作文范文之用先抑后扬的手法写作文.docx
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作文范文之用先抑后扬的手法写作文
用先抑后扬的手法写作文
【篇一：
现代文阅读6——“先抑后扬写作手法”题型训练】
现代文阅读6——“先抑后扬写作手法”题型训练
现代文阅读6——“先抑后扬写作手法”题型训练锦绣林海
现代文阅读6——“先抑后扬写作手法”题型训练
我最好的老师
怀特森先生教的是六年级的科学课。
在第一堂课上，他给我们讲了一种叫作凯蒂旺普斯的东西，说那是种夜行兽，冰川期中无法适应环境而绝迹了。
他一边说，一边把一个头骨传来传去，我们都作了笔记，后来又进行了测验。
他把我的试卷还给我时，我惊呆了。
我答的每道题都被打了个大大的红叉。
测验不及格。
一定有什么地方弄错了！
我是完完全全按照怀特森先生所说的写的呀！
接着我意识到班里的每个人都没及格。
发生了什么事？
很简单，怀特森先生解释道。
有关凯蒂旺普斯的一切都是他编造出来的。
这种动物从来没有存在过。
所以，我们笔记里记下的那些都是错的。
难道错的答案也能得分吗？
不用说，我们都气坏了。
这种测验算什么测验？
这种老师算什么老师？
我们本该推断出来的，怀特森说道。
毕竟，正当传递凯蒂旺普斯的头骨（其实那是猫的头骨）时，他不是告诉过我们有关这种动物的一切都没有遗留下来吗？
怀特森描述了它惊人的夜间视力，它的皮毛的颜色，还有许多他不可能知道的事实。
他还给这种动物起了个可笑的名字。
可我们一点没有起疑心。
他说我们试卷上的零分是要登记在他的成绩记录簿上的。
他也真这么做了。
怀特森先生说他希望我们从这件事当中学到点什么。
课本和老师都不是一贯正确的。
事实上没有人一贯正确。
他要我们时刻保持警惕，一旦认为他错了，或是课本上错了，就大胆地说出来。
上怀特森先生的课，每一次都是不寻常的探险。
有些科学课我现在仍然能够差不多从头至尾地记起来。
有一次他对我们说他的大众牌轿车是活的生物。
我们花了整整两天才拼凑了一篇在他那里通得过的驳论。
他不肯放过我们，直到我们证明我们不但知道什么叫生物，且还有坚持真理的毅力时，他才罢休。
我们把我们这种崭新的怀疑主义带进了所有课的课堂。
这就给那些不习惯被怀疑的老师带来了问题。
我们的历史老师讲着讲着，会有人清清嗓子，说道：
“凯蒂旺普斯。
”如果要我给我们的学校危机提出个解决办法的话，我一定会提出怀特森先生。
我没做出过什么重大的科学发现，但我和我的同学们从怀特森先生那里得到了一种同样重要的东西，一种正视着某个人的眼睛，告诉他他错了的勇气。
怀特森先生还让我们看到，这么做有时候是很有趣的。
这里面的价值并非每个人都能觉察到。
有一次我把怀特森先生的事讲给一位小学老师听，他惊骇极了。
“他不该像这样捉弄你们的。
”那小学老师说道。
我正视着他的眼睛，告诉他全错了。
回答问题：
1.给下列词语中加点的字注音
记录簿
拼凑崭新惊骇
2.怀特森编造的故事，我们本来可以推断出来是谎言，为什
么当时谁都没有起疑心？
3.怀特森先生给我们作业批零分有何目的？
4.为什么说怀特森先生是最好的老师？
5.请概括本文共写了有关怀特森先生的几件事？
我对怀特森先生态度有何变化？
这种写作手法叫什么？
有什么好处？
6.你怎样理解历史课上有人说的“凯蒂旺普斯”？
7.怀特森老师是一个与众不同的老师，你怎样评价他？
你觉得一个好老师应该怎样？
答案：
1.bcu
zhnhi
2.我们迷信老师是
完全正确的。
3.让我们知道课本和老师并不完全是正确的，甚至没有一个人是完全正确的，应该时刻保持警惕，一旦认为人或课本有错误，就该说出来。
4.他教给学生怀疑的精神。
他教给学生坚持真理的勇气。
他的课堂生动活泼，极具吸引力。
5.2件，一件是关于凯蒂旺普斯的故事，二是他说自己的大众拍轿车是活的生物。
开始是生气，后来是敬佩和感激。
先抑后扬使读者更容易接受的观点。
6.意思是对历史老师所说的内容产生了怀疑。
7.从不但教知识重要，更重要的是教给学生怀疑的精神坚持真理的勇气的角度去说。
略。
【篇二：
用欲扬先抑的手法写一段话字】
用欲扬先抑的手法写一段话字
1.那日，天色阴暗，一切似乎都很平静，和往常没有什么不一样。
我独自坐在河边，看远方袅袅炊烟冉冉升起，微风拂面，杨柳亲吻着河水，泛起丝丝涟漪，惬意极了！
不远处，几个孩子在河边嬉闹着，一切都仿佛那样祥和。
突然，远方躁动了起来，远方传来求救声。
我向远方一看，原来是有个孩子一个不小心失足落了水。
眼看孩子就要沉下去了，尽管焦急万分，可我不会游泳，于是只有干着急。
不知觉中额头都是汗，只得大声喊叫。
好在远处有农民伯伯在田间劳作，听到求救声箭一般的向孩子们跑来，“嗖”的一声跳下了水，一把抓住了孩子，终于把孩子救了上来，我也舒了一口气！
2.在我家门前，有许多蚂蚁洞，经常看见有许多小蚂蚁在洞口觅食，我非常喜欢它们，因为它们总是相互帮助，团结协作。
一天中午，我看见一条大青虫在地上爬，就急忙找来两根小木棍，把它夹到蚂蚁洞口前，然后就静静地躲在旁边观看，心想这回肯定有好戏看了。
不一会儿，出来巡逻的两只小蚂蚁看见了大青虫，仿佛看见了美味的佳肴，馋得口水直流。
于是，一只小蚂蚁立即转回洞里搬救兵，而另一只蚂蚁却在攻击大青虫，它这样是为了拖延时间。
你看，小蚂蚁们多聪明呀！
不一会儿，
浩浩荡荡的蚂蚁大军从洞里涌了出来，把大青虫围得水泄不通。
有的咬住大青虫的头，有的拖着大青虫的腿，还有的干脆骑在大青虫的背上狠狠地夹。
于是，大青虫使出他的“秘密绝招”：
就地翻来覆去。
可它没有想到，掉下来的蚂蚁都被击怒了，使出全身力气夹大青虫，不一会儿，大青虫就动弹不得了。
小蚂蚁们喜气洋洋地抬着丰盛的“午餐”走进了洞里。
3.我们是野草，也许我们在人们眼里十分得不起眼，我们的贡献，人们视如沙子，视如细菌。
我们站在这土地上，我们是多么想到山上，那里空气十分清新，大树为我们遮挡一切，雨露解了我们的干渴，它们可以向大树撒娇，也可以向大树学习那只帮助，而不求回报的精神，学习把二氧化碳转化成新鲜空气。
我们呢？
我们是不起眼的装饰，正如你所见，垃圾全推在我们身上。
我们也有人来管，他们会给我们浇水，把垃圾从我们身上拿走。
但是人们也会伤害我们，他们把我们割得我们一干二净，虽然我们有很大的生命力，冬天死去，春天复活，我们为了你们而牺牲自己。
也毫无所有，因为人们视我们的贡献如沙，没有一点珍贵。
但是我们也坚持为人们做贡献，那怕是一点点，也是值得。
这有可能是命运的安排，我们的存在只是一种点缀，点缀着那个人们所说的文明
，我们只是文明的掩饰。
正因
为神圣的事业总是痛苦的，但是也唯有这种痛苦能把深沉给予我们。
站在大地上，我们所快乐的野草。
4.夏天一到，癞蛤蟆叽哩哇啦地叫，让人很讨厌，特别是这叫声使人心烦意乱，一到晚上癞蛤蟆自己睡不着，也不会让你安宁，一定要你不能入眠，要你听它的歌声，让人感觉它很自私。
癞蛤蟆的外表很难看，这一点让人十分讨厌。
可有一天，我突然在一本书上发现了这么一些字：
蛤蟆是人类的朋友。
我们应该保护它，不要去摧残它，它们是保护庄稼的高手。
如果没有它，我们的农田上不可能生出这么好的庄稼。
我突然间明白了：
蛤蟆虽然外表很丑，可它的心灵是善良、完美的，它这样无私奉献，我们却这样伤害它们，我一下子觉得很内疚，感觉自己是个恶人，身上充满了罪恶感。
?
?
那一瞬间我对自己下了重誓，不再伤害蛤蟆，也不会让别人去欺侮它。
我觉得蛤蟆晚上叫是因为太累了，我们应该原谅它。
?
?
我一下子感到自己长大了。
因为我悟出了一个道理。
5.中国人爱梅花，是爱梅花傲雪斗霜的精神，爱梅花谦逊的精神。
爱的是“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
”爱的是“待到山花烂漫时，她在丛中笑。
”爱它不怕困难，于无声处，傲然挺立。
爱它甘愿在幕后无私奉献的心。
爱的是梅花有灵魂、有骨气、有品格的精神。
梅花之所以能排在“四君子”之首，正是因为这种傲雪斗霜、谦虚乐观的精神！
中国人偏爱梅花，是因为红梅于中国人有相同的精神。
有着“俏也不争春，只把春来报”的精神。
那血色的梅花，开得那样娇艳。
它敢与风雪争斗，感与风雨撕杀。
她是春姑娘的使者，不怕冬姑娘的
胁迫，傲然于天地间，飘撒春的芳香、播种春的种子。
当大地终于迎来了姗姗来迟的春姑娘时，她却静静地消逝，化作脚下泥，只留一抹余香荡漾于天地间。
看百花齐放，听百鸟齐鸣，看春满大地便欣慰地走了。
于是“落红本是无情物，明年冬天再见花。
”
6.一直不喜欢家门口的那棵树，看它样子，矮矮平平的，一点也没想象中那高大挺拔的形象，树枝也都东歪西斜，一点也不整齐，就连它散发的气味也是怪怪的。
有一次我终于好奇地去问爸爸为什么要种上它，爸爸拍拍我的肩膀，轻轻地说：
“你别看它长得这么样，它的用处多着呢？
它可以帮我们驱赶蚊虫，长出来的果实，是你最喜欢吃的呢？
”“什么？
我最喜欢吃？
那是什么？
”“不懂了吧，它就是西红柿树
7.时光流逝，岁月不居。
钟表的指针不停地移动着，紧张的节奏夹带紧张的气氛，匆匆的脚步透露了不安
。
我逃离了书桌上厚厚的课本，漫无目的的游走着。
不知不觉中
，又来到了这个有淙淙流水的地方。
满眼的绿色昭示了生命的力量。
去年踏雪的足迹早已不在，只有茸茸的小草像绿毯般扑在岸上，鲜艳明亮的叶片还泛着油光。
小草终于战胜了寒冬，等来了暖春，在充满希冀的时节里变绿生长。
春来草自青。
时机到来时，只要我们紧紧把握并全心全意发挥呈现，就会描画出一番斑斓的风景。
伤心地哭和灿烂的笑因为信念变得珍贵，跌倒的伤和迎风的浪因为理想变得渺
8.抵达成功的路搜索上，有太多的风雨雷电，太多的暗礁险滩。
有了希望，才有勇气去面对；有了希望，才会在犹豫之时坚定地选择继续；有了希望，才能在孤单困苦之时甩掉泪水昂头前行。
就像孱弱的小草，等待着春天，坚守着成长的信念，才能在温暖的季节里变绿，生长?
?
面对挫折，选择勇敢地跳过；面对失败，学会用笑容稀释；面对黑暗，选取希望的火把照亮！
不管前进的道路是怎样的曲曲折折，我都会像青草一般在明媚的春天里炫出最浓厚的绿色，带着心底的希望和信念奔赴梦寐以求的远方?
?
【篇三：
以《阿长与山海经》为例,探究先抑后扬的写法】
以《阿长与山海经》为例，探究先抑后扬的写法
—
【教学目的】
了解“先抑后扬”法在写作内容、人物情感变化、结构等方面的特点，让学生学会写作。
【教学方法】
选取范文，让学生通过阅读获得感性认识，概括出此种技法的特点，在此基础上，教师予以写作指导。
【教学步骤】
一、导入复习。
二、让学生畅所欲言，
：
1、先故意贬低人或物，后对其赞美、歌颂。
2、以人物感情（态度）为线索。
三、教师谈对这种技法的理解。
“欲扬先抑”是一种以退为进的写作技巧。
“为了更好地一跃而后退”（列宁语），退是为了进。
毛泽东同志在论述“战略退却”时曾举出“两个拳师放对，聪明的拳师往往退让一步”为例，说明“将欲取之必先与之”的原则。
作品为了更好地颂扬人物和事件，有时也可以对其进行某种贬抑，构成一种由贬到褒的写作过程。
这样写，不仅较一味地褒扬显得波澜曲折，而且更能显出扬者越扬的强烈效果。
抑是手段，扬是目的。
《阿长与山海经》......
抑是现象，扬是实质。
欲扬先抑，实际上是由表及里，由浅入深，去其现象，取其本质的过程。
因此，这种写法，就有利于提高人们的认识，给人以思想的启迪，感情的激荡。
例文《瘦马铜声》
在运用此种技法的时候，要注意以下几点：
1、“抑”“扬”有度
也就是要注意抑扬转化的“火候”。
抑未尽意，就开始“扬”，抑起不到反衬的作用，“扬”不饱满，也不得力。
下面一段话就“抑”得不充分：
小磊天性顽皮，时常惹祸，老师为此伤透了脑筋，同学对他也很不满。
但“抑”过分了，就很难“转”，更谈不上“扬”。
下面一段话就“抑”得过分：
他矮个子，两只眼睛溜溜转，一个坏主意就想出来了。
他经常想怎样捉弄别人。
他经常把瓜皮果壳塞到别人抽屉里。
有时将一口痰吐在地上，然后装着很小心的样子，故意把同学的凳子推倒，压在痰上，他再装出好心的样子，把凳子翻过来，很礼貌地说：
“请坐。
”
2、转变自然
开车急转弯容易发生车祸。
写文章“急转弯”，容易失去真实性。
人的情感、态度的转弯总有一个过程，不可能刚才两人谩骂、拳脚相加，视同仇敌，一会儿就亲如手足。
3、多角度刻画
比如《阿长与山海经》一文，为了表现阿长的“切切察察”，有时直接描写她的语言；有时又写作者对她的嫌弃、厌恶，从侧面表现它的丑；有时又将她与远
房祖叔对比，反衬她的无知，给读者留下了深刻的印象。
例文《丑石》
4、适度抒情、议论
适度的抒情、议论可以使作者的感情表现得更强烈，也可以使作品主题更深刻。
总之，“文无定法”，写文章如行云流水，固然不错，但行所当行，止所当止。
但文章如写得波澜起伏，也会引人入胜。
使用“抑扬生变法”，增强了表达效果。
【一文】
瘦马铜声
马霜天马老师夹着课本，微笑着走进教室时，顽劣的初二
（2）班的小男生小女生差点笑出声来：
一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面，给人一种头重脚轻的感觉。
虽然早有“探马”来报，这个从外地新调来的班主任，是专带差班的高手，乎有能耐。
但他是我们的对手吗？
要知道，这个班一年中已经气走三个班主任。
第一节课，水波不兴，40分钟在马老师的微笑和同学们的游离目光中平静度过。
马老师走出教室。
走出教室的马老师身后被一双双明亮的眼睛盯着。
他们在证实一则听到的消息：
马老师的右腿有点儿跛。
是的，上大学时马老师在一次篮球赛中，争抢篮板球，摔折了腿。
医生的轻率治疗，使他的右腿短了那么一点点儿。
然而，就那么致命的一点点儿，在走慢的时候不显，可走快的时候，便有跌宕起伏的效果。
此时的马老师并不知道他行走的姿势已经令他的学生产生小小的兴奋——二十多年来，马老师就这么走着的，有什么可大惊小怪的呢？
下午自习课。
马老师走进教室时，便见黑板前围着一群学生，见他来，便轰地四下散开。
黑板上画着一幅画：
一匹嶙峋的瘦马直立着后腿，马脸上很滑稽地罩着副大大的眼镜。
旁边有诗两句：
远看金鸡独立，
近看瘦马悬蹄。
马老师看看画，又看看全班同学。
此刻，全班每个人都努力呈现出“与己无关”的坦然神情，但又不时地瞄着老师的面部表情。
马老师笑笑，在诗的后面挥笔续上：
行走风吹落叶，
躺下长短不齐。
然后问：
如何？
全班一下子如江河决堤，大笑不已。
马老师不笑，作严肃状：
“今后这位同学任语文课代表，兼出黑板报。
”全班又大笑，可笑着笑，笑不动了。
诗画作者吴晓阳慢慢地站了起来，红着脸，讷讷地想说什么。
马老师微笑着拍拍他，示意他坐下，转身，在黑板上重重地写下四个字：
尊师重教。
是我的学生。
后来，拗不过几个差生家长的苦苦恳求，开了小灶，可又不收人家的钱。
他不抽烟不喝酒，连个礼也不好送。
有人便说，孔乙已还晓得没钱先赊碗黄酒，马老师怎么这么迂呢？
马霜天带的这个班的成绩扶摇直上，从全年级最后一名，一口气超过5个班，直逼第一名。
初三毕业前的最后一次班会，马老师照例微笑着走进教室，见那个画瘦马的吴晓阳已在黑板左右各画了一大束花，五彩缤纷，煞是鲜艳。
见了老师进来，班长走上讲台，用红粉笔写下了一横。
马老师惊诧，怎么不写了？
只见全班45位同学按照学号，一个接一个上来，每人也只写一笔。
黑板上出现了醒目而鲜红的六个大字：
“老师，我们爱您！
”
掌声响起来，持久而热烈。
马霜天老师的眼睛湿润了，有亮晶晶的东西要涌出来。
（选自《杨子晚报》作者：
张守印）
【一评】
学校担负着教书育人、培养祖国下一代的重任。
教育工作者是阳光下了伟大的职业。
你看这位赵老师丹心一片，在爱情与事业上，他选择了教育事业，确实令人为之感动。
孩子就像幼嫩的花蕾，需要精心呵护、帮助、培育、管理，这里面少不了鼓励、赞扬、批评、教育；就像花儿艳丽的开放是由于园丁精心地培土、浇水、施肥、除草、治虫?
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的结果一样，老师必须精心地培养、帮助、教育学生，使他们健康成长，成为国家有用的人才。
这篇小小说有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“先抑后扬”写人物的手法，运用得出神入化。
马老师为转化差生良苦用心，这里饱含了老师的一片丹心。
这篇反映校园生活的小小说，情文并茂，写得意趣横生，读了令人为之震撼。
这篇小小说有趣、有味、有意思、耐咀嚼，其“出彩”之处如下：
人物——细节逼真，栩栩如生，跃然纸上。
人物描写相当出色。
小说中的人物，尤其是主人公——马老师极具个性，性格鲜明，其形象生动的肖像，一言一行，举手投足?
?
的描写，让你仿佛看到一位“一米八的瘦削身架，鼻梁上架着副很夸张的眼镜，以至于半个面孔都闪烁在厚重的玻璃镜片的后面”的和蔼可亲的马老师就站在你的面前，他的音容笑貌历历在目地呈现在大家的眼前。
从而使得像红烛那样燃烧，用生命照亮后一代，人民教师中的“这一个”——马老师的形象栩栩如生地跃然纸上，呼之欲出。
一个平凡而伟大的人物形象，活脱脱地呈现的读者面前，让人油然而生敬意！
写法——先抑后扬，前后“对比”，引人入胜。
小说采用“先抑后扬”的手法，把马老师写“活”了，开篇描述了调皮捣蛋的孩子们眼中的马老师，又高又瘦，“头重脚轻”，腿还有点“长短不齐”，走快时就“起伏跌宕”，等等，是“抑”；而后写马老师对孩子真诚的爱心，一举一动的耐心引导，高超的教学水平，以及他从不做家教，在家长再三请求的情况正，给差生补课又不收费，等等，是“扬”。
作者描绘马老师“欲扬先抑”；并对马老师与初二
（2）班的状况前后“对比”——先是“课堂”像“剧场”，学生画画写诗嘲讽老师，而后马老师引导鼓励同学们前进，使班级的“师生互致问候蔚然成风”班级“成绩扶摇直上”“直逼第一名”，前后对照，反差鲜明，读来引人入胜，给人留下难以忘怀的印象！
底蕴——丰实深厚，启人心智。
马霜天马老师，姓“马”，他上第一节课时，孩子们就在黑板上画一匹瘦马，还题了两句诗，马老师看了还续上两句。
因此看马老师心甘情愿地给孩子们当“马”，他要引导孩子们一马当先，万马奔腾，马到成功啊！
“瘦马”，马老师，身材又高又瘦，形象鲜活；“铜声”，马老师爱生如子，一心一意为了教好孩子，而且教育有方，可谓其声如“铜玲”，振聋发聩，为孩子们敲响前进的“钟声”！
文以“瘦马铜声”为题，蕴涵着颂扬热爱教育事业、甘为孺子“马”的人民教师的深情，内涵丰富，韵味深远，让人很有嚼头！
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丑石
贾平凹
我常常遗憾我家门前的那块丑石呢：
它黑黝黝地卧在那里，牛似的模样；谁也不知道是什么时候留在这里的，谁也不去理会它。
只是麦收时节，门前摊了麦子，奶奶总是要说：
这块丑石，多碍地面哟，多时把它搬走吧。
于是，伯父家盖房，想以它垒山墙，但苦于它极不规则，没棱角儿，也没平面儿；用錾破开吧，又懒得花那么大气力，因为河滩并不甚远，随便去掮一块回来，哪一块也比它强。
房盖起来，压铺台阶，伯父也没有看上它。
有一年，来了一个石匠，为我家洗一台石蘑，奶奶又说：
用这块丑石吧，省得从远处搬动。
石匠看了看，摇着头，嫌它石质太细，也不采用。
它不像汉白玉那样的细腻，可以凿下刻字雕花，也不像大青石那样的光滑，可以供来浣纱捶布；它静静地卧在那里，院边的槐荫没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，竟锈上了绿苔、黑斑。
我们这些做孩子的，也讨厌起它来，曾合伙要搬走它，但力气又不足；虽时时咒骂它，嫌弃它，也无可奈何，只好任它留在那里去了。
稍稍能安慰我们的，是在那石上有一个不大不小的坑凹儿，雨天就盛满了水。
常常雨过三天了，地上已经干燥，那石凹里水儿还有，鸡儿便去那里渴饮。
每每到了十五的夜晚，我们盼着满月出来，就爬到其上，翘望天边；奶奶总是要骂的，害怕我们摔下来。
果然那一次就摔了下来，磕破了我的膝盖呢。
人都骂它是丑石，它真是丑得不能再丑的丑石了。
终有一日，村子里来了一个天文学家。
他在我家门前路过，突然发现了这块石头，眼光立即就拉直了。
他再没有走去，就住了下来；以后又来了好些人，说这是一块陨石，从天上落下来已经有二三百年了，是一件了不起的东西。
不久便来了车，小心翼翼地将它运走了。
这使我们都很惊奇！
这又怪又丑的石头，原来是天上的呢！
它补过天，在天上发过热，闪过光，我们的先祖或许仰望过它，它给了他们光明，向往，憧憬；而它落下来了，在污土里，荒草里，一躺就是几百年了？
奶奶说：
“真看不出！
它那么不一般，却怎么连墙也垒不成，台阶也垒不成呢？
”“它是太丑了”。
天文学家说。
“真的，是太丑了”。
“可这正是它的美”天文学家说，“它是以丑为美的。
”
“以丑为美？
”
“是的，丑到极处，便是美到极处。
正因为它不是一般的顽石，当然不能去做墙，做台阶，不能去雕刻，捶布。
它不是做这些顽意儿的，所以常常就遭到一般世俗的讥讽。
”
奶奶脸红了，我也脸红了。
我感到自己的可耻，也感到了丑石的伟大；我甚至怨恨它这么多年竟会默默地忍
受着这一切？
而我又立即深深地感到它那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。
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