五年级上册科学教案第四单元呼吸和血液循环 苏教版.docx
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五年级上册科学教案第四单元呼吸和血液循环苏教版
苏教版五年级科学上册导学案
第四单元呼吸和血液循环
课题
测量呼吸和心跳
主备人
导者
课型
实验课
使用时间
课标要求
1.知道为什么使用工具比感官更有效。
2.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
3.能用简单测量工具对物体进行定量观察||，采集数据||，并作简单记录。
科学知识：
1.知道呼吸系统的主要器官及作用||，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。
2.了解心脏和血管的作用及保健。
情感、态度与价值观：
1.珍爱生命。
2.意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼||，注重个人保健。
3.乐于用学到的科学知识改善生活。
导学目标
知识目标
能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后||，1分钟呼吸、心跳||；
会通过对数据的比较||，发现呼吸和心跳的规律。
运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生||；
能通过搜集的资料帮助自己的学习||；
运用各种方法听一听自己心脏的跳动||；
通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏||，感觉心脏的跳动。
能力目标
知道呼吸和心脏跳动之间的关系||；
知道运动对呼吸和心脏跳动的影响。
知道人呼吸时||，主要吸入空气中的氧气||，呼出二氧化碳||；
知道肺是人进行呼吸的重要器官||；
知道身体的各个部位都有跳动的脉搏||；
知道心脏是人体进行血液循环的重要器官
情感目标
意识到运动对身体带来的影响||；
意识到采集、分析数据是科学探究的一种重要的方法
意识到肺是人体的重要器官。
意识到心脏是人体的重要器官。
导 学
重难点
重点：
能准确的测量自己在运动前、后、运动结束休息3分钟后||，1分钟呼吸、心跳、和脉搏的次数。
难点：
会通过对数据的比较||，发现呼吸和脉搏跳动的规律。
知道呼吸和心脏跳动之间的关系。
导法
谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法
学法
练习法、讨论法、体验法
导学准备
秒表、听诊器、记录卡||；跳绳、球等运动器材。
教案来源
自撰
导学过程
一、引入
教师活动：
一、室外活动
（通过活动感知身体的变化）
1、师：
老师这儿有一些运动器材||，今天我们的课先请同学们做一些运动。
在运动的同时||，还请大家注意观察自己的身体有什么变化?
2、师：
刚才大家都做了一些运动||，说说看在运动的时候||，身体发生了什么变化？
3、师：
大家在运动的时候||，身体都发生了一些变化||，最明显的就是呼吸和心跳。
（板书：
呼吸心跳）刚才大家都感觉到呼吸、心跳加快了||，究竟比运动前加快了多少?
怎样才能知道？
我们今天就要来学习测量我们的呼吸、心跳（板书：
测量呼吸、心跳）。
二次备课：
学生活动：
生：
到操场活动。
边活动边观察身体的变化。
生：
①很难受||，喘不过气来||；
②出了许多汗||；
③心跳的很厉害||；
④腿有点发酸||；……
生:
①先在平静时测量||，再在运动后测量||；
②测量时要有时间限制
二次备课：
设计意图：
引生入境||，亲自感受。
通过锻炼||，可以让学生很好的理解运动后心跳和呼吸的变化。
二次备课：
2、自主学习
（一）
教师活动：
二、学习测量方法
1、师：
同学们想一想怎样测量才能比较出运动前后呼吸、心跳的变化呢?
2、师:
大家想的很好||，我们今天就来测量1分钟的呼吸心跳次数。
测心跳可以借助听诊器||；测呼吸要把手放在胸口||，一吸一呼算一次呼吸。
今天除
了测量呼吸、心跳||，我们还要学习测量脉搏。
（板书：
脉搏）看过中医给病人把脉吗？
师：
对||，我们可以在手腕处测量脉搏。
现在请大家像我这样把右手手指按在左手手腕处（演示）||，感觉到脉搏跳动了吗？
二次备课：
学生活动：
生：
看过||，在手腕处把脉。
生：
试着找脉搏。
二次备课：
（二）
教师活动：
三、测量呼吸、心跳和脉搏
1、师：
下面我们就要来进行测量了||，你们每个小组都有一张测量卡||，分别测量静坐时、运动结束时、休息3分钟后的1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数。
（出示测量卡）你们可以小组内分工合作||，进行测量||，算出小组平均数。
二次备课：
生：
分工合作||，进行测量。
填写记录卡。
项目
呼吸次数（次数／分钟）
心跳次数（次数／分钟）
状态
安静状态下
运动结束时
休息三分钟后
安静状态下
运动结束时
休息三分钟后
姓名
二次备课：
三、合作探究
教师活动：
四、分析测量数据
1、师：
你们已经得到了一组数据||，请大家仔细分析你们记录的数据||，有什么发现吗？
五、小结、拓展
1、师：
同学们都有很多的发现||，有些发现是很有价值的。
通过你们的发现||，你们小组有什么疑问吗?
2、师：
你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。
二次备课：
学生活动：
生：
①运动结束时1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数最多||；
②休息3分钟后的次数比静坐时稍微多些||；
③我们小组静坐时每个人1分钟的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同||；
④心跳和脉搏次数很接近
⑤呼吸、心跳、脉搏次数的变化是一致的……
二次备课：
4、你问我答
教师活动：
五、小结、拓展
1、师：
同学们都有很多的发现||，有些发现是很有价值的。
通过你们的发现||，你们小组有什么疑问吗?
师：
你们的疑问也许会在我们下面的课中得到解答。
二次备课：
学生活动：
生：
①为什么每个人的呼吸、心跳、脉搏次数各不相同？
②脉搏是怎么形成的？
③只有手腕处有脉搏吗？
④为什么脉搏和心跳的次数很接近？
……
二次备课：
5、自主检测（根据学科自行命名：
如、品读课文、过关练习···）
1、因为运动时身体需要消耗大量的氧气、养料||，所以运动会使（心跳）和（呼吸）迅速加快||；休息后心跳呼吸又会慢慢恢复。
2、心跳、呼吸的快慢和（运动的剧烈程度）有关。
3、人在安静状态下||，一般每分钟呼吸（20次）左右||，心跳（80次）左右。
测量并算出1分钟后呼吸和心跳的次数及平均值 第 组
课题
2.肺和呼吸
主备人
导者
课型
实验课
使用时间
课标要求
1.知道为什么使用工具比感官更有效。
2.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
3.能用简单测量工具对物体进行定量观察||，采集数据||，并作简单记录。
科学知识：
1.知道呼吸系统的主要器官及作用||，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。
其实||，任何一门学科都离不开死记硬背||，关键是记忆有技巧||，“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识||，怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广||，要真正提高学生的写作水平||，单靠分析文章的写作技巧是远远不够的||，必须从基础知识抓起||，每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句||，以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样||，就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累||，积少成多||，从而收到水滴石穿||，绳锯木断的功效。
2.了解心脏和血管的作用及保健。
情感、态度与价值观：
1.珍爱生命。
2.意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼||，注重个人保健。
我国古代的读书人||，从上学之日起||，就日诵不辍||，一般在几年内就能识记几千个汉字||，熟记几百篇文章||，写出的诗文也是字斟句酌||，琅琅上口||，成为满腹经纶的文人。
为什么在现代化教学的今天||，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生||，竟提起作文就头疼||，写不出像样的文章呢?
吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:
“中小学语文教学效果差||，中学语文毕业生语文水平低||，……十几年上课总时数是9160课时||，语文是2749课时||，恰好是30%||，十年的时间||，二千七百多课时||，用来学本国语文||，却是大多数不过关||，岂非咄咄怪事!
”寻根究底||，其主要原因就是腹中无物。
特别是写议论文||，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证||，也通晓议论文的基本结构:
提出问题――分析问题――解决问题||，但真正动起笔来就犯难了。
知道“是这样”||，就是讲不出“为什么”。
根本原因还是无“米”下“锅”。
于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来||，抄人家的名言警句||，抄人家的事例||，不参考作文书就很难写出像样的文章。
所以||，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决这个问题||，不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫||，必须认识到“死记硬背”的重要性||，让学生积累足够的“米”。
3.乐于用学到的科学知识改善生活。
宋以后||，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末||，学堂兴起||，各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意||，即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间||，特别是汉代以后||，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合||，比如书院、皇室||，也称教师为“院长、西席、讲席”等。
导学目标
知识目标
1.运用各种方法听一听呼吸时肺有什么现象发生||；
2.能通过搜集的资料帮助自己的学习||；
能力目标
1.知道人呼吸时||，主要吸入空气中的氧气||，呼出二氧化碳||；
2.知道肺是人进行呼吸的重要器官||；
情感目标
1.意识到肺是人体的重要器官。
导 学
重难点
重点：
1.会做石灰水和气体混合的实验||；
2.知道肺是人进行呼吸的重要器官
难点：
知道人呼吸时||，主要吸入空气中的氧气||，呼出二氧化碳。
导法
谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法
学法
练习法、讨论法、体验法
导学准备
保鲜袋、清石灰水、呼吸系统模型、循环系统模型、鸡呼吸系统解剖标本。
教案来源
自撰
导学过程
一、引入
教师活动：
一、了解学生关于呼吸的原有知识
1、师：
上节课我们学会了测量呼吸、心跳和脉搏||，同学们也提出了一些问题。
在本单元课前||，我们曾做过一个调查“关于呼吸你们知道些什么？
”（板书：
呼吸）现在谁来说说看？
2、师：
大家关于呼吸了解的还真不少||，这些知识你们是从哪知道的呢？
二次备课：
学生活动：
生：
①没有呼吸人就会死去||；②呼吸可以为我们提供氧气||；
③我们呼出来的气体是二氧化碳||；④呼吸要靠肺来完成……
生：
书上……
二次备课：
二、自主学习
教师活动：
2、通过对比实验让学生对呼吸有进一步的了解
1、师：
刚才有同学提到我们呼出来的气体是二氧化碳||，这是他从书上了解到的。
我们可以用一个简单的实验来证明是不是这样：
我这有一瓶清石灰水||，二氧化碳有一个特性||，可以让清石灰水变浑。
现在我们来做一个对比实验||，比较我们吸进的空气和呼出的气体。
注意听清楚实验步骤：
①取一个保鲜袋收集空气||，捏紧袋口||；
②向袋内倒入清石灰水||；
③摇晃一下||，观察变化||；
④在取一个保鲜袋||，向袋内吹气||，捏紧袋口||；
⑤向袋内倒入清石灰水||；
⑥摇晃一下||，观察变化||；
师：
现在请大家按步骤实验||，并记录观察到的现象。
2、师：
你们都观察到了什么？
3、师：
这说明什么问题呢？
4、师：
呼出的气体中含有的二氧化碳比较多||，二氧化碳对人体是有害的。
呼吸使我们吸进含有氧气比较多的空气||，呼出含有二氧化碳比较多的废气。
那么氧气和二氧化碳在人体内交换的场所在哪呢？
二次备课：
学生活动：
生：
实验并记录现象。
生：
呼气的袋内石灰水变浑了。
生：
呼出的气体是二氧化碳。
二次备课：
三、合作探究
教师活动：
3、简单认识呼吸系统的结构。
1、师：
现在请同学们看老师这儿有一只解剖开的鸡||，我们来看看鸡的呼吸系统是什么样的？
（演示）①用一只吸管向鸡的口腔内吹气||；
②引导学生观察鸡肺部的变化||；
2、师：
气体进入口腔后||，又是怎样进入肺部的呢？
3、师：
现在我们看到与鸡口腔相连的是气管、再由支气管与肺相连。
（出示人的呼吸系统挂图）这是一副人的呼吸系统图||，你们能辨认一下上面的呼吸器官吗？
4、师：
我们现在了解了人的呼吸系统结构。
含有氧气比较多的空气由鼻腔进入||，再由气管、支气管进入到肺部。
在肺部||，氧气进入人体的血液内||，二氧化碳排出体外。
你们能画一个简单的示意图吗？
二次备课：
学生活动：
生：
鸡的肺部鼓起来了。
生：
观察鸡的口腔与肺相连的器官。
用长一点的筷子等物插进去试一试。
生：
鼻腔、气管、支气管、肺。
生：
画图巩固对呼吸系统的理解。
二次备课：
4、拓展。
1、师：
今天我们认识了呼吸系统的结构和功能。
谁能来试着解释一下为什么我们在运动时呼吸会加快呢？
2、师：
那为什么运动时心跳也同时加快呢？
生：
运动时会需要更多的氧气||，呼吸加快才能为我们提供更多的氧气……
5、自主检测（
1、呼吸器官包括（鼻）、（咽）、（喉）、（气管）、（支气管）、（肺）。
2、呼吸让我们吸进富有（氧气）的空气||，呼出体内产生的（二氧化碳）。
3、可以用（澄清石灰水）来比较吸进的空气和呼出的气体有什么不同||；（呼出的气体）能够使澄清石灰水变浑浊||，说明呼出的气体中含有大量的（二氧化碳）。
4、我们要呼吸是因为：
人体必须利用大量的（氧气）把一切营养物质转化为可供人体直接吸收的东西||，同时需要把体内产生的（二氧化碳）及时排出体外。
5、（肺）是氧气和二氧化碳进行交换的重要器官。
肺活量越大||，呼吸功能越强。
6、一次用力吸气后||，再尽力呼出的气体总量||，就是你的（肺活量）。
7、测肺活量的方法：
深吸一口气吹大一个气球||，测气球最宽处的周长||；或将装满水的塑料瓶倒立||，吸一口气后用吸管向水里吹气||，排出的水量就是肺活量。
8、肺活量大对健康的好处是：
能为身体提供足够多的（氧气）||，能够胜任比较大的体能消耗任务。
9、保护呼吸器官的方法有：
（保持室内空气清新）、（呼吸富含氧气的空气）、（扫地前洒水）、（预防呼吸道传染病）、（不要吸烟）。
课题
3.心脏的跳动
主备人
导者
课型
实验课
使用时间
课标要求
1.知道为什么使用工具比感官更有效。
2.能应用已有知识和经验对所观察的现象做假设性解释。
3.能用简单测量工具对物体进行定量观察||，采集数据||，并作简单记录。
科学知识：
1.知道呼吸系统的主要器官及作用||，了解常见呼吸系统疾病的产生和预防。
2.了解心脏和血管的作用及保健。
情感、态度与价值观：
1.珍爱生命。
2.意识到个人对自身健康负有责任。
能积极参加锻炼||，注重个人保健。
3.乐于用学到的科学知识改善生活。
导学目标
知识目标
1.运用各种方法听一听自己心脏的跳动||；
2.通过在身体的各个部位找到跳动的脉搏||，感觉心脏的跳动。
能力目标
1.知道身体的各个部位都有跳动的脉搏||；
2.知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。
情感目标
1.意识到心脏是人体的重要器官。
导 学
重难点
重点：
知道身体的各个部位都有跳动的脉搏||；
难点：
知道心脏是人体进行血液循环的重要器官。
导法
谈话法、演示法、创造导学法、游戏导学法
学法
练习法、讨论法、体验法
导学准备
人的循环系统示意图、猪心、血液循环实验模型（塑料管、）
教案来源
自撰
导学过程
一、引入
教师活动：
一、听心脏跳动的声音
1、师：
我们的心脏为什么总是不停的跳动？
2、师：
真的像你们说得那样吗？
心脏在跳动时是什么样的呢？
让我们一起来想办法听一听。
3、〈实验〉听心脏的跳动。
二次备课：
学生活动：
生：
①心脏如果不跳人就会死掉||；
②大概是受神经的控制||；
③心脏自己有跳动的功能||；……
生：
①直接用耳朵听||；
②用听诊器听||；
③用粗管子听…
二次备课：
二、自主学习
教师活动：
二、寻找脉搏
1、师：
在你的身体上找一找||，还有哪些地方能摸到脉搏呢？
2、师：
我们在第一节课时就有同学发现||，心脏的跳动和脉搏的跳动似乎有一定的联系||，究竟有什么样的联系呢？
你们可以自己思考一下||，可以把自己的想法画出来。
3、师：
现在我们一边听心脏的跳动||，一边摸跳动的脉搏||，看一看它们之间的联系。
4师：
你们通过实验有什么发现？
师：
脉搏就是血管的跳动||，血管是与心脏相连的||，所以它们的跳动是一致的。
二次备课：
学生活动：
生：
（在自己的身体上找||；小组内相互找……）
①在颈部有||；
②在头部太阳穴处也有||；
……
生：
思考||，写或画出自己的想法。
生：
实验。
生：
心脏的跳动和脉搏的跳动是一致的。
二次备课：
三、合作探究
教师活动：
三、认识呼吸与血液循环的关系
1、师：
血液在我们的体内是怎样循环的呢？
你们能不能试着解释一下？
师：
你们可以阅读一下52和53页上的资料。
2、师：
通过录像向学生展示：
心脏收缩和舒张一次||，就是跳动一次。
心脏工作时||，会将血液输送到肺部||，在肺部进行气体交换||，再回到心脏||，接着又被送往全身各处。
3、师：
现在请大家思考一下：
“为什么运动时||，呼吸和心跳会同时加速？
”
二次备课：
学生活动：
生：
解释。
生：
阅读资料。
生：
小组内讨论、交流||，把讨论的结果填写在活动记录上
二次备课：
四、自主检测
1、（心脏）和（血管）是人体的血液循环器官。
2、心脏的形状像（桃子）||；大小和自己的（拳头）差不多||；位于（左胸部）||，在胸骨后面||，肋骨内侧。
3、（心跳）就是心脏的（收缩和舒张）。
心脏每（收缩、舒张一次）||，我们就会感觉到一次心跳。
4、每分钟的心跳次数和脉搏次数（相同）。
5、（心脏）是人体的（“泵”）||，推动血液在血管里不停地循环流动。
6、（血液）相当于（“运输兵”）||，人体通过血液循环||，把肺吸进的（氧气）、小肠吸收的（养料）带给身体各部分||，又把身体各部分产生的（二氧化碳）和（其他废物）运走||，交给肺和排泄器官排出体外。
7、保护心脏的方法有：
（经常运动）、（合理饮食）、（保持良好的情绪）。
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