国标本小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录精品版.docx

国标本小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录精品版.docx

《国标本小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录精品版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《国标本小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录精品版.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

国标本小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录精品版

苏教版国标本小学语文四年级上册《开天辟地》教学实录

　　一、激趣导入

　　1、导语：

同学们，当我们眼望蔚蓝的天空和广阔的大地时，是否曾想过，这天和地是从哪里来的呢？

其实，这个问题，在很久很久以前，我们的祖先们已经想过了，并由此编出了许多精彩的神话故事，我们今天要学的就是这其中最精彩的一个。

（板书课题：

开天辟地）

　　2、齐读课题2遍。

　　3、大家知道开天辟地是什么意思吗？

　　4、读了课题，你有问题要问吗？

（学生自由提出疑问，老师在此基础上归纳出四个主要问题：

为什么？

谁？

怎样？

之后的情况？

并板书）

　　二、初读课文，感知内容

　　1、学生选择自己喜欢的方式读课文，想怎么读就怎么读，把课文读正确、读通顺，同时划出生字词，并给每段标上序号。

　　2、学习生字

（1）自由朗读生字，不懂的查字典

（2）指名读，错的纠正（3）学生自主提出生字书写中该注意、或容易出错的地方（4）当堂描红

　　三、细读课文，探究解疑

　　1、这篇课文讲了一个怎样的故事？

（盘古开天辟地的故事）

　　2、盘古为什么要开天辟地呢？

（第一个问题）答案在哪里？

（引入第一自然段的教学）

　　3、自由朗读第一自然段

（1）传说？

什么是“传说”？

传说的事是真的吗？

（解释“传说”的意思）

　　（2、读了这一段，你读懂了什么？

（学生自由回答，教师从中中总结出开天辟地前的情况—

—“混沌一团”）

　　（3）让学生想象一下当时的情况，并描述出来

　　4、学习第二自然段

（1）大地混沌一团，那是谁来开天辟地的呢？

（解决第二个问题）（盘古）

（2）那我们一起来看看他到底是如何开天辟地的？

大家把第二自然段读读（让学生齐读第二

自然段）

（3）这一段有几对反义词，大家能找到吗？

　　（4）这一段主要写了什么？

（开天辟地的经过）

　　（5）哪些词语表现出了盘古开天辟地的经过？

（板书：

昏睡——醒坐——劈凿）

　　那随着盘古的动作，宇宙有什么变化呢？

（黑乎乎一片——裂开一条缝——巨石崩裂）

　　（6）要把宇宙从混沌一团中分出天地来，容易吗？

从哪里可以看出来？

（一使劲翻身、猛劈

猛凿）从中你可以看出盘古是个怎样的神？

或是你读懂了盘古的什么想法？

（让学生自由发挥，核心在：

勇猛、对新世界的向往和创造新世界的决心）

（7）指导朗读

师：

同学们，我们都知道是母亲生育了我们，那你知道我们人类的祖先是怎么来的吗？

生摇头

师：

老师告诉你，关于人的起源有一个美丽的神话，叫女娲造人，知道这个神话吗？

生：

知道

师：

传说在女娲造人之前，这个世界上可什么也没有，没有我们看见的花草树木，没有山水鸟兽，甚至没有天，没有地，于是世间又流传了这样一个美丽动人的神话故事，叫开天辟地。

生齐读题目

师：

多么有力量的题目啊，再读

生拖着读

师：

这样是读不出力量的，你听我读。

范读

生齐读，很有力量。

师：

开和辟的意思是一样的，所以开天辟地又可以说成开辟天地。

师：

同学们，课文读过了吗？

还想再读吗？

生：

想

师：

那就捧起书，自由自在，痛痛快快地放声读一读。

生巡视听学生朗读。

师：

看同学们读得真投入，读书有这样认真、专注的劲，相信你一定能将这篇课文读好。

谁来读课文第一自然段。

一生读

师：

你真小心，一个很容易读错的词你都读正确了，真不错。

（板书：

混沌）知道在这篇课文中是什么意思吗？

生：

搅在一起

师：

能说得更清楚一些吗？

生：

天和地搅在一起。

师：

对，天和地搅在一起那种状态就叫混沌，很久很久以前，天地混沌一团。

（板书：

一团）

谁来接着往下读，读完开天辟地的段落。

师：

同学们，你们看，天地出现，开天辟地。

再指明读，引导最后一句话的读法，遇到这样的长句子，我们就要读几遍。

（板书：

化生万物）

师：

最后一段是对全文的总结，我们一起来读一读。

师：

同学们，你们看，看到这三个词语，我们就像看到了这个神话故事的发展过程，能用上几句连贯的话，用上这三个词来说说看这篇课文讲了什么吗？

生：

这篇课文讲了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神醒来，他拿起斧子和凿子开天辟地，最后他化生万物。

师：

恩，说的很清楚，一听就明白了。

谁再说说看。

生：

这篇课文说了恨久以前，天地混沌一团，有个叫盘古的大神，他开天辟地（学生说这个词的时候觉得不太顺口）

师：

开天辟地可以说成开辟天地，

生：

开辟了天地，最后他倒下了，身躯化成了万物。

师：

表达真流畅，同学们，如果你觉得上面的词语不太顺的话，你可以像这位同学一样说。

生：

这篇课文说了天地还是混沌一团的时候，有个叫盘古的大神，他开辟了天地，很多年过去了，他精疲力竭，最后倒下了，倒下的时候身体化成了万物。

师：

不但说的很清楚，而且还用上文章的一个成语，精疲力竭，看来你读懂了。

师：

同学们，天地是这样由来的，万物是这样诞生的，你相信吗？

生：

不相信

生：

不相信，因为他说大神睡了一万八千年，这怎么可能呢？

师：

是啊，太不可思议了。

生：

我也觉得不相信，天每天升高，地在加厚，盘古在长高，什么都在变化。

师：

这样的情景太神奇了，看来神话吸引着你，

生：

我也不相信，最后说盘古化成了万物，这是不可能的。

师：

你看，这就是想象，你看古代劳动人们的想象多丰富啊！

（板书：

丰富的想象）

师：

同学们，这就是神话，他有丰富的想象，他有太多的不可思议，有太多的神奇，他是古代劳动人们在技术不发达的情况下想象出来的，创造出来的，看来人们探索宇宙，探索天地的脚步很早就开始了。

师：

你们都不相信，那你们喜欢吗？

生；喜欢。

师：

那就让我们一起走进开天辟地这个神话，走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。

出示文章第二自然段。

师：

自由读，去感受一下。

师：

谁来把这段话读读。

师：

同学们，想要把这段话读好，你只要把这段话读好（投影）

介绍凿和斧，斧子见过吗？

他是用来劈的，区别字形。

凿子是古代开山的工具，师用说示意凿子的凿法，一下两下。

自由练。

师：

谁来左右持凿，右手握斧，谁来用凿子凿，用斧头劈。

一生读。

读的不够好

师：

你的力量还不够，看来你开不了天。

谁来再开一次。

又一生读（有点气势）

师：

同学们，你们看，盘古是怎么凿的，怎么劈的？

揭示猛劈猛凿。

狠狠地劈，狠狠地凿。

谁来

一生读（比较有力量）

师：

恩，你自由了，你可以看到天地了。

同学们，盘古是个大神，力量大不大。

生：

大

师：

他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。

生齐读（很有气势）

师：

同学们，你看，多潇洒啊。

挥手之间，天地出现。

引读：

轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。

师：

读过了有什么感觉？

生：

轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。

师：

是啊，这是一种多么壮观的景象啊。

师引导学生比较。

轻而清，重而浊

师：

你听我读，看还能感受到什么。

师用声音和手势朗读显示区别

生：

我感觉前面轻飘飘的，地好象有点重。

师：

轻而清，这就是天，天的感觉，重而浊，这就是地，地的感觉，同学们，我们不但能从意思上看出天地的不同，还能从声音上，从感觉上感受天地的区别。

让我们一起来读，读出天和地的感觉来

生齐读。

师：

天和地分开后（出示顶天立地的图）看到了什么？

生：

我看到天和地分开了。

生：

我看到天地分开后，盘古站在天和地中间。

生：

我看到盘古用手撑在天地之间。

师：

老师不但看到了天地出现了，还看到了一个男子汉大丈夫站在天地中间，不由地使老师想起了一个成语，顶天立地。

是的。

（出示第三自然段）

生接着往下读。

昙花教学实录师：

天每天升高一丈，一丈多高，大概和我们这层楼差不多高，18000年升多高，用文中一个词来说就是极高，地每天加厚一丈，18000年该有多厚啊，用文中的词来说就是极厚了，盘古的身体该有多长啊，文中也有个词就是极长了，同学们，极高了，极厚了，极长了，天高的不能再高了，地不能再厚了，而盘古也不能再长了，天地就这样形成了。

而经历了几千万年也倒下了。

出示第七自然段，生自由朗读

师：

想说什么吗？

数字语文资源网生：

盘古太伟大了。

师：

是啊，有时候伟大是需要付出沉重代价的。

love87421|755EF1B1ED57422C生：

盘古的身体化成了万物。

有理数的加减混合运算师：

同学们，能从这里的某一句或两句谈一谈为什么你觉得盘古伟大吗？

生：

盘古的汗水也变成了雨露甘霖，就连身上没有用的汗水也变成了滋润万物生产的雨露，所有我觉得他伟大。

梦结束的地方阅读短文及答案生：

盘古的左眼变成了太阳，太阳是给人温暖的，右眼变成了月亮，月亮在晚上的时候，也可以给人指路。

李政化学口诀总结师：

是啊，当你抬头望见月亮的时候，那是盘古的右眼在看着你呢？

（音乐）同学们，盘古悲壮地倒下了，他死而无憾，虽然他不是真实的，但我们不得不说，他就是一个英雄，一个立于天地之间的真英雄。

植物细胞教学设计第二课时因为：

数学方案问题教师引读。

师：

变成了，变成了，变成了，九个变成了，句式多整齐啊，想象多丰富啊，也许只有这样的句子才能让我们感受到盘古虽然悲壮地倒下了，但世界不会忘记，天地不会忘记，人们也不会忘记，他仍然活在天地当中。

不信，你看，那风和云就是盘古呼出的气；你听，那轰隆的雷霆就是盘古发出的声音；你感受到了吗？

那奔腾的江河就是盘古流淌的血液。

师：

你想到了吗？

发挥你的想象写一写，盘古的身躯还会变化成什么？

生自由完成写话练习。

师：

谁来交流一下。

指明学生交流。

师：

光芒万丈、皎洁明媚、奔腾这样一些词语多准确地写出了世间万物的特点啊，我们下课后将他们积累下来好吗？

同学们，或许我们认为自己的想象还不能超越古代劳动人们，但只要你敢想，也许一个个神话就在你的心中、口中诞生了。

探索发现生命尔雅答案师：

开天辟地是个神话，演变到现在已经成为了一个成语，为人们熟知，并赋予了他新的内涵，在这里开天辟地还是开辟天和地的意思吗？

学生交流。

欧洲西部教学反思师：

只要我们有信心，有勇气，有信念，相信在学习中甚至是以后的工作中，我们也能开辟出一番属于自己的新天地。

作业。

《开天辟地》是中国著名的神话传说，讲的是一个名叫盘古的大神以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物的故事。

培养学生良好的语文素养以及合作探究精神，创新精神是新课程标准的重要理念。

我在教学本课时，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。

本文只是篇内容较简单，易理解的神话故事，教学时我以“读”为主，讲读结合，通过多样的读来让学生在了解这个神话故事的同时，也捕捉到课文的优美之处。

尤其是第2、7自然段更是重点引导学生去体会。

此外，神话的一大特点是想象力丰富，我亦打算引导学生展开丰富的想象，结合课文进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

学习第二自然段时，让学生抓住“左手持凿，右手握斧”，“猛劈猛凿”“巨石崩裂”等关键词语，想象盘古开天辟地时的情景，感受开天辟地的艰难，体会盘谷对光明的无限向往，以及创造崭新世界的决心。

教学中，再用心品读，细致感悟课文内容时，引导学生丰富自己的语言积累。

通过抓住“也跟着长高”，“一万八千年”等词语，想象在这漫长的岁月里，盘古意志坚定，矢志不移，这是何等的不易！

体会盘古为了创造出这一美好世界所下的决心。

教学第三段时，引导学生抓住“精疲力竭”，“含着微笑”，“临死“等词语，谈谈自己的感受。

从课堂心里气氛来看，教学设计符合学生的认知规律，层层推进的教学把学生的热情和感情都推向高潮。

由开始时的接触、生涩，到后来的深入品读、体验，再到最后的群情沸腾，这是真实的课堂流程，也是学情的真实反映和记录。

学生对盘古的认识也由力大无穷、勇猛无畏，到百折不挠、坚持不懈，再到最后的无私奉献、不怕牺牲等，“巍峨的巨人”这一小结，是直观形象到理性思考的提升，盘古的伟大形象也在学生心中定格。

结束时的音乐的渲染，是对盘古献身精神的衬托。