桂林山水教学方案设计.docx
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桂林山水教学方案设计
教案模板
教学设计表
学科语文授课年级六年级
学校阳坡小学教师姓名魏春燕
章节
名称
桂林山水
计划学时
2
学习
内容
分析
《桂林山水》是人民教育出版社六年制小学语文第十一册第一单元中的一篇课文。
课文抓住了桂林山水的特点,以优美、简练的语言,生动形象地展示了桂林山水的美景,表达了作者热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
课文从“桂林山水甲天下”讲起,既概括说明了桂林山水在祖国名胜中的地位,又交代了作者观赏桂林山水的缘由。
然后,用对比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特点。
最后,把桂林的山和水联系起来,作为一个完美的整体,展现在读者面前。
学习者分析
六年级学生已具有自主学习的能力,语言积累较为广泛,能够把握课文的主要内容,并对课文中不理解的地方提出疑问,感受到语言文字的优美,对于写作方法也能自己发现并学会运用。
教学
目标
知识与技能:
一、学会本课10个生字,积累词语。
重点理解“拔地而起”、“连绵不断”、“波澜壮阔”、“形态万千”、“危峰兀立”等词。
二、有感情地朗读课文,背诵全文。
过程与方法:
通过品味词句,反复诵读积累语言,了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
图文结合,自主赏析,培养学生初步的审美能力。
情感、态度与价值观:
通过看图、学文,感受桂林山水的美好,激发学生去桂林旅游的愿望,并为祖国有这样的名胜感到骄傲。
教学重点及解决措施
通过朗读,了解桂林山水的特点,体会课文是如何把它们写具体的。
教学难点及解决措施
通过引导发现句子的结构及规律,理解作者是如何运用语言文字写出桂林山水的特点的。
教学
准备
一、搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料
二、桂林山水的录像片或投影片
三、制作的课件
教学
设计
思路
这是一篇情景交融的游记,教学时,教师先创设优美的生活情境,把语言文字变成生动形象的画面,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。
然后,通过看图、学文,让学生了解桂林山水的特点,学生随着有声有色的朗读,体会作者表达的热爱祖国大好河山、热爱大自然的情感,达到入情入境的境界,使情和景的自然结合贯穿教学的始终。
同时,还要让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
依据的理论
《小学语文课程标准》指出:
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语言文字,丰富语言的积累,培养语感。
教学过程
第一课时
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
创设情境导入新课
初步了解桂林山水
5分钟
播放桂林山水的录像片或投影片。
过渡语:
桂林位于广西壮族自治区的东北部。
桂林一带,奇峰突起,怪石峥嵘,江流弯转,岩洞幽深,其岩溶奇观为世所罕见,故有“桂林山水甲天下”之美誉,同学们,今天我们去领略那神奇秀丽的桂林风光,一起走进那迷人的画卷。
让学生展示搜集到的有关桂林山水的图片或文字资料。
教师用充满激情的导语创设优美的情境,紧紧抓住学生的注意力,把学生引入课文,激发他们的学习兴趣,唤起学生阅读的愿望,使他们积极主动地参与学习。
随景入文初读课文
初读课文,了解内容
10分钟
教师范读
1.看画面,自由朗读,边读边通过查字典或词典弄懂生字、词语的读音、意思,对不懂的词句,可以联系上下文理解或者请教同学、老师。
2.指名分段配音朗读,
采用多种形式的朗读,对课文作整体的感知,奠定情感基调。
依图学文理解第一段
学习课文第一段
5分钟
(天下第一)桂林山水天下第一。
一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景堪称天下第一,此句为全文的总领。
下文就围绕这一名句,分别从山和水两个方面作具体描绘,让我们和作者一起荡舟漓江,去观赏名甲天下的桂林山水吧。
默读,思考:
“桂林山水甲天下”的“甲天下”是什么意思?
抓住重点,了解桂林山水在祖国名胜中的地位。
看图学文研读课文第二自然
学
习
第
二
自
然
段
18分钟
(引导学生把特点说具体,并与大海、西湖的水比较,出示桂林山水的录像片或画简笔画理解“波澜壮阔”、“水平如镜”。
)
教师概括:
特点之一“静”。
从感觉上突出了漓江水的“静”。
特点之二“清”。
从视觉上突出了漓江水的“清”。
特点之三“绿”。
从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”。
教师引读句子
师:
漓江的水真静啊──
漓江的水真清啊──
漓江的水真绿啊──
师生合:
船桨激起的微波扩散出一道道水纹,才让你感觉到船在前进,岸在后移指导读好“真静啊”“真清啊”“真绿啊”三个“啊”的变调。
“静,清,绿”三字要读重音,在“静得、清得、绿得”后要有小停顿,以突出后面补充说明得部分。
读这三个分句,音量要渐大,读出层层推进得感觉。
。
指导学生有感情地朗读并感受。
读出漓江水的静、清、绿,读出对漓江水的喜爱之情。
总结第二段学法
运用排比句式,比喻等修辞方法,准确而鲜明地渲染了漓江水的三大特点:
静,清,绿。
1、有感情地朗读课文。
2、学生质疑问难。
3、师生共同解决学生提出的疑难问题:
作者既然是写漓江水,为什么开始写大海和西湖?
(大海波澜壮阔是雄伟壮丽的美,西湖水平如镜是宁静柔和的美,说明这些美景虽美,但都无法与漓江水相媲美,显示出漓江之水是多么的迷人!
)
4.自由读第二自然段,结合画面,想一想漓江的水有什么特点?
学生回答
静得让你感觉不到它在流动;
清得可以看见江底的沙石;
绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。
品味词句,反复诵读。
尝试背诵,积累语言。
8、了解文章特点学习写法
小组合作学习:
这个句子有什么特点?
这样写有什么好处?
仿照课文,写句子.
如:
桂林的水真()啊,()得()。
()真()啊,()得()。
教师先创设优美的情境,然后通过看图、学文,使学生从语言文字的具体描写中,进一步体会、感悟漓江的水的特点。
学生随着有声有色的朗读,通过观察、比较领略漓江的水的特点,感受桂林山水的美好,培养热爱祖国大好河山、热爱大自然的感情。
同时,让学生了解作者的语言表达特点,从中学习作者的表达方法。
布置作业
巩固练习
2
分钟
⒈抄写词语。
⒉有感情地朗读全文
第二课时
教学环节
教学内容
所用时间
教师活动
学生活动
设计意图
复习导入
复习上节课的内容。
5
分钟
1、自由读上节课的内容,一边读一边在头脑中浮现画面,读完后,同座交流,谈谈各自的感受。
2、同桌互相交流第二自然段学法。
温故知新
学习新课
学习第三自然段。
15分钟
特点之一“奇”。
课文从两方面描写。
一是“拔地而起,各不相连”。
一般的山脉逐渐高上去,且连绵不断,桂林的山却是从平地崛起,互不相连。
二是“奇峰罗列,形态万千”。
罗列:
排列。
形态万千:
各有各的样子。
除了像老人、像巨象、像骆驼,教师还可补充介绍,有的像背着娃娃的妇女,有的像好斗的公鸡,有的像下山的猛虎,有的像含苞欲放的莲花,有的像捧书而立的书童,有的像敞胸露肚的罗汉……使学生感到桂林的山真是形态万千,目不暇接。
特点之二“秀”。
课文打了两个比方“像翠绿的屏障,像新生的竹笋”,写出“秀”的表现:
色彩明丽。
屏障:
起遮挡作用的东西,本课指桂林一带的山。
特点之三“险”。
课文用“危峰兀立,怪石嶙峋”概括了这一特点,并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉,突出了桂林山的“险”。
危峰兀立:
即高峰耸立。
怪石嶙峋:
指奇形怪状的石头重重叠叠。
四、练习朗读,读出桂林山的奇、秀、险,读出对桂林山水的喜爱之情。
重点指导读好“真奇啊”“真秀啊”“真险啊”。
1、同学们能不能用学习第2段的方法自学第3自然段?
请同学们分小组自已学习第3段。
2、检查自学。
(1)填空:
这段话先写()的泰山和()的香山,再写桂林的山()、()、()的特点来展开具体的描述。
(2)思考:
桂林的山有什么特点?
3、重点指导学习桂林山的特点
(1)、用图画、录像等手段,展示泰山和香山,以帮助学生理解“峰峦雄伟”“红叶似火”。
(2)、自读课文,归纳桂林山的特点,找出并理解描写桂林山特点的词语,想想课文是怎样分别描写这些特点的。
4、结合画面,展开想象,用自己的语言加以具体的描述。
5、作者是如何运用语言文字写出桂林山的特点的?
6、运用
(1)用“……像……像……”写一句话。
(2)用“峰峦雄伟,拔地而起,形态万千,连绵不断”等词语写一段话。
采用先扶后放,扶放结合的方法。
第二段的教学由教师“扶”,第三段“放”手让学生自学,教师进行点拨引导。
让学生在掌握学习方法后,给学生思维以导向,使他们积极探究,发现问题,解决问题,学生的自主探索精神得以充分体现。
在发挥教师主导作用的同时,充分注意发挥学生的主体作用。
学习课文第四自然段
5
分钟
过渡语:
漓江的水静、清、绿,美得独特;桂林的山奇、秀、险,与众不同。
这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样山,又是怎样的一幅美丽景象呢?
出示挂图或放映投影片,同时出现第四自然段的文字
1.配音朗读最后一自然段。
2、小组交流:
“舟行碧波上,人在画中游”这句话的意思及在文中所起的作用
3、边读边想象“这样的山围绕着这样的水,这样的水倒映着这样的山”是怎样的一种景象,体会“舟行碧波上,人在画中游”这种陶醉山水之间的感觉,然后说说自己的体验。
4、有感情地朗读。
边读边想象,既能够加深学生对语言文字的理解,又能够使学生展开丰富的联想,对语言文字的具体描述有一个直观的认识,促进学生能够直观地、创造性地理解语言文字。
巩固练习
指导背诵课文
8
分钟
1.引导学生理清作者的写作思路,
2、列出写作提纲。
3、根据提纲练习背诵。
总结全课,学习写作方法
拓展提高
5
分钟
1、即兴吟咏一首小诗或说几句肺腑之言。
2、结合课内外知识作一次导游,深情介绍桂林山水
拓展知识面,积累知识,学会运用。
感情升华
2分钟
跟随多媒体演唱<到桂林去〉
情感熏陶
课
堂
教
学
流
程
图
一、谈话导入、激发情趣
谈话:
北宋的王正功曾有一句名言“桂林山水甲天下”,谁知到这句话是什么意思。
今天我们就荡舟漓江,去游览那美丽、迷人的画卷。
二、品词、析句、赏景、悟情
1、感悟水的神韵。
2、领略山的风采。
(体现自主学习、协作学习、创新精神)
3、走进连绵不断的山水画卷。
三、总结收获
引导学生从知识、能力、写作方法、感受等方面来谈。
四、扩展提高
1、即兴吟咏一首小诗或说几句肺腑之言。
2、结合课内外知识作一次导游,深情介绍桂林山水。
五、激情导入,以歌抒怀。
教
学
反
思
《桂林山水》这一课,用优美流畅的文字描绘了桂林山水独特的美。
我用图片和影像展现了桂林如诗如画的美景,激发了学生对桂林山水的喜爱,接着让学生找出描写桂林山水特点的句子,结合看到的画面,说说对桂林山或水某一个特点的感受,以此引导学生主动体会,形成读的见解,并通过读表现出来;接着再品读、评读、诵读……让学生读出美、读出情趣、读出感情。
在学生对朗读的评价中,教师顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会,或结合语境理解,或对照图像认知,在读中感悟意思,用感悟促进朗读。
朗读让学生感受语言的神奇、内容的丰富多彩,感悟美、体验美。
但在课堂中,除了品析、朗读外,如果采用多种的教学手段,如画画、吟诗、颂美文……能更好地让学生感受语言的美,大自然的美。
专
家
点
评