物理教学论教案.docx

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物理教学论教案

湖北大学全日制本科

物理学科教学论

课程教案

授课专业物理学

任课教师丁益民

湖北大学物理学与电子技术学院

（2011版）

物理学科教学论课程教案

第一章概论

课题：

课程简介（2学时）

教学目的：

1.了解物理教学论的课程结构、任务和学习方法；

2.明确中学物理教学论的性质和研究对象；

3.知道中学物理教学论的研究方法。

教学重点：

物理教学论的课程结构、任务和学习方法。

教学内容：

一、物理教学论的课程结构（48+48=96学时）

1．理论篇：

（1）中学物理教学论概论（2×11=22学时）

（2）中学物理教材教法分析（2×7=14学时）

（3）物理新课程标准简介（2×2=4学时）

教学形式：

讲授与演示（教室2×20=40学时）

2．实践篇：

（1）中学物理微格教学实验（3×4=12学时）

（2）中学物理教学实践（2×4=8学时）

（3）中学物理实验技术（3×12=36学时）

教学形式：

试讲与实验（微格教学3×4=12学时，讲课说课教学实践2×4=8学时，实验3×12=36学时,总计56学时）

二、绪论

1、中学物理教学论的性质和研究对象

（1）性质：

中学物理教学论是一门由物理科学、教育科学、心理学、哲学和现代技术相结的综合性的边缘科学。

它综合运用这些科学的成果来研究中学物理教学的理论与实践，正在发展成为一门独立的科学。

学科类型：

一级学科：

教育学

二级学科：

课程与教学论

相关学术期刊：

权威期刊：

《教育研究》

一级期刊：

《中国教育学刊》

《课程、教材、教法》

（2）研究对象：

是中学物理教学的理论与实践。

包括中学物理教学过程的目的和任务、中学物理教学的内容和体系、中学物理教学过程的规律和原则、中学物理教学的方法和手段等。

（3）研究热点：

A：

怎样从教学计划、大纲、教材、教学方法等方面，在二十左右的时间内，最有效地使学生能够掌握或基本掌握丰富的科学文化知识？

B．怎样在有限的时间内，以最高的效率培养出尽可能多的优秀人才，并为以后的发展奠定基础？

对策：

布鲁纳的“知识结构”理论与“发现法”

赞可夫的“高速度、高难度”教学原则。

皮亚杰的“认识发展”理论。

近一二十年的现代教育技术学

2、中学物理教学论的研究方法

（1）从中学物理教学的实际出发，深入调查中学物理教学的实际，掌握实际的材料与数据。

（2）大力开展中学物理教材教法的教学实验研究，探索中学物理教学的客观规律。

教学实验：

在一般调查研究的基础上，对教学工作的某一方面或几方面有目的、有计划、有系统地进行探索的或革新性的试验研究。

（周期长、对象活）

（3）经常注意国外的教学理论、经验和物理教学改革的动态，吸收其先进的东西，为我所用。

（4）马克思主义的方法论。

3、中学物理教学论课程的任务、内容和学习方法

（1）任务：

使学生明确中学物理教学的目的任务，初步掌握中学物理教学的一般规律，方法和中学物理实验的基本技能，培养学生具有分析和处理中学物理教材及选择教法的能力，并训练他们进行中学物理教学的初步能力。

（2）内容：

中学物理教学论概论；

中学物理教材教法分析；

中学物理实验技术与实验研究；

中学物理教学的见习和试教；

（3）学习方法：

要学好相关的学科知识；（物理学、教育学、心理学、系统科学、教育技术等）

要认识到教学不仅是科学还是艺术；

要注重综合实践；

要热爱教育事业、要有责任感和献身精神。

教学方法：

多媒体辅助教学的理论部分采用多媒体教学形式，而实践部分则采用在微机房实施网络教学与个别辅导相结合的教学形式。

课外作业：

1、中学物理教学论的目的、任务和内容是什么？

2、怎样才能学好中学物理教学论？

第一篇中学物理教学论概论

第一章中学物理教学的目的

课题：

中学物理教学的目的（2学时）

教学目的：

1.了解中学物理教学的指导思想；

2.明确物理学的特点；

3.知道中学物理教学的目的和内容。

教学重点：

物理教学的目的和内容。

教学内容：

一、中学物理教学论的指导思想

《义务教育法》第三条中“努力提高教学质量，使儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为提高民族的素质，培养有理想、有道德、有文化、在纪律的社会主义建设人材奠定基础”是我国普通教育总的指导思想。

它反映了培养什么样的人以及受教育者的素质结构。

1．中学物理教学在普通教育中的地位

物理学是研究物质最基本、最普遍的运动形态和物质的基本结构、相互作用及其基本规律的科学。

物理学与生产技术的联系极其密切。

物理学的基本理论的重大突破，往往推动着生产技术的发展和变革，促进新的技术的科学的兴起。

（牛顿力学与热力学-----第一次工业革命，能量守恒与电磁学-------第二次工业革命，相对论与量子力学-----原子能、通信与空间技术）

科学技术是第一生产力。

中学物理教学是实现普通教育总的培养目标的最有效的手段。

（树立辩证唯物主义世界观；培养严认真、实事求是的科学态度；增强民族自信心；训练科学的思维方法等）

2．全面提高中学物理教学质量的含义

（1）促使学生全面发展。

全面发展是批学生在体力、智力、能力和志趣、道德精神和审美情趣等多方面的协调发展；

全面发展也包括自由发展的涵义，全面发展与个性和天资的充分发展是统一的。

全面发展包括学生的

·知识水平：

基本物理现象、实验、概念和规律。

·能力水平：

观察、实验能力，思维能力，分析和解决问题能力。

·心理水平：

学习的动机、兴趣、情感、意志和性格等。

（2）面向全体学生。

要使每个学生都能学有所得，就应充分重视不同学生的原有的基础和学习能力的差异。

注重因材施教。

（一纲多本、多纲多本、分流与分层次教学）

二、物理学的特点

物理学发展的三个时期：

古代物理学、经典物理学和现代物理学。

中学物理的主要内容是经典物理学知识与方法。

1．物理学是以实验为基础的科学，观察和实验是物理学研究的基本方法。

·观察：

主要是指人们对物理现象在自然发生的条件下进行考察的一种方法。

·实验：

是人们根据研究的目的，利用科学仪器、设备，设法控制或模拟物理现象或过程，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的条件下研究自然规律的方法。

2．物理学是由一些基本概念、基本规律和理论组成的体系严谨的、精密定量的科学。

概念是基础、规律是桥梁、数学的方法。

3．物理学与哲学的关系十分密切。

物理学是哲学的重要基础之一，哲学对物理学具有指导作用。

三、中学物理教学的目的

1．掌握物理基础知识并学习它的实际应用。

主要是：

物理学的主干知识和进一步学习物理学所必需的基础知识；作为有文化的公民将来参加现代化建设和现代生活中需要的预备知识，主要是经典物理学最基本的内容，包括力学、热学、电学、光学和原子物理的基础知识。

初中教学要以观察、实验为基础，掌握初步知识和应用，培养学习兴趣和习惯。

高中教学注重提高学生的文化素质，掌握基本概念和基本规律及其应用。

三类知识：

（1）是重点知识，就是构成物理科学基础最重要的物理概念和物理规律。

（2）是必要知识，是为了学习基本物理概念、定律和原理等重点知识的必要准备和由这些重点知识进一步发展或派生出来的定理、推论或分支。

（3）次要知识，这是一些用不扩大中学生和知识面，同时有助于加深理解基本原理的一些辅助知识。

2．培养能力

（1）观察和实验能力的培养。

·观察能力：

主要是指通过对客观事物和现象的观察，从而区别它们的特征的一种能力。

·实验能力：

主要是指根据实验的目的要求制订实验的方案、步骤，设计记录表格，合理地选择仪器，正确地使用仪器和进行测量，分析整理实验结果得出必要结论等能力。

培养观察和实验能力的方法

第一，要从思想上重视和加强实验教学地位和作用。

第二，要认真做好演示实验。

第三，要切实指导学生实验。

第四，建立必要的考查制度。

（2）思维能力的培养。

思维及其分类：

思维是人们对客观事物间接的能动的反映过程；思维能力是人们在感性认识的基础上，通过大脑的一系列抽象的、形象的及灵感活动而获得对事物理的本质和规律的认识能力。

思维可分为三类：

一是逻辑思维或抽象思维；二是形象思维；三是灵感思维。

思维的发展：

小学生富于具体形象思维；初中生处于具体形象思维为主向抽象思维为主过渡的阶段；高中生则已开始进入抽象逻辑为主的阶段。

思维的基本方法：

比较、分析、综合、归纳和演绎等。

·分析：

把整体分割为部分-----隔离法

·综合：

把部分联系为整体-----综合法（整体法）

·归纳：

从个别到一般的思维方法。

·演绎：

从一般到个别的思维方法。

注意培养学生建立合理的物理模型的能力。

（3）分析和解决实际问题的能力的培养。

分析和解决实际问题的能力是一个综合性很强的应用能力。

它包括运用物理知识解释物理现象、解答和解决生活生产以及物理实验中的许多具体问题的能力，运用数学解决物理问题的能力。

运用数学解决物理问题的能力主要包括：

第一，培养学生运用数学语言来表述物理概念、过程和规律的能力。

第二，培养学生在实验基础上建立物理公式的能力。

第三，培养学生运用数学工具进行论证和推理的能力。

第四，培养学生运用数学对物理问题进行分析、计算的能力

·自学能力：

是学生通过独立学习获取知识和技能的一种能力。

·创造能力：

不囿于成见，富于开拓精神，能适应社会和时代改革要求的能力。

3．进行思想教育、教书育人

（1）培养辩证唯物主义观点：

第一，根据辩证唯物主义的认识论组织教学

第二，培养学生“世界是物质的”观点。

第三，培养学生“物质是运动的，动形式是多样的”观点。

第四，培养学生“对立统一”的观点。

第五，培养学生“发展变化过程是量变引起质变的过程”的观点。

（2）寓思想教育于物理教学之中。

第一、进行爱国主义教育；

第二、培养科学态度；

第三、形成良好的习惯；

第四、促进心理品质的发展。

四、中学物理教学的内容

1．中学物理教学内容的选择：

四条基本原则：

（1）要适应社会主义现代化建设的需要；

（2）要重视对学生进行思想教育；

（3）彻理论联系实际的原则；

（4）深广度应符合多数学生的接受能力。

具体补充：

精选内容、加强实验、加强物理学方法研究和史实材料。

2．中学物理教材的体系

将逻辑的体系与历史的发展有机地结合起来。

按力学、热学、电学、光学和原子物理的顺序来编排。

3．中学物理课程的结构

·初中物理教材，对物理现象、过程的阐述基本上是属于定性的。

·高中物理教材对物理现象、过程的定性讨论和阐述也是很重视的，但要求在定性的讨论的基础上，作较精确的定量的分析和研究。

4．中学物理教学大纲

包括说明部分和大纲部分，说明部分规定了物理课程的目的，指出选择教材的原则、教材的体系、内容以及教学方法的要点等。

在纲部分系统地规定了教学内容的全部主要课题、教学时数、以及演示和学生实验等。

课外作业：

1．你认为中学物理教学的目的是什么？

2．在中学物理教学中，如何培养学生的思维能力？

试举一例加以说明。

3．你觉得中学物理教材怎样才能适应现代化的要求？

第二章中学物理教学过程和教学原则

课题：

中学物理教学过程和教学原则（2学时）

教学目的：

1.了解教学过程的再认识；

2.明确中学物理教学过程的基本特点；

3.教学原则在物理教学中的应用。

教学重点：

中学物理教学过程和教学原则。

教学内容：

一、教学过程的再认识

教学过程的理论、规律和特点，历来是教学论研究的重要领域，自出现班级教学以来，比较典型的、影响较大的主要有以下三种。

第一，教学过程基本上被认为是教师向学生传授知识、技能、技巧的过程。

（教师是知识的占有者，处于主动地位，学生是一种按某种需要加以塑造的素材，处理被动的地位）

第二，自培养学生能力的问题逐步引起了重视以后，教学过程被认为是教师向学生传授知识的培养学生能力的过程。

（强调要启发学生的思维，激发学生学习的自觉性和积极性等，但学生仍处于被动地位，知识的获得和能力的培养都得依靠教师的传授。

）

第三，近二十多年来，教学过程被认为是学生在教师的指导或引导下，通过自己的学习活动来掌握文化科学知识、发展认识能力、形成科学世界观和良好的道德品质的过程。

（学生是认识的主体，教师在教学过程中是引路人）

辩证唯物主义的认识论观点------三体论：

任何教学过程，从其内部体系来说，都包含着教师、学生和客体这三方面的相互作用，正是这三个方面的相互依存、联系和作用，构成了教学过程中的基本矛盾运动，从而促进了教学过程的不断变化和发展。

二、中学物理教学过程的基本特点

1．观察和实验是中学物理教学的基础；

2．形成概念、掌握规律并使其有关能力得到发展是中学物理过程的中心问题。

3．中学物理教学要注意物理学方法的培养，包括物理概念、规律与数学运算相结合，定性分析和定量计算相结合。

4．中学物理有理论联系实际和发展学生能力的丰富内容。

中学物理知识的应用主要是：

应用所学的有关概念和规律解释自然界、日常生活和生产中某些常见的物理现象；解答有关的物理问题和习题，解决比较简单的有关实际问题。

5．中学物理教学是学习物理科学和其他专门技术的入门教育和基础教育。

要注意通过教学过程使学生打下献身科学的事业自觉攀登科学高峰的思想基础。

三、教学原则在物理教学中的运用

教学过程中的几个基本矛盾：

·从教与学的关系上看，主要是教师的指导作用与学生的学习主动性的矛盾，对全体学生的统一要求与学生之间个别差异的矛盾；

·从教学的目的和教学内容上看，主要有使学生掌握知识与发展他们的认识能力的矛盾；

·从学生掌握知识的过程上看，主要有具体与抽象、理论与实践、巩固与提高的矛盾。

1．教师的指导作用与学生学习主动性相统一的原则

第一，要建立一个师生之间、学生之间相互尊重、相互信任、民主和谐的教学环境。

第二，在课堂教学中要尽可能增加学生自己学习的活动量。

第三，要花功夫培养学生良好的学习习惯和能力。

2．科学性与思想性相统一的原则

第一，必须注意教学内容的科学性

第二，在物理教学中对学生进行思想教育主要是进行辩证唯物主义的教育和爱国主义教育。

第三，物理教学的思想性应学力求在物理知识内容本身教学过程之中，把二者有机地结合起来。

3．掌握知识与发展能力统一的原则

第一，要加强物理基础知识的教学，掌握知识是发展认识能力的基础，无知决不会论证。

第二，要注意从教学活动中发展学生的认识能力。

4．具体和抽象相统一的原则

第一，要使学生对所研究的物理问题获得生动具体的感性认识。

第二，要在具体生动的感性认识的基础上，指导学生进行分析、综合、抽象、概括，从而掌握事物的本质和规律。

5．理论联系实际的原则

第一，必须用理论和实际相统一的观点进行教学。

第二，要明确教学中理论联系实际的目的是为了使学生更好地学习和掌握物理知识与基本实验技能，培养他们分析问题、解决问题的能力。

第三，联系实际的内容应该根据教材的要求而定，既要注意联系工农业生产中的实际问题，也要注意包括物理实验和生活中常见的物理问题，还可适当联系物理学近代发展的例子。

6．巩固与提高相结合的原则

教学的一个重要特点是在短期内掌握大量的基础知识，同时发展认识能力，这就要求在教学过程中必须正确处理巩固与提高的关系。

知识的巩固是需要一定的反复的，但是这种反复，决不应理解为“机械的重复”而是螺旋式的上升。

7．教学的统一要求与因才施教相结合的原则

第一，要把教学中集体教学和个别指导结合起来，课堂教学要着眼于大多数，适应于大多数学生的情况。

第二，要正确对待个别差异。

课外作业：

1．中学物理教学过程有哪些基本特点？

谈谈你的看法和体会么？

2．为什么说学生是教学过程中认识的主体？

怎样才能较好地确立学生的主体地位？

3．在物理教学中怎样运用科学性和思想性相统一的原则？

试举例说明。

第三章中学物理教学方法

课题：

中学物理教学方法（2学时）

教学目的：

1.了解教学方法的概念及其划分；

2.了解中学物理教学的基本方法；

3.掌握教学方法的综合运用和优化处理。

教学重点：

中学物理教学的基本方法。

教学内容：

一、教学方法的概念及其划分

根据教学思想、教学目的可将教学方法划分为：

1．以传授知识为主要目的的方法，如传授法，程序法；

2．以培养能力为主要目的的方法，如发现法，自学法；

3．以传授知识和培养能力并重的方法，如启发式教学法，自学指导法，讲讲、练练、议议法，实验、综合、引探法等；

根据学生掌握知识的过程可将教学方法划分为：

1．传授和感知教材的方法，如讲授法、谈话法、演示法等；

2．传授和理解教材的方法，如启发式、逻辑法等；

3．巩固和运用知识的方法，如练习法，复习法等；

4．检查知识的方法，如平时测验法，考试法等；

根据教学的具体组织形式可将教学方法划分为：

1．讲解、谈话、讨论法；

2．物理实验方法；

3．练习方法；

4．复习方法；

5．考查、考试方法；

6．课外活动方法等；

根据适用范围大小可将教学方法划分为：

1．一般教学方法，如启发式、发现式方法等；

2．基本教学方法，如观察法，实验探索法，问题讨论法。

3．具体教学方法，是指在某一学科进行某一课题所运用的具体教学方法。

二、中学物理教学的基本方法

1．讲解、谈话、讨论法

（1）讲解法：

讲解主要是指教师的演讲和解释，当然也包括学生回答问题时的讲解。

基本要求是：

科学性、逻辑性、启发性、突出重点、简明生动、讲解要适当等。

（2）谈话法：

是通过师生间的“问题性对话”活动传递和交流信息的；它能较好地集中学生的注意力，调动学生学习的积极性，对培养学生的语言表达能力和思维能力有一定的作用。

运用谈话法要注意：

·所提问题必须题意清楚，要求明确。

·谈话的问题应用从教材内容、重点和学生实际出发，总是要分层次，要有连续性，要编写成详细的谈话提纲。

·问题要向全班提出，让全体学生思考后，再指定学生回答。

·谈话的问题一定要有思考价值，那种没有思考价值的问题，如“对、不对”，“要、不要”，“是、不是”等问题时不宜作为谈话法提问的。

（3）讨论法：

是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。

要注意：

·要选择好讨论题。

·要创造一人讨论的良好环境，并培养学生积极参加讨论的习惯。

·做好讨论的小结。

2．物理实验方法

这种方法的特点在于学生直接地与所要认识的事物发生相互作用，从而取得对所研究的事物的具体而生动的认识。

3．自学方法

这种方法的特点主要是学生在教师的指导下，通过他们自己阅读教材或有关材料主动获取知识。

要注意：

（1）在教学的指导思想上要改变“重教、轻学”的倾向；

（2）要把自学法作为一种重要的基本教学方法。

（3）要在课堂教学中给学生一定的自学时间；

（4）要在课堂教学中给学生一定的自学时间；

4．练习方法

这种方法的特点是学生应用已学过的并已有了一定理解的知识来解释有关物理现象，解决有关实际问题，从而使用他们在这一过程中加深对所学知识的理解，并发展能力。

三、教学方法的综合运用和优化处理

总的原则是：

要符合中学物理教学的指导思想和教学目的，要体现中学物理教学的特点和教学原则，要切合学生、教材、教师和学校的实际，以保证中学物理教学目的的顺利完成。

1．要符合中学物理教学的指导思想和教学目的

2．要体现中学物理教学的特点和教学原则

3．要切合教学内容和教材实际

4．要切合学生的实际

5．要切合教师和学校的实际。

课外作业：

1．中学物理教学方法中有哪几种基本的教学方法？

其特点是什么？

2．在中学物理教学中运用讲解法时应注意哪些问题？

为什么？

第四章中学物理教学手段

课题：

中学物理教学手段（2学时）

教学目的：

1.了解中学物理教学手段分类；

2.了解中学物理教学手段及其特点；

3.掌握教学方法的综合运用和优化处理。

教学重点：

中学物理教学的基本方法。

教学内容：

教学手段是教师对学生进行知识教学和能力培养所运用的一切物质手段，教学手段大致可以分为两大类，即运用语言做媒体的教学手段和运用教具做媒体的教学手段。

口头语言

文字语言

语言

教学手段

普通教具

电化教具

教具

一、教材

教科书是根据教学大纲编写的，是教和学的主要依据，也是主要教学手段。

1．物理教材的特点

（1）从表达形式上看，物理教材上通常运用了三种语言，即文字语言、数学语言和图像语言。

（2）从内容结构上看，物理教材总体说来是以概念和规律为中心内容，包括概念和规律的引入；概念和规律的论证；概念和规律的应用。

2．要有计划有层次地提出要求和进行指导

（1）要抓好各教学阶段的阅读指导：

第一，预习性阅读；第二，配合新课教学的阅读；第三巩固复习性阅读。

（2）要根据学生的特点有层次地提出不同的要求。

二、板书和板画

1．板书

板书是一种常用的教学手段，好的板书有助于将教学内容分清段落，表明主次，便于学生掌握教学内容的体系、重点。

板书的基本要求是布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方。

多数教师的板书是配合教学过程，边教学边板书。

板书又快又好，应当是努力的目标。

2．板画

板画的种类很多，教学中常用的有立体透视图、正投影图、剖面图和示意图等几种。

立体透视图是按照我们看到的实物样子写真地画出的图。

它的优点是形象逼真，可是画起来较费时。

正投影图是将实物的正面垂直投影到竖直面所得到的图形。

由于这类图形画起来简单，因此课上当堂板画大多采用正投影图。

对于那些不透明的实物，要了解它的内部构造，常常设想将它沿着某一平面剖开，这个剖面的正投影图便是剖面图。

示意图则是从方便教学的要求考虑，略去非本质、突出本质，采用概括或抽象的手法，对演示现象或实物所作的简图。

三、挂图和模型

1．挂图：

挂图是一种可以较精细地绘制一些仪器设备的外形和内部构造、运动的主要过程的图画。

精制的彩色挂图具有线条清晰、立体感强等优点。

有时在一幅画面上可以同时画出器件的外形和内部构造，以便于形成一个完整的图景；有时可以将一个复杂运动分几个阶段画在几幅画面上以便于分析。

2．模型：

模型是模拟实物制作的一种教具，它比板画、挂图更具有立体真实感，更能引起学生的兴趣。

从教学的角度看，有时模型胜于实物。

教师要善于因地制宜，利用家庭里或身边常见的器件、生活用品等充当教学模型。

3．教学示教板：

把教学用的元件、器件、线路等根据教学的需要固定在木板或硬纸板上，这种装置就成了教学示教板。

示教板通常可以分为两类：

第一类是静物示教板：

即把一些实物如导体、绝缘体、半导体等材料作为标体固定在板上。

第二类是实验示教板：

本身就是一套实验装置。

其优点是教学时可把示教板竖直面对学生，便于观察；操作方便、省时；某此复杂装置所用元件较多，可以化整为零，做成若干小单元组合插件。

磁性板：

尼龙搭扣教学板：

四、电化教学

电化教学主要是运用幻灯、投影仪、录音、录像、电影、电视等视听设备以及电子计算机进行教学。

运用视听设备可以提供大量丰富而生动的感性材料；

由于视、听结合和声、光、电结合，形、声、色并，从而使学生对感性材料留下深刻的印象。

1．幻灯机

幻灯机是一种常用的普及型电教设备。

可以根据教学需要选购和自制幻灯片。

通常有简易幻灯机、投影幻灯机和自动幻灯机。

2．电影放映机

3．电视机

4．录像机

5．程序教学机：

是一种事先贮存程序教材的教学机器。

6．