五年级下册语文教案19 草船借箭人教新课标教育文档.docx
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五年级下册语文教案19草船借箭人教新课标教育文档
《草船借箭》教学设计
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。
随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。
我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。
看得清才能说得正确。
在观察过程中指导。
我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：
乌云像大海的波浪。
有的孩子说“乌云跑得飞快。
”我加以肯定说“这是乌云滚滚。
”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。
”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：
“这就是雷声隆隆。
”一会儿下起了大雨，我问：
“雨下得怎样?
”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。
雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：
“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。
”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。
我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。
如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。
通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。
死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。
但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。
其实,只要应用得当,“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。
相反,它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。
教学目标：
要练说，得练看。
看与说是统一的，看不准就难以说得好。
练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。
在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!
”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
（一）知识目标：
一般说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。
杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：
“师者教人以不及，故谓师为师资也”。
这儿的“师资”，其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。
《韩非子》也有云：
“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”当然也指教师。
这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副其实的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
1、会认“瑜、忌、曹、督、私、擂、丞”七个生字。
能在田字格中规范的书写“忌、援”两字。
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。
我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。
我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。
2、正确读写“周瑜、妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。
至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。
至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。
3、抓关键句，联系上下文理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。
4、分角色，有感情的朗读课文，体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。
（二）能力目标：
理清文章的叙述顺序，体会故事内容的前后呼应，分清事情的前因后果。
（三）情感目标：
1、热爱祖国灿烂文化的民族底蕴，激发热爱祖国的思想感情和创新意识。
2、了解故事的前因后果，克服嫉妒心理。
3、体会古典文学中民族文化之美。
教学重难点：
重点：
抓关键句，联系上下内容，体会诸葛亮的神机妙算表现在知天文、晓地理、识人心。
难点：
分角色，有感情的朗读课文。
体会鲁肃与诸葛亮对话时的言语态度特点。
教学设计理念：
学生是学习和发展的主体，要放手让学生自主阅读，培养学生从文本中迅速提取相关信息的能力，要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学准备：
制作课件；课前阅读《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》；搜集诸葛亮、曹操、鲁肃、周瑜等有关人物的资料；完成课前阅读任务单。
教学过程：
一、激趣导入：
有人说《三国演义》是一部谋略之书，那么《草船借箭》就是谋略里的谋略，也有人说《三国演义》是一部智慧之书，那么《草船借箭》就是智慧中的智慧，对于这样一个充满了谋略，充满智慧的故事，相信同学们一定会非常感兴趣，这节课我们就来了解一下这智慧中的智慧吧！
（张贴课题《草船借箭》）
【设计意图：
《三国演义》中诸葛亮是智慧的化身，《草船借箭》这一故事中处处透漏出诸葛亮的的神机妙算，开门见山的导入，直奔主题，激发学生了解课文，探究学习的兴趣和积极性。
】
二、词语积累：
师：
课前让同学们观看《草船借箭》的微视频，完成观课任务单，下面就请同学们来过关，有信心吗？
（词语过关：
周瑜、妒忌、都督、推却、延迟、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状）
师：
谁愿意来读一读？
哪一小组来展示一下？
（找两个小组读。
）
师：
其中这两个字要特别引起我们的注意，哪一小组愿意来展示一下学习成果。
交流：
【预设】
一组同学起来交流
生1：
我来说它的读音jì，请同学们跟我读JIJI，“忌”形声字，上下结构。
上面的“己”是声旁，下面的“心”字底是形旁。
生2：
我来说它的字义，“忌”意思是嫉妒、憎恨。
可以组词妒忌、忌讳。
本课是出现在“周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
”这句话里。
生3：
我来说它的读音yuán,请同学们跟我读yuan yuan，“援”左右结构，我们可以用换偏旁的方法来记住这个字，“暖和”的“暖”日子旁换成提手旁。
生4：
我来说它的字义，“援”是帮助、救助的意思。
书写时要注意右边，不要漏掉右下的“友”字上的一横。
可以组词支援、孤立无援，你们还有补充的吗？
师：
非常感谢小组同学带来的精彩解说。
我们来看“忌”字，上下结构，书写时要上收，下紧，“心”字底要略扁，托住上面的“己”字，一起书空，来—
生仿写两遍。
师：
我们再来看“援”左右结构，书写时注意左低右高，左窄右宽，注重中轴，笔画的穿插。
）伸出右手，书空，一起来写———唉，注意右边朋友多了，路好走，所以不要漏掉“友”上一横。
生仿写两次，同桌互评。
师：
字词关我们顺利通过，现在让我们一起走进草船借箭这个故事吧，齐读课题《草船借箭》
【设计意图：
以闯关的形式，激发学生的学习竞争意识。
通过小组展示学习成果，培养学生自主学习的能力以及合作、探究的能力。
在合作探究中锻炼学生的发散思维，语言的组织运用能力。
】
三、初读课文，解题质疑。
师：
读了课题，结合观课任务单，你最想先了解什么问题？
【预设】
生1：
我想了解草船借箭这个故事发生的背景。
师：
谁来帮他解答？
生：
《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》第四十六回《用奇谋孔明借箭 献密计黄盖受刑》的相关内容改编的。
故事发生在东汉末年，当时曹操刚刚打败刘备，又派兵进攻孙权。
于是刘备和孙权联合起来抵抗曹操。
刘备派诸葛亮到孙权那里帮助作战。
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌，让诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。
师：
你知道的可真多，我来补充一下，当时曹操称霸长江北岸，孙权和刘备占据长江南岸，红色的地方就是草船借箭发生的地点。
《草船借箭》这一故事中的主要人物都有谁？
（周瑜、诸葛亮、鲁肃、曹操），如果从智慧和谋略的角度，给他们排排队，你会怎么排？
（找3名同学交流）
师：
每位同学心中对四个人都有一个排序，尽管答案不同，有一点是相同的。
生：
（齐答）诸葛亮排第一。
（板书：
诸葛亮）
师：
那你能一个词来形容他吗？
生：
神机妙算、足智多谋。
师：
是啊，这也是草船借箭取得成功的主要原因。
下面请同学们默读课文，把你认为最能表现诸葛亮足智多谋的精彩地方用波浪线划出来，然后再仔细地读一读，想一想，为什么你觉得这个地方最能体现诸葛亮的足智多谋。
小组合作探究，交流。
四、精读课文，理解神机妙算。
（一）师：
你觉得什么地方最能体现诸葛亮的足智多谋。
【预设】
生1：
这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
（课件出示这句话）
师：
为什么？
生：
因为诸葛亮早在三天前就算准了今天有大雾。
师：
哦？
你能从前文中找到说明这场大雾早在三天前就已经算准？
生2：
第二自然段诸葛亮说：
“怎么敢跟都督开玩笑？
我愿意立下军令状，三天造不好，甘受惩罚。
”周瑜很高兴，叫诸葛亮当面立下军令状，又摆了酒席招待他。
诸葛亮说：
“今天来不及了。
从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边来搬箭。
”从这里可以看出诸葛亮已经算好了第三天会有大雾。
师：
你知道什么是军令状吗？
（军令状类似于保证书，完成不了任务就要受军法处置，严重的就要杀头。
）
师：
哎呀，真可怕，那诸葛亮敢立军令状说明什么？
生：
（高度的自信。
）
师：
是的，非常自信，有把握。
接着交流。
生2：
第4自然段第三天保管有十万支箭。
“保管”两个字可以看出诸葛亮胸有成竹。
生3：
第5自然段第一天不见诸葛亮有什么动静，第二天仍然不见诸葛亮有什么动静，直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。
第一天、第二天没动静，说明诸葛亮在等大雾，沉着冷静、胸有成竹。
师：
到了第三天，果然，大雾漫天，大到什么程度？
生：
连面对面都看不清。
（我们两个现在就是——面对面，再找一生和他对视，这就是——面对面。
）你们说诸葛亮神不神？
（神）妙不妙？
（妙）（板书：
知天文）难怪周瑜听了鲁肃的回答后长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真比不上他。
师：
再读这句话，你会提出什么问题？
生1：
为什么要选择大雾天？
师：
是呀！
大雾天气和借箭有什么关系呢？
生交流，小结：
干扰曹军的视线，不能看清船上的情况。
师：
诸葛亮是什么时间靠近曹军水寨？
生：
天还没亮（出示课件：
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
）
师：
为什么选择这个时间？
生交流：
1、因为天亮了，太阳出来了，雾就散了。
2、这个时间士兵们还在睡觉，仓促之间他们也没有做好打仗的准备。
师：
是呀，诸葛亮考虑地非常周密。
【设计意图：
诸葛亮为什么要选择大雾天借箭？
这场大雾是他早已算出来的还是碰巧赶上了？
让学生在联系上下文内容中，品味出早在三天前诸葛亮就已经算准了第三天会有大雾，体会诸葛亮的神机妙算——知天文。
】
二、师：
刚才咱们用了前后联系的方法，你再仔细的读课文，小组合作找一找，能体现诸葛亮足智多谋的精彩地方，注意是前后两句话，前面是诸葛亮想的、预测的，后面是事实发生的。
（小组合作5分钟）
小组合作交流。
师：
谁来说？
生：
我觉得第七段“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
”和第8段“诸葛亮下令把船调过来，船头东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭”这两句话最精彩。
（出示课件：
诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
）
师：
说说理由
生：
“一字摆开”是为了集中受箭。
（出示课件：
草船借箭的示意图）
师：
接着补充
生：
一边擂鼓，一边大声呐喊是为了制造声势，让曹操误以为有很多人。
生：
把船调过来是为了受更多的箭。
生：
船头朝西，船尾朝东是为了返程的时候方便快捷。
师：
从哪里看出？
生：
曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经驶出二十多里，要追也来不及了。
师：
你分析的真是有道理，文中还有那些描写能看出诸葛亮为借箭是做了充分的准备的？
生：
第4自然段，“你借我20条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边……”
为什么？
生自由交流。
师：
让我们再来品味一下诸葛亮的智谋，瞪大眼睛，用心看（播放视频：
借箭的过程）
孩子们，诸葛亮不但事先已经预测好了气象，也预测好了地理位置，（板书：
晓地理）去的时候是逆风逆水，回来的时候是顺风顺水。
难怪鲁肃详细地把这一切告诉周瑜之后，周瑜不得不长叹一声说——诸葛亮神机妙算，我真不如他。
【设计意图：
从借箭的准备工作到借箭后返回，这其中的细节诸葛亮都考虑的很周密，通过引导学生联系上下文语句，从中体会出诸葛亮的神机妙算——晓地理。
】
（三）师：
接着交流前面是诸葛亮预测的，后面是事实发生额。
生：
鲁肃吃惊地说：
“如果曹兵出来，怎么办？
”诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，我们只管饮酒作乐，天亮了就回去。
”
师：
这是诸葛亮预测的。
生：
曹操在营寨里听到了擂鼓声，就下令说：
”江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
师：
是啊，诸葛亮前面这样说，曹操后面果然这样做，从中可以看出曹操是什么的样的人？
生：
谨慎、多疑
师：
如果换成是一个非常鲁莽、好斗的人，这箭能借到吗？
生：
不能。
师：
为什么？
生：
换成一个鲁莽的人，说不定就会不管三七二十一，短兵相接，说打就打。
师：
这说明诸葛亮对曹操的为人是——
生：
了如指掌。
师：
是啊，你看，诸葛亮算得多准呀！
他说曹操不敢派兵出来，曹操果然就不敢派兵出来。
曹操是一个军事家，他又怎么可能让敌人攻打他的水寨呢？
所以他一定会叫弓弩手放箭，而且一定会放箭如雨。
这样诸葛亮就一定能够借到十万支箭。
你们说诸葛亮智慧高不高？
师：
其实借箭的成功还有一个人功不可没，谁呀？
生：
鲁肃
师：
从哪里看出？
生：
诸葛亮请鲁肃帮忙，诸葛亮说：
“你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。
船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。
我自有妙用。
第三天管保有十万支箭。
不过不能让都督知道，他要是知道了，我的计划就完了。
”鲁肃答应了。
他不知道诸葛亮借船有什么用。
回来报告周瑜，果然不提借船的事，只说诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料。
师：
鲁肃是周瑜的人，诸葛亮请他帮忙，他不怕鲁肃告诉周瑜吗？
生：
不怕。
我读过《三国演义》，知道鲁肃和诸葛亮是好朋友，他很担心诸葛亮完成不了任务会被杀，所以他不会告密。
师：
你的知识真丰富。
从中你能看出鲁肃是一个什么样的人？
生：
忠厚、讲信用。
师：
由此可见，诸葛亮对鲁肃也是——
生：
了如指掌。
师：
诸葛亮为什么要特意嘱咐鲁肃不能让都督知道。
生交流：
师：
从文章中那些地方能看出来。
生1：
周瑜看到诸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
生2：
第二自然段。
师：
请你把第二自然段都念一遍，好吗？
（生读）这是周瑜心怀不轨，想利用造箭的借口害死诸葛亮。
师：
你觉得周瑜是一个什么样的人？
生：
心胸狭窄的人
师：
尽管诸葛亮知道周瑜想要害他，也知道三天后必定有大雾，将计就计能把这十万支箭借来。
但是，诸葛亮为什么不推托、不推辞呢？
明明知道周瑜要害他，要的身家性命，干嘛还要替他借十万支箭呢？
生交流
师：
也就是说，诸葛亮对周瑜也是了如指掌。
【板书：
识人心】
师：
所有的这一切都在诸葛亮的预测之中，第三天四更时，诸葛亮胸有成竹的邀请鲁肃到船上喝酒，此时此刻，鲁肃喝地安心吗？
生：
不安心。
师：
他说什么？
生：
鲁肃吃惊地说：
“如果曹兵出来，怎么办？
”
师：
鲁肃为什么吃惊？
生：
因为他害怕鼓声、呐喊声惊动曹操。
引导学生试着读出吃惊的语气。
师：
诸葛亮是怎么回答地？
生：
诸葛亮笑着说：
“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
”
师：
现在老师就是鲁肃，你来安慰安慰我好吗？
师生分角色朗读
小组分角色朗读。
师：
我发现这篇课文写诸葛亮说的地方一共有十一处，但是只有这个地方在诸葛亮说的前面加了一个‘笑’字，你们研究研究看，诸葛亮他在笑谁？
生交流。
师：
这一笑，包含了多少内容呀！
真实“一夜浓雾满长江，远近难分谁渺茫，骤雨飞蝗来战舰，孔明今日伏周郎。
”
【设计意图：
通过引导学生对四个主要人物的性格分析，体会诸葛亮的神机妙算——识人心。
并通过有感情的朗读，分角色朗读品味诸葛亮的“笑”，感悟诸葛亮胸有成竹的自信。
】
五、课堂小结，加深理解
师：
草船借箭的成功，让我们真切地感受到诸葛亮料事如神、宽宏大量的大将风度，使心胸狭窄的周瑜不得不叹服。
（指句子，生齐读：
诸葛亮神机妙算，我真比不上他！
）【板书：
神机妙算】诸葛亮凭着自己的智慧借来十万支箭，既化解了周瑜的暗算，也为即将到来的大战筹备了武器，真的是一举两得，你们说诸葛亮神不神？
（神）妙不妙？
（妙）
【设计意图：
好文章要不厌其烦读，每读一次就有一次的收获，在品味文本的基础上再次读课题，开启学生的发散思维，由此及彼，加深对课文的理解。
】
六、课外阅读，感受名著的魅力
诸葛亮借的箭有没有还回去呢？
周瑜和诸葛亮的斗智的最终结果是什么？
大家想不想知道？
（想），好，想知道结果就课后阅读
1、课后阅读提示：
第49回 七星坛诸葛祭风,三江口周瑜纵火
第50回 诸葛亮智算华容,关云长义释曹操
第51回 曹仁大战东吴兵 孔明一气周公瑾
第55回 玄德智激孙夫人 孔明二气周公瑾
第56回 曹操大宴铜雀台 孔明三气周公瑾
搜集有关《三国演义》的成语、诗词、歇后语
【设计意图：
拓展学生的阅读眼界，激发学生研读《三国演义》的兴趣、爱好。
】
七、板书设计：
草船借箭
知天文
足智多谋 晓地理
（神机妙算） 识人心
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