如何加强议论文中的思辨性.docx
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如何加强议论文中的思辨性
如何加强议论文中的思辨性
【内容提要】：
什么是思辨性；思辨性不强的议论文的缺憾；不仅议论文的论点要有思辨性，论证也需要在思辨中进行；
那么平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？
写作时又该如何指导学生加强文章的思辨色彩呢？
【正文】笔者参与了2008年广东语文高考作文平卷，发现一个现象：
议论文要想突破42分，论点和论证必须具有较强
的思辨性。
对一个问题的分析，如果只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，使文章的立意停留
在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，就会缺乏思辨性。
这也是高考作文的通病。
而加大试题的思辨力度、考
查学生的思维能力又将是今后高考作文试题命题的发展趋势。
那么，对于高中生，应如何提高文章的思辨能力，并且在
作文中充分体现出来呢？
思辨性
“思辨”字典上解释为“思考辨析”，它体现在议论文的立论和论证之中。
眼下，中学作文教与学都深信文章立意无高下之
分，导致相当一部分学生认为道理的浅与深无关紧要，不愿在语文读写中进行思辨训练，老是浅尝辄止，拿2008年的
高考作文题来说吧，这年的作文题目是：
请以“不要轻易说‘不’”为题写一篇文章。
许多学生只写出什么情况下不要轻易
说“不”，而不去挖掘为什么不要轻易说“不”，导致文章止于罗列现象，思辨性不强。
议论文，必须以思想性见长，否则
是绝难进入高分区的。
思辨性不强的危害性
思辨性差，不仅提炼的观点就没有深度，而且还会抓不准。
所谓抓不准，就是指议论时不能反映事物的本质，对于提
供的材料，究竟说明了什么，不能吃准，材料、命题、话题本身说明的问题，有着客观的规定性，是不以你的主观意志
为转移的。
只有当你的“主观”与“客观”相符合时，这个“准”字，才有可能保证。
譬如有个成语叫做“绳锯木断，水滴石穿”，
绳怎样才能把木锯断，水怎样才能把石滴穿呢？
如果说：
要坚持，持之以恒，对不对？
对，但只对了一半。
在这里，除
了坚持以外，还应当专一；要一门心思在一个地方滴。
这样，“断”与“穿”才有可能。
如果只抓住一面，就说明你没有认
识事物的全体和本质。
要去论述，当然也就很难抓“准”了。
要想抓准，就必须具备一定的思辨性。
能够透过现象看本质，
能够用全面的观点、一分为二的观点、发展的观点去辨证地分析问题。
议论文立论需要思辨性，论证也需要在思辨中进行
很多学生觉得，只要脑袋里装满例子，写作时想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。
其实，这是一种误
解。
议论文固然离不开“例子”，但“例子”并不能代替分析论证，议论文的力量，主要来源于作者丰富的生动的言之成理
的思想，归根到底，要以说理取胜，并不是靠“例子”取胜。
一篇八百字的议论文，你能举多少字的“例子”呢？
“例子”多
了，辨证分析的空间就小了，就很难把观点说透。
许多学生就形成了一种强盗逻辑思维，不管三七二十一，叙完某人的
成功之处就贴话题（命题），比如，在一次习作中，话题是“尊重他人”，有些学生就如此论证：
“李白之所以能够成为
诗仙，能写出‘乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海’的名句，就在于他能够尊重他人；鲁迅之所以能够成现代文学巨匠就
因他能够尊重他人，……这就是一种强加,前面没有事例证明，后面没有辨证分析,这些伟人之所以能够取得这些成就,就
一定是他们能够尊重他人的结果吗？
这就说明没有思辨能力就无法做到把理说透。
平时怎样才能提高中学生的思辨能力呢？
思辨能力直接反映一个人的认识水平，是合格中学生必备的素质。
我们可以在写作教学中，着力培养学生形成以下十种
辨证分析能力：
①矛盾分析；②现象与本质分析；③数量与质量分析；④普遍性与特殊性分析；⑤因果分析；⑥必然
性与偶然性分析；⑦可能性与现实性分析；⑧内容与形式分析；⑨内因与外因分析；⑩纵向与横向分析。
这里仅以现
象与本质分析为例，谈谈思辨能力的训练方法。
由于客观事物是复杂多变的，学生观察时一般只能触及事物的表象，获得感性认识。
因此，指导学生通过现象看本质，
是提高思想认识水平的重要手段。
在写作中，要诱导学生养成“去粗去精，去伪存真，由此及彼，由表及里”的思维习惯。
如成功背后的艰辛，平凡中蕴含的伟大，表面热闹中潜隐的内在寂寞等。
由于现象与本质是一个问题的两个面，既有区
别又有联系，特别是由于客观事物纷繁复杂，有暂时的个别现象，也有稳定的普遍现象；有必然现象，也有偶然现象。
因而在训练时要使用不同类的材料，启发学生比照分析，抓住问题的实质，形成正确的观点。
这样，来自通过思辨产生
的顿悟，才能是科学而准确的。
当然，思辨能力的提高是一项长期的工作，仅靠一两次训练学生是不能奏效的。
因此，从高一的第一学期开始，就应对
学生进行这方面的训练。
做法主要有：
（1）利用课前五分钟，以随机抽签的方式进行训练。
课上，教师让学生随机抽取一则两则材料，让他当场提炼观点，
进而谈谈自己的写作思路，让其他同学进行补充。
（2）课后，每周留两至三则材料作为训练内容，当然也要让学生自己找材料。
训练时，要尽可能选择能够激发学生兴趣的材料。
这样，才能激活学生的思维。
例如：
杜甫的名句“读书破万卷，下笔如有神”，意思是说多读书有好处。
郑板桥却说：
“读过万卷书，胸中无适主”，指读书多
而无所适从，失去主见，反而有害。
要求把这两则材料辨证统一到一个观点中去。
这要求学生有一定的思辨能力才行，有点难度，教师要引导学生抓住材料
的要点并进行分析：
杜甫名句，指广泛阅读，重点讲的是知识的积累与写作的关系，它是必要的；郑板桥的名句指的是
读书多而无所适从，谈的是读书后的思考问题。
如何学以致用。
两个人的角度不同。
这两句话的连接点是：
读书与思考，
学与用。
在此基础上，可以把二者统一为：
既要广泛阅读，又要认真思考，学与用要结合起来。
这里就要求学生具备求
同辨异的能力。
除了训练学生外，老师还可以引导学生阅读一些哲理性课外读物，如哲理小品，文艺评论等。
这样可以在潜移默化中提
高学生的认识水平，提高他们的思辨能力。
写作时如何指导学生加强文章的思辨色彩呢？
提高议论文思辨性不妨从以下三个步骤去思考：
①由此及彼想开去。
读完命题，不妨想一想，现实生活中有哪些事例与
命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事例，第一步就做好了。
当然，为了避免形似而神不似，
我们可以把话题材料的内容（或命题内容要点）进行分解，若各小点对应相似，整体必然神合。
要注意的是，不应站在单
一角度选择同类材料。
多角度联想，扩充材料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。
②透过表面看实质。
有些学生
在文章中列举很多材料，但只下一个结论，这是不够的，还必须有分析。
这里的分析是指要注意事物之间的因果关系，
即探求事物内部原因与结果之间的关系。
判断一篇文章的思辨性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否
揭示了问题产生的根源，并对事物的发展趋势有一定的预测性。
③多问一个为什么。
写作时，当得出某个结论时，不妨
再想一下，产生这个结论的原因，那么问题分析也就向前推进了一步，当然也就显示了深刻透彻的文章特点。
总之，作为一名高中生，尤其是高三的学生，应该具备较强的思辨能力，写议论文时要知道在思辨中立意构思，只有学
生在作文中不再出现“片面性”、“幼稚化”的思想观点与思想方法。
我们的作文教学才算颇有成效。
（一）提高作文思辨的辨证性
辨证性话题作文，就是要用辨证的观点来看问题——全面地看问题，避免片面地看问题；联系地看问题，避免孤立地看
问题；发展地看问题，避免静止地看问题。
这类的话题作文主要体现在关系型的作文题目里，
（1）有些是对立统一关系：
就是各要素单一来看是对立矛盾的，但实质
上它们又相互依存、相辅相成、和谐统一。
也可称之为无此无彼式。
如“自由与纪律”这个话题，辨证唯物主义告诉我们，
没有“自由”无所谓“纪律”，没有“纪律”也就没有“自由”，二者对立统一。
当然，根据这种关系可变通理解为：
没有纪律，
就不可能有真正的自由；人要有自由，但自由要受纪律约束。
再如“平凡与伟大”，从一定意义上讲，这个话题可理解为：
没有“平凡”也就不会有“伟大”。
还可理解为：
平凡蕴育伟大；伟大源自平凡；我们只有从平凡的点滴小事做起，才能构
筑伟大人格的大厦。
（2）有些是是非取舍关系：
即指关系型话题的诸要素之间是是非、对错的关系，对它们只能有所取舍
选择。
也可称之为有此无彼式。
如“偏见与关爱”，我们只能理解为“要消除偏见，勇于关爱”，若作其他理解则是不科学
的。
而对“自信自满自负”，我们应理解为一对两错的关系，人要有自信但不能自满和自负。
（3）.有些是并非绝对关系：
即
指构成话题的诸要素之间存在着某种关系，但这种关系不是一成不变的。
也可称之为有此未必有彼式。
如“信息与愚味”，
咋看这题目，似乎这两者之前没有多大关系。
其实大家都知道，任何事物都有利与弊。
信息可以传播真知，也可以散布
谣言，如何分辨信息？
如何用信息的两面破除愚昧，这就具有很强的辨证性。
因为信息具有两面性，这就要求我们全面
地看问题。
（4）有些是并列共存关系：
即指构成话题的诸要素之间存在着一种平等并列的关系，几个要素可以同时共存。
也可称之为有此有彼式。
如“谦虚与表现”，对此就可诠释为“既要谦虚待人，又要善于表现自己”；对“成人与成才”也要
理解为“要成人，更要成才”或“先要成人，后要成才”。
我上面所讲的2004年江苏省的高考作文题目“水的灵动，山的沉稳”就是有很强的辨证关系，如果考生不能从材料中琢
磨出“变和不变”的辨证关系，便很容易走题，灵动和沉稳是两个抽象的概念，考生要能透过概念，悟出“变中存不变，
不变中有变”的关系，才能写出好文章。
这类的话题作文还体现在不是关系型的题目里，如：
你怎样看待“忍”呢，请以“忍”为话题写一篇文章，对于“忍”也要辩
证的看待，俗话说“小不忍则乱大谋”。
“蔺相如能够忍让廉颇，先国家之急而后私仇，从而以宁静平和的心态感化了廉颇，
将相和睦，赵国得以争霸诸侯。
忍让，顾全的是大局，着眼的是未来。
在争端来到眼前时，隐忍能关闭纠纷之门，当朋
友之间产生矛盾时，忍让会滋长朋友之间的友情，当别人无意伤害你时，忍一忍，说声“没关系”，这样，既消除了他人
的不安，又展现了你的宽宏大度。
“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。
”然而，忍让并不意味着退却不前，或懦弱可欺，
当自己的人格，民族尊严受到损害时，岂能容忍？
又如：
在上一届奥运会上,我国运动员中,不少名将失手,而黑马却不时
杀出。
前者说，压力太大，影响了发挥；后者说，没有什么压力，发挥了高水平。
看来，压力很可怕，是个坏东西。
然
而，人们又说，井无压力不喷油，人无压力轻飘飘。
看来，压力又不可少。
到底应该怎样认识和对待压力呢？
请以"压力"为话题写一篇文章，压力太大，影响发挥，这是事实，不容否定。
这并不
是对"压力"的全盘否定，而是对"太"的否定，压力太大不行。
"没有什么压力"也并不是一点压力没有，参加奥运会的运
动员不可能一点压力都没有。
"井无压力不喷油，人无压力轻飘飘。
"压力自有其作用。
看来，就像治病的良药必须适量
一样，压力要适度才好。
（二）提高作文思辨的深入性
思辨的深入性体现在透过现象看本质，要注意现象与本质的关系，要能够揭示问题的原因，我们不要仅仅停留在表面意
思上，而要从它的深层含意去洞察人生百态，这样眼前就会豁然开朗，这样才能写出立意深刻的文章，这一点也是高考
作文评分标准里发展等级的要求。
如以“台阶”为话题写一篇文章，许多学生想到的仅是“上楼，登山要靠着台阶一级一级地上，读书学习，成就事业也要
循序渐进。
一篇文章只写这一点显然很不够，有的同学想到台阶是前人修造的，给了我们登高之便。
在我们的成长之路
上，为我们修造台阶的正是父母教师，所以应感谢社会感谢所有为我们铺设台阶的人。
这样写可能还不够深刻，是不是
可以这样想：
台阶是前人修建铺设的，正因为如此，沿着台阶所能达到的都已不是“人之所罕至”的地方，都不会有创造
性的工作，我们还应重视有路的地方走出一条路来。
而且还要为后人铺设台阶，只有这样，人类的认知领域才会不断拓
展，社会生活才会不断前进。
这样写立意才更深刻，能给人一种“更上一层楼”之感。
再如“生存与精神”为话题写一篇文
章，大部分学生都是从个人的角度去写，认为一个人的生存，要精神支柱，精神是生命的支点，也懂得举很多例子去论
证：
史铁生、司马迁、张海迪等，我觉得这样写还是不够的，个人的生存固然重要，但集体（团体）的生存，国家民族
的生存要不要精神支柱呢，答案是不言而喻的。
中国女排在2004年雅典奥运会上的胜利就能证明一个团体或集体要生
存，要胜利，精神支柱是多么地重要。
抗日战争，解放战争为什么能胜利，也靠的是爱国精神，团体精神，所以如果学
生拓展到这个方面去写，整篇文章立意就深刻得多。
再看2004年山东等地的高考作文题：
◆走你自己的路，让别人去说吧!
（但丁）◆常问路的人不会迷失方向。
（波兰谚语）
◆应当耐心地听取他人的意见，认真考虑指责你的人是否有理。
芬奇）◆相信一切人和怀疑一切人，（达?
其错误是一样的。
（塞纳克）
对各种说法，有人想：
我该相信谁的话呢?
也有人想：
还是相信自己最重要。
请以"相信自己与听取别人的意见"为话
题写一篇文章。
其实这些名人的话都可以进行深入的思考：
走自己的路，也可以不让别人说，只要自己脚踏实地，一步
一个脚印，也可以不让别人说闲话。
不常问路的人就一定会迷失方向吗，也不一定，如果不常问路的人事先能做好充分
的准备，又有敏锐的观察力，也是不会迷路的。
所以这些话虽然有很强的辨证性，但我们还是要深入的的思考，从中找
出说理的根据。
作文思辨的逆向性，就是指思维的逆向发散，让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新
的认识。
写文章要不落俗套，另辟蹊径，体现时代精神。
俗话说“文章最忌随人后”这就要求学生挣脱习惯思维束缚，确
立转换角度思维的意识。
2001年高考作文题目：
以“诚信”为话题写一篇文章，大部分考生都是从正面角度去写，但是在激烈的竞争中，有些地方
不一定要诚信，不诚信也不为过，从反面角度去写可能会更有新意，1999年高考作文“假如记忆可以移植”，大部分考生
都写记忆移植后的好处，但也有考生想到了精神，人格是不能随便移植的，给人以焕燃一新的感觉。
俗话说：
“常在河
边走，不会不湿鞋”，但总会有不湿鞋的时候。
毛泽东同志一次在与秘书一起看《渔夫和金鱼的故事》时，问秘书：
“谁
最坏？
”秘书回答：
“老太婆最坏，贪得无厌。
”毛泽东同志却认为：
“贪得无厌不好，贪得有厌就好吗？
不贪得无厌，怎
么会有追求？
”毛泽东同志一反常理，逆向思维惹人耳目。
客观事物是具有两重性的，这是作文思辨逆向性的物质基础。
比如竹子，亭亭玉立，四季常春，是它的“长”，但纤细娇弱，难耐风雨，容易弯腰折枝是它的“短”，我们虽然可以赞美
它，但从思辨的逆向来考虑，也可以批评它。
竹子容易低头弯腰，就在于其不实，从而启迪人们，为人做事既要努力向
上又要心诚求实，在节节升高中应以稳步扎实为基础，否则上去了容易掉下来，再如塑料花，我们可以讽刺它艳而不香，
徒有其美，如果从逆向思维考虑，我们也可以歌颂它的朴实，普通、廉价，它虽然不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，
甚至入不了花谱家族，根本“香”不起来，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万户，美化着人们的生活。
总之，考生看到作文题目，不要急于下笔，一定要先注意审题，处理好材料跟话题的关系，处理好局部与整体的关系。
对事物要有正确的认识，要站在主流意识形态立场看待一切事物和问题，不要片面地、僵化地、绝对地去看，更不能为
了追求创新、追求与众不同、追求所谓求异思维而故意夸大阴暗面，扭曲事实真相，对事物要全面、准确的分析，不能
只顾及一点而不及其余，只见树木不见森林。
道理要讲得有理有据，让读者（阅卷老师）信服。
所以，我们在作文中要
注意把道理讲得有条有理，层次清楚，结构严谨。
同时，还要“讲”道理、“作”分析。
我们还要学会用一定的哲学观点去
分析问题，努力思考话题的思辨性。
只要能勇于探索，敢于创新，就能写出新颖、独特见解深刻的好文章来。
本题“一百分”也是如此，平常，但需要思辩，不能只考虑一方面。
既然是思辩，则要考虑什么原则？
我研究，有10种
基本思辩原则。
对“一百分”可以用“现象与本质”、“原因和结果”等方面考虑。
如“现象与本质”，一百分是现象，本质是什么呢？
是成功吗？
是下一次一百分的起点吗？
如此思考，写议论文比较适
当。
如“原因与结果”，一百分是结果，原因是什么呢？
需要勤奋、毅力，也需要方法、技巧，等等，写议论文比较适当。
2012“思辨性”作文得高分有三大诀窍
近几年高考作文基本上是话题作文。
高考作文命题颇具思辨性。
要写好此类思辨性作文题，没有
一定思辩能力和思想、文化积累，是难以写好的。
怎样提高学生的作文思辨能力呢？
方法之一：
由浅入深，提升思维品质
许多考生在写思辨性作文时，不是完全“无知”，而是缺少思维的深度。
对一个问题的分析，往
往只看到表面现象就断然下结论，不去分析事物内部的因果联系，只知道是什么，不知道为什么，使得
所写文章的立意停留在“是什么”上，忽视在“为什么”上的深入开掘，缺乏思辨性。
这是一般考生作
文的通病。
如上海卷作文题：
以“忙”为话题写一篇文章。
一些考生只会罗列现象：
时处今日之中国，特别是
“一年一个样，三年大变样”的上海，个个都在忙！
小至于考生本身，日日夜夜忙于学习，忙于复习；
大至于天下国家、日理万机的领导人，市场竞争中的企业商家，学术研究中的专家教授，以至战士、民
警、工人、农民，都在忙中。
显然缺少一些深入的理性的思考，但有一文科考生却做得很好，给人一服
“清醒剂”：
文章以“奈若何”命题，直截了当地将自己对“忙”的看法毫无遮掩地表达出来。
小作者
不是简单地对“忙”持否定态度，只是“无可奈何”罢了。
这种认识正是反映了当今人们普遍的心理矛
盾：
不忙不行，但忙又损失了许多。
可贵的是作者在铺陈“忙”的现象时，对人的成长所需的精神食粮
进行了深刻的反思，对中华民族的传统文化和道德的丢失做了委婉的批评，对人的心灵净化所需的美好
境界表达了无限的向往。
全文善用短句和整句，说理透彻而有力；以散文化的笔调一路叙来，自然而富
有变化，理性而富有诗意，给人以醒悟和思考。
方法之二：
由此及彼，打开联想之“窗”
联想，就是从作文题目的要求出发，展开对这个题目的内涵和特征的了解和把握。
读完命题，考生
不妨想一想，现实生活中有哪些事例与命题提到的事实有相似之处，若能快速准确地举出两三个典型事
例，第一步就做好了。
当然，为了避免形似而神不似，我们可以把话题材料的内容进行分解，若各小点
对应相似，整体必然神合。
考生要注意的是，不应站在单一角度选择同类材料，应多角度联想，扩充材
料的涵盖面，为揭示问题实质作好量的准备。
如以“鱼”为话题写一篇文章，有个同学联想到了春秋时的鲁国丞相公孙仪吃鱼的故事：
公孙仪喜
欢吃鱼，但人们送的鱼却一概拒收，理由是收人之鱼，必去迁就别人，徇情枉法，最终导致罢官免职，
连自己吃鱼的机会也没有了。
由此联系社会现实，借用公孙仪的故事，告诫掌权者不要贪“鱼”而落水，
应像公孙仪那样严于律己，才能长久地买“鱼”吃。
作者进而由此及彼，我们应该建立这样的机制：
该
办的事，不送“鱼”也照办；不该办的事，送鱼也不办。
方法之三：
推陈出新，转换角度思考
“弱水三千，我只取一瓢饮。
”同一话题的思辨关系，多种多样。
思辨性作文还可以采用逆向思维
构思。
所谓思辨的逆向性，就是让思维形成对立面，从问题的相反方向进行探索，导致新的认识。
俗话
说“文章最忌随人后”这就要求考生挣脱思维定势，转换思维角度，另辟蹊径，写出具有个性的文章。
如大家熟知的“塑料花”，我们可以讽刺它艳而不香，徒有其美。
如果从逆向思维考虑，我们也可
以歌颂它的朴实，廉价；它虽不能和牡丹、水仙等名花异卉相比，但它毕竟以自己的色彩进入了千家万
户，美化着人们的生活。
”弱水三千，我只取一瓢饮”
1.古时许多浅而湍急的河流不能用舟船而只能用皮筏过渡，古人认为是由于水嬴弱而不能载舟，因此把
这样的河流称之为弱水。
后来的古文学中逐渐用弱水来泛指险而遥远的河流。
2.后来弱水引申为爱河情海。
男女之间信誓旦旦就开始用弱水三千只取一瓢的套话了——弱水三千，
取一瓢饮，世间男（女）子无数，吾只爱你一人……如此而而。
3.另外一种理解，即是——弱水三千，取一瓢饮，饮之一瓢，即可知三千弱水，此乃以小见大、窥一斑知全豹也。
2010年高考作文思维能力提高训练
（一）
【训练目标】
1、能够对思维有毛病的习作进行修改，使思维更缜密，逻辑更合理。
2、通过训练，提高思维能力，培养正确的思维方法，使文脉更流畅。
【训练指导】
各种文体的习作反映在思维上都有浅薄、混乱、单一的毛病。
记叙文是运用形象思维来写作的，议论文则是运用逻辑思维来写作的。
因此，正确思维方法的培养，
是提高写作能力的关键。
思维上的毛病主要表现在以下三个方面：
其一是思维浅薄，深度不够；
其二是思维混乱，条理不清；
其三是思维单一，片面僵化。
在高中学生记叙文写作中，一般常见的弊病是：
记叙过程形象不鲜明、不突出，描述文字不具体、
不生动，缺乏感染力量。
造成这种弊病的根本原因是；具体的形象思维能力较差。
要培养形象的思维能
力，就要学会具体描述记述的对象，并在思维的全过程中贯穿着强烈的情感体验。
联想和想象是形象思
维的主要方法，所以要培养形象思维的能力，必须重视联想和想象的思维方法的训练和培养。
在具体记叙过程中，许多学生的总体表现是难以摆脱抽象的逻辑思维的牵制，因而使描述的对象总
是变成模式化的偶象。
其具体表现为以下两个方面。
第一，只注意对描述对象共性的概括抽取，而忽略对个性的深入发掘。
倘若写人，首先考虑的不是
写谁，而是写什么人。
习作者把着眼点放在叙述对象的社会性上。
比如，有个学生这样记叙他的邻居：
“我的邻居韩伯伯是电线厂的老工人，老共产党员，厂先进生产者。
他为人正直。
憨厚老实。
无论
是在厂里，还是在邻里，人们都夸奖韩伯伯的人品是第一流的……”
这段记叙采用的是抽象的逻辑思维。
这个学生赋予描述对象的评语鉴定式的结论，实际上是对社会
中某一阶层（或某一类型）人群共性的简单概括。
这样，描述对象的个别属性、个别特征消失了，成为
千人一面的模式化偶象。
为克服这种思维方法上的毛病，就要在具体刻画他们的形象时，一定要紧紧地
抓住他们的个性，抓住他们性格的个别差异来表现人物，这才是正确的思维方法。
第二，只注意对描述对象的叙述，缺乏描写，使叙述过程空洞无物，索然无味。
比如，有个学生这样记叙他的朋友：
“我和他还有几个人是非常要好的朋友，我们常在一起玩。
他与我们在一起的时候，从来不计较个
人的得失和朋友是否对得住。
朋友们求他办事，他总是有求必应。
不过，他有个缺点：
就是不辨是非。
如果有人得罪了他或者他的朋友，他一定会狠狠地报复一下。
为此，不少人说他‘够哥们’朋友们专门
来请他打架，他总是来者不拒，终于有一次被抓进了局子”
上面这段记叙，抽掉了表现人物性格具体可感的言语行动，而用抽象的概念性的表述来交待出人物
的性格特征（如“不计较个
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