苏教版小学五年级上册语文第二七单元教案.docx

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苏教版小学五年级上册语文第二七单元教案

4．去打开大自然绿色的课本

教学要求：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课生字，理解由组成的词语。

3．在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。

教学重点：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．感受世界的多彩，激发学生热爱大自然、探索大自然。

教学时间：

2课时。

教学过程：

第一课时

一、分步揭题。

1．先板书“课本”两个字，再让学生说说课本的用处。

2．补全课题，“为什么把大自然称作‘绿色的课本’呢？

”带着这个问题自读课文。

二、初读课文。

1．教师范读课文。

2．检查自读情况。

＊逐节指名读课文。

＊纠正读音。

洋溢　沃野　胸襟　芬芳苍劲　耕耘　浩瀚　绚丽

三、细读课文。

1．细读第一部分。

（1）

①指名读课文。

②理解诗句意思。

“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。

”开头这样写有什么好处？

表明什么意思？

“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。

”两个“去吧”是谁发出的召唤？

“芬芳”什么意思？

“打开大自然绿色的课本”什么意思？

③指导朗读。

用向往、赞美的语气来读。

2．细读第二部分。

（2－5）

谈话：

为什么把大自然说成是“绿色的课本”？

这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密？

＊细读第2节。

①指名读第2节。

②理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。

③指导朗读。

孩子们在美丽的大自然中心情怎样？

我们应该以怎样的语调来读？

（以欢快的语调，读出喜悦之情。

）

＊细读第3节。

①女生齐读第3节。

②图文对照，说说自己的感受。

③使用工具书，理解“温馨”什么意思。

④指导朗读。

（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。

）

＊细读第4、5节。

①男生齐读第4、5节。

②理解诗句的意思。

③指导朗读。

＊朗读第二部分。

3．细读第三部分。

（6）

①齐读第6节。

②弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。

③指导朗读：

语调要热烈、高昂些。

四、作业。

有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习检查。

读生字词。

正音：

芬，览，馨。

二、总结课文。

1．分层并概括每一层的意思。

一

（1）写可爱的祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。

二（2－5）写只要我们勇于探索，善于发现，大自然会给我们以丰富的馈赠的。

三（6）进一步号召孩子们去打开大自然绿色的课本。

2．这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？

①反复。

②押韵。

③拟人手法。

3．想想诗歌描绘的情景，说说诗歌表达了怎样的思想感情。

（热爱、探索大自然。

）

三、有感情地朗读课文、背诵课文。

1．指导学生逐段练读，读出感情。

2．引导当堂背诵。

四、教学生字字形，指导书写。

注意：

馨襟瀚耘

学生描红。

五、课堂练习。

1．根据课文内容，在括号里添上合适的词。

（　）的空气（　）的绿阴（　）的眼睛

（　）的翠竹（　）的松柏（　）的色彩

（　）的果园（　）的风光（　）的大海

2．走进大自然，鸣禽、野花要和我们联欢，他们会对我们说些什么呢？

仿照课文的第四节，把下列句子补充完整。

小鸟说：

___________________________________________________________

野花说：

__________________________________________________________

（提示：

微笑吧，欣赏美妙的乐曲，敞开少年的心扉。

快来吧，跳起优美的舞蹈。

）

教后反思：

5．装满昆虫的衣袋

教学目标：

知识：

学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。

理解由生字组成的词语。

技能：

正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：

让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学重点、难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

教具准备：

生字卡片、投影、课文录音

教学时间：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、导入。

1．谈话：

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？

他是哪儿人？

他为什么要把昆虫放进口袋里？

大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2．板书课题。

（个别读、齐读）

二、初读课文。

1．自学课文。

（按要求自学）

2．检查自学情况。

（1）生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。

（讨论交流）

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3．指名分自然段朗读课文。

三、清文章脉络。

1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2．读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

四、指导写字。

1．出示生字，指导观察。

2．指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”，右边中间不是绞丝旁。

3．范写、学生描红、临写。

4．展示评议。

五、作业：

1．抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一、精读第一段。

1．读第一段，说说你读懂了什么。

（交流）

2．联系全文想一想：

这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

3．齐读第一段。

二、精读第二段。

1．过渡：

课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？

我们现在就来学习第二段。

2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。

（第一层：

2、3自然段，第二层：

4—10自然段。

）

3．学习第一层。

（1）指名读第二层，你从中体会到什么？

（各自谈体会）

（2）重点研读第二层。

①轻轻读第4—10自然段，思考：

这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。

（装——扔——装）

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。

“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？

有没有具体写呢？

是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：

法布尔满载而归的时候，心情如何？

回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①“满载而归”是什么意思？

课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？

请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？

这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

⑥画出相关语句后朗读。

4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

三、精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

第三课时

一、复习谈话。

1．这篇文章主要写的是谁？

突出写了他的哪一个方面？

2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3．讨论：

这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。

此外，还有什么命题方法吗？

（1）用人物的话语做题目。

（2）用人名做题目。

二、布置作业。

1．有感情朗读课文。

2．利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

板书设计：

5．装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

教后反思：

6．变色龙

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解变色龙的外形特点及其生活习性等，爱护小动物。

4．学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性。

教学难点：

学习课文的写作顺序。

教学准备：

变色龙的图片、变色龙的资料。

教学时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

1．谈话：

同学们，大自然是绿色的课本，是五彩的百科全书。

它有许多的奥秘等着我们去揭开。

自然界中，有许多动物都有特异功能，你知道吗？

（指名说。

）

2．尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真。

而变色龙可以根据周围的环境改变自身的颜色。

让我们一起来认识一下这位新朋友。

（出示变色龙的图片）

二、初读感知。

1．让我们打开书，自己读读课文，进一步了解变色龙。

2．出示生字词。

①自由读。

②指名读，齐读。

3．再读课文，注意读准字音，读通句子。

4．通过读课文，你对变色龙这位朋友了解了多少？

指名说。

5．出示：

“

（1）我们发现变色龙。

（2）我们端详变色龙。

（3）我们放回变色龙。

”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

三、细读第一部分。

小组学习：

1．分角色朗读课文第一部分。

2．读完第一部分，你了解了什么？

相机出示：

“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。

”指导朗读。

四、学习生字。

1．出示生字。

2．指读。

3．观察字形，指名说写字时的注意点。

4．描红临写。

五、布置作业。

1．朗读课文。

2．搜集变色龙的资料。

第二课时

一、交流资料。

交流收集的变色龙的资料。

二、细读课文。

1．默读课文，说一说哪一部分给你们留下的印象深，为什么？

2．第二部分“我们”细细端详着变色龙。

什么叫“端详”？

作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

相机板书：

外形特点捕捉食物会变色

3．小组学习：

读读9—15自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①出示第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

②出示11—12自然段，自读，说说你的感受。

③出示14自然段，变色龙真的会变色吗？

齐读14自然段。

用“名副其实”造句。

4．学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：

仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

5．老师送给大家一句格言：

“观察，观察，再观察。

——巴浦洛夫”

6．齐读课文第三部分：

放回变色龙，你想到了什么？

三、布置作业。

1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：

仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

板书设计：

发现外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回会变色

教后反思：

7．金蝉脱壳

教学目标：

1.学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五自然段。

3.理解课文内容，感受金蝉脱壳的神奇，从而激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

教学重点：

理解课文内容，感受金蝉脱壳过程的奇特动人。

教学难点：

通过文本语言文字的朗读品味，让学生感受动物世界的奇妙有趣，激发学生乐于观察周围事物的兴趣。

课前准备：

预习课文，查找有关蝉的资料及金蝉脱壳的有关故事

课时时间：

3课时。

教学过程：

第一课时

一、引入诗文，揭示课题：

1．同学们，前不久我们学习了清代诗人袁枚的一首诗《所见》，内容谁记得？

到底是什么东西让我们原本还一路高歌的牧童忽然闭口立的呢，哈哈，没想到那只蝉竟有这样大的吸引力！

今天我们要学习一篇课文你会发现蝉何止是有吸引力！

板书课题

2．读题

谁能把读题目念准确？

（提醒：

“壳”这个字是个多音字，在课题中读qiào，在课文其他句子中读ké。

）

咱们这个课题其实也是一个成语，你在哪里曾用过或者见过这个成语？

（《三十六计》和《三国演义》）它一般用来比喻用计脱逃而使对方不能及时发现。

今天我将和大家一同观察大自然的中的金蝉脱壳，相信你不仅仅会被吸引，更重要地你会金蝉脱壳的过程所震撼！

二、初读课文，理清脉络。

1．请同学们打开课本，仔细读读课文，遇到不认识的字，或者难读的句子多读几遍，要读通读顺每一个句子

2．有这样三段比较难读，谁有信心接受老师的抽查？

（师选择3\4\5重点段进行抽查。

这些段落生字多，句子长）

注：

学生边读这三段的同时，边板书出相关的生字。

然后一起学生字。

3．师：

这三个自然段分别讲了什么？

生自由概括。

4．这其实就是《金蝉脱壳》的过程，我们可以把它分为脱壳前、脱壳中、脱壳后（板书）你们在回头看看，文中开头的那句话直接概括了这三段的意思？

出示：

“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树干上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。

”

5．师：

用这句话中的词说说3、4、5自然段的意思？

（根据回答板书）：

爬上树、脱旧衣、换新装。

”

三、学习1、2自然段。

1．那么课文作者用了2个词概括了金蝉脱壳过程的特点，默读课文，画出这两个词。

　　神奇有趣”、“奇特动人”。

（板书）

2．指名读词语，读了这两个词你想到哪些词语？

（生动、震撼、奇怪、不可思议……）什么让我们感到如此神奇有趣”、“奇特动人”？

3．此时此刻，你的心情怎样？

（期待、迫不及待……）

是啊，所以当叔叔告诉我每当（出示）引读——“夜幕降临……新装。

”

4．这句话中那些词的描写让你感受到金蝉脱壳过程的过程肯定会很有意思的？

（偷偷，钻，脱，换）这是用了——拟人的手法。

5．对于爱捉蝉的我来说，我多么期待，急切地想揭开金蝉秘密呀！

你从哪个词看出来的？

（决心）把你的理解和感悟读出来——“我决心……秘密。

”就让我们一起和作者在这份迫不及待中寻找合适的时间和机会吧。

四、作业：

1．完成习字本

2．课后阅读关于蝉的资料信息。

板书设计：

爬上树

脱旧衣

换新装

第二课时

一、复习导入，直奔中心

1．上节课，我们了解到小作者决心揭开金蝉脱壳秘密。

（出示填空）因为这对于他来说是一件——（抓住“多么”“神奇”“！

”）事啊！

指导学生朗读体会作者的心情。

2．现在就让我们一起来看看作者是怎么揭示金蝉脱壳这一奇特的秘密的！

默读第3-6自然段，想想作者是按怎样的顺序来写的？

3．交流：

课文先写了，接着写了，最后写。

　　　　　板书：

脱壳前（3）

　　　　　　　　脱壳中（4）

　　　　　　　　脱壳后（5）　

4．在一个雨后的傍晚，作者终于发现了——　

引读：

突然，“我”发现了一只（）的蝉虫……不动了。

我之所以知道那是一只要脱壳的蝉，因为，叔叔曾经告诉我：

“夜幕……新装。

”（这里前后照应）

5．为了揭开这个秘密，我是怎么做的？

找出相关的词句。

小作者可是等待着时机，目光搜索着树干，轻手轻脚的爬树，躲在枝丫后面，聚精会神盯着，阅读这些词句中你想到什么？

（观察的重要，作者急切的心里）

二、抓“奇特”，感受“脱壳中、脱壳后”。

板块一：

感受“脱壳中”　　

过渡：

孩子们，此刻，你们的目光在哪里？

让我们跟随小作者一起紧紧地盯住那只蝉虫，可千万不要放过任何一个精彩的脱壳的细节哦，轻轻地读一读课文第四自然段，先感受一下。

1．蝉在脱壳时，肯定不是整个一下子从壳中蹦出来，他身体的各部位得一样一样出来，那么你发现各部分出来的顺序了吗？

（看谁看书最仔细）指名说。

　　　　　板书：

背——头——脚——尾　　

2．想一想，如果小作者把各部分出壳的次序打乱了写，好不好？

为什么？

交流：

这样是按照蝉各部位出来的先后顺序写的，遵循了事物发张的客观规律。

让人看了清楚明白。

所以说，小作者写得有顺序！

板书：

有顺序。

再把这部分好好读一下，把这个脱壳的顺序与过程清晰地映在自己的脑中。

3．小作者观察十分仔细，各部位出壳的描写是各不相同，妙趣横生，你最喜欢哪一部分的描写，找一找，圈一圈，读一读，再说说自己读后的感受体会！

学生交流预设：

A．“头钻出来了，前面一双透明发亮的大眼睛，像两颗花椒籽一样又黑又亮。

”（用了打比方的方法生动形象地写出了蝉眼睛的特点。

感觉这个蝉很可爱。

生动的形象源自对蝉的喜爱之情。

可见，小作者又是带着感情来写的。

）　　

B．“最有趣的是蝉尾出壳的情景。

未出壳的蝉尾使劲地抖动着，伸着。

蝉儿把它已经出壳的上半身腾空向后仰去，又敏捷地向前扑来，再用前脚抓住蝉壳用力一抽，又白又嫩的蝉尾就出来了。

”（画出有关的动词，这些动词的描写让你感受到？

——动作自然协调。

观察十分仔细，把蝉每一个动作写得准确到位。

而且重点写了蝉尾出壳的情景，有祥略）

4．这样文字让人读起来感觉非常生动非常逼真，即使没有亲眼见到也能把整个过程在自己的头脑里呈现出来。

就像在脑海里放着电影一样。

（指导朗读：

读到各个部位的字时有意错开，读得饱满一些，重点抓住“抽搐、裂开、钻、抖动、伸着仰、扑、抓、抽”等动词，读出喜爱的感情来。

）

5．我们都没有看到过这奇特的过程，老师请大家欣赏一下这有趣的过程，课件出示，生看动画脱壳时的过程。

6．引导背诵：

大家可得快瞧呀，开始脱蝉了，蝉虫整个身子——背上——先是——接着——最有趣的是——（自由练习背诵、引背、指名背）

7．现在我们应该很清晰地感知了蝉是怎样露出背，钻出头，伸出脚，以及最后又抽出尾的。

这是一个复杂的蜕变过程，可是蝉却把一系列高难度的动作完成的——自然协调。

完成这一系列动作，蝉要消耗很多体力，所以脱壳的蝉儿（引读）：

静静地趴在蝉壳上，过了好一阵子，才依依不舍地离开了蝉壳。

板块二：

感受“脱壳后”

脱壳后的情景又是如何奇特动人呢？

1．请大家自由读第5自然段，金蝉脱壳后，各部位又发生了哪些变化？

2．指名代表全班交流。

这时的蝉翅膀在变——颜色也在变——（根据表格内容总结）

人的长大需要十年二十年的时间，树的成长也要三年五载，可是蝉脱壳后的翅膀的长大，颜色的变化都是在瞬间完成的，因此面对这样一个瞬间，我不禁赞叹到——（引读）“这是多么奇特动人的情景啊！

这个奇特里有什么？

（神奇，特别，不可思议，令人激动）这个动人里有什么？

（感动，震撼！

）把你们所有的情感融入一句话——金蝉脱壳，这是多么神奇有趣的事啊！

金蝉脱壳——这是多么奇特动人的情景啊！

（引读）

3．同学们让我们再来仔细地看看这充满神奇色彩，奇特无比的蝉吧，它是那样（引读）——五彩缤纷，就像雕刻家给自己的艺术品涂上了油彩一样。

而留在一旁的蝉壳，——透明发亮，闪着金光！

4．至此，整个金蝉脱壳的过程就完美的结束了，而留给我们的印象却是无比深刻的。

第三课时

一、抓“观察”，进行学法指导

1．师总结，回顾重点内容。

（顺序及蝉尾出壳）

2．师：

作者能将这一难得一见的情景描写得如此具体、生动，靠的是什么？

（一双善于发现的眼睛、勤于动手的习惯、一颗对大自然热爱的心）教师总结板书：

善于观察勤于记录

课文中哪些词语能表现出作者在“观察”？

幻灯出示：

搜索——发现——聚精会神地盯着——仔细地看着

3．出示这个单元的关于观察的三句名言：

（1）观察、观察。

再观察。

——巴甫洛夫

（2）一切推理都必须从观察和实验中来。

——伽利略

（3）观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。

在这里观察是智慧最重要的能源。

——苏霍母林斯基

齐读，体会观察的重要性。

4．大诗人号召我们去打开大自然绿色的课本，而打开大自然绿色的课本最好的方法就是多多留心观察，只有留心观察了你才能发现和探索大自然无穷无尽的奥秘。

那么怎样观察呢？

（1）观察要有顺序

（2）观察时要有感情

（3）观察时有详略

（4）还要勤动笔多记录

二、布置作业：

拓展延伸，尝试练笔。

1．每个夏天，我们都听到蝉在树上欢快地唱歌，可是金蝉脱壳的情景，我们却很难看到，今天我们有幸跟随小作者，透过他真实而富于感情的文字，领略了大自然给的神奇动人。

其实，只要我们用心用眼善于“观察、观察。

再观察。

——巴甫洛夫”，大自然中还有许多生动有趣的情景，譬如：

母鸡下蛋、蝌蚪变青蛙……下面就让我们选择一个自己看见过的，写一个情景片段！

要向文中的小作者学习写法，做到有顺序、有感情、有详略。

2．完成情景片段地描写。

板书设计：

　　　　神奇有趣奇特动人

　脱壳前：

爬上树　　善于观察　

脱壳中：

脱旧衣　　背——头——脚——尾　

脱壳后：

换新装勤于记录　

教后反思：

习作2

教学目标：

1．能读懂例文，知道作者是抓住鸽子的外形和动作两个方面的特点，把鸽子写得很有情趣的。

2．模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

教学重点：

读懂例文，掌握写作方法，能按要求完成习作。

教学难点：

模仿例文的写法，写自己喜欢的一种动物，把动物的外形和动作写下来。

养成教育训练点：

让学生养成会按顺序观察的习惯。

课时时间：

2课时

教学过程：

第一课时

一、激发情趣，明确训练要求。

1．谈话激情。

（1）同学们，你们肯定有很多朋友。

谁能说一说，你交了哪些朋友？

（2）除了这些人以外，你们还有什么特别的朋友吗？

（花草树木、鸟兽虫鱼、家禽野兽）

这些有生命的动植物，和人类共同生存在这个地球上。

我们应当像看待老朋友一样，与它们和谐、友好地相处，甚至还要保护它们。

（3）说一说，你们喜欢哪些动物朋友，对于它，你知道些什么。

2．交流归纳。

教师小结：

只要是你喜爱的，或者你感兴趣的动物，你都可以把它当作是自己的好朋友，去了解它，去爱护它。

3．明确要求。

引导学生读懂习作提示，弄清习作的训练目标。

二、师生互动，描摹观察体验。

1．画一画。

选择你喜爱的一种动物，把它的外形简要画下来。

2．说一说。

你画的动物有什么特点，能介绍一下吗？

（要注意动物的特征，可以采用与其他动物进行比较的方法，还可以用比喻、拟人、夸张等修辞手法。

）

3．师生归纳。

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

4．小组交流。

5．交流体验，表达情感。

同学们那么喜爱动物，一定和动物有过动人的有趣的故事。

我们可以说一说自己是怎样表达对动物的喜爱之情的。

板书设计：

　　　　　　　　　　　　　写一种动物

（1）写一种动物的外形、脾气等特点，要按一定的顺序，如从上到下、从整体到部分、先分别叙述再归纳总体感觉等。

（2）可以写动物怎样吃食、嬉戏、活动、休息等习性。

（3）要写出自己和动物之间的联系。

第二课时

一、学生自由选材、定题目，自行拟稿成篇。

二、评改延伸，深化习作感受。

1．小组评改。

2．班级交流。

小组推选优秀习作在班级宣读。

3．提出修改意见。

4．学生修改。

练习2

第一课时

教学目标：

1．学习歇后语并练习使用。

2．熟记有关“观察”的重要性的三段名言。

教学重点：

学习歇后语并练习使用。

教学难点：

学会解决学习和生活中遇到的问题。

教学过程：

一、教学第一题（语文与生活）

1．教学第一部分。

（1）要求学生自读五个歇后语，让学生知道这种形式叫歇后语。

（本题中的歇后语前半部分是一个有趣的小故事，后半部分是这个故事要告诉人们的意思，