设计思维教案.docx
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设计思维教案
教案
2012～2013学年第一学期
任课教师：
系（部）:
艺术设计
教研（实验）室：
课程名称：
设计思维与方法
教材名称：
适用专业:
适用层次:
本科√专科□
设计思维与方法课程教案主页第一次课
授课章节
题目
第一章思维与思维方法
学时：
2
课型
讲授√上机□实验课□习题课□讨论□其他□
教具
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教学目的、要求：
与设计思维、方法论相关的理论基础讲解，特点不拘泥于专业与形式的界限，跳跃性思维与逻辑性思维并重
设计思维是人类一门最广泛、最精彩、最鲜活、最丰富的“精神现象学”。
马克思称之为“人类心理学的打开之书”，它是人类生存理想的诉求和无限创造力的发挥，又是构建人类生存方式和生活样态的抉择行为，因而最能体现人的本质和思维的魅力。
顾名思义，设计思维是研究设计与思维关系的学科，但它主要关心的不是设计思维的成果及其应用，而主要关心的是如何形成相对的思维过程，并从这一类过程中总结出其特有的思维规律、思维形态和思维技巧，以便让更多的人能够学习和掌握。
因此，概括地说，设计思维是一门以设计思维的本质特征、基本形态、基本规律为主要研究对象，同时也探讨和研究设计思维的方法以及设计思维潜力开发等问题的科学。
当然，人类的认识活动并没有一个固定的模式和程序，它是随着社会的进步、科学的发展而不断变化发展的。
设计思维作为一门新兴学科，也必将随着现代科学的发展而不断得到发展和完善。
本书通过论述设计思维与设计的关系，重点介绍设计思维方法，以及在设计思维指导下进行设计思维训练的重要性，指出设计思维的培养是完成设计过程的根本，突出设计思维是提升设计品质的关键。
设计创造力需要通过不同的思维训练和技能训练得以提高，设计思维能力可以当作技能进行训练，通过具体的课程内容进行设计思维的训练是培养创造力的有效途径。
现代设计教育是塑造学生的创新意识和培养学生的创造力的教育，良好、正确、先进的教育形式和手段，可以从任何类型的学生中发掘他们固有的优点，并启发他们的想象力和独创性。
教师们的巧妙启发，抛砖引玉使同学们张开了思维的翅膀，他们将自己的想象力发挥到极致。
而富有想象力和创造力的学生走入社会之后，于个人，是一次升华；与社会，是一次飞跃。
㈠思维
⒈什么是思维
思维是一种认识活动。
自从"人猿相揖别"以后，人类就以特有的"人能群"协力合作，一步一步地发展着人类的文明。
在这个发展过程中，人类一刻也离不开思维。
而作为一个认识活动的整体，任何思维过程都包括了各种思维形式及方法在内。
⒉对思维来源的古典认识
⒊思维的基本定义
对于"思维"的定义，由于不同学科以思维的不同因素、方面、属性为自己的研究对象，所以形成了不同的关于"思维""的定义。
从逻辑学角度讲，思维是认识的理性阶段，是一个对感性认识进行加工，进而把握事物本质，形成概念、判断、推理的理性认识过程。
因此，其基本形式是概念、判断、推理。
而哲学是从认识论角度，即从人类认识的来源以及认识发展过程的角度来研究思维的，如认识发展的过程是从感性认识到理性认识，途径是认识——实践——再认识——再实践等。
因此，从哲学角度讲，思维是人脑的机能，是对客观存在的能动的、间接的和概括的反映。
思维的这些定义，都反映了事物之间的普遍、特殊、个别之间的关系。
本书是从思维的哲学定义为进入点的。
⒋思维的特点
思维的特点亦即思维的本质。
⑴间接性
⑵抽象性
⑶概括性
⑷逻辑性
⑸问题性和目的性
⑹层级性
⑺借助语言来实现
㈡思维方法
⒈思维活动的构成要素
思维活动是一个过程，是一个由多种因素构成的动态系统。
在这个过程中，必须要有思维的对象（思维什么）、思维的主体（谁在思维）、思维的方法（怎样思维）。
思维对象是被思维加工制作的信息，是思维活动的原材料;思维主体是具有认识能力及相应思维结构的人;思维方法是思维主体对思维对象进行加工制作的方式、手段和工具。
思维活动的这些构成要素就使得任何一个思维活动，都是一个以思维万法为中介，思维主体与思维对象相互作用的过程。
⒉思维方法的基本含义
思维方法是人们进行思维活动过程中所运用的工具和手段。
或者说，是人们通过思维活动达到一定思维目的的途径、手段和办法。
⒊思维方法的基本性质
⑴思维方法具有主观性
⑵思维方法的基础和源泉是客观的
⑶思维方法的发展受到客观条件的制约
⑷思维方法的选择和评价有其客观性
参考资料：
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第二次课
授课章节
题目
第二章插图的分类及应用
学时：
6
课型
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教学目的、要求：
第二章创新思维与创新思维方法（建议3学时）
㈠创新思维
⒈创新思维的基本含义
⑴天赋说
⑵顿悟说
⑶发散思维说
⑷张力说
⑸整合说
⑹创新思维的基本含义为：
创新思维是思维的一种智力品质，是在解决问题的过程中通过选择、突破和重新建构已有的知识、经验和新获取的信息，以新的认知模式把握事物发展的内在本质及规律，并进一步提出具有独特见解的符合人文精神的具有主动性和独特性的复杂的思维过程。
⒉创新思维与习常性思维
两者的不同点
⑴两者性质不同:
习常性思维是常规性思维，追求确定规则、方法、进程;创新性思维是开拓型思维，追求独到新颖性。
⑵两者思维形态不同：
习常性思维是平稳不息的思维，创新性思维是时断时续的思维。
创新思维与习常性思维又有着密切联系。
⑴它们是同一思维的两个侧面，不可分离;
⑵两者互为前提，习常性思维是创新思维的基础，创新思维是习常性思维的升华。
人类大量的思维活动是习常性的思维活动，创新思维是对习常性思维的突破，没有持之以恒的习常性思维，就不会产生创新思维;
⑶两者相互渗透，创新思维往往渗透于习常性思维活动中，而创新思维过程也离不开习常性思维（如逻辑推导）。
⒊创新思维的基本特征
⑴独立性（求异性），即积极地求异，与众人、前人有所不同，独具卓识。
⑵连动性（联想性），即由此及彼的思维能力。
创新思维往往出自于举一反三、融会贯通。
⑶多向性（发散性），即善于从不同的角度思考问题。
⑷跨越性（反常性），即越出常规，超越一般的逻辑推导规则和通常的实践进程，另辟溪径，走出新的路子;或跨越时间进度，省略思维步骤，加大思维的前进性;或跨越转换角度，省略一事物转化为他事物的思维步骤，加大思维的跳跃性、灵活性。
⑸综合性（统摄性），即统摄前人成果、统摄多种思维形式和方法、智慧杂交的性质。
⒋创新思维的发展模式
⑴准备期。
⑵酝酿期。
⑶明朗期。
⑷验证期。
创新思维必须以逻辑为基础，这是因为:
⑴只有经过逻辑训练，熟知逻辑规则，才能超越逻辑，达到更高境界。
⑵逻辑思维倾向于人类共同的知识领域，创新思维倾向于人类个体的心理领域;个人创造力的激发，必须基于对人类普遍知识的掌握，离开生生不已的人类知识海洋，再良好的个体心理思维素质也激发不出创新性。
⑶在科技史上，无数事例证明:
创造想象力的强化往往归功于逻辑思维的训练。
㈡创新思维方法
⒈创新思维方法的含义
思维活动是一个以思维方法为中介，思维主体与思维对象相互作用的过程。
在这个过程中，思维方法是思维主体对思维对象进行加工制作的方式、手段和工具。
同样，创新思维方法就是创新思维活动中的必要手段和工具。
它是人们进行创新思维活动所运用的方法，是多种思维方法或思维素质的综合运用。
⒉学习创新思维方法的作用与意义。
作业、思考题：
设计思维练习图
参考资料：
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第三次课
授课章节
题目
第二章设计思维的基本概念
学时：
12
课型
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教学目的、要求：
1、
设计思维是思维科学中的一部分。
在人类的精神生活和艺术活动中，设计思维显示出无穷的魅力，这已经被人类漫长的历史所证明。
在物质和精神文明已经高度发达的今天，人类作为设计思维的主体在这一领域仍有很大的发展潜力。
要分析设计思维的主体，首先要把握其实质，对设计思维的对象、功能和研究方向有一个较为深刻的认识，才能寻求到更多的思维方法。
一、设计思维的主体
设计思维属于人脑的一种高级思维形式。
作为思维活动生理基础的人脑在思维活动时具备什么运动特征，人脑怎样思维，思维时人脑会产生什么样的变化并对思维产生什么样的影响等等，都是人们非常关注的问题。
弄清人脑的结构和功能，能够促进我们研究思维运动的特征及其发展规律，为开发智力潜能、活跃思维寻找理论的依据和实践的可能性。
人的思维与人的感知、语言、情感等密切相关，而这些思维活动与大脑皮质部分的神经细胞有重要的关系。
人的大脑中有脑细胞100亿—140亿，其中百分之七十集中于大脑皮质部分。
脑神经约有150种，其中特别重要的星状神经细胞，被科学家认为是与人的高级心理活动相关。
人脑具有思维的功能。
从生理学角度看，人与人之间脑结构、脑容量差异并不很大。
但由于人的知识结构、智力结构和具体能力之间的差异，还包括其他非智力因素，决定了每个人思维方式、思维能力以及思维结果的不同。
设计师就某一个题材进行创作时，首先要具备设计创作所必需的和与其相关的基本条件，这样在进行艺术设计时，才能遵循自己的目标去寻找灵感，去思考，去探索，去完成艺术设计的思维过程（图2-1）（图2-2）。
设计思维在表现物质世界的同时，更注意表现精神世界。
设计师通过自己的设计作品表达发自内心的感叹和对事物的认识，这种认识来自于设计师对生活细致的观察和对产品得了解，来自于他们在思维过程中透过事物的表面现象捕捉到的本质特征。
“设计拱形结构才是人类独具的能力，至于建造拱形结构建筑物，不仅人类，其他动物也会做。
”恩格斯也有过类似的论述，“人离开动物愈远，他们对自然界的作用就愈带有经过思考的、有计划的、向着一定的和事先知道的目标前进的特征。
因此，设计思维是“人类向自然索取生活资料的同时自身提高适应外部环境能力的重要方式，是促使人类生存方式优化的同时自身也在不断提高水平的创造，是作为人类的存在物的显著标志”。
人类的意识形式概括起来大概有两种：
一种是从客观实际出发，按照事物本身存在的样子去反映事物。
这种反映形式所获得的是一种事实的意识即知识，它的目的是向我们说明“是什么”，科学反映就是属于这种反映形式。
另一种是从主观需要出发，按照主体需要的标准来反映事物。
它与前者不同就在于在反映过程中渗透进了主体的评价机制，并通过评价，把自身的需要渗透在反映的成果之中，因而在反映中必然包括着主体的选择和取舍。
所以它反映的不是事物实有的样子，而是主体所希望的样子，即所谓“应如何”。
设计科学同文学一样，同属“按照主体需要的标准来反映事物”的意识形式。
这种“主体的选择和取舍”来源于两个相关的过程：
即主体的意识过程和主体的操作过程。
主体的意识过程指的是主体在对客观事物进行观察时所表现出的对规律变化的意识与感受，这种意识广泛地存在于有生命的物体中。
贡布里希把这种“内在的预测”称为“秩序感”，他认为“有机体必须细察它周围的环境，而且似乎还必须对照它最初对规律运动和变化所作的预测来确定它所接受到的信息的含义”。
这样一种对“秩序感”的需求“促使他们去探寻各种各样的规律”。
在这个过程中，“选择”的意义大于“取舍”。
通过“选择”而确立了主体行为的出发点
二、设计思维的对象
人生存在地球上，与自然和社会有着密不可分的联系。
对于人来说，设计思维的对象存在于大自然和社会生活的各个方面。
人们在艺术设计中，要对所设计的对象进行思考，经过思维活动形成具有符合功能和艺术表现力的设计作品。
要研究设计思维，一定要研究设计思维的对象，即艺术设计的内容、功能及所要达到的目的等。
无论是精神上还是物质上，无论是主观上还是客观上，可供人类进行设计思维的题材无所不在。
人们对生活中存在于身边的各种事物，会因人而异地产生不同的认识和看法，在其思维过程中，还会渗人自己的理念、观点，作出自己的推测和判断。
例如，现代室内艺术设计师将自然花草引入居室厅堂，利用富于变化的花草姿态给室内带来轻松、静谧的雅趣；面料设计师以艳丽的自然花草为题材进行创作，将千姿百态、花色一新的面料展现在世人的面前；橱窗陈列设计师将有生命的自然花草布置在商店的橱窗中，花草与其他物品有机结合，浑然一体，给观者留下深刻的视觉印象。
可见，即使是大自然中最普通的草叶，亦能以其特有的美感启发人们的设计思维和创造欲望荣获第30届“莫比乌斯”包装类金杯奖和总评大奖的中国“水井坊”酒包装便是—个在仪式感设计上获得成功的例子。
设计师为“水井坊”的酒瓶设计了一个古色古香的底座。
这个底座没有任何实用价值。
己然设计师将底座设计成可以再次利用的烟灰缸，但就这个包装而言，底座的主要目的仍然是赋予产品以神圣、尊贵的气质，符合产品较高的定价，而所谓“烟灰缸”这一功能，只不过是为让一切合理化。
如果说设计是体现文明进步的一种方式，那么，它首先表现为设计在思维上的合理性和科学性。
设计在思维上表现出的“唯他”性，而非“唯我”性的核心逻辑。
所谓“唯他”，就是强调设计者将其创造根植于所服务的对象之上，并将服务对象的整体利益作为主体利益的思维核心。
设计的思维，不是孤立的附庸风雅，也不是对技术文明和文化符号的简单追随，更不是在纯粹艺术殿堂里抒发个人旨趣的单纯思维。
设计是解决具体问题、反映宏观主旨的有效手段，应该通过巧妙的形式把来自各方的诉求综合起来，然后表现为“无声的引导，无言的服务”。
设计的思维，是一种肩负社会责任的思考，是一种探讨人们如何健康生活的思维，是可贵的人文关怀。
在现代社会里，设计师的艺术设计已不仅仅是从大自然中汲取灵感，而是从现代生活的各个角落、各个层面、各种信息中获取灵感，从前人创造出来的优秀艺术设计作品中获取灵感，这样的思维对象是非常丰富的。
三、设计思维的方式
当我们观察事物时，也就是心理学中所说的当我们知觉事物的直观形象时，就会在人与被感知对象的形成特征之间建立起相应的联系。
每个人对生活的认识和见解都不一样，对事物的观察和分析能力也因人而异。
作为设计师要善于观察，勤于动脑，培养敏锐地捕捉事物转瞬即逝的闪光点，从中找到创作的灵感，激发出独特的设计构思。
这种敏锐程度是建立在仔细观察事物的基础之上的。
敏锐的观察力往往循着设计思维的轨迹而行。
对美好事物的追求使设计师比常人的观察力更敏锐，思维更活跃。
循着自己思维的轨迹，搜寻常人极易忽略的事物和细节，往往这些细小的内容，却能够表现出设计的真谛和人们的真实情感。
体会大自然和社会生活带给人的情感交流和审美愉悦，是设计师在设计思维中能够敏锐观察事物、捕捉创作灵感的又一源泉所在。
设计师创作激情的突发，往往是对生活的细致观察、敏锐发现，并与其作发自内心的交流后产生的。
即所谓外师造化，中得心源。
设计思维的过程是一个环环相扣、步步深入的过程，集中地体现了思维活动中高度的归纳、整理、概括的能力。
在生活中，经过人们细致地观察、敏锐地捕捉到的东西，还要通过思维，从一个环节到另一个环节，不断地进行取舍、提炼，才能把握事物的全貌，找出精华所在。
著名数学家华罗庚先生形容此过程为“从厚到薄”。
他分析说：
“在对书中每一个问题都经过细嚼慢咽，真正懂了之后，就需要进一步把全书各部分内容连串起来理解，加以融会贯通，从而弄清楚什么是书中的主要问题，以及各个问题之间的关联。
这样我们就能抓住统帅全书的基本线索，抓住贯穿全书的精神实质。
我常常把这种读书过程叫做‘从厚到薄’的过程。
”
设计思维的方式还取决于人们对生活经验的学习和借鉴。
中国有句俗话叫做“熟能生巧”，我们要从前人众多的实践经验中汲取营养，因为艺术设计本身是建立在前人经验的基础上并不断发展起来的，经验的积累能够使我们从中摸索出事物的规律，找出灵感，得到启示，获得技巧。
四、左右脑功能与设计思维
科学界对人脑思维智慧活动的神经基础进行的大量研究表明，人的大脑皮层中有若干个功能相对集中的区域，并分为结构上不对称的左、右两半球，人们称其为左脑与右脑。
左右脑的功能不对称，思维方式也不相同，它们既有区别又彼此互补。
脑科学研究中发现，如果对人脑部分联系纤维进行阻断或切割，会产生不同的结果；如果切除左半球额叶中央区，能使人产生自发性叙述能力降低，语言分析困难等症状；切除右半球额叶中央区，会产生画图能力降低，对图像的辨识能力降低等等。
这说明了脑的各部分具有不同的功能。
左脑主要决定语言、抽象逻辑思维、分析能力，被称为“理性脑”，它主管人的语言、阅读、书写、计算、分类、判断、联想、排列等活动，具有连续性、有序性和分析性的特点。
右脑则在视觉知觉、形象记忆、想像、梦、模仿、音乐、图形、情绪、感觉等方面起决定作用，是处理表象，进行形象思维、直觉思维、发散思维的中枢，具有不连续性、弥散性、整体性等特点，又被称为“感性脑”。
这就说明了非语言功能即高级智能活动和情感反应以右脑占优势。
左右脑各自有主管的范围，在同一时间内，大脑的左右半球可以完成不同的动作，如一个人在看书时可以听音乐，在进行思维时可以画图。
但是一个人用同一半脑、同一时间完成两个不同的工作就会受到干扰，如这个人在看书的同时谈话，看书的效果肯定不好；在谈话的时候写信，往往会不自觉地将所谈的个别词句写到信纸上。
因为语言中枢和阅读、书写中枢都集中于左半脑，自行产生了干扰。
根据左右脑具体不同的功能，人类可以有意识地对其进行训练和开发利用，使人脑功能更加充分完美地发挥作用。
总体上说，左脑功能是智力活动的基础，右脑功能则体现出更强的创造性。
人的右脑功能在许多方面优于左脑，如思维能力、空间的认识能力、理解能力及形象记忆能力等都集中于右脑。
如果我们对左右脑同步开发利用，使其形成一个有机的相互协调相互平衡的整体，人脑的潜能便可以被更好地发挥出来，展示出更强的创造性，这对每一个人都是非常有益的
设计思维依赖于整个脑部神经的综合机能和左右脑的协调运作。
一般在艺术设计过程的开始和终结阶段，由左脑主导其启发定向，具体成型，运用分析、综合、推理等抽象思维方法，进行有效的逻辑思维，寻找解决问题的出发点，再进行假设、想像，使其系统化，合乎规律，并且更加完美
在艺术设计具体实施的过程中，则要充分发挥右脑的功能，如对艺术设计灵感的触发、作品新思路的启示、视觉形象的捕捉和确立、作品内容反复的斟酌和比较，使思维由模糊、朦胧、似有似无的状态到渐渐明确、清晰，有时是瞬间的顿悟和突破，这些都有赖于右脑所起的作用
五、设计思维潜能的可开发性
人脑约有140亿个神经细胞，因而有着巨大的思维潜能。
科学家研究认为，现在一般人只使用了其脑潜能的百分之十左右，没有一个人在他的一生中充分、完全地使用了大脑的全部功能。
因此，思维潜能有着广阔的开发利用空间。
设计思维是人脑特有的最高层次的思维活动。
一个人艺术设计思维能力如何，与其大脑潜能的开发利用程度密切相关。
人脑是否能够被全面地开发利用，人的智力潜能的开发起着决定性的作用。
美国专家奥恩斯坦研究发现，如果对一个人的大脑的某一半球进行专门训练，而另一半球不用或少用，则不用或少用的这一半球的功能相对另一半球的功能便显得无能，这就是大脑存在的“用进废退”的规律。
如果对使用较少的脑半球加以刺激，加以训练，使其与常用的另一脑半球加强协调，积极配合，就会使大脑思维的能力大大提高（
按照我们传统的行为习惯，使用右手运动、工作，比使用左手要多，因而对左半脑功能刺激和运用也就多。
而左手动作的不协调、不运动，使右脑功能较少得到锻炼。
习惯一旦在人们的头脑中被固定下来，便形成了一个不科学的概念，如父母亲对习惯于使用左手握笔写字的孩子加以纠正等。
其实这种方式阻碍了人们双手同时运动加强两半脑协调的锻炼。
如果能做到使用左右手做好每件事，就增加了左右脑同步运动的机会，使右脑得到训练，人类更加灵活、更加聪明。
平时注重加强双手动作的协调运动，避免片面使用左脑而忽视右脑的训练，避免过分强调观察力、记忆力、抽象思维能力的培养而忽视想像力、创造力、形象思维能力、发散思维能力等的培养，充分发挥设计思维巨大的潜能，使大脑的思维运动始终处在最佳的艺术设计状态之中。
同时，从人的生理活动规律的角度讲究科学用脑和用脑的艺术，能够有效地提高设计思维的效率，开发设计思维的潜能。
主要应做到掌握人脑活动的生理规律，保证大脑的营养供应，保证大脑充足的休息，养成良好的用脑习惯。
更重要的一点是多用脑，积极思考，勤于创作，并且根据每个人的用脑方式、特点，进行正确的用脑训练，从而达到提高智力水平、挖掘智慧潜能的效果
作业、思考题：
1
参考资料：
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第四次课
授课章节
题目
第三章设计思维的特点与类型
学时：
8
课型
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教学目的、要求：
2、
不同时代的社会实践活动，衍生出人类认识过程中不断升华着的主体能动性，它们折射着当时社会的发展水平，同时也昭示着未来社会的理想和希望。
艺术设计是一门融合人类物质文明和精神文明的综合性应用学科。
它不仅要求设计师有较高的审美敏感度和扎实的形象表达技能，心手协调，而且还要求设计师能对技术和艺术的结合作出思考和研究，通晓与设计有关的自然科学和社会科学的知识，不断地激发直觉和创造力，提高设计的文化品格。
设计师在长期的设计实践中逐渐认识了设计对象与客观环境之间的各种联系，逐渐熟悉设计规律，从而形成一定的设计思维形式。
一、设计思维的特点，
设计思维是通过内在于意象的结构性质而进行的。
当一切富于成效的思维必然发生于知觉领域内时，视觉是唯一可以表现空间联系的精确性和复杂性的感觉样式。
设计思维特别重视直觉与灵感、想象与潜意识在创造活动中的作用，尤其是视知觉在思维活动中的特殊作用。
从设计思维的跃迁性、独创性、易读性和同构性等特点中，我们可以了解到潜意识、图形识别等人脑智力思维活动深层功能的奥秘。
1、设计思维的跃迁性
设计思维的跃迁性，是人们在研究设计对象进行界定并展开意念创造时，从逻辑思维暂时中断到创新智慧飞跃的跨越推理式的思维质变过程。
在这一过程中除了具有显现的、可控制的显意识反映形式之外，还有潜在的、不可控制的潜意识反映形式。
这种思维跃迁性不是天上掉陷饼的巧合，它来源于设计师长期知识的积累，启迪于意外客观信息的激发，得益于灵感智慧的闪现。
在设计思维过程中，当需要设计师对设计对象赋予材料、结构、构造、形态、色彩、表面加工以及装饰以新的品质规格时，当需要对产品的包装、宣传、展示、市场开发等问题的解决作出视觉评价时，人们往往难以跳出对某一具体产品原有形态的认识，容易形成先入为主的思维定势，但如果能冲破原有经验的束缚摆脱定势思维曲影响，则会迸发出意想不到的新创意。
在多数情况下，人们的思维活动往往因潜意识长时间、多方面的周密思考不断累积，而处于一种饱和的受激状态，这时可能一个简单的外因触发或思维牵动而孕育激发出新的设计观点、设计方案，形成直觉顿悟或想象构思。
在对设计物进行思维界定的过程中应注意以下几个问题：
一是要顾及设计概念本身所隐含的功能。
否则，会局限人的设计视野而无法寻求解决问题的新路径、新方法。
二是在设计概念的原有机能上，不要无意地剥夺想象的自由。
否则，容易形成思维定势，妨碍设计思维。
不妨将硬体构想变成软体构想，将概念的外延与内涵加以限定或拓宽。
三是要重视隐含设计概念其后的实质性功能。
只有当设计师明白无误地用科学概念来界定设计物的目的，并用形象的设计语言来传递并满足人们的需求时，设计思维的跃迁性才
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