秋部编版八年级语文上册 23周亚夫军细柳 导学案推荐doc.docx
《秋部编版八年级语文上册 23周亚夫军细柳 导学案推荐doc.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《秋部编版八年级语文上册 23周亚夫军细柳 导学案推荐doc.docx(10页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
秋部编版八年级语文上册23周亚夫军细柳导学案推荐doc
课 题
23周亚夫军细柳
学习目标
1.积累重点文言词汇:
“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”;会读会写:
“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
2.翻译重点句子:
①已而之军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
②军中闻将军令,不闻天子之诏。
③介胄之士不拜,请以见。
④曩者霸上、,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
3.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。
4.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
5.结合个人生活经验,说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
学习重点
1.积累重点文言词汇。
2.找出文中侧面描写和直接描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。
学习难点
学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
学习过程
备注
布置预习
1.了解《史记》。
2.借助课下注释及工具书学习、积累重点文言词汇。
(包括一词多义、词类活用、通假字、古今异义等)
3.读顺课文(字音准确,停顿恰当),疏通文意。
4.你有怎样的疑惑?
第一课时
一、预习展评
学生个人朗读文本,展示字音、节奏。
二、出示学习目标
1.积累重点文言词汇:
“军”“为”“劳”“之”“被”“锐”“且”“闻”“使”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等;会读会写:
“兹”“棘”“彀”“辔”“弩”“胄”。
2.翻译重点句子:
①已而之军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
②军中闻将军令,不闻天子之诏。
③介胄之士不拜,请以见。
④曩者霸上、,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
三、合作探究
对照注释,借助工具书,疏通文意;有疑难的,合作探究;并解决以下问题:
预设问题1:
“军”“上”“使”“之”“为”“以”等一词多义;
“介胄”“诏”“锐”等的词类活用;
“劳”“且”“闻”“约”“动”“骑”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词;
“之”“为”“以”等重点虚词;
“被”“式”等通假字;
“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
预设问题2:
翻译①已而之军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
②军中闻将军令,不闻天子之诏。
③介胄之士不拜,请以见。
④曩者霸上、,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
四、精讲点拨
预设问题:
特殊句式的归类整理。
(包括判断句、被动句、省略句)
五、当堂达标(20分)
1.解释加点的词。
(8分)
(1)锐兵刃()
(2)匈奴大入边()
(3)天子且至()(4)军中闻将军令()
(5)使人称谢()(6)乃传言开壁门()
(7)天子为动()(8)曩者霸上()
2.下列各组中,加点词语意思不相同的三项是( )( )()(6分)
A.
(1)上至,又不得入/
(2)能面刺寡人之过者,受上赏
B.
(1)祝兹侯为将军,军/
(2)至霸上及
C.
(1)上自/
(2)皇帝敬劳将军
D.
(1)文帝之后六年/
(2)称善者久之
E.
(1)请以见/
(2)战则请从
F.
(1)乃以宗正为将军/
(2)以守亚夫为将军
3.用现代汉语翻译下列句子。
(6分)
(1)已而之军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
译文:
(2)介胄之士不拜,请以见。
译文:
六、布置预习
熟读成诵,思考并解决下列问题:
1.为什么说周亚夫被称为“真将军”?
请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
2.为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?
这样写有什么好处吗?
3.文中花了大量笔墨写了周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?
说说理由。
4.你有怎样的疑惑?
第二课时
一、预习展评
学生分别展示所找的描写周亚夫、描写霸上和棘门军、描写周亚夫的下属、描写皇帝的语句。
二、出示学习目标
1.找出文中侧面描写和正面描写周亚夫的动作、语言的句子,分析并归纳周亚夫的性格特点。
2.学习本文通过侧面描写鲜明展现人物性格特征的写作手法。
3.结合个人生活经验,说说周亚夫恪尽职守的精神的现实意义。
三、合作探究
预设问题1:
为什么周亚夫被称为“真将军”?
请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
预设问题2:
为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?
这样写有什么好处吗?
预设问题3:
文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?
说说理由。
四、精讲点拨
预设问题1:
汉文帝分别是怎样评价霸上、、的将军的?
由此,你认为这是一位怎样的皇帝?
预设问题2:
假设你现在当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则及管理方法,
谈谈你将会怎样承担起班长的职责?
五、当堂达标
(一)必做题(20分)
1.文帝到霸上和棘门军见到的情况是“,(3字)(6字)”,而在细柳他看到的情况是“(5字),(3字),(3字),(2字)。
”,这体现了细柳营军士常备不懈,严阵以待。
(用原文语句回答)(6分)
2.下列对本文的理解和分析,不正确的一项是( )(4分)
A.本文记载了周亚夫为河内守时驻守细柳营的一段事迹。
B.本文重在刻画周亚夫,故花了大量的笔墨描写周亚夫。
C.文帝对治军有方、忠于职守的周亚夫赞赏有加,对霸上及棘门的将军提出了批评。
D.本文人物刻画鲜明生动,主要是因为采用了侧面描写的手法。
3.找出描写周亚夫下属的语句,(6分)说说这样写有什么好处?
(4分)
(二)选做题(10分)
昔吴起①出遇故人,而止之食。
故人日:
“诺。
”起曰:
“待公而食。
”故人至暮不来,起不食待之。
明日早,令人求故人。
故人来,方与之食。
起之不食以俟②者,恐其自食其言也。
其为信若此,宜其能服三军欤?
欲服三军,非信不可也!
【注释】①吴起:
战国时著名的军事家。
②俟:
等待。
1.解释下面加点词的含义。
(4分)
①明日早,令人求故人( ) ②故人来,方与之食( )
③恐其自食其言也( ) ④欲服三军,非信不可也( )
2.翻译下面的句子。
(3分)
故人至暮不来,起不食待之。
译文:
3.这个小故事中,吴起在为人处事上最值得我们学习的一点是什么?
(3分)
六、布置预习
学习心得
第21课细柳营
第一课时
【合作探究】
预设问题1:
“军”“上”“使”“之”“为”“以”“骑”“劳”等一词多义;
“介胄”“诏”“锐”等的词类活用;
“且”“闻”“约”“动”“已而”“居无何”“既”“囊”“揖”等重点实词;
“之”“为”“以”等重点虚词(在一词多义);
“被”“式”等通假字;
“节”“壁”“请”“谢”等古今异义。
(一)一词多义:
军:
军霸上(动词,驻军)至霸上及棘门军(名词,军营)
上:
上至,又不得入(皇上)七上八落(由低处到高处)
使:
上乃使使持节诏将军(使臣)使人称谢(动词,派遣,命令)
之:
文帝之后六年(助词,的)称善者久之(助词,补充音节,不译)
已而之细柳军(动词,到,往)
为:
天子为动(介词,表被动)以河内守亚夫为将军(动词,做)
以:
以军礼见(介词,用)以备胡(连词,来)
骑:
将以下骑送迎(骑的马)壁门士吏谓从属车骑曰(骑马的人)
劳:
上自劳军(慰问,犒劳)劳其筋骨(使……劳累)
(二)词类活用:
介胄之士不拜介胄:
名词用作动词,穿戴着盔甲的将士
上乃使使持节诏将军诏:
名词用作动词,下诏
锐兵刃锐:
形容词使动用法,使……锋利
(三)重点实词:
天子且至且:
将要
不闻天子之诏闻:
听从
将军约,军中不得约:
约定
天子为动动:
感动
已而之军已而:
一会儿
居无何,上至居无何:
过了不久
既出军门既:
以后
曩者霸上、囊:
先前
将军亚夫持兵揖揖:
双手抱拳行礼
(四)通假字:
军士吏被甲被:
“被”通“披”,穿着
天子为动,改容式车式:
“式”通“轼”,车前的横木
(五)古今异义:
词语古义今义
于是上乃使使持节诏将军符节节日
亚夫乃传言开壁门营垒墙
请以见请允许我希望对方做某事
使人称谢告知感谢
预设问题2:
翻译:
①已而之军,军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
②军中闻将军令,不闻天子之诏。
③介胄之士不拜,请以见。
④曩者霸上、,若儿戏耳,其将固可袭而虏也。
译文:
①接着往细柳军营,细柳军营的军士官吏身披铠甲,拿着锋利的刀,拉开弓弩,拉得满满的。
②军队中听从将军命令,不听皇帝发布的命令。
③穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼,请求用军礼拜见。
④先前霸上、棘门军营,像儿戏罢了,那些将军一定会被袭击而俘获。
【精讲点拨】
预设问题:
特殊句式的归类整理。
(包括判断句、被动句、省略句)
判断句:
例一:
此真将军矣!
例二:
其将固可袭而虏也。
被动句:
例:
天子为动
省略句:
例一:
已而之军例二:
乃以宗正为将军
【当堂达标】
1.
(1)使……锐利
(2)大规模,大举(3)将要(4)听从(5)告知(6)营垒(7)被(8)先前
2.C.E.F.
3.
(1)接着往细柳军营,细柳军营的军士官吏身披铠甲,拿着锋利的刀,拉开弓弩,拉得满满的。
(2)穿戴着盔甲的将士不行跪拜之礼,请求用军礼拜见。
第二课时
【合作探究】
预设问题1:
为什么周亚夫被称为“真将军”?
请你从文中找出侧面描写和正面描写周亚夫的句子并加以分析。
正面描写:
通过周亚夫的一句话“介胄之士不拜,请以见”,一个动作“将军亚夫持兵揖”,表现周亚夫恪尽职守、刚正不阿的真将军风范。
(注意:
拜和揖的不同。
古代,臣子见到君王,应该行跪拜之礼,但是周亚夫只是双手抱拳行礼,礼数不周。
)
侧面描写:
(1)通过对周亚夫下属的描写“军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满”“军门都尉曰:
“曰:
‘军中闻将军令,不闻天子之诏。
’”“壁门士吏谓从属车骑曰:
‘将军约,军中不得。
’”,表现主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
(2)通过对霸上、棘门军的描写“直驰入,将以下骑送迎”,与细柳营的军士、主帅形成鲜明的对比,突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范。
(3)通过对皇帝的随从“天子先驱至,不得入”和皇帝“上至,又不得入”“于是天子乃按辔徐行”“天子为动,改容式车”等动作、神态的描写,侧面突出了主帅周亚夫治军有方、令行禁止、军纪严明的真将军风范;随后又通过皇帝“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”等语言的描写,再次从侧面突出了主帅周亚夫的真将军风范。
预设问题2:
为什么文中还写了刘礼军霸上,徐厉军棘门?
这样写有什么好处吗?
作对比,进一步突出周亚夫的性格特征。
预设问题3:
文中花了大量笔墨写周亚夫的下属、皇帝、皇帝的随从,多余吗?
说说理由。
侧面描写,有力烘托周亚夫的人物形象。
【精讲点拨】
预设问题1:
汉文帝分别是怎样评价霸上、、的将军的?
由此,你认为这是一位怎样的皇帝?
汉文帝称霸上、军“若儿戏耳,其将固可袭而虏也”,称细柳军“此真将军矣”“至于亚夫,可得而犯邪”,可见汉文帝并没有对责罚周亚夫的营门挡驾、礼数不周,反倒倍加赞赏;对霸上、军的玩忽职守,则提出了批评;所以汉文帝是个深明大义的君主。
预设问题2:
假设你现在当咱们班的班长,请你借鉴周亚夫的做人原则以及管理方法,谈谈你将会怎样承担起班长的职责?
略。
(根据文本,依据现实,有道理即可。
)
【当堂达标】
(一)必做题1.直驰入,将以下骑送迎;军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
2.B.3.描写下属的语句有:
军士吏被甲,锐兵刃,彀弓弩,持满。
军门都尉曰:
“曰:
‘军中闻将军令,不闻天子之诏。
’”。
壁门士吏谓从属车骑曰:
“将军约,军中不得。
”好处:
从中我们看到周亚夫的军队军容威严,令行禁止,连皇帝驾到,也不准入营;可见周亚夫治军有方,号令如山,从侧面有力烘托了周亚夫的真将军风范。
(二)选做题1.⑴派,让;⑵才;⑶恐怕、担心;⑷使……信服。
2.老友到了夜晚还没有来,吴起不吃饭而等候他。
3.吴起的守信体现了他以身作则,为人讲信用,待人诚恳守信的品质,告诉人们要以诚待人。
【参考译文】
从前吴起外出,遇到了老友,就留他吃饭。
老友说:
“好,,到时再回来吃饭。
”吴起说:
“(我在家)等待您一起吃饭。
”老友到了夜晚还没有来,吴起不吃饭而等候他。
第二天早晨,(吴起)让人去找老友,老友来了,才同他一起吃饭。
吴起不吃饭而等候老友的原因是:
怕自己说了话不算数啊。
他坚守信用到如此程度,这是能使军队信服的缘由吧!
要使军队信服,(作为将领)不守信用是不行的。