《自己的事情自己做》教案doc.docx

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《自己的事情自己做》教案doc

《自己的事情自己做》教案

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……学生独立思考回答（设计说明：

检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流（设计说明：

“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。

）五、拓展作业——生活方案主题：

今天我远行指导：

根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……学生独立思考回答（设计说明：

检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流（设计说明：

“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。

）五、拓展作业——生活方案主题：

今天我远行指导：

根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……学生独立思考回答（设计说明：

检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流（设计说明：

“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。

）五、拓展作业——生活方案主题：

今天我远行指导：

根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……学生独立思考回答（设计说明：

检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流（设计说明：

“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。

）五、拓展作业——生活方案主题：

今天我远行指导：

根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……学生独立思考回答（设计说明：

检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流（设计说明：

“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。

）五、拓展作业——生活方案主题：

今天我远行指导：

根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……学生独立思考回答（设计说明：

检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流（设计说明：

“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。

）五、拓展作业——生活方案主题：

今天我远行指导：

根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作呢？

2、小明遇到了一个数学难题，而这时同桌恰恰做了出来，小明应该……学生独立思考回答（设计说明：

检测的形式多种多样，“生活过关”重在考察学生自立意识）五、成长日记学生结合提示完成成长日记生生交流（设计说明：

“成长日记”实为课堂总结，名称的改变倡导的是学以致用和人文关怀。

）五、拓展作业——生活方案主题：

今天我远行指导：

根据远行前、远行中所需准备，写好方案。

2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

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你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

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他该怎样作呢？

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2020-01-08

教学目标1、知识目标：

了解自立的表现和重要性；知道依赖的危害。

2、能力培养：

培养学生分析、探究、合作、活动的能力。

3、情感和生活指导：

培养学生的自立意识，增强学生生活、学习的自立能力。

重难点1）依赖的危害是教学难点。

2）自立能力培养是教学重点。

教具：

多媒体、ppt课件、活动物品等教学法：

活动化教学、生活化教学、合作探究式教学教学过程一、谈话导课（播放背景音乐《男儿当自强》）人民教育家陶行知曾说：

“滴自己的汗，吃自己的饭……都不算是好汉。

”师生对话，引出课题：

自己的事情自己做（设计说明：

名人名言，开门见山，直接导入，利于学生明确学习主题）二、生活赛场1、活动要求：

1）随机抽取3—5名学生参与活动2）比赛项目：

叠衣服、叠被子。

3）时间：

3—5分钟。

4）评选办法：

规定时间内完成任务质量最好者获胜5）奖励：

生活自立奖活动评价：

谁做得最好？

2、（生活小记者）采访：

＊＊＊同学，首先向你表示祝贺，祝你在本次比赛中获得胜利。

那我想问你几个问题：

你现在的感受怎样？

你能谈一下你获得成功的秘诀是什么？

你想对大家说些什么？

采访：

看到别人获得成功你有何感想？

你打算怎么做？

教师小结：

自立就是自己的事情自己做。

（设计说明：

学生的生活经验不仅是教学的出发点，也是一种宝贵的教学资源。

生活赛场，以竞赛的形式引导学生熟知的经验，利于激发学生兴趣，也利于知识的提炼。

）3、合作探究：

1）、在现阶段，自立有何表现？

2）、自立对我们的健康成长有何意义？

学生讨论，教师参与讨论代表汇报，师生共同总结（设计说明：

采访、小组合作探究是两种生生交流、互助学习的课堂教学组织形式。

）三、中日少年夏令营中的较量学生阅读材料中日少年《夏令营中的较量》学生谈阅读材料后的心理感受。

思考:

1）、日本的少年为什么有饭吃，而中国的孩子饿肚子？

2）、为赢取下一次较量的胜利，我们应该如何做？

学生讨论教师小结：

告别依赖，走向自立（设计说明：

1992年，中日少年《夏令营中的较量》这篇报道引起整个教育界的震惊，在此引入，一是为了引导学生探讨依赖的危害，二是激发学生自立自强的斗志。

）四、生活过关创设情景：

1、学校要组织鼓号队训练，可妈妈担心参加鼓号队训练会影响学习，不让小雷参加，这让小雷感到很为难。

他该怎样作