六上第三单元备课.docx

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六上第三单元备课

六年级上学期语文第三单元教学设计

本单元以爱在人间为话题安排了三篇课文。

它们从不同侧面揭示了爱的真谛：

诗歌《献给老师的花束》既写出了教师对事业的挚爱和对学生的关爱，有写出了学生对教师敬爱，赞扬了人间至真至纯的师生情谊。

《爷爷的芦笛》以爷爷的芦笛为线索，依次写了记忆中的芦笛给小强带来的想像和回味，展现了人间至真至诚的亲情；《祝你生日快乐》以作者与约翰交往的过程及情感变化为线索，重点讲述了作者与他妈妈关心约翰并为他庆祝生日的事，赞扬了人间至善至美的友谊之爱。

古诗《秋夜将晓出篱门迎凉有感》饱含深情地描述了金兵奴役下的北方移民对南宋部队未能收复失地而苦苦期盼的场面，流露出对老百姓深深的同情。

诗人那颗忧国忧民的爱国心在诗中体现的淋漓尽致。

“语文乐园”中的“读一读”目的是引导学生了解年龄的别称，激发学生感受语言的魅力；“读一读，注意加点的词语，体会人物思想感情”目的是让学生学会抓住句中关键词体会人物思想感情的方法；“读一读，记一记体现爱的力量伟大；读一读引导学生读懂短文主要意思，了解读名著的好处及方法，激发学生阅读名著的兴趣，并从中学到根据不同内容分段介绍的写作方法。

口语交际“请理解和支持我”要引导学生在日常生活中学会与父母经常沟通交流，观点不同时，更应学会有礼貌，主动大胆地，清楚明白地表达自己的观点，并能想方设法用语言打动方面理解和支持自己。

本次习作是写建议书，主要是让学生初步了解写建议书的方法和作用，同时引导学生关注校园建设等情况，发现不足，用建议书的形式写下来。

单元教学目标

知识与技能：

1、学会本组课文中的31个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

背诵积累精彩片断。

3、能抓住关键语句，想象文中所描述的画面，体会文中蕴涵的感情。

4、培养学生质疑问难的能力。

5、学习人物描写方法，并进行片断练笔。

过程与方法：

1、引导学生运用自主、合作、探究的学习方法，联系生活实际读懂文章。

2、将读，讲，思，议结合起来理解内容，体会内涵。

情感、态度与价值观：

1、读懂课文，感受人间真爱。

2、激发学生的爱心。

单元教学重点：

1、读懂本组课文，背诵积累精彩片断。

2、引导学生抓住关键语句，体会文中蕴涵的感情，感受身边点点滴滴的爱。

单元课时安排

7．献给老师的花束1课时

8．爷爷的芦笛2课时

9．祝你生日快乐2课时

秋夜将晓出篱门迎凉有感1课时

语文乐园三4课时

7．献给老师的花束

【教学目标】

1、学会7个生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解诗歌的内容、想像诗歌描述的情境。

4、抓住关键词句来体会作者的思想感情，感受师生之间的深情厚谊，激发学生对老师的热爱、感激之情。

5、领悟诗歌的表达方法。

试着用“记得”开头写几句话。

【教学重难点】

抓住关键语句读思议想，体会文中蕴涵的感情。

整体把握，抓准情感主线

【教学准备】课件、学生预习课文

【课时】：

2

第一课时

【教学过程】

一、揭题明标

1、师：

人世间有一种情谊叫奉献；有一种选择叫做无悔；有一种感受叫做感动；有一种分离叫做不舍。

他们将青春和汗水洒在三尺讲台上，只为祖国桃李的事业兴旺发达。

（你知道老师说的是哪一种职业吗？

）

2、.明确本课学习目标（“问题浏览本”上对各组问题进行了解，通过展示平台进行整合并评价，明确和提出本课目标。

）准备一个语文学科问题收集本。

各组提前将问题呈现在上。

二、达标一：

朗读诗歌、自学生字词

1、检查生字词掌握情况，小组代表展示

2、分组朗读课文，提出思考问题：

本首诗的主题是什么？

交流对抗完成目标一。

第一二三四组学生负责反馈、补充，其他组负责对抗或拨乱方正或质疑。

如果没有则不强求。

达标二：

品评诗歌、品味感情

1、学习第一节感受老师对工作的热爱

2、学习定向。

刚才同学们，读了全诗，深深地感受到了全诗字里行间都充满了“爱”请大家再次走进诗中，进一步感受着这至真至纯的爱。

自由朗读第一节，看看你从哪些句子、哪些词语中能读出老师对工作的热爱。

指名朗读自己找出的句子。

自己选这其中的句子，细细的品，看看从这些词句中你体会出老师对工作的一种怎样的爱？

把你的想法写在旁边。

学生默读批注。

交流自己的感受。

3、品读第一句：

谈谈你抓住了哪些词句，又体会到了什么？

作者为何把师生在一起称作“欢聚”，把师生分开说成“离别”，你从“欢聚”和“离别”中感受到了什么？

从“多少欢聚”、“多少离别”中又体会出了什么？

放手让学生抓住关键的词语谈出自己的感受。

指导朗读体会。

小结：

1、读了这一节你想起了人们对教师的哪些比喻？

你觉得这些比喻恰当吗？

（引导学生把老师与默默无闻培育花朵的园丁，燃烧自己、照亮别人的蜡烛，任劳任怨的母亲等联系起来，进一步感受老师的崇高品质。

）

再次带着对老师的这种崇敬，用心朗读这一节。

第二课时

【教学过程】

2、自主学习

（一）

1、自由读，看看作者回忆了老师关爱学生的哪几件事？

2、交流，概括出三件事。

（①老师背我们过河。

②入队时老师投给“我”无声的光

3、给我温暖。

③老师表白自己的心声。

）

4、指名朗读叙述第一件事的诗句，其他学生边听边想，你的眼前仿佛看到了什么？

5、再读，想像这几句蕴涵的情景。

6、激发情感：

同学们，那涨水的小河，一定是失去了往日的恬静，所以老师才背了学生过河。

那么多学生，老师一一背过，那是一件多难的事啊，闭上眼睛想一想，假如你就是其中的一位学生，此时此刻你的目光会注视着什么？

引导学生抓住老师的神态、动作以及自己的心里活动展开想象，把老师“小心翼翼摸索过河”“背得满头大汗”“喘着粗气”等情境想象出来。

多好的老师啊，她不正像那山花一样美丽芬芳吗？

再读这几行，你的感受会更深。

回忆一下在自己的记忆中与老师之间发生的感人的瞬间，用“记得”开头写几句话。

7、学生自由练说，全班交流。

3、自主学习

（二）

师过渡：

老师为学生付出了那么多，学生用是怎么做的呢？

1、自由朗读第三节，思考：

那么多美丽的鲜花，作者为何选这这朴素无华的小花送给老师呢?

2、同学们讨论：

“勿忘我”的特点：

生存不择地点，从不计较环境，只求自己朴素的美装点大地，尤其是那些无人去的角落。

比较老师的工作与“勿忘我”小花的相同之处，发表自己的看法。

出示句子：

“轻轻地放在您的窗边，默默地放在您的桌上。

”体会加点的词语表达了孩子们怎样的情感？

四、自主学习（三）

师谈话：

小鸟长大了总有一天要离开妈妈，学生总有一天要离开她最亲爱的老师。

离开了老师后作者想到了些什么？

全班齐读课文，最后一节。

自学诗歌，谈谈自己的体会。

师生交流：

如何理解“人生的作业”，省略号又省略了什么？

师小结：

“人生的作业”说明老师不仅注重传授知识，更注重教会我们做人。

这

种教育是深远的，是不可磨灭的，即使离开了老师，但是老师的一言一行会影响着、感染着、启迪着、指引着“我”，让我们去书写下壮丽的人生诗篇。

诗歌最后用了一个省略号，给我们留下了一个想象的空间，我们可以想到，那就是我们将在人生道路上，我们也要像老师一样默默无闻，不求索取，把自己的毕生献给社会、献给人民。

二、师生交流本诗特点,总结方法。

1、结构清晰，情感真挚。

2、运用第一人称的写法，娓娓道来更易表达自己对老师的那份感激、赞美之情。

3、多处使用对偶、排比的句式，使诗歌朗朗上口，富有感染力。

4、本诗表达有特点，有直抒胸臆，有借事抒情的。

如：

“记得……”

【作业设计】

1、指导有感情朗读并背诵自己喜欢的部分。

2、用“记得”开头写几句话。

【板书设计】

【教学随笔】

  、

8．爷爷的芦笛

【教学目标】

1、学会本课12个生字，理解由生字组成的词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵描写自然环境的有关句子。

3、了解环境描写对人物心理的衬托作用，联系课文内容理解“海边的孩子，不沾点海水就长不结实”等句子的意思。

4、了解文章的叙述顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。

【教学重难点】 

1、明白课文经风雨、见世面，接受实际锻炼，对一个孩子健康成长的重要作用。

2、了解文章的叙述顺序，了解环境描写、人物心理描写在表达上的作用。

【教学准备】课件、学生预习课文

【课时】2

第一课时

【教学过程】

1、揭题明标

 1、板书课题：

爷爷的芦笛

学生齐读课题，出示芦笛图片引导学生认识芦笛。

 2、课文写了一个叫强强的孩子来到海边，在爷爷的小闸屋度过一个暴风之夜的有趣故事。

这是怎样的一次不平常的经历，它给这个孩子带来什么收获，请同学们自读，留心寻找答案。

 3、.明确本课学习目标（“问题浏览本”上对各组问题进行了解，通过展示平台进行整合并评价，明确和提出本课目标。

）准备一个语文学科问题收集本。

各组提前将问题呈现在上。

二、达标一：

扫清学文障碍

自读课文，自学生字

 要求：

1、读准字音，读通句子。

2、联系上下文或查字典弄懂下列词语的意思：

（翱翔 婉转 蒙胧 温润 温馨 驱赶）　　

检查初读，理解词语

 1、指名分自然段朗读课文，正音。

 2、指名说说新词的意思：

 再读课文，理清脉络　　

 1、默读课文，想想课文可分几段，每段写了什么？

2、指名说分段情况及段意。

 一

（1）：

写强强对爷爷小闸屋的美好回忆。

 二（2～6）：

写强强到了爷爷的小闸屋，并拉着爷爷做了一支芦笛。

 三（7～10）：

写强强在小闸屋里过夜，狂风巨浪袭击了小闸屋。

 四（11～13）：

写强强经受了考验，懂得了爷爷说的“海边的孩子，不沾点海水就长不结实。

”

3、交流对抗完成目标一。

第一二三四组学生负责反馈、补充，其他组负责对抗或拨乱方正或质疑。

如果没有则不强求。

三、达标二：

分段朗读课文。

思考：

强强几次听到爷爷的芦笛声？

边听同学朗读边在文中画出有关的句子

 第二课时

【教学过程】

一、回顾明确目标：

上节课，我们学习了《爷爷的芦笛》一课，谁还记得课文中一共几次提到了芦笛声？

（3次）分别是什么样的？

（板书：

悠扬、清脆、奇特）

这节课我们来继续学习这篇课文，看看文中出现的三次芦笛声给小主人公强强带来了怎样的不同的感受呢？

二、自主学习（前四组展示第一次芦笛声，中间四组展示第二次芦笛声，后面四组展示第二次芦笛声）

研读课文，深入思考：

让我们先来学习文中提到的第一次芦笛声，悠扬的芦笛声是在哪一段提到的？

（第一自然段）谁给大家读一读？

1. 指名读第一段：

其他同学思考：

第一次芦笛声是强强亲耳听到的吗？

（不是，是想象的）你从哪知道的？

（在强强的想象里，爷爷的小闸屋是个好玩的地方；）

好玩在哪里？

谁来读一读。

碧蓝碧蓝的海水就踩在脚下。

白天，成群的海鸟在窗外翱翔；夜晚，天上的星星映在海水里，如千万点萤光闪闪烁烁。

①指导朗读：

碧海蓝天，海鸥翱翔，星星闪烁，多么富有诗意的景致啊！

你能体会后，再来读一下吗？

（板书：

美丽）

②出示图片欣赏，自己练习，齐读。

③引读：

更有趣的是……

过渡：

在美丽的大海边,一大片一大片的芦苇丛里,和最疼爱自己的爷爷一起做芦笛、吹芦笛，这样的生活多么令人……（羡慕、渴望、盼望着去看一看、玩一玩）强强对爷爷的小闸屋充满了（向往）。

（板书:

向往）（如果你是强强，你会怎么想？

）

④指导朗读：

你能读出自己的体会吗？

谁再来读一读这一段话。

（指名读）

 第二次芦笛声过渡：

转眼就到了苇叶葱茏的五月，强强终于来到了盼望已久的爷爷的小闸屋，看，展现在他眼前的是一幅怎样的情景呢？

１、出示“五月间的海水变得柔和温润。

……拂过强强的脸颊。

” 

①指名朗读。

此时的大海是一番怎样的景象？

通过想象感受一下情景。

（ 板书：

柔和温润）

②你感受到了吗？

（指名）海水是——海面是——海风