部编人教版二年级语文下册第1课《古诗二首》精品教案.docx

部编人教版二年级语文下册第1课《古诗二首》精品教案.docx

《部编人教版二年级语文下册第1课《古诗二首》精品教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《部编人教版二年级语文下册第1课《古诗二首》精品教案.docx（14页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

部编人教版二年级语文下册第1课《古诗二首》精品教案

《村居》

本课是本册书第一课，课文配有插图，八个生字。

《村居》和《咏柳》都是描写春景的名诗，可以引导学生感悟春天之美，激发他们热爱大自然的美好感情。

本文的目的是让学生学会本课的八个生字，了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌，从而达到体会诗的意境和体会诗人的感情的教学目标。

【知识与能力目标】

1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字；

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法目标】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度价值观目标】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】

1.学会本课生字；

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。

多媒体课件、图片、视频。

一、揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？

谁想起来，就请你站起来背给大家听。

（学生起来背）

2.真好！

看来大家非常爱学古诗。

今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系。

你们喜欢春天吗？

（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。

这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。

3.板书课题，拼读课题，释题：

村：

乡村。

居：

居住。

村居：

在乡村居住。

二、图文结合、初知大意

1.（多媒体出示画面）说说你们看到了什么？

听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂，黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝。

）看着这幅图你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色。

请大家自己去读读吧：

（1）学生练读。

（2）指名读，正字音：

　　注意“妆”是翘舌音，后鼻音，“剪”前鼻音，“醉”、“裁”、“丝”是平舌音，“莺”、“咏”后鼻韵母。

三、导读古诗，感受诗意

1.现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？

把每句诗的意思猜出来。

猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说。

大家互相帮助，把这首诗学好。

（学生自学）

2.学习一、二句。

（1）（多媒体出示第一、二句诗的画面）谁来说第一句？

指名说，大家补充。

　　（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

（2）学生质疑：

我觉得不对，要是“二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去。

”应该是“二月天草长莺飞”呀，这里写的是“草长莺飞二月天”这是怎么回事？

　　（师点拨：

这是古诗常用的方法，古人写诗常常不按照正常顺序写，为了押韵，读起来朗朗上口。

）　　

（3）齐读第一句，指导停顿：

　　　草长／莺飞／二月天，

（4）指名讲第二句，重点理解：

　　　拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

）

（5）指导读：

　　河堤／杨柳／醉／春烟。

（6）老师配乐读一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？

听了有什么感受？

　　（让学生充分地说:

早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。

堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。

）

（7）这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

（8）指名反复读。

老师指导。

（9）配乐全班齐读一二句。

　3.学习三、四句。

（1）指名读三、四句，读后，你好象看到了什么？

（孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝。

）

（2）（多媒体出示孩子放风筝的画面）

指名说诗意，理解“纸鸢”。

四、识记生字，指导书写

听到同学们动听的读书声，课文里的生字很想跟我们交朋友。

看，它们是谁？

1.交流识记字形。

出示：

诗村童

加一加：

“诗”“讠+寺”；“村”是“木+寸”，“童”是“立+里”。

2.教师指导书写。

出示“诗村童”的田字格课件

“诗”的左右结构，左窄右宽，“村”左右结构，左右等宽，“木”的捺变成点。

“童”上下结构，注意下面“里”的笔顺是先写里面的竖，再写两横的。

教师在黑板的田字格上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称。

3.学生练习写字。

学生练习。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。

个别作业展评。

略。

《咏柳》

本课是本册书第一课，课文配有插图，八个生字。

《村居》和《咏柳》都是描写春景的名诗，可以引导学生感悟春天之美，激发他们热爱大自然的美好感情。

本文的目的是让学生学会本课的八个生字，了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌，从而达到体会诗的意境和体会诗人的感情的教学目标。

【知识与能力目标】

1.能准确识读生词，认读轻声。

能正确、规范地书写8个生字；

2.有感情地朗读、背诵诗歌。

【过程与方法目标】

培养学生运用方法理解诗句的能力。

【情感态度价值观目标】

体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。

【教学重点】

1.学会本课生字；

2.了解诗歌大意，能有感情地朗读、背诵诗歌。

【教学难点】

体会诗的意境，体会诗人的感情。

多媒体课件、图片、视频。

一、知诗人，解题意

师：

同学们，还记得我们学习古诗的方法吗？

（共分四步：

a.知诗人，解题意,b.释词语，明诗意,c.想意境，悟诗情,d.拓展阅读。

）这节课我们就用这四步学诗法来学习《咏柳》。

1.关于作者，你知道多少？

2.学习生字“咏”、“柳”。

题目“咏柳”是什么意思？

3.作者是怎么歌颂柳树的呢？

请大家轻声读一遍古诗。

什么意思呢？

下面我们来进行第二步。

二、释词语，明诗意

1.利用手中的学习工具，以小组的形式来理解诗意。

2.汇报自学情况。

第一句：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

A.妆：

（课件演示妆的演变过程），意思是装饰，打扮。

  一般都是谁打扮？

那么本诗是说谁打扮？

B.绦：

用丝编成的绳带。

丝绦：

形容一丝丝像丝带般的柳条。

这句话的意思是：

柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。

第二句：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

裁：

用部首查字法查“戈字部”。

裁剪，用刀或剪子把片状物体分成若干部分。

这句话的意思是：

知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？

就是那像剪刀的二月春风啊！

三、想意境，悟诗情

1.再来读第一句话，说说你眼前出现的是一幅什么样的画面？

似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前，那千条万缕的垂丝，也随之而变成了她的裙带。

上句的“高”字，衬托出美人婷婷袅袅的风姿；下句的“垂”字，暗示出纤腰在风中摇摆。

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来？

2.那视之无形的不可捉摸的“春风”，被作者用“似剪刀”形象化了。

请大家展开想象的翅膀，还能剪出什么？

它正是自然活力的象征，是春给予我们美的想象。

3.此诗借柳树歌咏春风，把春风比作剪刀，说她是美的创造者，赞美她裁出了春天。

让我们借作者的诗文，读出我们心中对春的赞美。

四、横纵观，拓视野

春天正向我们走来！

让我们吟着春天的诗，与春天撞个满怀……

请在下面的三首诗中，选一首喜爱的背诵下来，并说说理由。

出示古诗：

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》（迟日江山丽）和叶绍翁的《游园不值》。

五、识记生字，指导书写

A.交流识记字形。

（课件出示）出示生字田字格课件：

碧妆绿丝剪

有什么办法记住它们？

加一加：

“王+白+石”是“碧”，“纟+录”是“绿”，“前+刀”是“剪”，“纟+纟”是“丝”。

换一换：

“将”去掉右边部分，换成“女”，就是“妆”。

B.指导书写。

1.教师在黑板上板演，并让学生伸出手指，跟老师一起比划书写。

（提醒学生注意把握字的上下比例，把字写匀称）

2.学生练写。

教师巡视，个别指导，纠正写字姿势。

个别作业展评。

六、总结提升，拓展延伸

1．今天我们学习《咏柳》这首诗，你一定有很多的收获吧!

把你的了解、想法和你的好朋友说一说。

2．柳树像一位婀娜多姿的女子，赶快拿出你的纸和笔把它画下来吧!

略。

第一单元

单元妙解导航

本单元以春天为主题，依次编排了四篇课文、一个《口语交际》、一个《语文园地》和一个《快乐读书吧》。

四篇课文分别是《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》。

《古诗二首》中编排了《村居》《咏柳》，这两首诗都与春天有关，《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》这三篇课文用优美的语言、生动的故事描绘了春天的足迹，激发学生发现、观察、感受春天，懂得快乐要和大家共享，并可以初步了解植树的意义，树立植树绿化和保护环境的意识。

单元教学目标

1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。

要求认识的字要能读准音，结合词句等语言环境了解意思；要求会写的字要能读准音，认清形，了解意思，正确书写。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段，积累好词佳句，热爱春天，体会春天的美好。

3．《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。

4．《快乐读书吧》指导学生学会从书籍目录中了解书中的主要内容，并引导学生在课外多读书。

5．引导学生从童话故事中汲取力量，认识到为别人创造快乐，自己也能从中得到快乐。

单元重、难点

重点

1．认识63个生字和1个多音字，会写34个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵指定的课文和自己喜欢的课文片段。

难点

《口语交际》要求学生注意说话的语气，《语文园地》要求学生在形式多样的活动中积累知识，提高语文素养。

单元课时分配

《古诗二首》2课时

《找春天》2课时

《开满鲜花的小路》2课时

《邓小平爷爷植树》2课时

《口语交际》1课时

《语文园地一》2课时

《快乐读书吧》1课时

1　古诗二首

妙析教材

《古诗二首》编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

《村居》描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子们放风筝的情景；《咏柳》是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生情感上的共鸣。

教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。

所以，在本课的古诗教学中，要以读为主，通过多种形式的朗读，让学生在读中进入到诗歌所营造的意境中去，在读中意会，读中感悟，读中体验，在读中积累语言，培养语感。

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，然后再看图，感悟图文相通之处。

还可先引导学生依据插图来体悟课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

【知识与技能】

1．会认11个生字，会写8个生字。

2．有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3．理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

【过程与方法】

1．让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实际识字。

2．借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体会。

【情感、态度与价值观】

感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

重点难点

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1．想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2．感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的美好感情。

教学准备

教师：

古诗的配乐曲子，多媒体课件。

学生：

准备彩笔及画纸。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1．会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、童”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《村居》，背诵古诗《村居》。

3．理解古诗《村居》，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

二、重点难点

重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

三、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。

今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧！

（板书课题：

村居）

四、自读古诗

1．请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意的地方。

（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2．（出示风筝图，上面带有生字）大家瞧，这些风筝多美呀，你能将它们放飞得更高吗？

（指名认读生字）

提示：

“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d”，不是“t”。

3．同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。

让我们再来认认它们！

（齐读生字）

4．自读古诗，想一想：

古诗描绘了怎样的画面？

5．小组交流。

五、品悟古诗

（一）学习第1、2句。

出示：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：

早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？

它有怎样的美景？

1．自由读读古诗，你会有很多发现的。

2．学生自由读第1、2句。

3．你看到了什么？

分组交流。

4．你能把你看到的景物带上自己的感受读出来吗？

（指名读第1、2句）

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机。

5．瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤岸。

我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。

你们想配合这美丽的画面再来读读吗？

（指名读）

6．你还有什么发现，有什么感受？

能说给大家听吗？

（生汇报）

7．这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。

（生齐读第1、2句）

（二）学习第3、4句。

出示：

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

1．你能读好它吗？

2．自由读这两句古诗。

3．在这么好的春光里，你想做些什么呢？

（指名说）

4．村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？

他们在干什么？

（分组交流）

5．你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？

（分组交流，尝试练说）

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

6．读了这两句诗，你有什么感受？

能说给大家听听吗？

（生汇报）

7．你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出来吗？

（指名读）

8．想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？

这样吧，让我们朗读古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。

（生齐读第3、4句）

六、背诵古诗

1．早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。

孩子们也将自己心爱的风筝放飞。

多美的春景图呀！

它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家。

我相信这首古诗你们一定能背下来。

2．集体配乐吟诵。

3．生自由背。

七、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童”。

1．看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔画写法。

2．指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

3．观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

（学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生“立”的最后一横最长。

）

4．教师范写3个生字。

5．学生描红并临写3个生字。

6．师生评议。

八、梳理板书

第二课时

一、课时目标

1．会认“咏、妆、丝、绦、裁、剪”6个生字，会写“碧、妆、绿、丝、剪”5个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读古诗《咏柳》，背诵古诗《咏柳》。

3．领略春天自然景物的美，体会诗人对春天的赞美之情。

二、重点难点

重点

朗读古诗，背诵古诗。

难点

领略春天的美，体会诗人借柳树歌咏春天的情感。

三、导入新课，初感诗境

1．课前齐唱歌曲《春天在哪里》。

2．齐背古诗《村居》。

3．导入：

同学们，春天来了，这轻快飞行的黄莺，吹面不寒的杨柳风，羞红了脸的桃花，随风轻摇的柔柳，组成了光彩夺目的春天。

你们看，这是什么？

（课件出示：

杨柳图）

4．我们以前还学过一首古诗，叫《咏……》（学生答：

《咏鹅》），“咏鹅”就是赞美鹅，那么“咏柳”是什么意思呢？

（指名说）

5．揭题解题：

柳树真美啊，唐朝诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这首赞美柳树的诗——《咏柳》。

6．欣赏配乐朗读，学生感受古诗的节奏。

7．自由读诗，要求借助拼音读准字音。

8．突显生字，指出这些字是今天所要学习的生字，再让学生读这些生字。

（自由读、指名读、齐读）

四、交流切磋，诵读感悟

1．指导学习第1、2句。

出示：

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

（1）生齐读。

（2）（出示从远处看柳树的图片）你们看看柳树像什么？

倒垂下来的柳枝又像什么？

（学生自由回答）

（3）多么婀娜的柳树啊，在诗人的眼中，它就像什么呢？

（碧玉、丝绦）

（4）指名读。

教师相机指导：

碧玉/妆成/一树高，万条/垂下/绿丝绦。

2．合作学习第3、4句。

出示：

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

（1）和同桌一起读第3、4句。

多读几遍，读出感情。

（2）学生自读。

（3）（出示第4句诗的课件）让学生体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处——一树碧玉，万条绿丝绦和数也数不清的细叶，原来是二月春风的杰作啊！

继而体会诗人对春天的赞美与喜爱之情。

（4）指名读，相机提问：

你觉得自己读得怎么样？

哪里读得好？

你为什么这样读。

3．小结：

这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！

4．接下来请大家闭上眼睛，边听配乐朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们感受到的意境描述出来。

五、分组活动，熟读成诵

师：

大家都喜欢这首古诗，请同学们想一想，你喜欢用什么样的方法来表现这首古诗，告诉老师，好吗？

（学生思考、讨论，并纷纷说出自己喜欢的方式：

朗诵、用白话文翻译、画画等。

）

1．教师根据学生的提议把他们分成三组：

朗诵组、翻译组、画画组。

学生根据自己的喜好自由选择小组。

2．学生分组开始创作。

（教师巡视、指导、启发学生开阔思路）

3．分组展示。

（1）朗诵组用多种朗读方式诵读古诗；

（2）翻译组用自己的话说说诗句中春天的美景；

（3）画画组展示各自根据诗意描绘的图画。

4．师：

刚才同学们都运用自己喜欢的方式来表现了这首诗歌，我觉得大家都做得非常好。

六、指导书写

1．出示要写的5个生字，学生观察、讨论：

哪些字好记好写？

2．学生提出难写、难记的字，教师指导。

“绿”的笔顺要多次书空，让学生记牢，写的时候不要把右下部写成“水”。

“丝”字注意笔顺。

“剪”字下面是个“刀”，不要写成了“力”。

3．学生自己练习，教师巡视、指导。

七、梳理板书

　咏　柳

碧玉/妆成/一树高，

万条/垂下/绿丝绦。

不知/细叶/谁裁出，

二月/春风/似剪刀。

八、教学感悟

在教学这两首诗时，我都能以生动亲切的语气导入新课，从而激发学生的学习兴趣。

在此基础上，我以有层次的朗读、吟诵为重点，引导学生自主探究、感悟诗境，从而体会诗人的情感。

此外，我还根据合作互动的原则，改变单纯的师生交往的形式，通过小组合作、生生交流等环节，为学生提供畅所欲言、各抒己见的空间。