桂林山水教学方案设计.docx

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桂林山水教学方案设计

教案模板

教学设计表

学科语文授课年级六年级

学校阳坡小学教师姓名魏春燕

章节

名称

桂林山水

计划学时

2

学习

内容

分析

《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第十一册第一单元中的一篇课文。

课文抓住了桂林山水的特点，以优美、简练的语言，生动形象地展示了桂林山水的美景，表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

课文从“桂林山水甲天下”讲起，既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位，又交代了作者观赏桂林山水的缘由。

然后，用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。

最后，把桂林的山和水联系起来，作为一个完美的整体，展现在读者面前。

学习者分析

六年级学生已具有自主学习的能力，语言积累较为广泛，能够把握课文的主要内容，并对课文中不理解的地方提出疑问，感受到语言文字的优美，对于写作方法也能自己发现并学会运用。

教学

目标

知识与技能：

一、学会本课10个生字，积累词语。

重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。

二、有感情地朗读课文，背诵全文。

过程与方法：

通过品味词句，反复诵读积累语言，了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

图文结合，自主赏析，培养学生初步的审美能力。

情感、态度与价值观：

通过看图、学文，感受桂林山水的美好，激发学生去桂林旅游的愿望，并为祖国有这样的名胜感到骄傲。

教学重点及解决措施

通过朗读，了解桂林山水的特点，体会课文是如何把它们写具体的。

教学难点及解决措施

通过引导发现句子的结构及规律，理解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。

教学

准备

一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料

二、桂林山水的录像片或投影片

三、制作的课件

教学

设计

思路

这是一篇情景交融的游记，教学时，教师先创设优美的生活情境，把语言文字变成生动形象的画面，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

然后,通过看图、学文，让学生了解桂林山水的特点，学生随着有声有色的朗读，体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感，达到入情入境的境界，使情和景的自然结合贯穿教学的始终。

同时，还要让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

依据的理论

《小学语文课程标准》指出：

语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感。

教学过程

第一课时

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境导入新课

初步了解桂林山水

5分钟

播放桂林山水的录像片或投影片。

过渡语：

桂林位于广西壮族自治区的东北部。

桂林一带，奇峰突起，怪石峥嵘，江流弯转，岩洞幽深，其岩溶奇观为世所罕见，故有“桂林山水甲天下”之美誉，同学们，今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光，一起走进那迷人的画卷。

让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。

教师用充满激情的导语创设优美的情境，紧紧抓住学生的注意力，把学生引入课文，激发他们的学习兴趣，唤起学生阅读的愿望，使他们积极主动地参与学习。

随景入文初读课文

初读课文，了解内容

10分钟

教师范读

1.看画面，自由朗读，边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思，对不懂的词句，可以联系上下文理解或者请教同学、老师。

2.指名分段配音朗读，

采用多种形式的朗读，对课文作整体的感知，奠定情感基调。

依图学文理解第一段

学习课文第一段

5分钟

（天下第一）桂林山水天下第一。

一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一，此句为全文的总领。

下文就围绕这一名句，分别从山和水两个方面作具体描绘，让我们和作者一起荡舟漓江，去观赏名甲天下的桂林山水吧。

默读，思考：

“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思？

抓住重点，了解桂林山水在祖国名胜中的地位。

看图学文研读课文第二自然

学

习

第

二

自

然

段

18分钟

（引导学生把特点说具体，并与大海、西湖的水比较，出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。

）

教师概括：

　　特点之一“静”。

从感觉上突出了漓江水的“静”。

　　特点之二“清”。

从视觉上突出了漓江水的“清”。

　　特点之三“绿”。

从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。

教师引读句子

师：

漓江的水真静啊──

漓江的水真清啊──

漓江的水真绿啊──

师生合：

船桨激起的微波扩散出一道道水纹，才让你感觉到船在前进,岸在后移指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。

“静，清，绿”三字要读重音，在“静得、清得、绿得”后要有小停顿，以突出后面补充说明得部分。

读这三个分句，音量要渐大，读出层层推进得感觉。

。

指导学生有感情地朗读并感受。

读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情。

总结第二段学法

运用排比句式，比喻等修辞方法，准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点：

静，清，绿。

1、有感情地朗读课文。

2、学生质疑问难。

3、师生共同解决学生提出的疑难问题：

作者既然是写漓江水，为什么开始写大海和西湖？

（大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美，西湖水平如镜是宁静柔和的美，说明这些美景虽美，但都无法与漓江水相媲美，显示出漓江之水是多么的迷人!

）

4.自由读第二自然段，结合画面，想一想漓江的水有什么特点？

学生回答

静得让你感觉不到它在流动；

清得可以看见江底的沙石；

绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。

品味词句，反复诵读。

尝试背诵,积累语言。

8、了解文章特点学习写法

小组合作学习：

这个句子有什么特点？

这样写有什么好处？

仿照课文，写句子.

如：

桂林的水真（）啊，（）得（）。

（）真（）啊，（）得（）。

教师先创设优美的情境，然后通过看图、学文，使学生从语言文字的具体描写中，进一步体会、感悟漓江的水的特点。

学生随着有声有色的朗读，通过观察、比较领略漓江的水的特点，感受桂林山水的美好，培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。

同时,让学生了解作者的语言表达特点，从中学习作者的表达方法。

布置作业

巩固练习

2

分钟

⒈抄写词语。

⒉有感情地朗读全文

第二课时

教学环节

教学内容

所用时间

教师活动

学生活动

设计意图

复习导入

复习上节课的内容。

5

分钟

1、自由读上节课的内容，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流，谈谈各自的感受。

2、同桌互相交流第二自然段学法。

温故知新

学习新课

学习第三自然段。

15分钟

特点之一“奇”。

课文从两方面描写。

一是“拔地而起，各不相连”。

一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起，互不相连。

二是“奇峰罗列，形态万千”。

罗列：

排列。

形态万千：

各有各的样子。

除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可补充介绍，有的像背着娃娃的妇女，有的像好斗的公鸡，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的莲花，有的像捧书而立的书童，有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接。

　特点之二“秀”。

课文打了两个比方“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，写出“秀”的表现：

色彩明丽。

屏障：

起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山。

　特点之三“险”。

课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”。

危峰兀立：

即高峰耸立。

怪石嶙峋：

指奇形怪状的石头重重叠叠。

四、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山水的喜爱之情。

重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。

1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段？

请同学们分小组自已学习第3段。

2、检查自学。

（1）填空：

这段话先写（）的泰山和（）的香山，再写桂林的山（）、（）、（）的特点来展开具体的描述。

（2）思考：

桂林的山有什么特点？

3、重点指导学习桂林山的特点

（1）、用图画、录像等手段，展示泰山和香山，以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。

　（２）、自读课文，归纳桂林山的特点，找出并理解描写桂林山特点的词语，想想课文是怎样分别描写这些特点的。

4、结合画面，展开想象，用自己的语言加以具体的描述。

5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的？

6、运用

（1）用“……像……像……”写一句话。

（2）用“峰峦雄伟，拔地而起，形态万千，连绵不断”等词语写一段话。

采用先扶后放，扶放结合的方法。

第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导。

让学生在掌握学习方法后，给学生思维以导向，使他们积极探究，发现问题，解决问题，学生的自主探索精神得以充分体现。

在发挥教师主导作用的同时，充分注意发挥学生的主体作用。

学习课文第四自然段

5

分钟

过渡语：

漓江的水静、清、绿，美得独特；桂林的山奇、秀、险，与众不同。

这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样山，又是怎样的一幅美丽景象呢？

出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字

1.配音朗读最后一自然段。

2、小组交流：

“舟行碧波上，人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用

3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象，体会“舟行碧波上，人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉，然后说说自己的体验。

4、有感情地朗读。

边读边想象，既能够加深学生对语言文字的理解，又能够使学生展开丰富的联想，对语言文字的具体描述有一个直观的认识，促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。

巩固练习

指导背诵课文

8

分钟

1.引导学生理清作者的写作思路，

2、列出写作提纲。

3、根据提纲练习背诵。

总结全课，学习写作方法

拓展提高

5

分钟

1、即兴吟咏一首小诗或说几句肺腑之言。

2、结合课内外知识作一次导游，深情介绍桂林山水

拓展知识面，积累知识，学会运用。

感情升华

2分钟

跟随多媒体演唱<到桂林去〉

情感熏陶

课

堂

教

学

流

程

图

一、谈话导入、激发情趣

谈话：

北宋的王正功曾有一句名言“桂林山水甲天下”，谁知到这句话是什么意思。

今天我们就荡舟漓江，去游览那美丽、迷人的画卷。

二、品词、析句、赏景、悟情

1、感悟水的神韵。

2、领略山的风采。

（体现自主学习、协作学习、创新精神）

3、走进连绵不断的山水画卷。

三、总结收获

引导学生从知识、能力、写作方法、感受等方面来谈。

四、扩展提高

1、即兴吟咏一首小诗或说几句肺腑之言。

2、结合课内外知识作一次导游，深情介绍桂林山水。

五、激情导入，以歌抒怀。

教

学

反

思

《桂林山水》这一课，用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。

我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景，激发了学生对桂林山水的喜爱，接着让学生找出描写桂林山水特点的句子，结合看到的画面，说说对桂林山或水某一个特点的感受，以此引导学生主动体会，形成读的见解，并通过读表现出来；接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。

在学生对朗读的评价中，教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，或结合语境理解，或对照图像认知，在读中感悟意思，用感悟促进朗读。

朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩，感悟美、体验美。

但在课堂中，除了品析、朗读外，如果采用多种的教学手段，如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美，大自然的美。

专

家

点

评