部编版《江南》优质教案.docx
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部编版《江南》优质教案
一年级上册语文说课稿-3《江南》人教（部编版）
《江南》说课稿
一、说教材
《江南》写的是江南水乡人们采莲的情景。
这首诗共七行。
诗句的前两行直接介绍了江南的水乡是采莲的好地方，后五行是写鱼儿在下面戏水嬉戏。
整首诗语言生动活泼，通俗易懂，适合儿童阅读。
课文配有插图，形象地展示了江南水乡的美景，可供学生观察，帮助理解古诗。
课文后面田字格里的3个字是本课要学会的生字。
二、说学情
一年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。
容易被新鲜的事物、游戏活动所吸引。
在教学这一课时，学生已经认识了一些生字，能借助拼音读课文、儿歌等，同时也有一定的生活经验，思维处于形象思维阶段，容易接受形象直观的知识。
三、说教学设计理念
1、说重难点
本课的重难点在于让学生通过识字，能正确流利地读、背古诗。
2、说设计理念
皮亚杰说：
“所有智力方面的工作都依赖于兴趣。
”而一年级学生学习更在于兴趣。
因而在教学中我安排了多媒体课件以及图片辅助教学，意在吸引学生注意力，激发学习兴趣，呈现形象直观的教学。
其中也安排了游戏学习及各种形式的朗读训练来贯穿于整堂课的学习。
使课堂形式丰富有趣，也尽力为学生创设一个轻松、愉快的情景，培养学生的参与意识。
通过创设和小伙伴交流等一系列活动，发展学生合作交流的学习能力。
四、说教学程序
本课安排为两课时，这里设计的是第一课时的教学程序。
我主要设置了以下几个环节。
（一）创设情境，激发兴趣
1、播放《江南》歌曲、美景图片。
一年级学生又是刚入学不久，可能会产生紧张的心理。
为消除其紧张心理，特意安排学生欣赏动听的歌和美丽的江南图片，让学生放松，同时营造优美的情景，使学生进入学习状态
2、赞美江南，过渡新课
（在观看了图片后，教师因势利导的进入新课，带学生去江南旅游）
（二）朗读训练
1、初读课文、读准字音
（1）播放《江南》范读让学生欣赏
（2）学生借助拼音自由读（充分发挥学生自主学习，体现学生主体性）。
（3）同桌读（通过两人互读，帮助纠正字音）
（4）指名读（让学生试读，教师加以指导，纠正，体现教师的主导性）
（5）齐读（在集体的朗读下，进一步帮助个别学生纠正字音）
2、再读课文，读出节奏
（1）教师范读（教师有效的范读，帮助学生提高朗读水平，给学生一个模仿的榜样）
（2）学生模仿教师练习读（给学生时间练读，充分发挥儿童爱模仿的天性）
（3）指名读、检测（检测学生的朗读、针对不足加以引导、纠正）
（4）齐读（集体读古诗，训练学生读出节奏）
3、师生对读、赛读
（通过多种形式的朗读训练学生，提高朗读水平）
（1）A、教师与学生对读；B、男、女生对读（通过比赛的形式，激发学生读的兴趣。
在读的过程中，进一步熟悉古诗）
（2）快慢赛读
（教师与学生赛读，通过快慢的形式，让学生感悟读古诗时的快慢）
（3）轻重赛读
（通过轻重赛读，让学生感受读古诗的轻缓）
（4）快乐读
让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，融入到情景中，快乐的朗读。
4、背读课文，演背古诗
（1）生试背古诗
让学生边背边想像池塘里的美景，感悟鱼儿嬉戏的快乐。
（2）贴背
让学生边背边贴图片，完成一幅美丽的江南图。
（3）读背
让男同学充当荷叶，女同学充当荷花，指名同学来当鱼儿，扮演不同的角色来边演边背古诗，让学生对古诗的理解得到升华。
（三）趣味识字
1、贴卡片识方向
让学生找出教室的“东”“西”“南”“北”用生字卡片贴在相应的位置。
锻炼学生的方向感和动手能力。
2、游戏——采莲
是让学生上台扮演采莲的姑娘、小伙子、荷花、莲叶、小鱼，通过游戏的方式学习生字、背诵课文、增强了趣味性，使学生能积极主动地参与到活动中来，培养学生自主学生的能力。
3、巩固生字
出示生字卡片，请学生依次读生字，同学们掌声表示鼓励。
本环节也是让学生在游戏中巩固生字，认读生字。
五、拓展、结课
1、播放更多的江南美景图片
带学生观赏，游览江南，与开课时的观赏相呼应。
让学生在从开始欣赏美景进入学习，则再次欣赏美景完成学习，让整堂课都被江南的诗情画意所包围。
2、学生学着鱼儿游出教室
再次让学生感受鱼儿嬉戏的快乐，充当鱼儿游出教室，让课堂知识融入生活。
教师姓名
单位名称
填写时间
2020年8月25日
学科
语文
年级/册
六年级（上）
教材版本
人教版
课题名称
第六单元17《江南春》
难点名称
通过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。
难点分析
从知识角度分析为什么难
感受古诗语言和意境的美，要通过理解诗句，展开想象，将凝固的语言转化为可感的画面，具有一定的难度。
从学生角度分析为什么难
感受古诗语言和意境的美，培养学生对自然美和艺术美德鉴赏能力，因为这高于六年级学生的情感经验。
难点教学方法
1.通过诵读理解诗句的含义，体会诗歌的意境。
2.通过学习作者边观察边想象以及动用各种感官从多角度观察事物的方法。
教学环节
教学过程
导入
一、情景导入
1、在这个单元的语文课堂里，我们一同徜徉在春的世界中感受它无穷的魅力。
春的美是多样的，北方的春天与南国的春季风格迥异，那么在诗人的作品中又是怎样一番美景呢？
古代诗人看到如此美妙的世界，为我们留下许多赞美四季美景的诗。
春天万物复苏，生机勃勃。
今天就让我们一起来学习一首描写春天的古诗。
2、解题。
江南春：
江南春天的美景。
（课件播放江南春天的美景图）
3、了解作者杜牧。
杜牧（803—852），字牧之，号樊川居士。
京兆万年（今陕西西安）人，唐代杰出的诗人、散文家。
因晚年居长安南樊川别墅，故后世称“杜樊川”。
在诗歌创作上，与晚唐另一位杰出诗人李商隐齐名，并称“小李杜”。
主要作品有《泊秦淮》《阿房宫赋》《山行》《清明》等。
知识讲解
（难点突破）
二、初读古诗，把握大意
1.读准读通。
（1）读古诗，要求：
读准字音，读通诗句。
（2）读准生字“郭”的读音。
“莺”是后鼻音，“寺”是平舌音。
2.读好诗句的停顿。
（1）视频范读。
（2）教师范读。
3.把握古诗大意。
（1）默读古诗，圈画诗中描写的景物，结合注释了解“山郭”“酒旗”“南朝”“四百八十寺”。
（2）说说诗歌所描绘的画面。
三、精读古诗，解诗意，悟诗境
1.出示古诗。
2.诗中描写了哪些景物？
请把描写景物的词语画出来。
（莺啼绿树红花水村山郭酒旗寺庙楼台烟雨）
3.根据自己的理解，对这些景物进行描绘。
（1）第一、二句：
千里江南，到处是莺歌燕舞，到处是绿树红花，水村伴着山郭，酒旗在空中飘扬。
（2）第三、四句：
好一派迷人的江南美景呀，可惜南朝四百八十寺，有多少楼台掩映在苍茫的烟雨之中。
4.你仿佛看到了怎样的画面？
课堂练习
（难点巩固）
5.话说说诗歌所表达的意境。
前两句写今，抓住了黄莺、绿树、红花、水乡、山城、酒旗、春风七种景物来描写，共同构成了一幅江南春天的画面；后两句是雨景怀古，通过对“寺”“楼台”“烟雨”的描写，让人感受到作者的哀愁，望着这充满历史悠远感的烟雨迷蒙之景，作者不禁心生感慨：
南朝遗留下来的许许多多的寺院和楼台，还有多少掩映在苍茫的烟雨之中呢？
小结
同样的景色在不同作者的心中有不同的感受，不同的感受让作者们写出内容迥异却各有特色的诗篇。
同学们在读诗时应学会品出作者不同的情感，诗歌不同的美。
正如那句非常熟悉的话“对于我们的眼睛，不是缺少美。
而是缺少发现。
”我们平时也应多观察、多思考，在写作中抓住自己的独特感受进行细致的描写。
部编版一年级上册第3课《江南》教学设计
教学目标：
1.认识9个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
掌握两个新偏旁：
草字头和三点水。
2.学习安笔顺正确书写2个生字东、西，掌握两个新笔画：
竖钩和竖弯
3.学习用普通话正确流利地朗读课文，背诵课文。
感受江南的美丽，想象人们采莲的欢乐情景。
教学重点：
认识9个生字，能读准字音，认清字形，了解字词的意思。
掌握两个新偏旁：
草字头和三点水。
教学难点：
感受江南的美丽，想象人们采莲的欢乐情景。
教学准备：
词卡、教学视频、小鱼贴图
教学课时：
一课时
教学过程：
一、情境导入
1.小朋友我们生活在南京，南京就在长江边，那么长江以南的地方，我们就称为江南。
（教师板书课题：
江南标好拼音）指生读词，相机正音。
（后鼻音前鼻音鼻音）
2.小朋友，看看江这个字，你有什么好办法记住它？
江的偏旁是三点水，和它打个招呼，（标红三点水）三点水和水有关。
3.江南，就被称为水乡。
让我们一起去看看吧。
（出示江南视频）
4.小朋友们，你都看到了什么？
江南有很多水，有很多船，到了夏天，水里就会长满荷花，这就是江南。
江南从古至今都非常美，被很多的人写诗称赞，今天我们就来学习一首古诗，江南。
齐读课题。
二、初读课文
1.教师范读：
先听老师来读读。
轻轻捧起书，注意眼睛看字，耳朵听音。
2.自读课文：
提出自读要求：
借助拼音，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.开火车分行读诗句，第一行诗可难读了，莲是边音，采是平舌音，你来做小老师带着大家读，鱼是一个整体认读音节，你读准了。
4.小朋友我们读诗不仅要读准字音，还要读出诗的节奏。
在这些地方停一停，我们就能读出诗的感觉。
跟我读。
我们读诗就要这样读。
三、精读诗句
第一句诗：
江南可采莲，莲叶何田田。
1.小朋友，在江南，每到夏天，我们就可以划着船去，读：
采莲。
（板书采莲）
2.莲是一种草本植物，所以莲的偏旁是—草字头，草字头就表示和植物有关。
那么莲是什么样的植物呢？
（出示莲图）春天来了，莲生根发芽，扎根在泥土里的是：
莲藕。
慢慢，长出绿绿的、圆圆的是：
莲叶，到了夏天，开出一朵朵美丽的：
莲花（女生读），过了不久，就长出：
莲蓬（男生读），莲蓬里还藏着一颗颗：
莲子。
（齐读）原来莲这种植物，浑身都是宝贝，所以生活在江南的人们可喜欢去采莲啦。
指生读，读出你的喜欢。
3.谁能做做动作读读这句诗。
采莲要用手，这个采字里也藏着一只手，采的上面就是一只手，下面就是树上的果子，这就是采。
除了能采莲，还能采什么？
一起加上动作来读读这句诗。
4.现在，就让我们坐上小船去采莲吧。
看看莲叶什么样？
莲叶可真多啊！
这就叫做何田田。
（显红）其实这就是古人在赞叹莲叶可真多啊！
指生读。
多么茂盛的荷叶啊！
指生再读。
连起来夸。
（完整诗句）
55.江南的夏天，有清香的莲蓬、茂盛的荷叶，还有那温柔的江南采莲人，一起来读这两行诗句。
第二句诗：
鱼戏莲叶间。
2.教师引读：
小朋友让我们继续坐着小船往前看看，我们又看到——莲叶何田田，现在让我们往身后看看，我们还看到——莲叶何田田，到处都是莲叶。
现在让我们低下头，往水中看看，你又看到了什么？
（出示小鱼贴图及鱼字），看看字看看图，你有什么发现呢？
记住这个字，读——鱼。
3.（出示小鱼动图）：
小鱼在莲叶间开心的玩耍游戏，这就叫——鱼戏莲叶间。
指生读。
第三句诗：
鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
1.小鱼是怎么做游戏的呢？
自己读读这四行诗句，圈出表示方向的词。
2.东南西北都是表示方向。
先来看看东：
东就是太阳升起的方向。
（出示东古文字），古时候的东就像是一个大大的布袋子，其实这是古人的工作包，太阳升起，人们就拿着它出门干活了，这就是东。
再来看西：
西像鸟巢，太阳从西边落山的时候，鸟儿就飞回了家，这个字就是西。
南像什么？
南方的乐器，像编钟一样的乐器，这个就是南。
北像什么呢？
请两个小朋友来做做。
两个人背靠背就是北。
我们再来认认这几个字：
东西南北。
（拿词卡）
3.我们教室也有东南西北，讲台就是东，教室后方就是西，两侧窗户分别就是南北。
（板书：
东西南北方位图）现在你们认识这四个字了吗？
再来读一读。
4.小鱼就要在莲叶间捉迷藏了，谁来做小鱼？
请你拿着小鱼，我们小朋友读，你来游。
小鱼游的怎么样？
真开心。
现在我们这么多的小鱼，一起来游一游，拿出小手，一边游一边说。
5.你瞧，小鱼在莲叶间游来游去，多开心啊，这就叫：
鱼戏莲叶间。
那你现在能把小鱼开心淘气的样子读出来吗？
师生合作读。
四、趣读古诗
1.小朋友，江南可真美，有美丽的荷塘，有活泼的小鱼，难怪那么多人都很喜欢江南，让我们把这首诗连起来读一读。
2.小朋友，这首诗还能这样读（拍手读）。
还鞥呢这样读，请一个小朋友来帮帮我。
（师生对拍读）有意思吗？
你们也想试试吗？
和你的小伙伴用你们喜欢的方式或节奏来拍一拍，读一读。
3.小朋友你知道这首诗是谁写的吗？
（出示：
汉乐府）：
看看这个乐字，熟不熟悉？
汉乐府就是专门写歌的地方，江南其实就是当时的流行歌曲，是可以把你们刚刚的节奏唱出来的，想不想听？
（听音频）想唱吗，我们拍手跟着唱一唱，哼一哼。
五、拓展延伸
很多人都很喜欢江南，离开江南后，还会想念它，写诗来赞美它，这首诗哪位小朋友读过，请你带着大家来读一读。
（出示《江南》：
日出江花红胜火》
六、教学生字
1.复习生字：
小朋友今天我们认了很多的字，你认识了吗？
（出示字卡：
江南）：
小朋友这两个字组合在一起就是——江南；（出示字卡：
采莲）这两个在一起，就是——采莲（出示字卡：
鱼儿）这个字和我们前面学过的这个字放在一起也是一个词：
鱼儿。
（出示字卡：
东西南北）这四个字放在一起，可以读东南西北，这四个字还可以读：
东西南北。
还可以这样读：
东和北在一起是东北，东和南在一起是东南。
2.现在这两个字在一起就是东西，表示方向。
如果老师把它读成轻声呢？
那又表示另外的意思了！
你看，老师手里拿着什么东西啊？
汉字多有趣啊！
3.今天我们就来写好这两个字。
先来看看东字怎么写。
东字里有个新笔画，竖钩，看老师写，竖直钩出尖。
（出示：
东字笔顺）学生书空，看看第几笔是竖钩。
再来看看西字的笔顺。
西字里也有个新笔画：
竖弯，看老师写，竖要直，肚子弯弯藏小球。
（出示：
西字笔顺）伸出小手书空，看看第几笔是竖弯。
4.东和西都会写了，怎么写好看呢？
东：
魔法棒来帮忙，你有什么发现？
两点宽。
写得时
候还要注意，竖钩不能碰到第一笔横。
西：
西要内收，做手势来感受内收。
教师范写，学生练写。
七、课堂小结
通过本节课的学习我们学会了一首非常优美的诗歌。
体会到了采莲人采莲时的光景和采莲人欢乐的心情，感受到了这首民歌不朽的魅力。
八、作业布置
1.背诵整首诗
2.生字组词三遍
3 江 南
1.认识“江、南”等8个生字，会写“可、东、西”3个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.理解课文内容，了解诗歌大意。
想像劳动人民采莲的情景，体会他们在劳动中愉悦的心情。
识字写字，有感情地朗读课文，感悟“莲叶何田田”、“鱼戏莲叶间”的诗意，体会荷塘的美景和采莲的欢乐。
生字卡片、课文插图。
第一课时
1.认识“江、南”等8个生字。
2.指导朗读古诗。
能初步理解课文的内容。
一、情景导入
1．教师：
“小朋友们，快闭上眼睛，老师要带你们去一个美丽的地方，欣赏那儿迷人的风景。
”（教师贴挂图。
）
2．这儿的景色美吗？
你能尽力用美的语言把看到的美景告诉老师和小朋友们吗？
（学生表述，教师鼓励性地点评。
）让我们细细地欣赏一下，瞧，美丽的荷花开放在绿绿的荷叶间，鱼儿快乐地在水中游来游去，这是一幅多么美的江南图画啊！
3．揭题：
今天我们就来学习描写这幅美景的诗歌。
（板书：
江南）齐读课题。
二、初读感悟
1．自由读读课文，边读边画出生字，借助拼音多读几次，把生字读准确。
2．听课文录音（或教师朗读），注意听清楚生字的读音。
3．小组交流生字词。
4．出示带拼音的生字卡片，指名认读、品读、领读、齐读、开火车读。
5．随机出示不带拼音的生字卡片，指名认读、领读，并进行扩词训练。
6．请个别同学朗读古诗，其他同学当小老师认真听，并帮助纠正读音。
7．同桌互读，练习把古诗读得流利、顺畅。
三、指导写字
1.观察生字在田字格中的位置。
2.分析字形，指导书写。
“可”字的末笔是竖钩 “西”：
下面边的部分应写得上宽下窄。
3.学生描红和仿影。
4.学生练写，教师巡视指导。
第二课时
1．会写“可、东、西”3个生字，理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱大自然的感情。
2．能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
一、复习巩固
上节课学的生字词还会读吗？
（开火车读。
）课文会读吗？
（指名朗读。
）
二、细读感悟
1．教学第一行。
（1）这里的“莲”指的是什么？
看图：
姑娘是怎样采莲的？
（2）是啊！
江南一带的小河、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。
所以课文说——江南可采莲。
（指读）
（3）指导朗读。
江南/可采莲
2．教学第二行。
3.大家看：
这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么漂亮、多么碧绿茂盛！
（5）这荷叶不光多，而且还很美，让我们来赞一赞荷叶吧！
（试着读好第二行句子。
）指导停顿：
莲叶/何田田
4．教学第三至第七行。
（1）在这美丽的景色中，连鱼儿也似乎特别高兴。
瞧，它们在莲叶中间欢快地游着，一会儿游到东，一会儿游到西，一会儿游到南，一会儿游到北。
书上为什么不用“游”而用“戏”呢？
（鱼儿就像在欢快地做游戏，可高兴啦！
）
（2）指导朗读。
（边读边想象鱼儿嬉戏的情景。
）反复练习朗读。
指导停顿：
鱼戏/莲叶间。
鱼戏/莲叶东，鱼戏/莲叶西，鱼戏/莲叶南，鱼戏/莲叶北。
小朋友们通过朗读，让老师感受到了鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏的情景。
小朋友们真棒！
三、美读传情
1.用自己喜欢的方式朗读。
2.师巡视指导。
3.范读、指名读、品读。
四、熟读成诵
师指导背诵。
五、总结梳理
1．学了这首诗，你仿佛看到了什么？
（人们采莲，鱼儿嬉戏，婷婷的荷花在比美。
）
2．如果你是采莲人，你的心情会如何？
为什么？
学生是学习语文的主人。
老师应该有意识让学生自己读书，自主质疑，并逐渐将学习方法教给学生，让学生合作学习，在学习中使他们的自学能力得以提高。
教学本课时，我主要让学生自读自悟，对于比较难的问题稍加点拨和讲解，极大地锻炼了学生的自学能力，收到了一定的教学效果。
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