小学生创新意识培养研究课题重点参考##.docx
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小学生创新意识培养研究课题重点参考##
“小学生创新意识培养”研究报告
珠晖区教育文化体育局
“小学生创新意识培养”研究课题组
胡 敏 王继松 乐 歆 刘 俊 程 钢 桂兹佳
汪学军 谭运坤 张石青 唐细平 周肇明 张河南
一、 问题的提出
跨入21世纪，随着全球经济一体化的推进和科学技术的飞速发展，各国之间的竞争日趋激烈。
这种竞争最终表现为创新人才的质量与数量的竞争。
谁拥有大量的、高素质的创新型人才，谁就会主宰世界科学技术发展的进程，谁就会在激烈的竞争中取得胜利。
这便是“科教兴国”之所以成为我们国家基本国策的原因之一吧。
我国中小学教育面临为未来培养具有创造精神和创造能力的人才的重任。
基础教育质量的高低，直接影响着中高等教育的发展和全民道德、科学、文化素质的提高，也影响着一个人未来的发展和幸福。
从娃娃抓起，培养小学生的创新意识是时代发展的需要。
当前，我国的教育体制或教育理念仍旧带有封建科举教育的印痕。
它不是从多层面、多角度发展性地培养人才；“注入式”、“填鸭式”教学方法盛行，不去激发学生求知兴趣，不去发展学生的特长，抑制了学生的思维个性，学生的任务是死背书本上的知识，以应付考试；以考分这一单一的标准来评估学校、评估学生、评估教师的方法盛行。
这便使得我们的课堂形成不平等、不民主的师生关系，这种带有注入性、强制性、甚至惩罚性的教学手段、方法，单调的课堂师生活动形式，封闭的教学环境，僵化、保守的教学模式，阻碍了小学生创新意识的形成与发展、创造个性的养成与创造空间的拓展。
由此看来，更新教育理念，改革教育方法，大力开展教育改革，从孩子小时候起就注意培养他们的创新意识，使之生动活泼地、主动地、充满个性地发展，使素质教育真正落到实处。
基于这一点，我们在全区小学范围内广泛开展了“小学生创新意识培养”研究。
二、 理论假设
我们设想在全区范围内广泛开展区域性实验研究，探索新时期学校办学的新思路，寻找在学校常规教学中培养学生创新意识、创新精神的渠道，培养创造型人才，争取在认识上取得一定的创新教育经验，找到一定的规律，总结出实施创新教育、培养学生创新意识的一些途径，同时在实践上取得较显著的成效。
三、 理论依据
1. 马克思关于人的全面发展学说。
这是本课题的哲学基
础。
马克思在对人的本质的分析中，明确指出，人具有的基本
属性就是主动性、自主性、社会性以及高度的创造性。
2.创造力理论与现代教学理论。
这是本研究的教学基础。
教育学中关于教育与人的发展论认为：
教育是有目的、有意识培养人的活动。
它同时也是影响人的因素，可以对环境的自发影响进行调节和选择，充分利用环境中积极因素的作用，对儿童的发展创造更为有利的条件。
同时教育还可以根据儿童身心发展的规律及时地发现和促进那些优良素质的发展，现代教学强调教学既抓知识传授，又抓发展，重点培养学生的积极性、独立性、灵活性和创造性。
开发学生的潜在能力。
能力包括智力和体力，其精华是创造力。
同时，一些符合创新教育价值取向的现代教育理论，诸如建构主义学习论、主体教学论、活动教学论等待，也为我们进行创新教育研究提供了借鉴模式。
3.国内外许多专家学者提出的创造力理论。
我国著名教育家陶行知老先生“教学做合一”的理论。
“教学做合一”的核心是做。
做就是社会实践，就是活动，做的最高境界是创造。
他还指出：
“行动是中国教育的开始，创造是中国教育的完成”，“处处是创造之地，天天的创造之时，人人是创造之人”。
4.创新教育的心理学成果。
创新是人人皆有的一种潜在能力，创造力要靠教育培养来挖掘。
创造意识是驱使个体进行创造行为的心理动机，没有创造意识的人不可能进行创造和发明。
许多调查结论都指出，学生普遍具有创造潜能，它不是少数人特有的秉性，在适当的教育下，可能在每一学生个体身上发展和显现。
当然，限于生理年龄特点，我们无法要求所有学生在小学阶段都具有很强的创造能力，但创造意识的培养则必须从青少年时期开始。
创新意识是创新素质培养的前提，因为创新素质不仅表现为新思想、新技术和新产品的发明创造，而且表现为善于发现问题、求新求变、积极探究的心理取向。
创造能力也“绝不仅仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态，是一种综合素质。
”创新意识包括强烈的创造激情、探索欲、求知欲、好奇心、进取心、自信心等心理品质，也包括具有远大的理想、不畏艰险的勇气、锲而不舍的意志等非智力因素。
四、研究方法
1.文献法。
通过文献研究活动，对前人的研究成果加以整理、吸收、利用，揭示创新教育在新时期的发展规律，发展我们的创新教育事业。
2.行动研究法。
主要用于观察和访问，了解儿童的行为，进行分析研究，探索关于儿童行为的规律，从而采取具体措施，培养小学生的创新意识和社会实践能力。
3.经验总结法。
根据教育研究中所提供的具体事实，或比较初步的、零散的认识，按照科学研究的程序，经过总结和提高，使之上升到一定的教育理论的高度，明确得失。
五、研究对象的选择
1.本研究为自然状态下的研究活动，针对学生在日常生活、学习中显示出来的兴趣、爱好、好奇心理，以及家庭、学校、社会等环境因素对小学生创新意识的培养进行研究。
2.本研究以全体学生为研究对象，不搞对比实验，试点（准实验）班级及试点（实验）教师随机发现，点面结合进行研究。
六、研究的措施及无关变量的控制
（一） 研究措施
1. 加强研究的领导
本研究活动经珠晖区教育文化体育局同意（即原江东教育体育局，2001年5月衡阳市区划改制更名为珠晖区教育文化体育局，原课题组组长也因此更换），并获得省教育科学规划办、衡阳市教委、衡阳市教育科学研究所的领导、指持与帮助。
研究领导小组负责审改研究方案、计划，聘请专家、顾问组成员，协调各种关系，并在课题研究所需的人力、物力、财力等方面予以大力支持。
课题组负责组织各校全面开展研究和实践活动，并积极争取上级业务领导部门和顾问组的专家、学者在教育理论、研究方法、实践效果等方面给予指导。
2. 充分利用课堂教学，培养学生的创新意识
课堂是培养小学生创新意识的主要园地，学校教育的任务主要是通过课堂教学来完成的，所以推动课堂教学的创新对于学生创新意识的培养是至关重要的。
课堂教学创新，主要包括两个层次：
一是教学理念创新，二是教学策略创新。
3. 建立激励机制
课题实践研究成绩列入学校教育目标管理考核。
在每年度研究工作完成之后，由教文体局组织研究成员对学校执行《教育目标管理考核方案》的情况进行评估检查，肯定好的做法，总结经验教训，改进操作方法，调整研究方案。
对认真开展研究、实践工作，并卓有成效的单位、教师，分别给予“先进单位”、“优秀教师”的奖励。
每学年度，学校除评选“三好学生”之外，增加评选一定数量的奖励项目，以“巧手奖”、“新创意奖”、“兴趣、特长成果奖”、“特长生”等形式，予以表彰。
（二）无关变量的控制
1. 严格控制学生在校时间，不增加学生的课业负担。
建立
校本教研制度，鼓励学校、教师结合学科知识培养小学生的创新意识。
2. 顺应学校的设施以及学生的家庭经济状况，因地制宜，
不增设特殊的研究实践条件。
3.以学校为单位设立研究小组，研究人员即学校教师和热心学生创新意识培养、并有一定专长的社会专业人员（用来弥补学校此类研究人员的不足或空缺）。
3. 大面积、重复研究与实践。
七.研究与实践的内容
（一）研究与实践的具体目标
江泽民同志指出：
创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
一个没有创新能力的民族难以屹立于世界民族之林，时代呼唤着教育工作者转变教育观念，改革人才培养模式，激发学生独立思考和创新的意识。
应试教育在很大程度上束缚了学生的创新意识的发展，迫使学生走进“读死书”、“死读书”的死胡同。
长期以来，我们已经用划一的内容和固定的方式来培养循规蹈矩、听话顺从的“好孩子”，我们评价学生的标准也过于单一。
在沉重的课业负担下，学生很少有自己支配的时间，个性得不到充分发展，正逐步失去创新的意识，这种状况必须从根本上得到改变。
1.新时期、新形式下，德育工作与学生创新意识的培养研究
长期以来，许多家长认为，孩子到了上学的年龄，把孩子送到学校，与孩子的一切学习的事情也就交给了学校，交给了老师，家长只是出学费，管理好孩子的生活起居就行了。
本研究力求改变这一状况，向学校教育、家庭教育、社区教育三者的整体合作教育转变，为学生创新意识的培养和发展营造良好的氛围条件。
实现以分数为评价学校、学生的唯一标准向科学评价、评估学校、学生转变，大力推进校园文化建设及高素质、创新型教师队伍的建设，抓好创新教育的隐性课程建设。
鼓励学校办学注重自己的特色，学生的成长注重发展其个性、特长。
实现小学生学校生活以学习为主，向学习加多层次、丰富的课余主题活动的转变。
2.学校教学改革研究
高度重视学生创新意识的培养，立足于学生的发展，以体现学生主体性、发展学生丰富的个性为目标的富有特色的活动课程体系。
高扬受教育者的主体性和个性，突出教育过程的开放性，体现课堂活动的实践性，从传统封闭的教学模式向现代的、开放型模式转变。
4. 超常儿童的培养研究
正确处理正常儿童与超常儿童的发展关系，鼓励超常儿童“冒尖儿”，为他们的健康成长提供良好的条件。
（二） 研究与实践的模式
采用“点、线、面”相结合的基本模式，引导学生对在生活、学习、社会实践活动中产生的问题进行自行探究，并运用一定的技术手段获取信息，最终解决问题。
让学生的创新意识在这个探究过程中得到培养、提高，养成良好的创新思维品质。
1.找准培养小学生创新意识的突破口――提高教师的创新意识
新时代以信息技术为标志，改变了工业革命条件下所创造的现代学校环境、现代学校秩序和现代学校规则，教师的职能也发生了相应的变化。
学生接受知识的渠道不仅是学校、教师和书本，而是需要有更多条接受知识的渠道，像广播、电视、网上信息高速公路等等。
因此，首先教师已不单纯是知识的占有者和传授者，更应该是学习的指导者。
其次，教师将突破保留文化遗产的传统功能，而成为学生未来的设计者。
第三，在知识飞速变革的时代，教师是智力资源的开发者，应具有唤醒未被知晓的智力资源的能力。
发现和挖掘教师的创新潜能，鼓励教师创新意识的关键是要增强教师的参与意识与责任意识。
教师应排除对创新的神秘感和畏难情绪，只有参与进来，才能破除神秘；只有责任感增强了，才有创新的主动性。
例如，一堂同学科、同内容的活动课，十个人能上出十种风格不同的课出来。
这些课也许都会有不完善之处，但在授课过程中某一方面的与众不同，就是一种创新。
创造的潜能每位教师都有，这种潜能是可以开发与培养的。
在平时的教师管理中，应该鼓励教师冒尖，支持教师的改革实验，鼓励教师形成自己的教学风格。
2.抓住培养小学生创新意识的关键――解放学生的脑、手、眼、口、时间、空间
解放学生的“脑、手、眼、口、时间、空间”是我国著名教育家陶行知老先生提出来的。
解放学生的头脑，就是鼓励学生多动脑、善动脑，敢于标新立异。
解放学生的手，就是让学生大胆动手实践，在自行探究中发现问题，利用信息工具分析问题，解决问题。
解放学生的眼睛，就是使学生从教师的指挥棒下解放出来，用自己的眼睛去观察世界，观察自己感兴趣的一切事物。
解放学生的口，就是让学生大胆质疑，说出自己的见解，并允许争议，允许答错、讲错，允许改变观点，允许保留意见。
鼓励学生向教师挑战，相信科学但不迷信权威。
解放学生的时间，就是让学生从教师繁琐的讲解和沉重的作业负担中解脱出来，留出时间给学生充分的动脑、动手、动口。
解放学生的空间，就是让学生经历探究的过程，让他们能像一些学者那样，接触大自然和大社会，深入生活，考察、观测、调查、探究，在自主的空间中求真知、学创造。
3.开凿培养小学生创新意识的主渠道――课堂教学
①倡导教育民主，爱护创新火花
现代教育思想强调民主施教，给予学生充分的尊重和信任，让他们的学习生活充满阳光和幸福体验，引导他们全面、自由、富有个性、生动活泼地去发展，从而最充分地释放自己的潜能，去充实、去探寻、去创造。
教师尤其应保护学生的好奇心，“偏”爱“小调皮”，让学生创新的意识不断加强。
②活跃课堂气氛，培养创新意识
要培养学生的创新意识，这样的课堂就应该是提倡学生上讲台，提倡学生七嘴八舌，提倡学生标新立异；同时，不准教师满堂灌，不准照本宣科，不准熄灭学生思维的火花。
5. 培养学生兴趣爱好，发展学生个性特长
素质教育要求学生各种素质全面发展，但这不等于要求学生各种素质平均发展。
如果是平均发展，就只有广度而没有深度，只有共性而没有个性。
学生不是工厂里的产品，他们是一个个鲜活的生命，应该像春天里盛开的鲜花，千姿百态，争奇斗艳。
学生的个性、兴趣的表现，有些是稳定的，长期的，而有些则可能是短暂的、瞬息即逝的。
教师要善于捕捉每个学生的“闪光点”“动力点”，为其创新意识的提高搭好阶梯。
（三） 研究的设备
本研究致力于通过学校、教师更新教育观念、改变教学方法，根据学生的差异，调动学生探求新知、掌握技能的积极性，让学生充满个性、充满快乐地学习，达到培养学生创新意识的目的。
因此，本研究无需固定设备、设施。
八、研究的评价、检测体系
为了克服学校、教师对小学生创新意识评价的随意性，比较科学地评价学校的办学水平和学生发展的状况，但又不搞得太复杂，太繁琐，珠晖区教育文化体育局对学校办学情况和学生创新意识的评价下达总体要求，即：
1.学校办学――《衡阳市珠晖区小学教育目标管理考核方案》
要想切实培养小学生的创新意识，必须营造优良的环境和氛围。
其中已经实行很久的学校管理体制对于维持学校教育工作的顺利进行，具有良好的管理调控作用，但也确实存在固步自封、体制僵化、抑制创新的弊端。
培养小学生的创新意识，必须在维护学校教育教学秩序稳定的基础上，弘扬主体精神，充分调动教师和学生在教学活动中发挥创新性自主管理的积极作用。
要大胆而又坚决地改革现行管理体制中不利于学生创新意识培养的弊端，创设宽松、民主、和谐的教育管理环境，鼓励教师积极、主动、有创造性地开展教育改革研究探索，鼓励教师一马当先，争当领头雁；鼓励学生以不同的方式积极参与教育教学管理，学会自主定标、自主建章、自主管理，促进全员参与，全过程管理，形成传统规范管理与自主管理相结合的创新型教育管理体制。
《衡阳市珠晖区小学教育目标管理考核方案》鼓励学校在办学合格的基础上，根据各自的外部条件，内部软件、硬件，以及学校的发展水平、状况，确定学校的主攻方向，形成自己的管理特色。
每年年终，由珠晖区教育文化体育局组织党政、督导、普教、教研、电教、师训等部门人员，按《衡阳市珠晖区小学教育目标管理考核方案》对学校进行综合考核，考核结果按“教育目标管理考核一、二、三等奖”分别予以奖励。
2.教师教学――《课堂教学评价标准》
①.教学理念：
体现现代教育思想，有创新精神；坚持以人为本，面向全体学生施教；坚持教师主导，学生主体的教学观，帮助学生自我发展；建立民主、平等、和谐的师生关系，实行师生互动和师生、生生多向交流合作教学；以学生的发展为宗旨，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，实行体验、探究式教学。
②.教学基本功：
教师精神饱满，富有激情；教态亲切自然，语言规范（说普通话），表达能力强，富有感染力；板书工整，书写流利，字迹清楚；思维敏捷，应变能力强；会灵活处理教材，善于活化教材，联系生活实际。
③.方法与技术：
坚持启发式教学，鼓励学生探究、创新；教学方法（如问题式、活动式等）灵活多样，运用得当；思路清晰，层次清楚，结构合理；善于使用教具、媒体，教学直观；演示熟练、准确，现象明显；重视学法指导。
④.教学效果：
课堂气氛活跃，学生积极发言，主动实践；学生主动发展，兴趣浓厚，注意力集中，求知欲强；学生思维开阔，善于联想，大胆质疑；学生领悟知识快，掌握知识好；学生自我获取知识能力、分析能力等各方面能力得到提高；学生对社会、人生或价值等有所感悟。
综合以上四个方面的工作情况，珠晖区教育文化体育局在每年教师节，对优秀教师进行表彰。
3.学生成长――《小学生学业成就评价方案》
为了打破传统的、单一的教师对学生的期终学业成绩的评价，更加公正地评价每一位学生，发现每一个孩子的天赋，创造性地开展课程改革，科学性地评价学生的学业成绩，课题组明确提出：
一名合格的小学毕业生，应是语文、数学、英语、科学等学科成绩合格，并且“智能拓展五项测评”成绩合格。
五项智能包括语言和数学逻辑智能、空间和音乐智能、肢体运动智能、人际交往和内省智能以及现代信息科技操作技能。
为此课题组向全区推出了以“全员参与、多项选择、学生展示、学校测评”为基本原则，以“积分制、智能发展记录、行为观察、情景测验”等为评价载体的《小学生学业成就评价方案》。
评价方法采取等级制，即优秀、良好、合格和不合格四个等级，体现激励学生发展进步原则，充分客观地评价每一位学生。
九、研究资料的收集和整理
本研究以学校为单位成立研究小组。
研究过程中收集的各种资料，分二级整理归档。
学校研究小组负责收集各校制定的区域性实施计划、方案、指导教师的指导训练计划和教案；区研究课题组负责收集各校年度研究总结、论文及经验。
以上资料均需作分门别类的处理，并建立档案备查。
十、结果与结论
（一）结果
1.激发了学生思维创新的意识，提高了我区教育教学质量
通过几年的研究实验，取得了以下效果：
①调动了学生这一学习主体的主动性、积极性，变学生的被动学习为主动学习，促使他们独立地思考问题。
从学生发散性思维调查看，90％以上的学生思维的流畅性有了大幅度提高，75％左右的学生变通性跟过去相比更为灵活，34％的学生的思维独特性较为新颖。
从创新思维训练题上看，学生能不受种种束缚，能够自由地发挥自己的想像力。
如“花儿为什么会开？
”学生的大案有：
“花儿睡醒了，想看看太阳。
”“花儿伸懒腰，把花骨朵撑破了。
”
②提高了学习效率，教师的创新教法，学生的创新学法，使课堂效率大大提高，拖堂、加课、补课现象已备完全杜绝。
③培养了学生的创新意识和实践能力。
由于学习过程中始终是以学生位主体的，以培养学生创造性思维品质为主线，以自学、合作学习、发现学习为主要形式，以知识的实践运用为目标，所以学生的创新意识与实践能力大大增强。
④研究促进了学生的智力发展，促进了学生的创造力发展，学生变得更聪明了。
学生在生活、学习中，尝到了创新的甜头，享受到了成功的喜悦，乐于创新。
2003年7月在衡阳市教委组织的全市小学生毕业考试中，我区学生的成绩在全市名列前矛。
⑤研究促进了一些超常儿童健康成长。
马路口小学学生罗东，在全区小学生数学竞赛中夺得第一名。
数学一科的拔尖，促使他整个学习积极性倍增。
因家境贫寒，只能就近升入衡阳市第七中学读初中。
在中学读书期间，罗东凭着在小学形成的良好的创新学习习惯，各科成绩都在年级领先。
后在全国中学生奥林匹克竞赛中，夺得数学、生物两块金牌，并参加国际数学奥林匹克竞赛。
冶金小学学生罗冼河，从小喜欢下围棋，后参加学校围棋兴趣小组，在辅导老师和一些围棋高手的精心指导下，年仅十岁就在国际棋童围棋邀请赛中独占鳌头，捧来了“蜂花杯”，为祖国争得了荣誉。
由于在棋坛上的成功，他对各方面的知识都产生了浓厚的兴趣，各科成绩都直线上升，促进了身心全面和谐的发展，
泉溪村小学学生罗冠，对“小发明、小创造、小论文”的三小活动有浓厚的兴趣。
每年春节时大人给他的压岁钱他都用来买科技制作材料。
学习之余，他常常埋在买来的材料堆里，忙个不停。
光在小学阶段，罗冠就有多项小发明在国家、省、市获奖，其中“多功能单车伞架”和“高楼厕所清疏器”，还获得了国家专利。
二七二厂子弟小学根据学校地理位置比较偏僻的实际情况，在先安排本校青年教师学会一门乐器的前提下，引导并组建了青少年管弦乐团。
该管弦乐团成员，在完成学业的同时，冬练数九，夏练三伏，硬是让每个团员练就了过硬的基本功。
1996年代表衡阳市参加“湖南省中小学幼儿园艺术节”文艺调演，荣获一等奖。
现该校乐团已形成良性循环态势，新成员不断补充进来，毕业的学生也因有这一技之长，成为市内各中学争抢的学生。
2.学校办学水平全面提高，为学校可持续性发展奠定了良好的基础。
开展本研究以来，各校本着素质教育所倡导的育人宗旨，在珠晖区教育文化体育局“合格＋特色”的办学指导思想指引下，广泛开展了各具特色的实践研究。
许多学校形成了自己的特色，有了自己的拳头产品。
如：
东站路小学的“小学创造性科学启蒙教育实验”课题获衡阳市第六届基础教研教改成果一等奖，该校也因在小学生创造教育方面的突出成绩被授予“湖南省创造教育基地”；
衡铁一小的“在综合实践活动中培养学生的创新能力”被列为湖南省“十五”研究课题；
东风路小学的乒乓球训练馆被列为湖南省乒乓球训练基地，该校的家长学校被授予“国家级家长学校”；
泉溪村小学的“学生理财教育”被列为衡阳市“十五”基础教育教研课题；
二七二厂子弟小学的小学生艺术教育、国际象棋训练在衡阳市校友明小有名气，被湖南省授予艺术教育先进单位；
冶金子弟小学的棋类训练，因为训练出了罗冼河二名声鹊起；
马路口小学的“小学生园艺劳动技术教育”获衡阳市第六届基础教研教改成果二等奖；
玄碧塘小学根据学校军队子女多的特点，广泛开展了“军民共建与学校发展”研究，本课题获衡阳市第六届基础教研教改成果二等奖；
育苗小学原名叫“”，因周围厂矿陆续倒闭，学生生源一度下降，学校出现难以维持的局面。
珠晖区教育文化体育局“合格＋特色”的办学指导思想像一股春风，唤醒了学校领导班子的创新精神，他们大胆改革，开办了衡阳市第一所公立寄宿制学校。
学校自开办以来，以规范的管理、优秀的教学质量、合理的收费标准赢得了家长、学生和社会的好评。
学校也因此走上良性循环的轨道。
本研究为学校办学闯出了新路子，学校各有特色，为学校的可持续性发展奠定了良好的基础。
3.形成了一支高素质、有创新精神的教师队伍。
温家宝总理在第19个教师节来临之际指出:
教膏工作要坚持三个面向，要办一流的学校，就要有一流的教师队伍，有一大批出色的教育家。
广大教师要不断提高自身素质，为人师表，做到师有法、行有范。
这一系列战略举措和论述既包含了鲜明的继承和创新思想，又提出了继承和创新的现实任务是适应改革开放新形势下永葆教师队伍思想纯洁、业务提高、职业受人尊敬的重要保证。
我区在培养创新型教师队伍方面也取得了可喜的成绩。
①要办好一所学校，关键是要有一个好的领导班子，校长作为一个教育活动的领导者和组织者，对于培养创新型教师队伍负有不可推卸的责任。
――我区全面推行了小学校长聘任制，实行公开招聘、民主推举、平等竞争、择优聘任。
实行校长任期制，建立健全中小学校长任期目标责任制，加强对校长履行岗位职责及任期目标完成情况的考核，并将考核结果与任用、奖惩挂钩。
――坚持和完善了校长培训和持证上岗制度，不断提高校长全面贯彻党和国家的教育方针和组织实施素质教育的能力。
我区的小学校长100％参加了市级或市级以上的校长培训，拿到了上岗合格证。
②队伍创新，铸造教师专业发展平台
教师素质对教学质量的提高有着极为重要的影响，我们通过改革创新，努力培养一批“科研型、专家型、学者型”的“大师”级教师队伍，为精心打造素质化课堂提供人才支撑。
――扎实开展“四课”活动，促进年教师轻教师迅速走向成熟
几
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