苏四语上13单元教案.docx

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苏四语上13单元教案

培养良好的学习习惯（7）

教学要求：

1、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

2、指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

3、通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

教学重点：

1、帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。

2、帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

3、让学生了解留心观察事物的方法。

教学时间：

三课时

第一课时

一、教学要求

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解阅读课外书记籍要有选择和如何选择，初步掌握选择课外读物的方法，培养选择课外读物的良好习惯。

二、教学重点

帮助学生初步掌握选择课外读物的方法。

三、课前准备

一排用书夹夹好的书。

（约15本左右，并分成三至四类摆放）

四、导入新课

同学们知道的关于书籍的名言一定不少吧，谁想来说说？

教师补充：

德国著名作家歌德曾说：

“读一本好书，就如同和一个高尚的人在交谈。

”确实，一部好的作品，就如同一本好的生活教科书，它能够陶冶人的情操和气质，叫人怎样做一个正直的人。

知识就如浩瀚的海洋，一个人一生不可能把所有的书读完，更何况书也有好书和坏书之分，这就决定了我们读书要有选择。

（板书课题：

读书要有选择）今天我们就来学习如何选择我们所需要的书籍。

五、指导学生选择图书

1、了解选择图书的渠道

（1）过渡：

从哪儿可以得到我们所需要的图书呢？

（2）指导学生看第1页上面的插图，说说这些同学在哪儿选择图书。

你们平时又是怎样得到自己所需要的图书的呢？

（指名说）

2、指导学生应如何选择图书

（1）过渡：

应该如何选择图书呢？

我们来看第1页最上面的图，这位同学是根据什么选择图书的呢？

（2）教师讲述：

为了方便读者选择图书，图书馆（室）或书店的图书都是分类摆放的，比如《学生辞海》就是“字典、辞典”类的，《故事大王》就是“故事”类的，《十万个为什么》就是“科学”类的。

我们要选择自己所需要的书，首先要确定是属于哪一类，然后在书架上按类查找。

（3）过渡：

确定好自己所需图书是哪一类后，又应该怎样在书架上查找我们自己所需要的书呢？

（4）教师出示一排用书夹夹好的书，从中轻轻抽出一本书，边指边讲述：

哪儿是封面，哪儿是书脊，书脊告诉了我们书名，我们可以通过看书脊上的书名确定是否是自己需要的书，不必一本本拿下来看封面上的书名。

（5）指导学生观察书上第1页上面的圆形特写图。

找到自己需要的书以后，应该怎样拿书？

怎样放回去？

为什么要这样拿书呢？

（指名说）

小结：

找到自己需要的书后，要从书架上轻轻抽出来，也要轻轻放回去，防止图书卷角，保持图书整洁。

（6）指导学生观察第1页下面的图。

谁来说说图上这位同学在干什么？

（指名说）

小结：

找到自己所需要的书以后，还要打开看一看内容提要或者大致浏览一下内容，以便最后确定是否购买或借阅，如果不合适可以重新选择。

（7）教师示范。

教师按刚才讲述的方法，示范从讲台上的一排书中选取一本书。

（8）学生练习。

教师提出要求，点名让学生根据要求选择图书。

六、总结

学生总结，教师适当补充。

七、作业

课后，去书店或图书馆选择自己需要的书。

八、板书

读书要有选择

一、确定自己需要的书

二、到图书馆借阅

第二课时

一、教学要求

指导学生认真观察课本插图或教学挂图，使学生了解读书要做记号和如何作记号，初步掌握读书作记号的方法，培养不动笔墨不读书的良好习惯。

二、教学重点

帮助学生初步掌握读书作记号的方法。

三、导入

上一堂课，我们学习了该如何选择图书。

读书不但要有选择，而且要认真读，怎样认真读书呢？

要做到“四到”：

眼到、口到、手到、心到，边读边思考，还要边读边做记号，做到“不动笔墨不读书”。

（板书课题：

读书要做记号）

四、训练姿势

1、请同学们看第3页上面的图，说说这位女同学在干什么，这位同学是怎样坐的，怎样拿笔的，书摆放在什么位置，文具盒放在什么地方。

（指名说）

小结：

读书做记号的坐姿、执笔、放书的位置与写字时的姿势完全相同，读书做记号要有正确的姿势。

2、指导观察圆形特写图。

教师讲述：

这是一位同学在一边读报一边做记号，谁来说说这位同学是怎样握笔的，左手在干什么？

（指名说）

3、请同学们拿起笔和语文书，翻到第3页，我们一起来向这位同学学习，像她那样有正确的读书（报）做记号的姿势。

学生摆姿势，教师巡视，及时纠正错误姿势。

五、指导学生读书做记号

1、过渡：

读书时为什么要做记号呢？

教师讲述：

读书做记号是一种重要的学习方法，也是一种良好的学习习惯，它可以帮助我们理解文字内容，突出理解重点，增强记忆效果，还便于今后查找、运用有关知识。

2、应该在哪些地方做记号，怎样做记号呢？

我们一起来观察第2页的文字插图。

（1）谁来说说是在什么地方做记号的，是什么样的记号？

指名把做记号的地方读一读。

一般都是在生词、疑难、妙词佳句。

。

。

。

。

重点句段***关键词句等处做记号。

（2）为什么要在这些地方做记号？

（同桌讨论）

指名说，教师加以适当点拨。

3、小结学法：

刚才我们观察了第2页《“东方之珠”》这篇课文的文字和记号，围绕“在什么地方做记号，做了哪些记号，为什么要在这些地方做记号”等问题进行了讨论，还把做记号的地方朗读了一遍。

下面我们四人一组，按照刚才的方法来观察第2页的背景文字和第3页下面的文字画面。

4、分组讨论，指名说，指名朗读做记号的地方。

5、小结：

通过刚才的学习，我们初步了解了读书做记号的方法。

但读书时该在哪些地方做记号，要因文因人而异，常用的记号有哪些，我们将在第16课学习这些知识。

读书做记号时，除了要注意有正确的读写姿势外，在书上做记号落笔要轻，要保持书页整洁，如果不是自己的书，就不要在上面做记号。

六、按要求阅读《语文补充阅读》中的文章，并作一定的记号

1、学生练习做记号，教师巡视，纠正错误姿势。

2、交流。

七、板书

什么地方

读书要做记号怎样做

什么样的记号

第三课时

一、教学要求

通过指导观察课本插图或教学挂图，使学生初步了解留心观察事物的方法，培养学生留心观察事物的良好习惯。

二、教学难点

让学生了解留心观察事物的方法。

三、导入

同学们，你们还记得《学会查“无字词典”》这篇课文吗？

聪聪的爸爸对他说：

“不仅要学会查有字的词典，而且要学会查身边的无字词典。

”查“无字词典”就是要求我们要留心观察事物。

（板书课题）

四、学习观察静态物体的方法

1、我们一起来看第5页下面的图，谁愿意说一说，图上有什么人，他们在什么地方干什么，校园这一角有些什么景物？

（指名说）

2、图上的同学观察得十分认真，留心观察事物有什么益处呢？

（指名说，教师相机补充）

3、总结观察静态物体的方法。

校园一角的景物是静态的，应该怎样留心观察静物呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）教师小结。

观察静物要注意以下四点：

（板书）

（1）要按一定顺序

（2）有重点

（3）观察以后要展开想象

（4）观察以后要动笔

4、下面请同学们运用刚才学到的方法，一起来留心观察图中校园的一角，说说你看到了什么。

（1）同桌互说。

（2）指名说。

（3）评议。

5、

（1）过渡：

刚才我们观察这幅插图是老师带领、指导同学观察事物，但在日常生活中，我们更要运用课堂上学到的观察方法自己留心观察事物。

（2）我们来看第4页下面和第5页上面的图，想一想图上画了谁，在干什么，他们是怎样观察的。

①指名说。

②评议。

五、学习观察动态事物的方法

1、过渡：

刚才我们学习了观察静态事物的方法，那么，动态的物体又该怎样观察呢？

2、我们一起来看第4页最上面的这幅图，谁来说说图上画的是什么人在什么地方干什么？

谁是观察者，谁是被观察者？

（指名说）

3、过渡：

应该怎样观察动态事物呢？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）小结。

4、假如你现在也在这个操场，用刚才学到的方法仔细观察，谁愿意告诉老师你的观察结果？

（1）同桌讨论。

（2）指名说。

（3）评议。

5、

（1）请同学们看第4页中间的这幅图，谁来说说图上画了谁，在干什么？

（2）如果你的家里也养了金鱼，回家后可以对它仔细观察一番，明天把你的观察结果告诉老师或同学。

六、总结

今天我们学习了应该怎样留心观察事物，同学们都学得非常认真，希望大家在今后的学习生活中能够运用学到的方法，多留心观察身边的事物，养成留心观察的好习惯。

七、作业写观察日记。

八、板书

培养良好的学习习惯（七）

读书要有选择

读书要做记号

留心观察事物

教学反思：

（推荐人：

宿师附小罗嗣敏）

1老师，您好！

教学目标：

1、掌握本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解和掌握本课重点句子。

3、理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。

教学重、难点：

重点：

能正确、流利、有感情地朗读课文

难点：

理解教师工作的崇高

教法：

观察法朗读法比较法

学法：

自主合作探究

教具准备：

1、录音机，录音带，生字卡。

2、师生共同搜集相关资料，学生课前走访教师。

教学时间：

2课时

第一课时

一、谈话导入，调动情感。

1、汇报走访教师的感想，主要谈谈他们教书育人的感受。

2、教师在你们心目中的形象？

二、创设情境、激发兴趣

一年一度的教师节就要来了，我们中队决定举行一次庆祝教师节的活动，大家来出出主意，你想出什么节目？

生自由交流。

想唱的就唱两句，想说的就说两句。

（歌曲《每当我走到老师的窗前》）

相机引导出诗朗诵。

板书课题。

三、指导学生初读课文，整体感知。

1、听老师把这篇课文朗读一遍，要求：

听清读音，将生字、词语划出来。

（配乐范读）

2、自由读课文。

要求：

读准字、词，读通句子，读不准、读不通的多读几遍。

3、检查自学情况

多媒体出示词语

编织崇高浸透创造智慧

塑造朝霞辛劳茁壮衷心

（1）开火车朗读生字卡片。

（2）指名朗读课文

（3）师生共同纠正读错的地方。

4、齐读课文

四、再读课文

思考：

课文赞扬了老师哪些？

从文中找出句子读一读，再交流。

学生自读，再交流，学生齐读。

五、指导写字

1、观察田字格中的字，注意书写。

2、哪些笔画同学样应该注意的？

3、齐读生字，进行五笔拆分。

4、指导书写。

5、学生描红。

六、布置作业：

抄写词语

第二课时

一、默读课文

思考：

全文哪个词语最能概括老师的职业？

（崇高）

二、指导细读课文

1、思考：

崇高是什么意思。

（是指最高尚的，最受崇敬的）

2、为什么说教师是太阳底下最光辉的职业，这项事业有什么特点？

3、比较句子（多媒体出示）

比较句子：

①古今中外，哪个人的成长不浸透着教师的心血！

（古今中外，每个人的成长都浸透着教师的心血！

）

②地北天南，哪一项创造不蕴含着教师的辛劳！

（地北天南，每一项创造都蕴含着教师的辛劳）

a指名读；

b理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。

c换一种句式，读一读，比一比，体会有什么不同？

d根据你搜集的资料，来证明这句话。

e饱含感情地读一读。

“每当看到时代在飞速地前进，

我的心中就涌起感情的波涛

老师，您好！

”体会“涌起”的意思

5、说说“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么？

6、指导学习第二部分

7、分句训练。

（1）自由读，体会一下，你最喜欢哪一句话，说说为什么。

（2）出示重点句子：

笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。

带学生理解“春蚕”、“理想的丝线”、“甘露”、“茁壮的新苗”的象征义。

①指名读，指导理解比喻句

②指导感情朗读。

8、齐读并体会“情不自禁”的意思。

三、补充资料，增强积累

1、调动学生积累，说说赞美教师的诗句。

2、师出示有关赞美教师的诗文，小故事。

四、作业

1、你们一定也有好多话想对教师说，你是不是也仿照课文写一首诗，长短不限，我们来个新的节目——诗歌联诵。

2、各自起笔。

3、主动朗读，师生点评，以鼓励为主，提出改进性意见。

4、修改后进行诗歌联诵。

板书设计：

1、老师，您好！

传递知识

崇高

推动时代

塑造人才

美好

培育心灵

（感激、赞美）

教学反思：

（推荐人：

宿师附小罗嗣敏）

2、但愿人长久

教学要求：

1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

理解由生字组成的词语。

3理解文章中含义深刻的句子。

让学生接受经典诗词的教育。

5体会作者对兄弟苏辙的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”含义。

教学重、难点：

理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义

教学时间：

两课时

第一课时

教学过程：

一、朗读导入，简介生平。

1播放<<水调歌头>>的录音带，小黑板出示<<水调歌头>>全篇。

2简介苏轼生平，并揭示课题。

（板书：

2但愿人长久）

二、初读课文

1自读课文，出示要求

自由练读课文后的生字

画出课文中带有生字的词语，理解词义。

力求读顺句子，读通全文。

2师检查自读情况

（1）检查词语的读音与记忆（小黑板出示）

品尝观赏埋怨宽慰

思绪虽然婵娟做官

阴晴圆缺手足情深

形影不离悲欢离合

（2）学生提出一些不理解的词语师生共同探讨

婵娟埋怨皓月吟诵等

（3）指名试读课文，并思考：

这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？

三、诗歌诵读比赛

1学生准备，小组之间先进行交流，比比谁读得好，并选一名代表出来准备参加班级比赛

2师生选好参赛人员和评委，准备比赛

3比赛正式开始，师和评委打分

4选出一名最佳读手，关配乐朗诵诗

4、写字教师根据学生的学习情况指导写一两个字，学生自己书写。

第二课时

教学目标：

1能正确、流利、有感情地朗读课文。

2理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

一、复习引入

1、演示课件：

（皓月当空，万里无云的图片）

同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗？

在月色如此美的中秋佳节，你们家通常是怎样渡过的呢？

2、引入：

（课件出示图片）

一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。

同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？

你们想知道吗？

请同学们自由读课文。

二、学习课文2、3小节

1、同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？

2、学生交流

根据交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体会

A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？

（小时侯……）

B、你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？

C、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！

”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？

3、指导朗读

结合学生的交流，请他们读

你能读好么？

你能把这种感情读出来吗？

你会用朗读表现吗？

4、引说：

苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为——（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……长大以后——……如今屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（思念弟弟呢！

）

三、学习课文第4节

1、过渡：

（演示课件：

课文插图）

瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！

同学们，在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？

可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不禁埋怨起来了。

你们想知道苏老先生为什么“埋怨”，究竟“埋怨”谁吗？

2、指名朗读

指导看图

同学们，这时候的苏轼神情怎样？

（眼睁睁）

那圆圆的明亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会觉得怎样？

用你的朗读来回答吧。

指导读好“偏偏”一词。

（理解“埋怨”之意）

3、交流讨论

点击课件出示课文插图，指导看图。

师：

同学们，看，明月当头，月光如水，景色如此美丽，这个躺在床上的人如果就是你。

那你现在是身在异乡，与亲人朋友已分别多年，这时，你看着月亮会想些什么？

自言自语说些什么呢？

4、配乐朗读

是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！

耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。

指名朗读，齐读

四、自由朗读5、6小节

1、过渡：

苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？

请同学们自己读读书

2、交流讨论

（1）用自己的话再来说说第一句的意思

重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）

（2）“哪里会十全十美呢！

”你是怎么理解的？

（3）他还想到了什么呢？

指名读第二句

联系上文说说

3、想到这里，苏轼的心里就感到宽慰了许多，便低声吟诵起来：

（课件出示）

……

人有悲欢离合，

月有阴晴圆缺，

此事古难全。

但愿人长久，

千里共婵娟！

学生跟着老师读（师生共读）

4、指名读，问：

你们想了解这五行词的意思吗？

课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。

反复朗读。

5、指名再读意思

问：

这意思你们都读懂了吗？

指名读意思

6、出示“但愿人长久，千里共婵娟！

”

你们能找到这句话的意思吗？

指名说

你能联系上文说说你的理解，体会吗？

7、出示词文，师范读

8、指名生读，提示：

低声吟诵

五、总结拓展

1、同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。

2、同学们，你们想知道词的全部吗？

出示：

师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？

《水调歌头》

苏轼

丙辰中秋，欢饮达旦大醉，作此篇，兼怀子由。

明月几时有？

把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨，何事长向别时圆？

人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

3、我国历史上像这样的描写感情的诗词还有很多很多，指名说后课件出示欣赏、朗读。

板书设计：

2但愿人长久

心绪不宁----埋怨-----宽慰

教学反思：

（推荐人：

宿师附小罗嗣敏）

　3.古诗两首

教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

　　2.学会本课3／5个生字，两条绿线内的3个只识不写，还有一个多音字“磨”要掌握。

　　3.理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教学重难点：

　　1、逐字逐句理解古诗，体会作者用词用句的精妙。

2、理解这两首古诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中受到美的熏陶。

教法：

读通读懂读美

学法：

欣赏理解

教具准备：

多媒体课件

教学时间：

2课时

教学过程：

　第一课时

　　一、导入揭题

　　1、同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。

今天，想带大家去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。

有谁知道洞庭湖的？

　　2、结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　4、师送一组词，卡片出示：

波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、宁静和谐。

　　5、引出课题

　　师：

洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。

在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。

听，他正在吟诵呢！

多媒体出示诗和配乐朗诵。

　　二、精读会意

　　1、自读全诗，明确要求。

　　读准字音，读不准的生字看生字表，读通诗句。

　　2、检查自学效果，正音：

洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思考，你读懂了哪些字或那些词，来说一说。

（一）教学“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

”

　　相：

相互。

和：

和谐、协调。

湖光：

湖水的光。

　　秋月：

可以看出时间是秋天的晚上。

　　这句诗的意思是：

秋天的夜晚，月光如水，水映月光，两者融合在一起，显得非常和谐。

　　潭面：

是指洞庭湖面。

未：

没有。

磨：

磨拭。

镜未磨：

指没有磨拭过的铜镜。

　　理解这句诗意：

　　湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　诗中把什么比作什么？

　　谁能美美地把这两句诗读好？

（给生配乐）

　　湖光/秋月/两相和，潭面/无风/镜未磨。

（二）教学“遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺”。

　　遥望：

远望。

点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的题目是《望洞庭》。

　　山水色：

山就是指君山，这句诗的意思是远远望去，洞庭湖和君山的颜色，就像“白银盘里一青螺”。

　　出示实物：

白银盘和一个青螺：

你看到了什么？

与画中的景象比一比，象吗？

诗人把月夜下洞庭的山水变成了一个精美绝伦的工艺品。

　　这句诗中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　遥望/洞庭/山水色，白银/盘里/一青螺。

　　闭上眼睛，听配乐朗诵，你能想象出这样的景色吗？

用上一两个形容词说一说。

　　学生发挥想象，自由描述。

　　三、总结。

　　同学们，洞庭湖是我国的名胜，观光旅游的人很多，你们将来有机会一定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的锦绣风光。

　　四、指导写字

　　1、学生用自己喜欢的方式记忆生字。

　　2、范写“潭、螺”，指出书写要点。

　　3、学生完成习字册。

　　五、作业。

　　1、用钢笔完成习字册。

　　2、抄写书后第三项词语两遍。

　　3、想象《望洞庭》所描绘的景色，用几句话写下来。

第二课时

　　一、引入谈话

同学们，古诗是我国古代文化的瑰宝，有的同学在学前就会背许多首古诗，上学后，我们又学习了一些，谁愿意把你记住的古诗给同学们背背？

你知道是谁写的吗？

（指名学生背古诗，说作者）

　　二、学习《峨眉山月歌》

（一）介绍作者

我们熟悉的《早发白帝城》、《赠汪伦》是谁写的？

李白是个怎样的诗人？

谁愿意介绍一下？

（指名介绍李白）

　　过渡语：

今天，我们再欣赏李白的另一首诗歌《峨眉山月歌》。

（二）学习《峨眉山月歌》

　　1、出示《峨眉山月歌》全文。

　　2、自己小声读读诗歌，找出本课生字，记记。

　　3、反馈：

　　“眉”的半包围不能写成“尸”。

提醒读准生字“君”、“羌”。

　　4、再读诗歌，读出诗的韵律、节奏。

峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌/江水流。

夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下渝洲。

　　5、简介“峨眉山”。

　　6、学生根据注释自学，试着理解诗句的意思。

　　7、交流自学情况。

学生谈对诗句的理解，教师随机指导。

　　重点：

　　半轮——（看插图理解）上弦月或下弦月。

影——指月影。

　　流——流动，课文中有月影随江水流动之意。

夜发——连夜出发。

　　向