人教版四年级下册语文第五单元教案.docx
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人教版四年级下册语文第五单元教案
第五单元教学计划
【教材分析】
本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。
本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。
教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。
体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。
《触摸春天》，文笔细腻，用词丰富、优美。
怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。
教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
在反复读的基础上有选择地背诵，积累优美语段。
“阅读链接”中海伦?
凯勒的一段话，可以引导学生自主阅读，进一步体会盲人是怎样热爱生命的，从而激发学生珍惜时间、热爱生命。
可以向学生介绍海伦?
凯勒，但不宜介绍过多。
文后两个泡泡中的学习要求，要给予一定的重视，这是为语文园地中的口语交际做准备的，有的活动从现在开始就需要布置学生去做。
搜集海伦?
凯勒的故事只是一个例子，可以搜集日常生活中有关热爱生命的故事。
《永生的眼睛》，有一定的现实指导意义。
死后捐献器官目前在中国，大多数人还不可能做到，选编这篇课文的目的是希望学生从小对死后捐献器官有一个较为正确的认识。
教学时可引导学生找出有“骄傲”的句子，体会为什么骄傲，再讨论讨论从中受到什么启示。
《生命 生命》，通过动、植物及人，三个生命跃动的事例，感悟生命的力量，提升对生命意义的认识。
这篇课文对四年级学生来说有点难，课文中含义深刻的句子较多，可引导学生结合自己的生活经验交流自己的体会、感受，能谈多少就多少，不要拔高，重在积累、背诵。
《花的勇气》，注意引导学生体会作者内心情感有什么不同的变化，每一次变化反映出作者怎样一种情感。
口语交际、习作：
可以从《触摸春天》后布置的活动入手，也可结合提供的阅读材料，老师还可以准备更适合的材料，来启发学生发现大自然中的生命现象，以及身边热爱生命的人或事，充分调动学生生活的积累。
我的发现：
体会含义深刻的句子。
这是一个有关阅读的重要的训练点，通过对话，总结了体会句子含义的一些基本方法。
【教学目标】
1.学习生字，能正确读写词语，了解课文内容。
2.体会课文中含义深刻的词句的意思。
3.发现并总结出概括句子含义的方法，培养理解语言的能力。
4.有感情地朗读课文，引导学生不断积累语言，增强语感。
5.通过学习，感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命，热爱生命。
体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。
【教学重难点】
1.学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。
2.引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。
课时安排：
17、《触摸春天》2课时
18、《永生的眼睛》1课时
19、《生命生命》2课时
20、《花的勇气》1课时
《语文园地五》4课时
课题
17.触摸春天
课型
新授
授课时间
学习
内容
17.触摸春天
课时
2课时
学习
目标
知识与技能
1.认识7个生字，会写9个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
情感态度与价值观
体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
重点
引导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵喜欢的段落，积累好词佳句。
难点
通过引导学生读懂课文内容，理解“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”等含义深刻的句子。
教学
环节
第一课时
个性修改
导案
学案
一、情境导入。
（用时：
5分钟）
1.出示春天的图片，导入：
我们每天都用眼睛感受着春光，感受着美丽和快乐，可就有这么一些特殊的人，他们看不见湛蓝的天，看不见清澈的水，更看不见芬芳的花，看不见这美丽的春天。
今天，我们就一起走进一位盲女孩的心灵，让我们看看她是怎样用独特的方式触摸这绚丽多彩的春天的。
引导学生想象和体会盲人的生活。
2.教师设疑揭题。
1.学生欣赏图片，交流每天的生活。
2.学生齐读课题，小组讨论：
题目中的“触摸”是什么意思？
我们和盲人感受到的春天是一样的吗？
二、初读课文。
（用时：
10分钟）
1.引导学生自由读课文，读准字音，读通句子。
碰到生字及不好读的句子多读几遍。
2.组织同桌对读课文，互相指正、评价。
3.引导学生自学生字，并在小组内交流识字方法，练习给生字组词。
教师重点指导“磕”“瞬”“弧”“翔”的读音及笔顺。
4.指导学生交流，归纳文章主要内容。
1.自由读课文，疏通字词。
2.同桌对读课文，互相指正、评价。
3.学生组内交流自学生字新词。
交流：
“畅、瞬”的声母是翘舌音；
“畅、径、翔”的韵母是后鼻音；
“绊、瞬、权、缤”都是前鼻音；
注意不要将“径”读成“ｊīng”，将“袅”读成“ｍｉǎｏ”。
4.学生默读课文，交流文章的主要内容。
三、再读课文，理清脉络。
（用时：
20分钟）
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，想一想课文主要写了什么？
说一说文中的小女孩“安静”给你留下了怎样的印象？
2.组织全班交流读后感受。
3.指导学生有感情地朗读课文，激发学生对美丽春天的向往和喜爱。
1.用自己喜欢的方式读课文，小组合作解决问题。
2.全班汇报。
3.学生练习有感情地朗读课文，重点抓住描写春天美丽的词语，注重语调，读出自己的理解和感受。
四、布置作业。
（用时：
5分钟）
1.教师概括本节课学习的内容。
2.出示作业：
抄写本课的生字、新词。
1.学生在教师总结的基础上畅谈本节课的收获。
2.学生完成作业。
教学
环节
第二课时
个性修改
导案
学案
一、回顾导入。
（用时：
5分钟）
1.引导学生回顾课文的主要内容。
2.引导学生自由交流对安静的初步认识。
1.学生回顾课文的主要内容。
2.学生自由交流对安静的初步认识。
二、品读课文。
（用时：
25分钟）
1.播放第1、2自然段的配乐朗读录音，教师引问：
边听边想，从哪些词语中可以体会到春天的美丽芬芳？
2.引导学生自由读第3、4自然段，体会盲童对生活的热爱。
（课件辅助）
3.课件出示：
她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
指名读，引导学生想象：
如果你是作者，此时站在离安静不远的地方，静静地看着这一切，你会想些什么？
4.指导学生学习第6自然段，思考：
安静为什么把蝴蝶给放了？
1.学生听朗读录音，透过“花繁叶茂”“浓郁的花香”等词语体会春天的美丽芬芳。
2.小组内自由读第3、4自然段，找一找安静创造了哪些奇迹？
并交流感受。
3.抓住重点词语朗读句子，理解主要问题。
（1）结合上下文，发挥想象，想想看，安静一个盲童，她为什么能够拢住蝴蝶呢？
（2）根据自己的理解，边听边做动作，感受一下此刻安静的心情（惊讶，喜悦等）和表情。
（播放音乐）4.学生用一个词语概括理解：
在春天的深处，安静细细地感受着春光。
（陶醉、沉浸、幸福、甜蜜……）
5.学生抓住“许久”体会：
安静为什么把蝴蝶给放了？
那可是给她一个多姿多彩的世界的生灵啊！
（放飞蝴蝶、放飞心情、放飞春天、放飞希望。
）
三、体会情感，拓展延伸。
（用时：
5分钟）
1.出示句子：
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
引导学生结合生活实际理解这句话的含义。
2.课件出示：
上帝对你关上了一扇窗，一定悄悄地为你打开了另一扇窗。
安静的眼睛虽然看不见，但她却拥有一颗能看见一切的心灵！
像安静这样，虽然身处逆境，但依然热爱生活，坚强乐观的事例，你还知道哪些，能举例说说吗？
1.有感情地朗读，感悟作者对生命的关爱。
2.小组交流：
联系生活实际进一步感悟生命的美好，以及作者对生命的关爱。
四、拓展。
（用时：
5分钟）
1.引导学生自由阅读“阅读链接”中的内容，思考：
“我”发现了什么，是怎样发现的？
“我”为什么会有这样的发现？
2.布置作业：
摘抄课文中自己喜欢的段落。
1.自由阅读“阅读链接”中的内容，小组合作解决问题。
2.把课文中自己喜欢的段落摘抄下来。
板书设计
教学反思
目标完成
问题所在
努力方向
集体备课导学案
学科：
语文年级：
四年级主备人：
颜仓鲁共同备课人：
执教人：
课题
18*.永生的眼睛
课型
新授
授课时间
学习
内容
18*.永生的眼睛
课时
课时
学习
目标
知识与技能
认识6个生字。
过程与方法
有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
情感态度与价值观
学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。
重点
通过引导学生体会含义深刻的句子，体会人物的思想感情。
难点
培养关心他人、无私奉献的优秀品质。
教学
环节
第一课时
个性修改
导案
学案
一、情境导入。
（用时：
5分钟）
1.多媒体课件出示眼睛角膜图片和相关文字，配背景音乐。
教师引导学生谈感受。
2.导入：
盲童安静只能用手来触摸春天、用心来感受生命的美好。
如果她有一双明亮的眼睛，该有多好啊。
让我们一起来读读第18课，看看琳达一家人为了盲童重见光明是怎样做的吧。
3.板书课题。
1.学生了解相关资料，交流看后感受。
2.齐读课题。
析题或质疑。
二、初读课文。
（用时：
10分钟）
1.引导学生自由读课文，自学字词，圈出不理解的词语。
2.师生交流生字新词，重点指导“屡”“搂”“遵”的读音。
3.教师引导小组合作归纳课文的主要内容。
4.教师引导学生自由读课文，梳理文章脉络。
1.自由读课文，画出文中的生字新词，自学字词。
2.小组内合作交流生字新词的学习方法。
3.学生归纳说出课文叙述的事情。
4.学生自由读文，梳理文章的脉络。
三、再读课文，理清脉络。
（用时：
20分钟）
1.教师引学：
默读课文，画出含有“骄傲”一词的句子，有感情地读一读，再联系上下文，想一想，他们为什么彼此感到骄傲，并在旁边批注你读后的感想。
2.多媒体课件出示：
“琳达，”爸爸坐到我身边，平静地说，“一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。
很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。
”教师引问：
（1）你从这句话中读懂了什么？
（2）琳达的父亲心中真得平静吗？
3.课件出示：
“如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！
”教师引学：
（1）想象：
一个盲童重见光明会是怎样的情景？
他的父母是怎样的心情？
作为捐赠者的家人，有怎样的想法？
（2）如果你就是那个接受眼睛角膜的盲童，在琳达父亲的帮助下，恢复了光明，见到了阳光，见到了梦中的一切，你最想跟那个让你从黑暗走向光明的人说些什么？
4.读最后一个自然段，教师引学：
（1）温迪为什么为妈妈所做的一切感到骄傲？
琳达开始对母亲眼睛角膜捐献的态度是怎样的？
你从课文哪些句子中能感受到？
（2）课件出示温迪的话，体会“我”为女儿的美好心愿而“骄傲”的心情。
5.教师指名有感情地朗读，指导学生谈感受。
1.学生默读课文，自学并汇报交流，读懂“骄傲”。
2.
（1）学生读句子，自由交流感受。
（2）学生总结：
作为父亲，他只能压抑内心的悲痛，以平静的心态面对，只有这样，才能安慰14岁的女儿。
带着这样的感受品读。
3.
（1）学生读句子，并想象：
①盲童重见光明之后的情景。
②孩子的父母心情怎样。
（读出美妙）
③捐献者的家人心情怎样。
（读出安慰、自豪、骄傲）
（2）学生自由畅谈。
（一个盲童的决心，盲童有一颗感恩的心）
4.学生结合课文谈。
（1）①学生找出“我被他们的对话惊呆了……完整地离去”。
②自由说说琳达当时的心情。
（痛苦、难以接受）
③带着悲愤读读这句话。
（生自由朗读）
（2）学生进一步体会“我”为女儿的美好心愿而“骄傲”的心情。
5.学生朗读感动的句子，通过朗读，体会人物的思想感情。
四、布置作业。
（用时：
5分钟）
1.过渡：
学了课文，你想对琳达说些什么？
2.布置作业。
1.小组内自由交流。
2.完成作业。
板书设计
教学反思
目标完成
问题所在
努力方向
集体备课导学案
学科：
语文年级：
四年级主备人：
颜仓鲁共同备课人：
执教人：
课题
19.生命生命
课型
新授
授课时间
学习
内容
19.生命生命
课时
2课时
学习
目标
知识与技能
1.认识5个生字，会写8个生字。
正确读写“鼓动、跃动、欲望、冲破、坚硬、不屈、茁壮、沉稳、震撼、糟蹋、短暂”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步读懂文中三个引发作者对生命思考的事例。
过程与方法
理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
情感态度与价值观
感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。
重点
初步感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命。
难点
.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的意思。
教学
环节
第一课时
个性修改
导案
学案
一、情境导入。
（用时：
5分钟）
1.导入：
“一粒貌不惊人的种子，往往隐藏着一个花季的灿烂，一条丑陋的毛虫，可能蜕变为一只五色斑斓的彩蝶。
因为，生命本身就是一桩奇迹。
”这是台湾女作家杏林子对于生命的感悟。
同学们，能不能把你喜欢的有关生命的格言读给大家听？
2.板书课题。
1.学生自由交流关于生命的格言。
2.学生齐读课题。
二、初读课文。
（用时：
10分钟）
1.引导学生自由读课文，画出生字新词。
2.教师引导学生学习生字新词。
重点指导“扰”“蹋”“撼”的读音及笔画。
3.小组合作学习并思考：
课文围绕“生命”写了哪几个事例？
1.学生自由读课文，初步感知课文的主要内容，画出文中的生字新词。
2.小组合作学习生字新词。
3.各小组派代表全班汇报。
写了三个事例，分别是：
小飞蛾在险境中，生命面临着严重的威胁，极力挣扎着；香瓜子从墙角砖缝中长出小苗；“我”静心听心脏的跳动感受自己的生命。
三、再读课文，理清脉络。
（用时：
20分钟）
1.引导默读课文，选择自己最喜欢的一个事例，采用多种形式朗读。
2.教师导学：
小组交流，畅谈自己的体会，师巡视指导。
3.引导全班交流。
学生选择自己喜欢的段落，联系实际谈感受。
1.默读课文，选择自己最喜欢的一个事例，采用多种形式朗读。
2.学生小组交流，谈体会。
3.学生把自己最受感动的地方读给老师和同学听。
联系实际谈感受。
四、布置作业。
（用时：
5分钟）
出示作业：
抄写本课的生字、新词。
完成作业。
教学
环节
第二课时
个性修改
导案
学案
一、回顾导入。
（用时：
5分钟）
1.出示词语，引导学生开火车认读。
2.引导回忆课文写了哪三个事例。
1.开火车认读词语。
2.回忆课文写了哪三个事例。
二、品读课文。
（用时：
25分钟）
1.教师通过课件，出示重点语句，引导学生想象飞蛾是怎样求生的？
2.教师凸显环境描写，使学生体会飞蛾对生命的珍爱。
3.教师导学：
体现个性阅读，总结作者对生命的感悟。
4.根据上面教师引导学生品词析句的方法，让学生自主交流重点语句，体会情感。
5.教师指导朗读。
6.教师引问：
三个事例为什么这样排列？
为什么前面列举的都是小虫子、小瓜苗之类的小生命？
7.课件出示：
小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！
更何况我们人类，请大家读读“静听心跳”这个事例，说说哪些地方最让你感到震惊？
8.教师引导学生体验脉搏的跳动。
1.师生互动，围绕教师课件出示的语句，讨论绝望中的杏林子看到了怎样的生命？
想想飞蛾是怎样求生
的？
画出重点词语，在旁边写感受。
2.学生展开想象理解“挣扎、鼓动、跃动”等词语，体会句子表达的意思，指导朗读。
3.学生朗读感动的句子，通过朗读，体会作者想要表达的思想感情。
4.学生发现规律，自主学习。
（1）体会环境恶劣。
（2）读出顽强表现。
（3）体会作者情感。
5.学生思考：
三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同？
6.学生思考：
“我感到一股生命的力量在我手中跃动”中的“跃动”能否换成“跳动”？
为什么？
不能，“跃动”表达心情急切，“跳动”是一起一伏地动。
用“跃动”更能表达“生之欲望”。
7.学生体验脉搏的跳动。
听到自己的心跳，产生了怎样的思考？
三、体会情感，拓展延伸。
（用时：
5分钟）
1.过渡：
学了课文，你有什么收获？
2.教师引导学生联系身边的普通人，认识的名人、伟人，来说说生命还因什么而美丽。
1.小组内交流。
2.学生交流，感受到：
生命的美丽各不相同，但相同的是珍视生命，活出意义和价值。
四、拓展延伸，布置作业。
（用时：
5分钟）
1.教师导学：
自然界中，还有哪些事情令你为其生命力赞叹不已，把自己对人生的感悟写下来，可以仿照作者的写作手法。
2.教师推荐书目，提倡积累。
1.自主完成小练笔。
2.学生课后读一读《敬畏生命》《假如给我三天光明》等名篇。
板书设计
教学反思
目标完成
问题所在
努力方向
集体备课导学案
学科：
语文年级：
四年级主备人：
颜仓鲁共同备课人：
执教人：
课题
20*.花的勇气
课型
新授
授课时间
学习
内容
20*.花的勇气
课时
1课时
学习
目标
知识与技能
1.认识4个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
情感态度与价值观
理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。
重点
理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。
难点
领会作者语言的精妙。
教学
环节
第一课时
个性修改
导案
学案
一、谈话导入，揭示课题。
（用时：
5分钟）
1.导入：
春天是生机勃勃的，而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多彩的一笔。
它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。
然而，当你对着千万朵在冷风中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？
2.板书课题。
学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知。
（用时：
5分钟））
1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.启发思考：
作者在维也纳经历了一件什么事？
3.检查初读情况。
1.用自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺。
2.小组合作解决问题。
3.全班汇报。
（1）小组合作，分自然段朗读课文。
（2）自由交流课文的主要内容。
三、熟读课文，探究文本。
（用时：
10分钟）
1.教师指导学生默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语。
2.教师引导学生交流。
1.学生自由默读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。
2.学生小组讨论、交流。
四、品读课文，情感共鸣。
（用时：
15分钟）
）
1.教师引导学生体会：
作者为什么能感受到花的勇气。
2.场面一：
教师引导学生读“当作者拨开草看时，有了意想不到的收获”，这一部分，自由读读这处写花儿的句子。
3.场面二：
（1）引导学生谈“在雨中去看花时”的收获。
（幻灯片出示句子）
（2）教师点拨理解词语，可用动作来理解。
4.教师指导读，以读出感觉为目标。
5.教师引导学生结合自己的理解谈谈对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
并把所思所感写下来。
（进行课堂小练笔）
1.学生浏览课文，勾画出作者具体描写花儿的句子，做批注。
2.学生交流写花儿的句子，谈总体感受。
3.
（1）学生朗读，练习读。
（轻轻地、深情一些、被这些花儿给吸引住了、一种惊喜。
）
（2）生读后，交流反馈。
重点理解词语“改天换地、依然挺立、明亮夺目、神气十足”。
4.学生读自己喜欢的部分，再次体会作者内心的感受，体会作者对生
命的感悟。
5.学生谈对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？
把所思所想写下来。
五、课外拓展，开阔视野。
（用时：
5分钟）
1.教师指导学生背一背自己喜欢的有关生命的格言。
2.引导学生读一读《维也纳春天的三个画面》全文。
1.学生自读有关生命的格言，试着背一背。
2.自由读一读推荐的课外书。
《维也纳春天的三个画面》全文，《泥土里，成长着大片大片彩色的故事》全文。
板书设计
教学反思
目标完成
问题所在
努力方向
集体备课导学案
学科：
语文年级：
四年级主备人：
颜仓鲁共同备课人：
执教人：
课题
语文园地五
课型
新授
授课时间
学习
内容
语文园地五
课时
4课时
学习
目标
知识与技能
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发学生对生命的思考和热爱。
2.在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。
3.积累关于生命的名言警句。
4.理解成语故事，体会其中蕴含的道理。
5.发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
过程与方法
1.继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。
2.在习作的过程中，注意对写作主题的把握和分析，进一步提高书面表达能力。
情感态度与价值观
1.组织评议习作，修改习作。
2.逐渐养成修改习作的良好习惯。
重点
在口语交际的过程中，进一步提高口语表达能力。
深化学生对生命的理解与认识。
难点
发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。
教学
环节
第一课时口语交际
个性修改
导案
学案
一、情境导入。
（用时：
5分钟）
一、谈话导入。
生命，对于我们每个人来说都只有一次。
如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的问题。
通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更深刻的理解和认识，让我们共同交流一下吧。
生交流。
二、自主准备。
（用时：
10分钟）
1.默读提示，了解本次口语交际的内容。
2.投影出示：
（１）说说自己了解到的生命现象。
（２）讲讲自己知道的热爱生命的故事。
（３）谈谈自己获得的感受和启发。
1.回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。
2.选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。
3.自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
。
（用时：
20分钟）
教师参与部分小组的交流，给予个别指导。
1.自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。
2.2.每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话的学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。
教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价。
（用时：
5分钟）
教
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