《天火之谜》第二课时导学案.docx
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《天火之谜》第二课时导学案
《天火之谜》第二课时导学案
《天火之谜》第二课时导学案
教学
内容
19．天火之谜
共几课时
2
课型
新授
第几课时
2
教学目标
1．会用“推测”．“不足为奇”造句。
2．能正确．流利．有感情朗读课文，复述课文。
3．凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学
重难点
重点：
有感情朗读课文，复述课文。
难点：
凭借课文具体的语言材料，感受富兰克林勇于探索，敢于试验的精神。
教学资源
教材开发：
课文中第二幅插图帮助学生进行课文内容的复述。
预习设计
1.《补充习题》第二．三部分。
2.读读课文，想象富兰克林是一个怎样的人？
在书旁写写批注。
学程单
导学案
第一板块：
复习导入（5分钟）
富兰克林用“风筝实验”解开了天火之谜。
1.天火之谜是富兰克林用“风筝实验”解开的。
2.天火之谜被富兰克林的“风筝实验”解开了。
3.富兰克林用“风筝实验”把天火之谜解开了。
第二板块：
品味“风筝实验”感受品质（15分钟）
学生玩“找不同”的游戏
学生自读课文圈画
做实验用的风筝比我们平常的风筝多了细铁丝．麻绳．丝带．铜钥匙
特别的风筝．奇怪的风筝．奇特的风筝……
栓了细铁丝，结了丝带，系着铜钥匙。
在插图上描画，思考片刻
细铁丝用来吸收天电，麻绳是导电的，铜钥匙是用来感受电的。
我认为是为了能攥住风筝。
这是一只……
富兰克林具有丰富的科学知识。
第一句话中有“怒发冲冠”，句末加的标点是感叹号。
1.我看到麻绳上的纤维纷纷竖了起来。
2.我看到麻绳上的纤维一根根竖了起来。
可以看到富兰克林兴奋，很高兴。
兴高采烈，比不过它高兴。
喜笑颜开，比不过它高兴。
……
因为他证实了猜想。
因为做这个实验很不容易，实验成功了
“欣喜若狂”来形容。
“啪”的一声（实验很危险）
“手臂一阵发麻”（实验很危险）
用手指靠近。
富兰克林不怕危险，敢于实验
第三板块：
品读“不怕取笑”，感悟品质。
（10分钟）
也许有过矛盾。
因为人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
不可以同人间的事物混为一谈。
他不怕冷嘲热讽，他不怕人们的取笑
毫不畏惧的精神，勇敢无畏的精神，勇往直前的精神。
仔细观察
学生完成《练习与测试》第7部分
猜测
推测是有根据的。
富兰克林观察了天上的雷暴与静电放电现有很多相似之处才做了这样的推测。
猜想一般没有根据。
不是，他观察了已经很久以后才做了这样的推测。
“早就”可以看出
一丝不苟的态度，严谨认真的科学态度。
学生想象：
成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？
第四板块：
总结升华，理清复述思路。
（8分钟）
可怕的天火――观察推测――风筝实验――震惊世界――发明避雷针
第五版块：
拓展（2分钟）
第六板块：
明确目标，完成任务（1分钟）
第一板块：
复习导入
1．今天我们继续学习
齐读天火之谜（板书）
2．通过上节课的学习，你知道是谁用什么方法解开了天火之谜？
3．对，这句话还可以怎么说？
板书：
富兰克林风筝实验
小结：
这几种说法都是一个意思，会用不同的方法说同一种意思，这就是能说会道。
导入：
今天我们一起看看这是一位怎样的富兰克林。
第二板块：
品味“风筝实验”感受品质
1．平常我们都做过“找不同”的游戏，今天我们也来玩一玩。
一只风筝是富兰克林用来做实验的风筝，一只是我们平常看到的在我们头脑中的风筝。
请同学们仔细读一读第四节，找一找这只风筝有什么不同？
2．自读课文圈画
3．谁来说一说这两只风筝的不同
出示词语：
细铁丝麻绳丝带铜钥匙
4．根据以上的比较你觉得这是一只怎样的风筝？
出示：
这是一只___________的风筝。
5．仅仅这些还不够，请你关注一下带上这些东西的动词，作者分别用了什么？
6．同学们呢，都喜欢画画，现在就请你在课文插图上画出每个部分，想想分别派什么用途。
小结：
麻绳一开始是没有电的，只有淋雨后变湿才会导电，这个你们学初中物理的时候就会知道。
所以细铁丝是用来吸收天电，麻绳是淋湿后导电，铜钥匙是用来传电放电的，那么丝带有什么用途呢？
7．你能根据屏幕上这些内容向没见过这只风筝的人介绍一下吗？
8．从这只风筝中你看出了什么？
板书：
丰富的知识
9．只知道这是一只怎样的风筝，还不足以了解富兰克林的全部，让我们来关注放风筝的过程。
请你再静心读读第四节，你觉得哪些字词值得细细品味，可以在旁边写写你的感受。
（1）学生自读自悟
（2）交流：
教师巡视预设
①“我从麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来，知道麻绳带电了。
”
出示：
“富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。
这是麻绳带电的信号！
”
“富兰克林发现麻绳上的纤维全都竖了起来。
这是麻绳带电的信号。
”
②请你比较一下这两个句子有什么不同。
③从“怒发冲冠”这个词你看到了什么？
④小结：
对，这就是我们平时说的具体生动形象。
谁来读读第一句。
学生齐读
⑤从感叹号中你看到什么？
小结：
对，感叹号里也蕴涵这人物的心情。
这就是我们平时说的有感情。
⑥还有哪些语句值得品味？
富兰克林用手指靠近铜钥匙，“啪”的一声，骤然闪现一道蓝色的火花，他的手臂一阵发麻。
富兰克林欣喜若狂地喊道：
“成功了！
成功了！
我捉住‘天电’了！
”
⑦“欣喜若狂”可以看出富兰克林非常高兴。
⑧我们品一品“欣喜若狂”，想一想还有哪些表示高兴的词语拿来和它比一比，能不能比过它。
小结：
欣喜若狂是高兴得发疯了呀，什么词也比不了那么高兴。
那么富兰克林为什么那么高兴呢？
（3）补充：
古时候意大利有个科学家叫阿基米德，国王叫他查找王冠被“偷梁换柱”的秘密。
他百思不得其解。
有一天正在洗澡的时候，发现自己的身体躺在浴缸的时候，水溢了出来。
他灵光闪过，王冠不也可以用这个算出体积和重量吗？
当时的阿基米德顾不上穿衣就激动地在浴室跳了起来。
这时他的高兴就可以用……
⑨你从这句话中还能品味出什么？
⑩有哪个词最能看出富兰克林明明知道危险还是去做了？
他为什么这么做？
从中可以看出什么？
板书：
敢于探索
过渡：
让我们一起来感受富兰克林不怕危险，敢于实验的精神吧！
谁来读好这两句话。
（指读齐读）
请同学们读读课文第三自然段，富兰克林做这个实验仅仅有危险，还有什么？
第三板块：
品读“不怕取笑”，感悟品质。
1．出示：
人们已经习惯地认为天上地下是两个世界，雷暴是神灵的火焰，怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
不仅一般人不相信他的推论，就连许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
面对人们的取笑，富兰克林决定通过实验来揭开雷电的秘密。
（1）指读这段话
想一想，做这个实验，富兰克林矛盾过吗？
（2）怎么可以同人间的事物混为一谈呢？
换成不带问号的句子该怎么说？
（3）普通的人这样认为，而且许多自称有学问的人也对他冷嘲热讽。
但富兰克林仍然决定做这个实验。
从“决定”这个词语你看到了什么？
（4）想象：
人们会怎样冷嘲热讽地取笑富兰克林？
（5）从他“不怕习惯，不怕冷嘲热讽，不怕取笑”中你看到了他的一种什么精神？
板书：
勇敢无畏
过渡：
富兰克林除了有丰富的知识，敢于探索，勇敢无畏的精神外，还有什么？
哪儿体现？
出示：
富兰克林早就观察到，天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处：
它们都会发光，光的颜色相同，光的方向相似，都伴随着爆炸声，都能毙伤动物……由此他大胆地推测，雷暴就是人们熟知的放电现象。
①指读这段话
②“推测”这个词能给它找个近义词吗？
③这两个词有什么区别呢？
④这种推测是不是一下子就产生的？
从哪儿看出的？
⑤观察了那么久，有那么多的根据，那是一种什么样态度？
板书：
严谨认真科学态度
学生完成《练习与测试》第7部分
总结过渡：
富兰克林凭借丰富的知识，严谨的科学态度，敢于探索的精神成功地完成了“风筝实验”
2．导读第五小节：
“风筝实验”震惊了世界。
……
想象：
成功以后，那些曾经嘲笑过他的人会怎么说？
3．导读第六小节：
后来，富兰克林根据……
板书：
发明避雷针
第四板块：
理清复述思路
1．这样伟大的人我们当然要认识一下。
介绍：
富兰克林不仅在科学事业上做出了伟大的成就，同时在其它领域也做出了杰出的贡献。
他是著名的文学家．政治家。
第一界美国总统华盛顿曾经说：
“我一生只佩服三个人，第一个人是富兰克林，第二个人还是富兰克林，第三个人仍然是富兰克林。
”可是在富兰克林的墓碑上只写了一句话“印刷工人——富兰克林”，他的人格是多么的伟大。
2．如果我们把这个故事要讲给别人听，该怎么讲呢？
今天我讲课的顺序是风筝实验――观察推测——震惊世界――发明避雷针，加上第一课时讲的可怕的天火。
我们按课文脉络重新排该怎么排？
3．按一定顺序讲，别人就会听得清楚明白，这就是平时我们说“有序”。
第五版块：
拓展
课文学完了，科学家勇于献身科学的精神让我们难忘．让我们感动。
同学们课后可以到图书馆借一本《富兰克林传》具体了解这位伟大科学家的事迹，当然还可以借到更多的科学家的传记阅读。
我想，人类为科学而献身的精神将永留人们心中，科学家为科学勇于实验的精神将不断激励我们前行。
第六板块：
明确目标，完成任务
作业设计
课内作业：
1．完成《练习与测试》第七部分。
课外作业：
1．课外阅读《富兰克林传》
2．搜集关于避雷针的课外资料，说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的。
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