初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用.docx

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初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用

初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用

　　初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用

　　湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学周仕俊

　　摘要：

长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，但由于传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。

信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。

　　关键词：

现代信息技术农村历史教学应用

　　长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是，另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。

信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。

信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

　　在农村的中小学，由于条件限制，信息化教学一直难以实现；随着社会的发展，学校的多媒体教室，特别是“班班通”的开通，为农村学校的信息化教学提供了条件，农村孩子终于也能接受现代信息化教学，融入时代的潮流。

　　信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机（网络）+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。

总体而言，信息化教学方式具有如下的特点：

　　①节省板书时间，充实教学内容。

　　由于计算机辅助教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。

　　②增加了教学的连贯性。

　　黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性

　　③活跃教学气氛。

　　计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。

　　④增进师生之间互动

　　教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。

　　如何充分利用现代信息技术推进中学历史教学，笔者有如下几点体会：

　　1、认真钻研教材，弄清三维目标，抓住重难点，精心制作课件

　　教师在课前要认真钻研教材，根据课标要求，弄清本课的三维目标以及重难点，并精心选材，制作好课件，辅以相关的图片、视频、音乐等，让学生从枯燥的传统课堂中解脱出来，激发学生的学习兴趣。

　　2、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间

　　教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。

针对问题，提出解决问题的初步计划。

在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。

　　如讲授《秦的统一》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方六国?

”、“秦始皇巩固统一的措施有哪些?

”、“秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制?

’’等一系列值得思考的问题。

由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。

　　初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用

　　湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学周仕俊

　　摘要：

长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，但由于传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。

信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。

　　关键词：

现代信息技术农村历史教学应用

　　长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是，另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。

信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。

信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

　　在农村的中小学，由于条件限制，信息化教学一直难以实现；随着社会的发展，学校的多媒体教室，特别是“班班通”的开通，为农村学校的信息化教学提供了条件，农村孩子终于也能接受现代信息化教学，融入时代的潮流。

　　信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机（网络）+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。

总体而言，信息化教学方式具有如下的特点：

　　①节省板书时间，充实教学内容。

　　由于计算机辅助教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。

　　②增加了教学的连贯性。

　　黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性

　　③活跃教学气氛。

　　计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。

　　④增进师生之间互动

　　教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。

　　如何充分利用现代信息技术推进中学历史教学，笔者有如下几点体会：

　　1、认真钻研教材，弄清三维目标，抓住重难点，精心制作课件

　　教师在课前要认真钻研教材，根据课标要求，弄清本课的三维目标以及重难点，并精心选材，制作好课件，辅以相关的图片、视频、音乐等，让学生从枯燥的传统课堂中解脱出来，激发学生的学习兴趣。

　　2、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间

　　教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。

针对问题，提出解决问题的初步计划。

在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。

　　如讲授《秦的统一》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方六国?

”、“秦始皇巩固统一的措施有哪些?

”、“秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制?

’’等一系列值得思考的问题。

由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。

　　初中历史优秀教学论文浅谈现代信息技术在农村中学历史教学中的应用

　　湖北省咸丰县清坪镇民族初级中学周仕俊

　　摘要：

长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，但由于传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。

信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。

　　关键词：

现代信息技术农村历史教学应用

　　长期以来我国中学历史教学一直采用传统的以教师为中心的教学模式，这一模式有利于加强学生与老师之间的联系，对因材施教，改进教学方法有着积极作用，但是，另一方面传统教学方式教学手段单一，强调知识的灌输而忽略了知识的消化和理解，不利于学生自主学习。

信息化教学手段借助信息化技术，采用人机交互的形式，大量运用多媒体技术丰富中学历史课堂教学内容，强调以学生为中心，注重学生与老师之间的互动，大大激发了学生的学习的兴趣，在中学历史教学中具有不可替代的优势。

信息技术与课程整合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。

　　在农村的中小学，由于条件限制，信息化教学一直难以实现；随着社会的发展，学校的多媒体教室，特别是“班班通”的开通，为农村学校的信息化教学提供了条件，农村孩子终于也能接受现代信息化教学，融入时代的潮流。

　　信息化教学方式，主要是指计算机辅助教学和网络教学，它可以用教师+学生+计算机（网络）+课件来表示，它充分利用现代信息技术建立了以学生为中心的新型教学模式。

总体而言，信息化教学方式具有如下的特点：

　　①节省板书时间，充实教学内容。

　　由于计算机辅助教学主要是通过事先设计好的多媒体课件进行的，经点击、放映进行讲解，不必板书，这样可以节省大量的书写时间，用于充实教学内容，使之更加丰满。

　　②增加了教学的连贯性。

　　黑板是有限的，总结当堂所讲的内容等情况而需要前面的内容时，由于前面所讲已经擦掉，只能靠回忆来强调，其连贯性和效果都会受到影响，计算机辅助教学就克服了以上不足，通过循环播放进行总结、强调、解释等，重点突出，会强化学生的记忆，增强教学的连贯性

　　③活跃教学气氛。

　　计算机辅助教学可以充分利用其声、光、图像等功能，会在很大程度上满足学生的视听等感官需求，调动学生学习的积极性，增加学习的兴趣，活跃课堂的教学气氛，这些都是传统的教学方式无法比拟的。

　　④增进师生之间互动

　　教师将自己的教学计划、课件、关于一些重点问题的理解等教学资源借助互联网等网络资源公开给学生，学生可以将自己学习中的迷惑及时在网上与老师进行沟通，这样不仅仅可以节省课堂时间，而且可以增进师生之间的互动，是老师了解课堂教学的效果及不足。

　　如何充分利用现代信息技术推进中学历史教学，笔者有如下几点体会：

　　1、认真钻研教材，弄清三维目标，抓住重难点，精心制作课件

　　教师在课前要认真钻研教材，根据课标要求，弄清本课的三维目标以及重难点，并精心选材，制作好课件，辅以相关的图片、视频、音乐等，让学生从枯燥的传统课堂中解脱出来，激发学生的学习兴趣。

　　2、创设问题情境，激发学生自主学习的兴趣，拓展学生的思维空间

　　教师根据教学目标，寻找可以激发学生兴趣的材料，创设问题情境，向学生展示要研究的领域，引导学生发现并提出需要探究的问题。

针对问题，提出解决问题的初步计划。

在教学实践中，教师通过在网络上建立相关的信息资源库、相关链接、课程论坛，即时答疑等手段，引导学生将收集、整理得到的有关资料，结合亲身实践，通过分析、综合归纳，从而得出初步的结论。

　　如讲授《秦的统一》这课时，课前一周，便通过计算机向学生提供教师预先创设好的信息资源库和获取信息的网址或参考书目，下达预习提纲，预设诸如“秦为什么能在不到十年的时间里相继灭掉东方六国?

”、“秦始皇巩固统一的措施有哪些?

”、“秦始皇为什么不实行分封制而实行郡县制?

’’等一系列值得思考的问题。

由学生主动提取所需信息，并按思考题进行思考，形成对课文内容初步的“意义建构”。