《我会拼图》优秀教案模板.docx
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《我会拼图》优秀教案
背景：
在传统教育思想的影响下，学生的学习被许多因素制约着。
许多“口语交际课”的教学与实践活动、生活实际相脱离，学生在缺乏趣味性，实效性和创新性环境中降低了学习语文的兴趣，降低了口头表达的欲望。
教师还是活动的主体，学生的创新思维枯萎。
教学中虽花了一定的时间，但并没有正真意义上完成语文实践 活动。
在课程改革实验工作实施的第一学期里，我在“口语交际课”时尝试“在实践活动中实现学生主动参与”，让学生在具体的活动中主动参与学习，使他们成为学习的主人。
案例描述
1、用手中的半圆片、圆片动手拼一拼，拼好后找小伙伴说一说。
师：
我相信我们班的小朋友都很能干，都会拼各种东西。
那我们就动手拼一拼，拼好后找个小伙伴说一说，看哪组的小朋友会拼又会说，老师奖给他们一颗积极参与星，好不好？
（在轻音乐中，学生兴趣高涨地拼图，并积极地找小伙伴说）
生：
我会拼乌龟。
生：
我会拼小轿车。
生：
我会拼催我早起的闹钟。
生：
我会拼美丽的花儿。
……
师：
今天我们每位同学都很能干，都积极参与，现在老师要颁发积极参与星，（给8个小组：
飞镖队、星星队、桃子队、思拓队、宇宙队、三角队、星星队、希望队各加一颗积极参与星。
）我看大家拼得巧妙，说得热闹，不如我们大家变成拼图公主、王子，一起玩一个交朋友的游戏，好不好？
生：
大声说好！
师：
大家先看我怎么变？
（教师拿出一幅图贴在身上）现在我是谁？
生：
金鱼。
师：
其实你们也会变，你们的纸片会帮助你，请赶快变一变。
说说自己变成了什么？
（学生自由说，老师及时给予肯定）
师：
我们都是快乐的拼图公主、王子。
首先由我来给大家介绍。
我是小金鱼，我有一双美丽漂亮的大眼睛，还鼓着一个大肚子。
要是我摆起那长长的尾巴，可迷人啦！
许多小朋友都很喜欢我，你们喜欢我吗？
（声情并茂）
（学生发自内心地说愿意）
师：
谁愿意跟小金鱼一样把自己介绍给小伙伴吗？
能干的小朋友老师还要奖励他一颗星。
（学生有的站起来找朋友说，也有的坐在哪儿说给同桌听，热情高涨）
师：
哪个小朋友愿意介绍自己，让大家来认识你？
生：
大家好，我是太阳公公。
我有一张红红的脸，我会放射出万丈光芒，人类都离不开我，你们愿意与我交朋友吗？
生2：
大家早上好，很荣幸认识大家。
我是红苹果，我长着圆圆的头，红红的脸，还有一条短短的辫子。
我可好吃了，并且很有营养，你们喜欢我吗？
生3：
铃铃铃……该起床了，该起床了，我天天催小主人起床，你们知道我是谁吗？
生4：
我是红葡萄，看我有碧绿的叶子，累累的果实，如果你尝一口，保准甜到心里。
生：
……
课后反思：
上面这人案例主要价值在于：
1、创设活动范围，激发交际兴趣。
创设一定的活动范围是学生增强生活体验、激发思维与口语表达的环境条件和动力源。
所以，教学中要依据教学内容，尽量从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，从而使学生产生情绪高昂的学习需求，学生在不知不觉中敞开心扉，打开话匣，只有这样学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展，从而提高教学效率，达到口语交际的要求。
2、挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生思维的创造性。
由于学生能够自主积极地参加活动，活动中又为学生留出了自主探索的空间和时间，这就为学生创造思维的培养提供了前提条件。
在此基础上，教师努力挖掘活动内容中的开放性因素，给学生创设了自主探索和创造的机会，让学生在独立思考和合作交流中发现、分析、整理出要表达的语言，对于刚入学的学生来说，无疑是一次更深层次的锻炼。
3、建构语境，学生自主合作探究。
以“自主合作探究”为主要学习方式，引导学生努力调动生活与语言积累在多向互动“口语交际实践中无拘无束地反复练习，培养了基本的口语交际能力和基本正确的交际态度以及语言习惯。
4、优化评价，增强交际动力
a、运用激励性评价语言。
兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生的思维才会活跃，而培养兴趣主要途径是“激励”教学中要善于发现闪光点，让学生体验到成功体验。
同时对不足也要及时评价。
b、培养学生的自评能力。
在小组合作学习中，本组成员对组员的发言进行评议、补充、修改，最后汇总，这样课堂气氛相当活泼。
并在这样的活动中，培养了学会听、学会说、学会评、学会合作、使学生成为真正的主人。
5、开放课堂、拓展延伸
教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开放些，将教材与生活联系起来。
提供学生自主、合作、实践的机会，把学生引向更开朗的天地。
值得思考的问题
1、如何挖掘活动内容中的开放性因素，培养学生主动参与？
2、课堂上小组讨论是否会流于形式，反而浪费了课堂时间？
3、当问题抛给学生后，老师该怎样处理学生的反馈呢？
教学目标：
1、认识“醒、雷”等8个生字。
会写2个字。
2、能正确朗读课文。
3、通过朗读感悟春天的美。
了解春天到了，大自然的变化。
教学过程：
一、看图说话，导入新课
1、出示图画小朋友，春天已不知不觉来了，春天是个万物复苏、柳绿花红的季节。
瞧，图上画的是什么呢？
你能不能说给我们听。
2、师：
春天来了，小朋友多高兴呀！
来，自己高高兴兴地把课题读一读。
谁来念？
再读得亲切一点？
再高兴些。
3、师：
想不想自己读好课文？
那么遇到不认识的字，怎么办？
注意把字音读正确、读流利。
读好后，把不认识的字圈一圈，认一认，想办法记住它。
二、检查生字
1、哪些生字词已是你的新朋友呢？
来，告诉我们，大声读给我们听。
2、“澡、雷”你用什么好办法记住它的？
齐读
3、读着读着，瞧，又来了几个新朋友，来，喊喊他们的名字。
你有什么发现吗？
4、帮“柳枝、柳叶、柳梢”找找家。
5、开火车读
二、读课文，感知内容
1、师：
冯老师相信，这些词到课文里，你们能读得更好，对不对？
来，先自己试试，把课文读读。
2、开展朗读接力其他小朋友拿起书认真听，呆会做小评委，评评谁做到了正确、流利。
3、找小伙伴用自己喜欢的方式读课文。
三、理解课文，感悟内容
1、师：
现在你能不能说说柳树有几个好朋友？
来，拿起笔用“——”把它们划出来。
2、说话训练：
用上“_________是柳树的好朋友。
”也可以自己用其他句式说。
3、读准：
春雷、春雨、春风、春燕、小朋友（词卡贴在黑板上）
4、把5句话合并成一句话说说，可以用上：
_______、_______、_______、_______和_________是柳树的好朋友。
5、这些好朋友为柳树做了什么呢？
请你用喜欢的记号把它找出来。
6、老师这里有几个词语（说话、洗澡、梳头、捉迷藏、玩耍），来，读读，谁帮老师贴贴。
贴好了说一句话。
7、指导朗读：
这群好朋友真能干，你能不能夸夸他们呢？
这样吧，选其中一个夸夸。
先自己试试。
（1）、谁来夸？
你夸谁？
（2）、春雷会跟柳树说什么悄悄话呢？
（机动）如果你也夸春雷，站起来也跟他一起夸夸。
（3）、师生表演第二节（机动）
8、4人小组合作用自己喜欢的方式夸夸柳树的5个好朋友。
9、4人小组汇报
10、齐读课文
四、拓展延伸：
春天里，柳树醒了，还有什么也醒了？
学着编诗歌春天跟____________说话
说着说着
______________________。
五、写字指导
1、观察“说、话”的笔顺、在田字格的位置。
2、做小老师：
要写好这两个字，要提醒大家什么？
3、老师示范写，一边写一边提醒注意的笔画
4、学生描一个，写一个
5、展评
六、欣赏《春天在哪里》
今天小朋友学得真好，老师奖励奖励大家，给大家听一首春天的歌。
下课后，老师希望大家去观察观察春天的美景，然后把他画下来。
1《柳树醒了》第一课时教学设计之二由范文先生网教案频道https:
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《要下雨了》教学设计与教学实录
《要下雨了》教学设计
人教版课程标准实验书一年级下册
哈尔滨市双城市东官中心校 刘秀成
【教材解读】
《要下雨了》是小学语文第二册第四单元中的一篇阅读课文，是一篇生动有趣的童话故事。
全文共8个自然段，主要从”燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家”三种现象，讲了下雨前的一些小动物的活动特点及发生这些现象的原因。
本篇童话共塑造了4个童话动物形象：
燕子、小鱼、蚂蚁、小白兔，这些小动物都是孩子们平时很喜爱的，也是孩子们乐于亲近的。
这篇课文，在生动有趣的语言文字中，有机地渗透着身边的自然科学知识，在学生幼小的心灵里萌发热爱大自然的思想感情。
这是一篇发展学生观察能力，理解能力，朗读能力的好教材。
【学情分析】
本课教学的对象是一年级学生，学生通过读课文能知道的是：
燕子低飞、鱼游到水面、蚂蚁搬家这三种现象预示即将下雨。
可要想使学生理解这三种现象的缘由，就是个难点了，特别是学生对要下雨了的自然现象曾经经历过，但他们可能从未把这些自然现象与下雨前的征兆结合起来。
这便有待于我们去帮助学生建立自然现象与天气间的联系，培养学生的观察与理解能力，达到对课文内容的开拓性理解。
一年级的学生已有了初步的朗读能力，通过理解课文，学生在读文中对话时可以把对话读正确、通顺、读出一定的语气，但在进一步体会朗读方面还有待于进一步的引导。
例如：
分角色朗读时，特别注意引导学生体会语句中重音的作用。
【教学目标】
1.认识本课生字，理解生词；
2.正确、流利地朗读课文；
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
【重点难点】
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
【教学策略】
对于这篇课文的讲解，我采用”整体——部分——整体”的基本模式，首先整体感知课文大意，然后把课文分成五部分讲解，重点讲解小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁对话三部分，这三部分采用同一方式教学，使学生易于形成明确的学习思路，推荐小老师代讲，调动学生积极性，”授之以渔”.最后以谚语的形式总结下雨前的预兆，通俗易懂。
结合当前时事，进行主题升华，共同为旱区祈祷，对学生进行德育渗透。
在朗读教学的处理上，我先让学生”用不同的符号画出它们都说什么了”,学生通过亲手画一画句子，找准对话的内容，为指导分角色朗读做好准备。
通过多种形式的朗读，达到以读代讲，以读助学的目的。
【教学过程】一、揭示课题，导入新课
板书”下雨了”,齐读。
再加上”要”字，让学生齐读课题，区分”下雨了”和”要下雨了”.有一天，小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？
我们还是来看看课文吧。
设计意图：
让学生通过对比理解”要”字，区分雨前和雨中，以免学生对文本的时间误解，为新课做好铺垫。
二、充分自读，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
课文中有哪些字不认识？
圈出来，交流识记方法。
2.再次快速读课文，看看文中先后出现了哪些小动物，做上记号。
设计意图：
通过读读、圈圈、画画，使学生整体感知课文，初步形成故事意象，为讲解课文做好铺垫。
3.同学们汇报：
（小白兔上山割草都遇到了谁？
）
4.出示生字”兔”,引导学生联系小兔子的样子记住”兔”的字形，注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
设计意图：
运用字形特点趣味识记生字，激发学生学习语文的兴趣。
三、由扶到放，学习课文
1.学生独立为课文标上自然段序号。
2.指导学习第一自然段。
指名读第一段。
这时小白兔有什么感觉？
（出示卡片”闷”）强调读音（多音字）一颗心成天被关在门里，孤零零一个人，能不闷吗。
而我们感觉有些喘不上来气，就会觉得闷。
小白兔为什么会感觉到闷？
小白兔此时知道要下雨了吗？
那有谁会告诉他呢？
请大家来看下两个自然段。
设计意图：
抓住重点字词”闷”,揭示要下雨了。
同时让学生联系生活实际，理解多音字”闷”,将阅读教学与识字教学结合起来。
3.指导学习第二、三自然段。
（1）出示小黑板（小白兔看到了谁？
他们分别说了些什么？
你能画出来吗？
通过他们的对话，你知道了什么？
）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。
）
提问：
小白兔看到了谁？
（燕子）
（教师板画燕子）
（2）学生汇报讨论结果：
教师补充提问：
燕子为低飞在做什么？
虫子为什么飞得低？
（板书：
燕子低飞忙捉虫）
设计意图：
通过逐层深入的提问，突破教学难点，理解燕子低飞的原因。
（2）教师指导分角色朗读：
你知道燕子为什么要大声喊吗？
你能学一学吗？
（学生练读）
（3）推荐分角色朗读，集体评议。
（4）课文中燕子边飞边说，这里指燕子同时做几个动作？
你有同时做两个动作的时候吗？
你能用”边……边……”说一句话吗？
设计意图：
在理解的基础上，让学生运用，达到学以致用的目的。
4指导学习第四、五自然段。
下面同学们边看课文第四自然段的第一句边想：
小白兔相信燕子的话了吗？
（强调半信半疑）
接下来小白兔又遇到了谁呢？
大家默读第四、五自然段。
（1）这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？
谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？
（由学生推荐一名学生组织学习。
）
设计意图：
调动学生学习积极性，同时也培养学生的语言表达能力。
（2）学生汇报：
（板画小鱼）
教师补充说明水里闷得很：
那闷是什么样的感觉？
下面我们一起来做个游戏，假如你现在就是一条小鱼，跟老师做动作（双手向前伸，低下头）现在小鱼在水里，你有什么感觉？
再跟老师做个动作（双手向后，头向前伸）小鱼游到水面上来了，你感觉怎么样？
（板书：
小鱼出水来透气）
设计意图：
以学生的亲身感受来理解”闷”,同时体验小鱼出水面的感受。
（3）教师指导分角色朗读。
分组扮演角色朗读，教师旁白。
5.指导学习第六自然段。
看见燕子低飞、小鱼游出水面，听了燕子和小鱼的话，小白兔相信要下雨了吗？
大家读读下面几段课文就知道了。
（1）学生齐读第六自然段。
（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，从哪里看出来的？
为什么？
（连忙、挎）你能学学这个动作吗？
（3）小白兔又遇到了谁？
小白兔可能对蚂蚁说些什么呢？
（学生自由发言。
）
设计意图：
培养学生的想象能力和语言表达能力。
（4）你能画出蚂蚁说的话吗？
读一读。
你又知道了什么？
（教师板画蚂蚁，引导板书：
蚂蚁高爬齐搬家）
6.指导学习第七、八自然段。
请大家读第七八自然段，看是否真的下雨了？
这说明燕子、小鱼、蚂蚁说得非常正确。
以后你如果观察到这些现象，那就说明风雨雷电要来到。
（教师板书：
风雨雷电要来到）
那下雨时能听到什么声音？
请大家来听一听。
（教师播放雷雨录音。
）你还知道自然界中哪些声音？
能学一学吗？
设计意图：
通过学生模拟声音，拓展知识，学会发现生活中的语文，了解更多拟声词。
四、练习分角色朗读全文
1.学生自由读全文，按小组练习分角色朗读全文。
2.指名分角色朗读。
设计意图：
本课设计从整体到部分，再回到整体，在理解文本的基础上再通过分角色朗读，培养朗读能力。
五、升华主题
同学们，现在我国南方的旱情十分严重，现在甚至连日常用水都十分困难，虽然我们现在不能为他们送去生命之水，但我们能够共同祈祷，愿旱灾地区早下雨吧。
设计意图：
联系实际，进行主题升华，渗透品德教育。
【板书设计】
要下雨了
燕子图 燕子低飞忙捉虫
小鱼图 小鱼出水来透气
蚂蚁图 蚂蚁高爬齐搬家
兔子图 风雨雷电要来到
【教学资源】
小学教学资源网
【教学反思】
本节课教学基本达到了预设效果。
在教学中，运用动作充分理解”闷”的意思，同时通过动作体会小白兔由半信半疑到坚信不疑的心理变化过程。
在教学中尊重学生对这些重点词句独特的感受、体验和理解，不以教师的分析代替学生的阅读实践。
在学生真正理解的基础上，请学生用自己的朗读来表现，学生对重点词句的领悟可谓水到渠成。
本课教学的难点是让学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
我在教学中通过以读助讲，以读助学，不仅使学生在读中理解了课文内容，同时还培养了学生的朗读能力。
使他们较好地感受、体验了课文深刻的现象联系，从而较有实效地挖掘了这个教材的重难点；引导学生认识到雨前动物行为的变化与雨前气候状况的联系，从而培养学生注意观察事物、分析问题的习惯，培养学生语言表达的条理性。
另外，推荐小老师代讲，激发了学生的学习兴趣，使课堂气氛活跃，培养了学生语言表达能力。
金无足赤，人无完人。
我觉得本节课内容设计有些过多，使整节课进程过于紧张，使朗读时间不够，所以，还应对本节课仔细斟酌，进行简化处理。
【教学评析】
《要下雨了》是一篇很有趣的童话故事，在教学中，教者首先通过对比揭示课题理解”要”字的意思，为新课的讲授做好铺垫；能让学生明白其中蕴含着的自然知识，是一个难点，对于这一难点的突破，教师采用了逐层深入式的提问来解决，引导学生总结板书来加深理解，比较简洁，同时，利用游戏组织教学，使学生用自己的感觉去理解课文，效果高于讲解；当然，这也是一篇很好的朗读训练材料，教学中采用形式多样的朗读练习，调动学生兴趣，教师范读，点拨适当，达到了预期效果。
如果在课堂上能有机会让学生演一演，效果也许会更好。
对于一年级教学来说，识字教学是非常重要的，教师能够抓住时机进行识字教学，有机地将阅读与比较形象的识字教学结合起来，使学生学得轻松，学得愉快。
总之，这节课，教学步骤清晰，教学评价适当；大胆地请学生来组织学习，这对于一年级教学来说是一个尝试，对于学生来说是一个难得的锻炼机会，大大地调动了学生的学习兴趣。
板书以谚语的形式呈现，图文并茂，美观，易懂。
最后，结合当前局势为旱区祈祷早日下雨，对学生进行了情感教育。
《要下雨了》教学实录
人教版课程标准实验书一年级下册
哈尔滨市双城市东官中心校 刘秀成
教学目标
1.认识本课生字，理解生词；
2.正确、流利地朗读课文；
3.通过课文的学习，使学生认识到下雨前一些小动物的异常表现。
重点难点
1.正确、流利地朗读课文，指导学生读好对话，特别是指导读好带有疑问语气的句子。
2.帮助学生理解为什么快要下雨的时候燕子飞得低，小鱼游出水面，蚂蚁搬东西。
教学过程一、揭示课题，导入新课
（教师板书课题”下雨了”）
师：
请大家齐读课题。
（学生齐读课题）
（教师在课题前加写”要”字）
师：
下面请大家再读一读。
（学生齐读课题）
师：
那”下雨了”和”要下雨了”意思一样吗？
谁来说一说。
生：
不一样，下雨了是已经下雨了，要下雨了只是快下雨了，还没有下。
师：
你真聪明。
大家看，这是谁？
生齐答：
小白兔。
师：
对。
有一天，这只小白兔上山割草，正好赶上要下雨了，可小白兔却不知道，那他最后是否被雨淋湿了呢？
我们还是来看看课文吧。
二、充分自读，整体感知
师：
首先请大家自由朗读课文，注意读准字音，课文中有哪些字不认识？
就圈出来。
（学生自由朗读课文）
师：
你有哪些字觉得不好记，说出来，我们共同想想办法。
生：
”潮湿”这现两个字很难记。
生：
这两个字都带水，能不潮湿吗。
生：
兔字不好写，应该怎么记啊？
师：
你可以把这个字想象成一只可爱的小兔子，（教师板画小兔子，对照字形。
）注意兔字的小点，那可是兔子的短尾巴，如果把小白兔的尾巴给丢了，他会很伤心的。
师：
请大家再次，看看文中先后出现了哪些小动物，用括号标出来。
（学生快速读课文）
师：
谁来说说小白兔都遇到了谁？
生：
小白兔都遇到了燕子、小鱼、蚂蚁。
三、由扶到放，学习课文
师：
小白兔与燕子、小鱼、蚂蚁之间都发生了什么事呢？
下面我们一起细细地品读一下课文。
首先大家来读第一自然段。
看看小白兔上山割草感觉到什么？
（学生读第一自然段）
生：
小白兔感觉到天气很闷。
师：
你知道”闷”是什么感觉吗？
这个字有几个音呢？
生：
不知道。
师：
”闷”就是感觉有些喘不上气。
当你用被子把头盖上的时候，就有这种感觉了。
这个字另一个音是四声，一颗心整天被关在门里，孤零零地，能不闷吗。
师：
这时小白兔为什么会感觉到闷？
小白兔此时知道要下雨了吗？
那有谁会告诉他呢？
请大家来看下两个自然段。
3.指导学习第二、三自然段。
（教师出示小黑板）
师：
谁来读读小黑板上的几个问题？
（小白兔看到了谁？
他们分别说了些什么，你能画出来吗？
通过他们的对话，你知道了什么？
）
（学生读小黑板上的问题后，分组练习朗读并讨论。
）
师：
现在请大家来汇报你们讨论的结果。
生：
小白兔看到了燕子。
（教师板画燕子）
生：
小白兔说：
”燕子，燕子，你为什么飞得这么低呀？
”燕子说：
”要下雨了……我正忙着捉虫子呢！
”
师：
小白兔是怎样和燕子说话的？
生：
是大声喊。
师：
他为什么要喊呢？
生：
因为燕子离他远，为了能让燕子听到，所以他大声喊。
师：
你说得真好，你能学一学吗？
（学生试读句子说的话，集体评议）
师：
怎么才能读好这句话呢？
大家先听老师范读一遍，听听那几个词语读得重。
（教师范读）
生：
”为什么”和”这么”读得重。
师：
你们再来试试吧。
（学生练读后再指名读）
师：
大家再读读燕子说的话吧。
（学生读燕子说的话）
师：
下面来汇报第三个问题。
生：
我知道要下雨了，燕子飞得低。
生：
我知道要下雨了，空气很潮湿，虫子的翅膀沾上了小水珠，飞不高。
师：
为什么要下雨了虫子飞不高，燕子也飞不高呢？
生：
因为燕子要捉虫子，所以飞不高。
师：
那就是说要下雨的时候，燕子要低飞忙着捉那些飞得低的虫子。
（板书：
燕子低飞忙捉虫）
师：
下面谁能扮演小白兔和燕子，来一次完美的对话呢？
大家推荐两名同学吧。
（两名学生对话，集体评议）
师：
燕子在对小白兔说话时是边飞边说，这包括哪几个动作？
是同时进行的吗？
生：
包括飞和说两个动作，是同时进行的。
师：
在日常生活中，你能不能同时做两个动作？
生：
能。
比如我边吃东西边看书。
师：
这两个动作可以同时进行，可这样对你的健康可不利啊。
师：
谁能再说说你可以同时做哪两个动作？
生：
我边走路边唱歌。
……
师：
下面我们边看课文的第四自然段的第一句边想：
小白兔相信燕子的话了吗？
生：
没相信。
师：
一点也没相信吗？
生：
信了一点。
师：
那就是半信半疑了。
4指导学习第四、五自然段。
师：
接下来小白兔又遇到了谁呢？
大家默读第四、五自然段。
（学生默读第四、五自然段）
师：
这两个自然段我们还参照小黑板上的问题步骤来学习？
谁希望当一回老师，来组织这两段的学习？
（集体推荐郭三石昊同学）
师：
下面大家欢迎郭老师为大家讲
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