文明作文之作文明确方向.docx
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文明作文之作文明确方向
作文明确方向
【篇一：
明确教学方向】
明确教学方向改进作文教学（2007-12-613:
36:
00）薛法根
1
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为了适应不断发展的小学语文教学改革的需要，从1978年至今的20多年间，小学语文已“四易其纲”（1978年版、1987年版、1993年版、2000年版）。
这次刚修订的《小学语文教学大纲》，给人以耳目一新的感觉，其中对作文教学的提法有了较大的改变。
那么，如何正确把握修订版《大纲》精神，深化当前的小学作文教学的改革呢？
我认为可以从以下几个方面入手。
一、把握“练笔”性质，明确作文教学的方向
为了帮助广大语文教师区分成人“作文”与小学生“学作文”两个不同的概念，这次试用修订版《大纲》隐去了“作文”的提法，将低年级的写作训练称作“写话”，将中高年级的写作训练定名为“习作”，其用意在于进一步明确井强调小学生写作训练属于“练笔”。
这种定位既符合小学作文教学的实际，也符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律。
那么，明确小学生作文的性质，对指导当前的小学作文教学改革有什么现实的意义呢？
第一，从习作的内容来看，因为是“习作”，所以只要求学生“能把自己的见闻、感受和想像写出来”。
这就要求教师在写作内容的指导上更贴近学生的生活实际，不能搞“奉命练笔”和“应试练笔”。
第二，从习作的要求来看，因为是“习作”，所以只要求小学高年级学生的习作“做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号”。
这是继1993年版《大纲》之后，又依次适当降低习作训练的要求。
1993年版《大纲》中提出的“有中心、思想健康”在本次修订版《大纲》中已隐去不提。
隐去不提并不意味着不要进行有关“中心”和“思想健康”的指导，实际上在“内容具体”中已隐含了对“中心”的要求。
同样道理，隐去“思想健康”，也决不排斥“思想健康”。
社会上各种不良现象，会对小学生产生一定的负面影响，也许会在他们的习作中反映出来。
面对这种状况，解决问题的方法往往有两种；第一种采用“堵”的办法，过分强调学生的习作要“思想健康”，逼着学生将不健康的思想随藏起来，长此以往，学生养成说空话说假话的习惯，这既加重了学生习作的心理负担，而且使学生的人格受到扭曲，使作文教学走向了异化。
第二种采用“疏”的办法，允许学生将不健康的思想表达出来，然后采用疏导的办法，让学生经历一个自我领悟的认识过程。
第三，从习作的表达形式来看，既然是“习作”，就不应该过分强调、苛求学生非得用某种体裁形式来表现。
纵观以往的三个《大纲》，在作文训练的体裁上，都提出“以学会写记叙文为主”。
这种提法并没有什么不妥之处，问题的关键在于“应试教育”的指挥棒已经将“以学会写记叙文为主”异化为只要学会写记叙文。
针对这种状况，修订版《大纲》在高年级只是提出“能写简单的记实作文想像作文，能写读书笔记和书信等”。
其目的在于通
过谈化文体意识，进一步激发小学生的习作兴趣，为他们“能把自己的见闻、感受和想像写出来”提供了更为广阔的训练空间。
第四，从学生习作训练的规律来看，既然“习作”，学生必然要经历一个由“不会写”到“会写”的循序渐进的过程。
为此，修订版《大纲》从培养学生习作的兴趣，遵循学生习作的规律角度出发，将小学阶段的习作训练分为以下三个阶段：
低年级——对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
中年级——能不拘形式、自由地把自己的见闻和想像写出来。
高年级——能写简单的记实作文和想像作文，能写读书笔记、书信等。
以上三个阶梯的训练内，既相对独立，又紧密联系，体现了由易到给的习作教学原则。
二、抓好生活和阅读的积累，丰富学生生的写作素材
小学生为什么害怕写作文？
《再寄小读者》一文中，针对学生写作的困难做过这样的精辟分析：
“是不是有时提起笔来却觉得无话可说，有时眼前闪烁着景色的色彩、形象，笔下却形容不出来呢？
?
?
”“无话可说”是指没有生活的积累，“形容不出来”是指缺乏语言积累。
要解决这个问题，必须从抓生活阅读的积累入手。
1．引导学生从观察生入手，帮助学生解决“言之无物”的问题。
修订版《大纲》指出：
“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。
要引导写熟悉的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话。
”这里有必要指出的是修订版《大纲》中所指的“生活”，是学生自己熟悉的生活，而不是指那些“虚构生活”和“模拟生活”。
为了帮助学生解决习作中的“言之无物”的问题，我们必须引导学生从观察他们熟悉的生活入手。
我们在引导学生观察时，必须把握以下几点：
第一，要善于引导学生观察生活中的小题材。
小学生习作时，一个常见的心态，就是盼望有“大好人”、“大好事”、“天下奇观”，等待着“舍己救人”、“勇斗歹徒”等感人场面的到来。
但是，在小学生的生活中，他们经历的大都是平凡而渺小的小题材。
因此，我们在作文教学时，不能脱离学生的认识和生活实际，要求学生写反映社会生活、具有社会价值的大题材。
第二，要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。
所谓定向观察，就是要求学生根据某次习作的要求，有目的地组织学生开展参观、游览、调查、访问等活动，或把观察的事物带入课堂进行定向观察，通过定向观察让学生获取写作的素材。
所谓随机观察，就是要求学生把目光投向广阔的生活空间，要求他们凡遇到新鲜的感受，及时地记在专门的观察本上，为他们的写作提供广阔的智力背景、当学生进入中年级，应把观察的重点放在随机观察上，因为学生一旦养成了随机观察的习惯，他们发现和捕捉生活的能力就会增强，头脑里的材料也就越来越丰富。
第三，要引导学生将平时观察到的生活素材定期进行集中归类整理，将“源”建“库”，使零碎的变为系统的，分散的变为集中的，陌生的变为熟悉的。
第四，要引导学生定期进行交流，相互补充，以强化对生活原型的再认识。
2．引导学生从广泛阅读入手，帮助学生解决“有物不会言”的问题。
修订版《大纲》强调：
“注意听说读写之间的联系，注意语言的感悟、积累和运用。
”
相当一部分学生积累了丰富的生活素材，但无法表达出来，或者表达得不够确切，甚至思路紊乱，这是与他们缺乏足够的阅读积累有关。
那么，如何引导学生广泛阅读呢？
第一，要不断拓宽学生的阅读面。
教师要经常向学生推荐读物，一是适合学生阅读的文学作品，重在提高学生的文学素养；二是优秀作文选之类，让学生在写作上接受启示；三是科普读物、工具书之类的非文学读物，以拓宽学生的知识面，为学生的习作准备材料。
第二，运用统一的“阅读卡”。
要求学生对文章中的精彩片断、妙词佳句、成语格言及时摘抄，分类整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。
第三，定向的专题阅读与自由阅读相结合。
定向专题问读，就要求学生阅读的书籍（或文章）与语文教材的单元阅读、单元作文的语体相协调，以提高阅读和作文的效率。
自由阅读就是根据学生各自的兴趣选定材料。
三、充分挖掘语文教育资源，拓宽学生习作训练的空间
修订版《大纲》指出：
“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系。
开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文的内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，丰富知识，提高能力。
”这段话是针对整个小学语文教学而言的，就小学作文教学而言，就是要求我们确立“大作文”教育观，加强作文教学与生活、学科之间的整体联系，进一步拓宽学生习作训练的空间，开辟多种习作训练的渠道。
例如：
（1）充分挖掘阅读课文中可供写作的素材，指导学生进行缩写、扩写、仿写、续写等练习。
（2）在学校和班级的板报墙上开辟“自由谈”、“小评论”、“心里话”、“新发现”等栏目，引导学生对班级、学校以及社会上出现的好人好事或一些倾向性问题进行议论。
这种写作形式可以不拘一格，对某一问题发表三言两语的看法也可以，其目的是为学生提供一块说理议论的园地。
（3）丰富班队活动内容，为学生提供写作机会。
如：
小队之间的挑战、擂台赛；班级开展的参观、浏览活动；班级举行的智力竟赛活动、小记者采访活动和文娱表演活动等。
教师应抓住这些机会让学生进行写作练习。
（4）结合日常生活，加强应用文训练。
学生因故缺席要求能写好请假条，暂时离开要求写下留言条，至于表扬稿、通知、招物启事、遗失启事等内容在班级里随时会用到的，教师应随机引导学生进行写作练习。
（5）结合课外阅读、着电影和电视，指导学生写该书笔记、评论电影（或电视）中的人物等等。
（6）沟通作文与其他学科之间的联系，善于从其他学科中发掘写作的素材。
例如：
听音乐作文、画画作文、介绍一个有趣的自然实验，等等。
（7）加强多种体裁的综合训练。
教师要引导学生用尽可能多的形式表达自己熟悉的、丰富多彩的生活。
四、引导主体参与，优化作文教学流程
修订版《大纲》明确指出：
“要改进作文的命题、指导、批改和讲评。
要加强学生自主拟题作文的练习。
习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。
讲评要肯定成绩，抓住带有共性的问题，鼓励学生积极参与。
批改可以采取多种形式、多种方法，尊重学生的原意，肯定学生的点滴进步，讲求实效。
要逐步培养学生自己修改习作的能力。
”这段话体现了“以人为本”的作文教学思想，强调学生是学习作文的主人，突出了学生在习作过程中的主体性和实践性。
1．引导学生学会自主拟题。
一般来说，学生“自主拟题”需要经历一个由扶到放的过程。
在开始阶段，教师可以组织学生从交流观察素材入手，引导学生从自己观察的素材中自己拟定习作的题目，然后组织班级评比，看谁拟定的题目新颖、有趣，让学生初步掌握拟题的一级方法，最后要求学生在写观察材料时就要自拟题目，培养学生独立观察和自拟题目的良好习惯。
2．习作指导要在开阔学生习作思路和启发学生自由表达上下功夫。
要开阔学生的习作思路，必须摆脱思维定势的束缚，引导学生展开求异思维。
如一位老师在组织学生开展登山活动后，根据活动的内容，引导学生进行一事多作的训练：
（1）同一活动，多种拟题。
作文课开始，教师先让学生广泛交流各自游仙人山的感受，然后启发学生谈自己的感受，从各种不同的角度进行拟题。
结果有按中心事件命题的《春游仙人山》、《登山》；还有通过登山受到某种教育而命题的《登山的启示》；有按时间命题的《登山那天》；还有《登山的乐趣》、《登山遐想》等等。
所拟的题目新颖多样。
这样启发学生从多角度拟题，避免了以往“教师命题学生做”的做法，激发了学生习作的兴趣，开拓了学生的思路，调动了学生作文的积极性和主动性。
学生通过拟题，也审明了写作的范围。
（2）同一题目，多种立意。
题目确定后。
就是如何立意的问题了。
即确定文章的中心思想，然后根据中心思想来选材。
教学时，教师启发学生同一题目从多种不同的角度去选材。
以《登山》为例，有的通过记叙登山途中看到赏心说目的美丽景物，把中心定为“热爱大自然，或对家乡美好河山的赞美”。
有的受《挑山工》的启发，通过登山途中的感受，把中心定为“做任何事，要想获得成功，必须脚踏实地努力”。
有的通过登山的远眺，把中心定为“只有站得高，才能看得远”。
还有的记叙了登山途中互助的好人好事等等。
这样一题多种立意，既启发了学生的思维，又拓宽了学生的写作思路。
（3）同一中心，多种表达。
中心有了，材料也有了。
下面就是如何布局谋篇了。
教学时，针对学生作文“开头难”的情况，首先启发学生反映同一中心的作文，采用多种不同的开头。
如以《登山》为题，同样写登山比赛的，有的从交待时间、地点、人物、事情开头，有的从截取登山中最精彩的镜头开头，还有的采用回忆的形式开头?
?
接着引导学生从篇着眼，巧妙安排段与段之间的组合结构。
如《登山》如果描景状物，可按“总起—分述—小结”的顺序来写。
作为记活动，可按“面—点”的顺序来写。
作为叙事，可按事情的发展顺序来写。
如果记人，可抓人物的语言、动作心理等来写。
如果议论，可按“提出问题－举例说明－结论”的顺序来写。
同样，结尾也可采用多种结尾法，如首尾呼应法、自然结尾、启发性结尾法等等。
“自由表达”，一是指让学生自主选择表达内容，写真话，说实话，抒真情；二是指让学生自由选择恰当的表达形式，或记叙、或说明、或议论，让学生无拘无束地写，为学生营造轻松和谐的良好氛围，减轻学生对写话、习作的心理负担。
3．习作讲评要鼓励学生积极参与。
为了提高讲评的效率，学生参与讲评。
从态度上，要求积极参与；从人数上，要求人人参与；从过程上，要求全程参与；从形式上，要求多样化参与，如：
重点讲评、对比讲评、分组讲评、欣赏性讲评等。
4．批改的形式要多样，要尊重学生的原意，善于发现学生习作中的闪光点。
在习作批改的教学中，一要讲究批改形式的多样性。
可采用小组互批互改，同桌互批互改，教师批，学生改，学生自批自改等多种批改形式。
到了小学高年级，要把批改的重点放在引导学生自批自改上，这样做既可以使学生经历完整的习作训练过程，又可以使学生享受到批改成功的快乐。
二要注意尊重学生的原意，善于发现学生习作中的闪光点。
教师站在学生的角度批改学生的习作，切忌大删大改。
尊重学生的原意，这是对学生人格的尊重，善于发现学生习作中的闪光点，哪怕是一个好词、好句，这样有利于巩固和发展学生对习作的兴趣和写好作文的信心。
五、完善激励机制，让学生享受习作成功的欢乐
修订版《大纲》指出：
“要注意学生个体的差异，满足不同程度学生对语文学习的需求，开发他们学习的潜能，发展个性。
还要激发学生学习语文的兴趣，培养正确的学习态度和良好的学习习惯。
”那么，在作文教学中如何落实这一精神呢？
我认为可以从完善激励机制入手。
通过形式多样的激励，让学生享受习作成功的欢乐。
1．分数激励。
作文评分中的一个普遍的问题是评分太紧。
总觉得作文不像数学，很难打高分，更难打满分。
相当一部分学生成了习作中的“贫困户”——长期处于60分至70分之间。
差生的作文分数不及格，更是司空见惯了。
要解决这个问题，就要实行高分政策。
作文分数的功能体现在测量功能和激励功能两个方面。
测量功能主要用在期中、批末的作文考试上。
在平时的作文评价上，要充分发挥分数的激励功能，让每个学生作文都获得一个好的分数，使他们都享受成功的欢乐。
【篇二：
高考作文命题方向涵盖】
高考作文必考“六道题”
通过对历年高考作文试题的分析和对高考作文命题专家的命题思路和方向的研究，结合新课标实际及各地分省命题的趋势，我们发现，只要能密切关注“四个关系”与“五个层面”，我们就能把握住高考作文命题的核心。
“四个关系”，即人与人、人与社会、人与自我、人与自然之间的关系。
（1）人与人的关系
包括倡导公平竞争，颂扬人与人之间的爱，学会沟通，学会尊重与宽容，学会赞美与鼓励，倾听他人，善待他人，团结协作，感悟亲情、友情，构建和谐的人关系等。
（2）人与社会的关系
包括遵循社会公德，遵守社会规则，具有强烈的责任感，呼唤法律意识，促进人与社会的和谐，努力构建和谐社会等。
（3）人与自我的关系
包括确立一种积极的价值观和处世态度，推崇励志自强的品质，呼唤对有品位的文化艺术、精神生活的追求，关注人生规划，关注健康问题（包括身体的、心理的、人格的、个性的），注重内心的探索与自我反省，促进自身发展等。
（4）人与自然的关系
包括热爱自然，关爱自然，正确处理现代化建设与环境的关系，正确处理人与动物之间的关系，遵循自然界的法则，树立环保意识，真正做到人与自然的和谐等。
“五个层面”，即时代、社会、生活、人文、哲理五个层面。
高考作文命题，始终体现着时代性、社会性、生活性、人文性和哲理性。
虽然命题本身不一定体现高考当年的热点，但作文肯定要体现出生活年代的特征，即高考作文一定会考查学生对生活中常发生的一些事件的看法，考查学生对社会上一些现象的看法，这些都是和学生的所学、所思、所想分不开的。
高考既然提倡说真话、抒真情，那就离不开学生的实际，同时也离不开时代生活和时代精神。
另外，人文关怀和哲理思辨是文章走向“深刻”的标志，大家在备考时也一定要引起重视。
而这“四个关系”与“五个层面”体现在具体的试题之上，就是我们在前面所提到的高考作文必考“六道题”——“诗词格言”题、“价值观念”题、“文化现象”题、“哲理思辨”题、“生活情景”题、“人与自然”题。
只要大家在备考之时牢牢掌握了这“六道题”的写作方法，那么无论大家在高考中遇到了什么类型的作文题目，都能做到心中有数，下笔有神。
（1）“诗词格言题
在中学六年的学习中，同学{门积累了大量的诗词格言，也经常听到很多诗词格言，但是大家是否对这些诗词格言有所留意、有所理解却很少得到检验。
最近几年，高考作文命题专家一改过去常规的命题思路，把这类试题引入高考作文试题中，除了考查考生的理解能力、哲理思辨能力外，还有效规避了考生考前的猜题、押题和宿构。
例如2012年高考福建卷“对冯骥才所说的一句话的理解”材料作文、山东卷“对孙扣山名言的感悟”材料作文、四川卷“对《手握一滴水》诗歌的感悟”材料作文、江苏卷“忧与爱”命题作文，2013年高考福建卷“对顾城《忧天》一诗的感悟或联想”材料作文、浙江卷“永葆童真”材料作文、安徽卷“为什么会这样、为什么不能这样”材料作文，2014年高考江苏卷“青春与不朽的关系”材料作文等题目都是典型的“诗词格言”题。
（2）“价值观念”题
价值观是社会成员用来评价行为、事物以及从种可能的目标中选择自己合意目标的
准则。
价值观通过人们的行为取向及对事物的评价、态度反映来，是世界观的核心，是驱使人们行动的内部动力。
它支配和调节一切社会行为，涉及社会生活的各个领域。
因此，树立正确的价值观是学生个人素养的体现。
比如2012年高考新课标卷“修船工顺手补船洞”材料作文、辽宁卷“女钢琴家隐于音乐背后”材料作文、爿ko京卷“铁路巡视员老计”材料作文，2013年高考全国卷“年轻人归还手机”材料作文、广东卷“三个家庭对待捐助的不同态度”、山东卷“《咬文嚼字》为作家挑错”材料作文，2014年高考全国卷“农民工老王当陪检员”材料作文、重庆卷“游客打碎玻璃杯”材料作文、湖南卷“最美乡镇干部”材料作文等题目都在考查考生是否拥有正确的价值观，有没有偏离传统的伦理道德和人生观。
（3）“文化现象”题
“文化”是个十分宽泛的词，文化是个筐，什么东西都可往里装。
但文化反映一个国家的软实力，代表着一个民族的光荣与梦想，不好的文化现象会对一个国家的形象造成损害。
所以，关注文化现象，对文化有明确的认识，不仅是高考作文命题专家关注的重点，也是我们每个学生应有的素质。
例如2012年高考湖北卷“书信消失”材料作文．2013年高考江西卷“中学生有三怕”材料作文、天津卷“而知之”“半命题作文，2014年高考天津卷“假如有一种智慧芯片”材料作文、北京卷“北京的老规矩”材料作文、安徽卷“演员该不该改剧本台词”材料作文等题目都属于“文化现象”题。
（4）“哲理思辨”题
哲理思辨是检验一个人处世能力、思考能力的重要方面。
在中学的几年中，同学们都学习过辩证法，学习过对立统一等观点，而考纲也明确要求中学生应该具有分析问题、解决问题、从不同角度看问题的能力，这也是中学生进人大学、社会后非常重要的能）之一。
因此，“哲理思辨”题也成为了高考作文命题专家极为青睐的命题类型。
例如2012年高考天津卷“小鱼讨论水是什么东西”材料作文、江西卷“没有与拥有”材料作文、浙江卷“路边鼓掌与路上奔跑”材料作文，2013年高考新课标卷i“年轻人切割钻石”材料作文、辽宁卷“沙子与珍珠”材料作文、上海卷“更重要的事”材料作文，2014年高考新课标卷1“‘山羊过独木桥’项目引发的争论”材料作文、浙江卷“门与路”材料作文、湖北卷“游客爬山”材料作文、上海卷“穿越沙漠”材料作文等试题都属于“哲理思辨”题。
（5）“生活情景”题
从近几年的高考作文命题来看，命题者有意拉近考生与生活的距离，引导考生关注生活、关注自己身边的事情，常常从我们日常生活中不经意的一句话、一个场景来命题，考查考生对自己日常生活事件的理解和处理能力。
这类试题新颖、别致，有效避免了猜题、押题和宿构。
例如2012年高考全国卷“甩掉多余的顾虑”材料作文、安徽卷“不用时请将梯子橫着放”材料作文，2013年高考新课标卷Ⅱ“同学关系”材料作文、湖北卷“装牛奶用方盒子，装矿泉水用圆瓶子”材料作文、四川卷“过一种平衡的生活”材料作文、重庆卷“大豆与豆腐”材料作文，2014年高考新课标卷Ⅱ“给野生动物喂食”材料作文、山东卷“关于窗外的联想”材料作文、广东卷“照片的变迁”材料作文等题目都是典型的“生活情景”题。
（6）“人与自然”题
“人与自然”的关系是老话题了，但由于近几年生态环境、自然环境的持续恶化，使得人与自然如何和谐相处又成为大家关注的热点。
所以这一话题再度受到命题专家的青睐。
比如2010年高考江苏卷要求以“绿色生活”为题作文，直接举起了绿色、环保、低碳的大旗。
而2013年高考江苏卷“探险者与蝴蝶”材料作文与2014年高考辽宁卷“祖孙二人关于什么是美景的对话”材料作文就是典型的“人与自然”题。
【篇三：
人生的方向作文】
人生的方向作文
人生的方向作文
（一）
每一个人都应该努力根据自己的特长设计自己的人生方向，量力而行。
美国女影星惑利。
亨特一度竭力避免被认为短小精悍的女人，结果走了一段弯路，后来在经纪人的引导下，她重新根据自己身材娇小个性鲜明演技极富弹性的特
点进行正确的定位，出演《钢琴课》等影片，一举夺得嘎纳电影节的金棕榈奖和奥斯卡奖。
惑利亨特开始没有充分了解自己的长处，没有方向，只凭自己一时的兴趣和想法，注定她不会成功，后来她及时的改变了方向，终于取得了成功，所以我们做任何事都要制定一个恰当的方向，这样才会有所成就。
爱迪生少年在学校学习时，很多老师都认为他是一个愚笨的孩子，经常责备他，而他妈妈发现他具有爱探究的天赋，从小就用心去培养，终于他成了发明大王。
着名的生物学家达尔文小时候学数学很笨，可对生物很感兴趣，他的家人发现后在这方面大力培养，他终于成了伟大的生物学家。
许多名人的成功经历，都取于他们充分了解自己的长处，根据自己的特长制定了正确的人生方向。
遗传学家经过研究发现：
人的正常智力是由一对基因决定，另外还有五对的修饰基因，他们决定着智力的发展。
一般说来，人的这五对次要基因，总有一两对是好的，也就是说，一般人总有可能在某些方面有特长即在这方面有着天赋和素质。
因此，我们应根据自己的才能。
兴趣等确定进取的方向。
众多名人的事迹启示着我们，人生必须要有明确的方向。
不能坐等机会，根据自己的条件制定确当的方向，只要方向准，并赋于努力，相信你一定会收获非凡。
人生的方向作文
（二）
“八耻八荣”的内容我已经背熟了，可是里面的深刻意思我还是弄不懂。
在寒假期间，我把书看了，最让我心里一直想着的是“勤劳篇”的做一辈子荣军护理的“老黄牛”，这个“老黄牛”爷爷，他为了他人，而帮助他们洗澡和抠大便。
他们的精神使我非常感动，对我们的人格和性格都很有帮助。
尤其是“为民篇”的人民警察张叶民让我非常感动。
在一事件中，在一家酒楼的四楼上。
两个歹徒突然发难，夺门而逃。
张叶民飞身到门口堵截。
这时房间灯光突然熄灭，黑暗中歹徒拨出的尖刀狠狠地扎进了张叶民的胸膛！
两名嫌疑犯夺路而逃到酒楼的三楼的拐弯处，张叶民抓住了一名嫌疑犯，准确地铐住了对方的手。
他想把手铐的另一端铐在楼梯的扶手上，但因力不从心体力不支没有成功。
当张叶民用尽最后的力气追到酒楼一楼大堂时，终于倒下了。
但他还是尽力拔通了守候在门外的战友的电话，追捕了嫌疑
犯。
从酒楼大堂沿着血迹走到四楼的案发现场，一共有65级台阶，再加上一段12。
5米长的走廊，这是人民警察张叶民洒尽了满腔英雄的鲜血，忠诚的走完的最后一段路。
我知道张叶民他想为国为民，保护大家。
我认识到张叶民是个为国为民的英雄。
他为了保护幼儿园的小朋友而牺牲。
军人的衣服上粘满了军人的血，鲜红的血流到衣服上和
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