部编版《富饶的西沙群岛》教案6.docx
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部编版《富饶的西沙群岛》教案6
三年级上册语文教案-第六单元18富饶的西沙群岛(第1课时)人教(部编版)
《富饶的西沙群岛》(第1课时)教学设计
教科书分析:
1.课文属于说明性文章,从风景优美和物产丰富两个方面,介绍了西沙群岛,表达了对西沙群岛的赞美。
课文第1自然段的句子“那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方”,既统领了全文内容,又表达了作者的赞美之情,可看作是全文的关键语句(如《美丽的小兴安岭》最后一句话)。
接着的四个自然段,用了大量的有新鲜感的语句,紧紧围绕“风景优美、物产丰富”描述。
其中的第2、4、5自然段分别围绕一个关键语句写。
最后一个自然段,点明了西沙群岛是我国固有的领土,展望了西沙群岛美好的前景,与开头呼应,形成严谨的结构。
2.课后练习“说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富”,体现了“学阅读”和“学表达”的学习语言文字运用的要求,要做好任务分析,组织学生一步一步达成教学目标。
课文中有的语句既表现了“风景优美”,也说明了“物产丰富”,要注意引导学生提取。
3.课后练习题“选择你喜欢的部分,向别人介绍西沙群岛”,结合上一个练习,应该把题目中的“部分”理解为“风景优美”和“物产丰富”两个部分,这样,“向别人介绍西沙群岛”才能运用上关键语句进行创造性复述,使“学阅读”与“学表达”紧密结合。
4.课后的小练笔,要引导学生运用关键语句构段写几句话。
学情分析:
课后的三个练习都体现了从阅读到表达的学习训练,体现了统编教科书力图使阅读学习与表达学习的平衡。
“学阅读”和“学表达”的学习重点了转移,会给三上的学生带来学习上的不适和困难,为此,这三个练习都要做好任务分析,设计好达标的步骤,减少学生学习的不适和困难,顺利达标,以更好过渡到第二学段的学习。
教学目标:
1.能正确认读“富”等11个生字新词;正确读写“富”等12个字和“群岛”等27个词语,并能联系上下文理解词义;正确认读多音字“参”在本课的读音,能据音组词或据词定音。
2.正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,概括各自然段意思,知道一个自然段讲一个中心意思,讲这个中心意思的句子叫关键句子。
3.有感情地朗读课文,能分别说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。
4.能选择自己喜欢的内容,用自己的话和课文的语句,向别人介绍西沙群岛。
5.在教科书中选一幅图,写几句话。
教学重点:
1正确流利朗读课文,学习梳理课文条理,概括各自然段意思,知道一个自然段讲一个中心意思,讲这个中心意思的句子叫关键句子。
2.有感情地朗读课文,能分别说说从哪些地方可以看出西沙群岛风景优美、物产丰富。
教学难点:
1.能选择自己喜欢的内容,用自己的话和课文的语句,向别人介绍西沙群岛。
2.在教科书中选一幅图,写几句话。
教学准备:
教师:
“富”等11个会认读的字的字卡(不注音),教学PPT。
学生:
每人一套“富”等11个会认读字字卡(不注音的)
教学过程:
一、激趣导入,释题,明确课文主要教学目标。
(一)阅读单元导读,明确单元主要教学目标。
1.出示任务:
默读单元导读的两段话,想一想,这个单元学习的是关于什么内容的课文?
这个单元的主要教学目标有哪些?
分别用不同的符号标示出来。
2.反馈指导。
(PPT出示单元导读)
预设:
这个单元学习的是关于祖国美好山河的内容和热爱、赞美祖国美好山河情感的课文。
这个单元的主要学习目标有两个:
借助关键语句理解一段话的意思;习作要围绕一个意思写。
3.小结:
通过对单元导读的学习了解,我们知道,这个单元的课文内容,都是关于祖国美好山河的内容,以及表达热爱、赞美祖国美好山河的情感的。
这个单元有两个主要教学目标:
(1)通过课文的学习,要知道什么是关键语句及其在阅读理解上的作用;
(2)习作要尝围绕一个意思来写。
(二)导入,释题,明确课文主要教学目标。
1.导入释题。
导语:
那么,我们今天先来学习这个单元的第二篇课文,看看作者向我们介绍的是祖国的什么地方。
1.板书课题:
18富饶的西沙群岛
2.齐读课题。
3.释题。
提问:
同学们,读了课题,通过课题,你知道作者向我们介绍的是祖国的什么地方吗?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道作者向我们介绍的是祖国的西沙群岛。
)通过课题,你知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个什么内容?
(指名回答。
预设:
通过课题,我知道作者想向我们介绍西沙群岛其中的一个内容是富饶。
)
4.明确主要教学目标。
导语:
通过课题,我们知道作者向我们介绍的是西沙群岛,其中的一个内容就是西沙群岛的富饶。
那么,西沙群岛的富饶指的是什么,作者还向我们介绍了西沙群岛的什么内容,表达了他什么样的情感,我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,了解了课文内容,进行了有关的练习,就能知道了。
二、指导预习,粗知课文大意(或整体感知课文)。
(一)指导预习。
1.出示预习任务。
(1)轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。
(2)读完课文后,把会认读的字词圈画出来,借助拼音,把生字词读准。
(3)思考:
西沙群岛在我国的什么地方?
西沙群岛的“富饶”在课文里指的是什么?
课文除了介绍西沙群岛的富饶,还介绍了西沙群岛的什么?
2.反馈指导。
(1)PPT出示会认读的生字词(注音)。
通过个别指名检查等方法,指导读准生字读音。
(2)说说哪个生字容易读错,指导读准音难字。
预设:
“饶”“设”“瑰”。
(3)多音字学习。
①副板书出示多音字“参”本课的词语,注本课的读音,个别指名检查读准字音,读字读词。
②指名说出“参”已学过的读音,并组词语,读字读词。
③小结:
“参”不同读音的意思及用法。
(3)PPT出示会写字词“浅绿、交错、挺、鼓起、数不清、厚厚的、宝贵”复习认读。
提示:
会认读的字词和会写的字词中红色的字,学习完课文,就要求正确书写。
3.导语:
我们学习了课文会认读的字,复习了会写的字中已经会认读的字,下面我们继续预习课文。
出示任务:
朗读课文,注意做到读准字音,不添字,不漏字,不回读;注意做到标点符号的正确停顿和句子中间的正确停顿。
继续思考预习任务3。
个体操作,同桌交流预习任务3。
4.反馈指导。
指名分自然段朗读课文,评议是否读准、读通顺,听的同时继续思考预习任务3。
(二)反馈预习任务3,粗知课文大意(整体感知课文)。
1.反馈指导预习任务3。
预设:
问题1:
西沙群岛在我国南海的西北部,是海南省三沙市的一部分。
(追问:
你是从课文的哪句话知道的?
指名回答。
预设:
我是从课文的第1句话知道的。
PPT出示中国地图,简介西沙群岛地理位置,及行政所属。
)
问题2:
西沙群岛的“富饶”在课文里指的是物产丰富。
问题3:
课文除了介绍西沙群岛的富饶,还介绍了西沙群岛风景优美。
(追问:
你是从课文的哪句话知道的?
指名回答。
预设:
我是从课文的这句话知道:
那里风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
)
2.粗知课文大意。
出示任务:
借助这些问题的答案,同桌议一议,课文讲了西沙群岛是什么样的地方?
(提示用“什么怎么样”的句式简单说一说。
)
3.反馈指导。
预设:
课文讲了西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
4.小结:
阅读写景状物的课文,在初读课文时,抓住描写的景或物,用简单句式说说这个景或物怎么样,这样,就粗知写景状物的课文大意(或整体感知课文)了。
同学们做的真好。
接下来,我们要继续学习,通过梳理课文,了解课文内容了。
三、梳理课文条理,了解课文内容。
1.出示任务:
读读课文,想一想,课文的每个自然段分别讲了一个什么意思?
个体操作,同桌交流。
2.反馈指导。
预设:
第1自然段:
西沙群岛风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
第2自然段:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
第3自然段:
西沙群岛海底景象奇丽。
第4自然段:
西沙群岛海里一半是水一半是鱼(或:
西沙群岛海里鱼非常多)。
第5自然段:
西沙群岛是鸟的天下。
第6自然段:
西沙群岛将变得更加美丽富饶。
3.小结:
课文第1自然段,告诉我们西沙群岛在祖国领域中的位置,点出了西沙群岛是一个什么样的地方——风景优美,物产丰富,是个可爱的地方。
然后第2—5自然段通过具体的描写,告诉我们,西沙群岛是怎样的风景优美、物产丰富的。
最后一个自然段点明了西沙群岛是我国固有的领土,展望了西沙群岛美好的前景——更加美丽富饶,与第1自然段呼应,课文的结构就非常严谨。
四、学习“关键语句”。
(一)感知“关键语句”。
1.导语:
我们通过梳理课文条理,了解了课文内容,接下来,我们就要学习一个新的知识了。
出示任务:
(PPT出示课文第5自然段)默读第5自然段,联系下文想一想,“西沙群岛也是鸟的天下”这句话是说西沙群岛的鸟怎么样?
个体操作。
2.反馈指导。
预设:
这句话是说西沙群岛的鸟很多。
3.出示任务:
有感情地朗读第5自然段,读后想一想,这个自然段里具体写鸟多的句子有哪些?
按顺序标上序号。
然后读一读,看看你是从哪些词语读出鸟多的?
点出有关词语。
个体学习,同桌交流。
4.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
)
预设:
这个自然段里具体写鸟多的句子是第2、3、4句(即除了第1句)。
表现鸟多的词语:
各种海鸟遍地鸟蛋厚厚的鸟粪
追问:
这三句话,围绕这个自然段哪句话写?
(指名回答。
预设:
这三句话,围绕这个自然段的第1句话:
“西沙群岛也是鸟的天下”写的。
)
5.小结:
(以这个自然段为例说明)一个自然段讲一个中心意思。
如果这个自然段里有一句话直接写出中心意思的话,那么这句话我们叫它做“关键语句”。
在阅读时,我们可以借助这句关键语句来理解这段话的意思;习作时,我们可以利用关键语句来写一段话。
(二)阅读课文,继续了解“关键语句”。
1.导语:
除了第5自然段有关键语句,这篇课文其他自然段有没有呢?
我们一起来探索吧。
出示任务:
默读第2、3、4自然段,根据梳理课文条理的结果想一想,它们有没有关键语句?
如果有,用横线画出来,看看其他句子怎样围绕关键语句写的;如果没有,你能写出来吗?
个体操作,四人小组交流讨论。
2.反馈指导。
(采用读中理解、理解中读的策略进行。
)
预设:
第2自然段:
关键语句:
西沙群岛一带海水五光十色,瑰丽无比。
接着的句子,例举了具体的颜色,颜色的具体状况以及造成五光十色的原因。
第3自然段:
没有关键语句;可在段首补上:
西沙群岛海底景象真奇丽!
(追问:
如果在这个自然段后补上,可以怎样写?
指名回答。
预设:
西沙群岛海底景象多奇丽啊!
)
第4自然段:
关键语句:
西沙群岛海里一半是水一半是鱼。
第1句话说西沙群岛的鱼成群结队;第2句列举了各种各样鱼的样子;第3句说西沙群岛的鱼多得数不清。
3.小结:
同学们真会运用学到的新知来读书!
关键语句有时会在一段话的开头,比如第2、5自然段;有时会在一段话的末尾,例如第3自然段。
由于关键语句概括了这段话的意思,我们可以利用它理解一段话的意思,利用它概括一段话的意思。
五、小结:
(学习状况和知识能力点)