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第1篇：

《人琴俱亡》教案模板学习目标：

1、疏通文意，明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容，体会人物的心情和个性特点，感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情？

“弦既不调”说明了什么，你理解“人琴俱亡”的含义了吗？

2、王子猷是一个怎样的人？

你喜欢这个人物吗？

3、课文描写子猷先是“了不悲”“都不哭”，后又写他“恸绝良久”，他前后的表现是否矛盾？

为什么？

二、课外拓展：

结合材料探究魏晋风度

材料一：

《伤逝十二》郗嘉宾（郗超）丧,左右白郗公:

“郎丧”既闻不悲,因语左右:

“殡时可道。

”公往临殡,一恸几绝。

材料二：

《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战，这一战关乎国家危亡，大胜后派人急来报捷。

谢安当时正与客人下棋，看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋，客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。

——这一战关系到国之兴亡、家之存绝，谢安不可能真的无动于衷，只是越是激动的重要时刻越平静，才是超脱的风度。

明确：

《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇，结合其余十八篇来看，《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时，还故作旷达追求一种超脱的风度，魏晋风度。

所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情，追求个性的自由飞扬，同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉，寻求一种超然的风度。

为此，尽管子敬很悲痛，却还是要强自抑制。

二、课后学习：

阅读下面的文言文，完成题目。

（甲）王子猷、子敬俱病笃，而子敬先亡。

子猷问左右：

“何以都不闻消息？

此已丧矣。

”语时了不悲。

便索舆来奔丧，都不哭。

子敬素好琴，便径入坐灵床上，取子敬琴弹，弦既不调，掷地云：

“子敬子敬，人琴俱亡。

”因恸绝良久。

月余亦卒。

（乙）魏武将见匈奴使，自以形陋，不足雄远国，使崔季硅代，帝自捉刀立床头。

既毕，令间谍问曰：

“魏王如何？

”匈奴使答曰：

“魏王雅望非常；然床头捉刀人，此乃英雄也。

”魏武闻之，追杀此使。

1、给下列字注音

猷（）笃（）恸（）舆（）

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃（）（）子敬素好琴（）

何以都不闻消息（）（）此乃英雄也（）

3、用现代汉语疏通下列句子的意思，加点字的意思要力求译准。

（1）语时了不悲。

译文：

____________________________________________________________

（2）便索舆来奔丧。

译文：

____________________________________________________________

（3）便径入坐灵床上。

译文：

____________________________________________________________

（4）因恸绝良久，月余亦卒。

译文：

____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》，和（甲）文都是写的，请你把它工整地写在下面。

5、（甲）（乙）两文都选自《世说新语》，（乙）文中的魏武就是曹操。

文中的他是怎样的形象？

第2篇：

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【篇1：

人教版小学语文五年级上学期第2课教案】【篇2：

人教版小学语文二年级上册《称赞》教案】

人教版新课标二年级语文上册

第十八课《称赞》教案

梅溪学校周美英

教材分析：

《称赞》是人教版课标试验教科书二年级上册第5单元的一篇讲读课文。

本单元的编排主题是“友好相处，团结合作”。

本课是一篇小巴掌童话，讲述了小刺猬和小獾互相称赞，给对方消除疲劳、增加自信的故事。

俩人的对话饱含温情又富有童趣，因此我设计的一个重点就是要带着真诚，体会情意，读好人物的对话。

学情分析：

识字朗读是二年级的教学重点。

本课要求认识生字和正确流利地朗读课文。

二年级的学生已经掌握了不少的记字方法，并有了一定的朗读能力。

因此我会根据二年级学生的学习能力，确定生字和朗读教学的重点。

学生会的不教，体现“以学定教、顺学而导”。

教学目标：

1．正确、流利地朗读课文，学习把对话读好。

2．在阅读过程中体会“称赞”可以给人以信心和快乐。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

体会称赞带来的快乐，学会发现别人身上的优点。

教学方法：

情景法、讨论法、讲读法。

教具准备：

1、课前预习、读准字音、读通句子。

2、教师把与课文内容有关的画面制作成课件。

3、道具：

苹果、板凳

教学过程：

一、创设情景，激情导入。

1、随机表扬：

（你坐得真好！

老师称赞你!

）（你的学习用品放的真整齐！

老师也称赞你！

）听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？

2、今天，我们再一起来学习“称赞”这篇文章，随机出示：

称赞（齐读课题）。

3、复习生字。

二、学习课文，朗读感悟。

1、师：

录音老师范读，请小朋友仔细听，边听边记：

哪句是小刺猬称赞小獾的话？

哪句是小獾称赞小刺猬的话？

出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。

师：

称赞别人时是怀着怎样的心情呢？

（愉快）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！

（再请同学来读读）

（老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！

）（谁愿意再来试试）我们一起来朗读这两句话。

（师生配合读）

2、小獾与小刺猬为什么要互相称赞？

请同学再细细读读课文，找找相关的语句。

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。

板凳做得很粗糙。

但是看得出，他做得很认真。

小组自由读读，你读懂了什么？

然后齐读。

3、简短的几句称赞的话，会起到怎样的作用呢？

小獾拉着小刺猬的手，说：

“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。

瞧，我已经会做椅子了。

这是我的一点儿心意，收下吧。

”自由读读这句话，你从这句话中体会到了什么？

再齐读。

4、是啊！

称赞多有魅力啊！

综合刚才小朋友说的，我们一起来听记这样一句话：

称赞带给我们自信，称赞带给我们进步，称赞带给我们喜悦。

（出示）三、>组内分角色读，再分角色表演读。

四、实践活动

1、编儿歌2、自己选一个同字，夸夸他的优点，特别要注意选择平时表现不太积极的学生，发现他们的长处。

五、总结：

称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，我们要善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。

六、作业

回家选择合适时机，用恰当的方法，试着称赞家人。

【篇3：

《少年闰土》教学设计优秀】

《少年闰土》教案

一、教学目标

1.学习本课生字、新词。

理解含义深刻的句子，进而理解课文内容。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感受少年闰土这一人物形象，了解闰土是个聪明、能干、活泼可爱的农村少年，理解作者对闰土的特殊感情。

通过联系上下文、时代背景、同学相互讨论等方式理解含义深刻的句子。

4.学习作者抓住人物的言行外貌概括人物特点的写作方法。

二、教学内容和重难点

1.教学内容:

课文通过“我”对少年闰土的回忆，刻画了一个机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年形象，表达了“我”与闰土的友谊及对他的怀念之情。

2.教学重难点：

学习四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点和理解含义深刻句子是本课的重点，而理解一些含义深刻的句子更是本课教学的难点。

三、学情分析

因为课文写的是少年时代的事情，学生容易产生共鸣，但由于课文时代较远，有些句子还深奥难懂，学生在学习中可能产生片面的理解，对人物感情也不一定能准确把握。

所以我先让学生搜集相关资料拉近与课文的距离，然后采用运用多媒体课件出示背景材料，并采用联想法、谈话法将学生带入文章情境，从而准确理解课文内容。

四、媒体选择和设计ppt

五、教学过程

一、搜集资料，导入新课

师：

我国有一位大文豪：

他时常穿一件朴素的中式长衫，短短的头发刷子似的直立着，浓密的胡须成一个隶书的“一”字?

?

你们知道他是谁吗？

（鲁迅）

学生搜集鲁迅资料,师归纳介绍。

师：

本组课文就让我们去认识、了解鲁迅先生吧！

师：

让我们先翻开导读，看看本组课文的学习要求是什么？

生：

本组课文

师：

下面就让我们带着导读中的要求来学习鲁迅先生写的一篇文章《少年闰土》。

板书课题，齐读课题。

二、交流预习，整体感知

师：

让我们拿出预习学案，以小组合作的方式共同交流。

（小组共同交流预习学案的内容）师：

通过对课文的预习，你们小组内还有哪结不明白的问题呢？

（生质疑问难）

三、小组交流，合作探究

（一）小组合作交流

师：

老师这里有两个问题，请看大屏幕（出示导学案的问题）。

下面请同学们再读课文，小组内共同交流，合作解决这两个问题。

（小组合作交流）

（二）小组汇报交流

1.“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的?

读课文，画出有关句子。

从闰土的外貌特点中，可以看出他是个怎样的少年?

师：

哪一小组先来汇报这第一个问题。

生1：

我们小组从第四段可以看出他的样子：

他正在厨房中里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

师：

让我们来看一个闰土的形象。

谁能具体地说一说闰土形象特点。

生2：

从小毡帽的“小”字，我体会到他很年轻。

生3：

从“圆脸”我能体会到很可爱。

生4：

课文中说他是紫色的圆脸，我想问，为什么他的脸会是紫色的呢？

生5：

我认为他肯定是经常在海边瓜地看瓜，在海边捡贝壳、看跳鱼儿，经风吹日晒变成紫色。

2.闰土向“我”讲述的四件事情中，哪件事给你留下的印象最深？

为什么？

哪个小组先来读一读。

（学生畅谈）

（1）看瓜刺猹

师：

这段最能突出少年闰土聪明能干、勇敢的特点，给我们留下了深刻的印象，现在你的脑海里是否也已浮现了这样一幅神奇的画面呢？

（师示范读第一段）

师：

月亮底下，闰土一个人看瓜刺猹在“我”眼里是多么惊险刺激的事啊。

所以，三十年过后，“我”回忆起闰土来，头脑中首先浮现出来的就是这幅画面。

师：

下面请同学们自由轻声读第一自然段，看看什么地方给你留下了最深刻的印象？

哪位同学起来将你的感受读给在座的同学听一下。

同学们，作者对三十年前的朋友如此记忆犹新，可见看瓜刺猹这件事给他的印象是很深的。

师：

闰土不仅健康可爱，还非常勇敢，看插图中的少年分明是一个小英雄。

小英雄的形象是否也刻在你的脑中了？

闭上眼睛，再把这个形象回味一下：

“其间?

?

”

（2）师：

谁能给大家说说其它两件事，又表现了少年闰土的什么特点？

学生畅谈（先读原文，再谈体会）

生：

从捕鸟这件事，也可以看出少年闰土聪明能干的特点。

生：

从这件事，还可以看出闰土知识丰富，他能认识好多鸟，我们却不然。

生：

从闰土捡贝壳这件事我们也可以看出闰土知识很丰富，他知道好多种贝壳的名字。

四、解疑释惑，升华认识

师：

那闰土的心中仅仅只有这四件稀奇事吗？

生：

不，他还有无穷无尽的稀奇事?

?

师：

大家想象一下，他那无穷无尽的稀奇事还会有哪些呢？

（比如说：

捉泥鳅、捉蝴蝶、打陀螺?

?

）

师：

是啊，闰土的心里有着无穷无尽的新鲜事，是说也不完的。

他就是这样一个机智勇敢、聪明能干、见多识广的农村少年。

闰土的心中有着无穷无尽的稀奇的事，闰土知道这么多，那么做为少爷的“我”呢？

（什么都不知道）不知道什么呢？

师生对答：

闰土知道在沙地上如何捕鸟

“我”却不知道去海边拾贝壳

“我”不知道海边有如许五色的贝壳

闰土有看瓜刺猹的经历

“我”不知道西瓜还有这样危险的经历

闰土会在潮汛来时去看长着两个脚的跳鱼儿

“我”听也没听说过还有这样的鱼儿第3篇：

五级草原教案app五年级草原教案app

【篇1：

人教版小学语文五年级下册《草原》教案】

16．草原

一、教学目标

1.学会本课10个生字，认识4个生字，能正确理解和读写“勾勒、骏马、无限、鞭子、疾驰、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、襟飘带舞”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会句子中含着的意思，品味积累课文中优美的语句。

背诵课文一、二自然段，并选择一个自然段抄写。

3.通过“远迎客人、亲切握手、盛情款待、联欢话别”场面描写,感悟蒙古人民热情好客，理解“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”的意思。

感受草原的美丽，体会兄弟民族之间的深情厚谊。

4．品读第一段,学习通过景物描写衬托人物心情的表达方法。

二、教学重难点

重点：

引导学生抓住“远迎客人”“亲切握手”“盛情款待”“联欢话别”4个场面描写体会蒙古人民热情好客，蒙汉情深。

抓住一二段景物描写部分体会访问草原的愉快心情。

难点:

学习通过场面描写来表现主题以及通过景物描写来衬托人物心情的方法。

三、教学准备

学生：

完成预习单。

（见后附件1）

教师：

1.查看预习单，了解学情。

2.多媒体课件。

四、教学时间：

2课时

五、教学过程

第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握

（一）音乐铺垫、导入新课。

1.播放音乐《天堂》这首歌。

2.师谈话导入：

刚才，我们欣赏了这首动听的歌曲，歌中所唱的“蓝蓝的天空，奔驰的骏马，洁白的羊群”是指什么地方？

（学生根据歌曲内容回答）这是西部歌王腾格尔用歌声唱出了草原的美，下面再让我们跟随作者老舍先生一块儿领略一下内蒙古草原的美丽风光。

（观看课件草原图片，板书课题：

16草原）3.齐读课题。

（二）借助预习单，检查预习情况。

1．检查生字识、写。

（1）出示学生预习单，组织学生看看写得是否正确、规范。

（2）学生练写自己写错的和写得不满意的生字。

2．课件出示词语，检查学生对生词的认读与理解情况。

勾勒骏马鞭子无限礼貌举杯摔跤

马蹄渲染拘束低吟迂回羞涩天涯襟飘带舞

（1）区别“渲”的形近字。

渲（）喧（）

萱（）

（2）重点理解“勾勒”和“迂回”两个词。

3．默读课文，交流汇报预习所得。

（1）草原给你留下什么印象？

（2）你能否用一个字，概括出草原给你、给作者留下的印象？

引导学生说出“美”。

（3）草原的“美”体现在哪些方面？

作者老舍先生从哪些方面向我们介绍了草原？

课件出示：

草原美景、远迎客人、亲切握手、盛情款待、联欢话别

根据学生回答，引导归纳并板书：

┌风景美

美│

└人情美

（4）根据板书给课文分段。

风景美（1自然段），人情美（2—5自然段）

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（三）朗读品析，感受草原风光美。

过渡：

作为著名小说家、戏剧家，被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段，这一段文字，可谓描绘草原美景的经典之作了。

1.师范读第一自然段，请学生评议。

2.师：

谁还愿意带着你的理解读一读这一段？

指名学生再读。

3．细读、思考：

（1）作者描写了草原哪些景物？

是怎样运用生动的语言来描绘草原的美丽景色的？

（让学生边读边画出重点语句。

）

（2）学生小组交流。

（3）班内学生汇报学习交流所得。

4.感悟重点句子：

a、课件出示句子：

“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清鲜，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的愉快。

”

（1）词语比较：

“空气是那么（清新、清鲜），天空是那么（明朗、晴朗）。

”

①图片展示，形象感受草原的蓝天碧野，体会“清新”“明朗”的用法。

②有感情朗读，读出“清新”“明朗”的草原的高远辽阔的意境。

③请用用“那么?

?

那么?

?

”造一个句子

（2）如果此时你就置身于草原之中，你会怎么做？

想象：

作者会高歌一曲什么？

谁愿意上来高歌一曲？

b、课件出示：

“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

”

（1）出示图片：

理解“一碧千里”。

（2）你能否说一些四个字的表示“绿”的词语来？

（郁郁葱葱、苍翠欲滴?

?

）

c、课件出示：

“那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

”

（1）演示“绿色渲染”“墨线勾勒”。

（2）图片展示，感情朗读，体会“柔美”的感觉。

（3）区别“一碧千里”和“翠色欲流”两个词语。

（前一个绿的范围广，后一个表示绿的程度深）

（4）面对面这样的美景你有什么感受？

课件出示：

“这种境界，既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇丽的小诗。

”

请你学着这样的说法，用上“既?

?

又?

?

既?

?

又”说一句话。

5.指导有感情朗读第一自然段:

这段课文思路清晰，作者经过细心观察和巧妙表达，按从上到下的观察顺序描写景物，把从看到的到感受到的描写得淋漓尽致。

让我们一起仔细品味、用心赏读吧。

6.熟读成诵：

作者第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。

多么优美的景色，多么生动的语言，让我们把这一切永远印记在脑海之中吧，请同学们练习背诵第一段。

第二课时

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

【篇2：

草原教案】

第1课时《草原》教案

设计者：

曹坤丽王建璐隆真真黄店镇打车李小学时间：

2016年2月

目标确定的依据

1.课程标准的相关要求

（1）有较强的独立识字能力。

能联系上下文和自己的积累，推想文中有关词句意思，体会其表达效果。

（2）能用普通话正确、流利、有感情的地朗读课文。

在阅读中了解文章表达顺序，体会作者思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。

在交流讨论中敢于提出看法，做出自己的判断。

2.教材分析

本课教学内容是人教版《九年义务教育六年制小学语文教科书》六年级上册。

《草原》是一篇融自然美、人情美和语言美为一体的感人文章。

作者笔下的草原风情图，如诗如画，令人陶醉，是美读品悟、激情体验的极好素材。

因此，教学本文要多读少讲，把时间留给学生读书，让学生在初读感知、品读感悟、精读品味、选读体味中读懂课文，读出草原的辽阔壮美，悟出民族间的团结友爱。

3.学情分析

学生到过内蒙古大草原的不多甚至没有，但是通过很多草原歌曲、流传千年的民歌《敕勒歌》以及影视作品，会对内蒙古大草原有一定的了解，也很有兴趣。

因而，本课的虚席容易激起学生的共鸣。

在教学本课时，让学生在读书中感受草原的美，在自主创设的情境中体会从原人民的热情。

教学目标

1、学会本课生字新词，理解、体会描写草原风景美、人情美的语句。

2、理解课文中打比方的句子。

感悟草原的“景美、人亲、情浓”。

3、有感情地朗读课文，感情背诵第一自然段。

。

评价任务任务1：

认读生字词，交流容易出错的读音及字形，听写词语。

任务2：

通过默读、朗读的方式画出的语句，表达自己的理解感悟，体会作者的情感。

任务3：

理解课文中打比方的句子。

感悟草原的“景美、人亲、情浓”。

草原

景美情美

天空明朗远道迎接空气清鲜热情相见大地：

一碧千里盛情款待

教学反思

羊群：

白色大花小丘：

翠色欲流

尽情联欢深情话别第2课时

教学目标

1．通过语言文字展开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。

2、能联系上下文体会重点语句表达的情感。

3、采用读悟相结合的方法，在多种形式的读中，展开丰富的想象，理解课文内容，从而体会课文所表达的思想感情。

评价任务：

任务1：

联系上下文，体会优美的语言和含义深刻的句子，有感情地朗读课文，能读出景的美，情的深。

任务2：

体会蒙汉情深的真挚感情，激发学生热爱草原，热爱草原人民的思想感情。

板书设计：

天（空气清鲜，天空明朗）

蒙天风光美地（一碧千里，翠色欲流）汉涯草原（美）羊（大白花）情碧热情迎接深草

激情相见何话人情美盛情款待忍斜尽情联欢别阳深情话别教学反思

【篇3：

人教版小学语文五年级下册《草原》教学设计】

《草原》教学设计

一、教学目标：

（一）知识与技能目标：

认识本课4个生字，会写14个生字。

（二）过程与方法目标：

感情朗读课文，理解课文内容，了解并感受内蒙古草原的自然风光和民族风情。

（三）情感与态度目标：

体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

二、教学准备：

搜集有关草原的风光、资料。

三、教学过程：

（一）新课导入：

1.同学们，今天我们一起和老舍先生走进西部，去亲近这片充满希望的土地走进内蒙古大草原，去领略那里美丽的风光和独特的民族风情。

这就是我们今天要学习的课文：

草原。

请大家一起跟我写课题：

16、草原齐读课题。

1．检查生字认读情况以及课文朗读情况。

要求读准字音，读通句子。

（出示生字词：

骏马渲染勾勒襟飘带舞拘束羞涩摔跤鄂温克：

少数民族之一。

分布在内蒙古呼伦贝尔市和黑龙江讷河市等地，主要从事畜牧业和农业，少数从事狩猎业。

）

2、快速浏览课文，思考：

课文主要写了草原的哪些方面？

（板书：

草原风光民族风情）

师：

被誉为“人民艺术家”的老舍先生，是如何把草原的美妙风光展现出来呢？

现在，我们一起学习课文第一自然段。

（三）播放微视频

歌曲引入，创设情境

1、同学们，听了《美丽的草原我的家》这首歌你的心情怎样，是不是有一种置身于草原的感觉呢？

2、我们的作家老舍也曾去过内蒙古大草原，那么他看到的是一番怎样的情景呢？

现在我们就随着老舍先生一起到美丽的草原看一看。

（1）幻灯一（出示草原的天空）

那里的天比别处更可爱，空气是那么清新天空是那么明朗……（这句写出了天空的美丽）

（2）幻灯二（出示天涯碧草）

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

a能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

（3）幻灯三（出示草原小丘图）

四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

（3）幻灯四（出示草羊群图）还有哪些体现出了草原的美丽景色？

草原的羊群

羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都象给天边的绿毯绣上了白色的大花。

a.随机出示图：

绿草衬白羊，多么雅致，多么清丽。

b.比喻句这里运用比喻句，这样写有什么好处呢？

（无边的绿毯，白色的大花，把草原的静态美和动态美表现得淋漓尽致）

（4）幻灯五（出示小丘图）草原的小丘美丽

那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。

a.师相机引导：

小丘有什么特点？

b.渲染是什么意思？

勾勒呢？

什么是翠色欲流？

小结：

柔美的小丘令人过目难忘，流连忘返，让我们把这美景记在脑中。

美丽的草原都给大家留下了美丽的印象，如果此时的你就是小导游的话，你将怎么向朋友介绍内蒙草原的如画风景呢？

请你把这美丽的景色分享给你的朋友。

（四）、观看完了微视频，谁愿意把自己感受最深的句子读给大家听?

根据学生的汇报，教师重点导读并理解以下语句：

在天底下，一碧千里，而并不茫茫。

a能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？

（“碧”是形容青草的绿。

“千里”指草原的范围辽阔无边。

“一”字是“全”和“都”的意思。

总起来是说整个草原全是碧绿碧绿望不到边的青草。

）b.大家想看看一碧千里的草原吗？

（课件展示）

c.“茫茫”是什么意思？

同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？

（草原辽阔无垠，一片绿色，但并不空洞，绿得实在，绿得动人，充满了生命的灵动）

过渡：

放眼天底，草原一碧