一年级语文下册第四单元导学案新部编人教版.docx

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一年级语文下册第四单元导学案新部编人教版

一年级语文下册第四单元导学案（新部编人教版）

一年级语下册第四单元导学案（新部编人教版）

8　静夜思

导学案设计

题静夜思型新授

设计说明　　语程应根据学生身心发展和语学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主动意识和进取精神。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流，但是多数学生不能读出古诗的韵味。

因此本设计除重自主识字，还重诵读，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在诵读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

前准备1查找李白的资料及描写月亮的诗歌，制作多媒体，制作生字卡片。

（教师）

2．预习生字，熟读古诗。

（学生）

时安排2时

教学过程

第一时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、自我展示，激发兴趣（用时：

3分钟）1出示诵读古诗情境图，请学生欣赏《咏鹅》《春晓》。

2．在谈话中激发学生学习古诗的兴趣，指名背诵，评价以激励为主。

3．引出新《静夜思》。

1学生看欣赏，会诵读的跟随诵读古诗。

2．学生自由朗读古诗，用掌声鼓励主动背诵古诗的同学。

3．齐读题。

1背诵《咏鹅》。

二、揭示题，初识诗人（用时：

10分钟）1板书题目，教读题目，提示“思”读平舌音。

2．指导识字：

“静、夜。

”

3．多媒体出示《静夜思》的图片和古诗，提问：

谁会背这首诗？

4．播放李白的图像，介绍李白。

．引导学生观察插图，读懂图意。

6．引导学生说一说题目的意思。

1齐读题目，读准字音。

2．说说识记的方法，简单地说出“静、夜”这两个字的意思。

3．会背的学生主动背诵。

4．了解李白的同学可以做简单介绍。

．学生观察图片，练习用“夜晚”“安静”说话，并用完整的话说说图的意思。

6．学生结合“思”是“思念”的意思理解题目：

在静静的夜晚所引起的思念。

2李白是（　　）朝的诗人。

3．自己试试说说《静夜思》的意思。

三、初读古诗，学习生字（用时：

20分钟）1教师配乐范读。

2．引导学生自由读诗，提出要求：

把不认识的字用自己喜欢的符号画出。

3．组织学生利用学习卡识记生字。

了解学生自学情况。

4．检查识字情况：

（1）出示生字卡片，请学生当小老师教大家把字读准确。

（2）认识新偏旁“匕”。

（3）引导学生总结识字方法。

．指导写字“思、床、前、光、低、故、乡”。

6．出示去掉拼音的古诗，指导学生熟读古诗。

1学生看图欣赏。

2．学生自由读古诗，采用画一画、拼一拼、读一读的形式自学生字。

3．小组内成员互相帮助识字，拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

完成学习卡的内容。

4．汇报交流：

（1）小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

（2）学生自由说说自己知道的带有“匕”的字。

（3）说一说识字方法，可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜、儿歌、故事，还可以做动作。

．学生观察范字，正确书写。

6．学生熟读古诗。

4读准下面的词语。

举头　低头　床前　故乡

月光

．按笔顺写字。

思：

__。

床：

__。

前：

__。

光：

__。

低：

__。

故：

__。

乡：

__。

四、再读古诗，读出节奏（用时：

7分钟）1出示古诗的停顿。

2．指一名学生汇报读，师打拍子指导读。

3．指导学生读出诗韵。

1在教师的引导下，学生感知古诗的节奏。

2．学生自由诵读，学生聆听并评价。

3．集体汇报读。

6有感情地朗读《静夜思》。

教师批注

第二时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、题引入，明确目标（用时：

2分钟）1板书题，设疑：

（1）题里的哪个字交代了这首诗的写作时间？

（2）哪个字交代了李白当时的心情？

2．导入新。

1学生读题，思考问题。

（1）“夜”字交代了这首诗的写作时间。

（2）“思”字交代了李白当时的心情。

2．引起学生学习古诗的兴趣。

7回忆古诗，说说李白在“思”什么。

二、质疑讨论，交流诗意（用时：

20分钟）1引导学生自由读诗，想想你读懂了什么，有哪些感受。

2．组织学生在小组内交流读懂的内容，并把不懂的内容提出。

3．组织学生交流，相机指导。

（1）出示月下美景图，感受“明月光”。

（2）出示图片，引导学生说说什么时候见过霜。

（3）简介诗歌创作背景。

（4）引导学生用动作理解“举头”“低头”的意思。

1学生先自己静静地读诗，再把自己的感受说给同桌听一听。

2．小组合作学习，联系插图理解想象，小组成员之间议论自读的感受。

3．提出不明白的问题讨论讨论。

（1）读古诗的前两句。

（2）说说这两句诗的意思，用上“什么好像是什么”的句式。

（3）体会李白当时的心情。

（4）学生在理解“举头”“低头”的意思后，边做动作边诵读诗句。

8作者把“明月光”看成了什么？

__

__

__

三、想象诵读，品悟诗情（用时：

1分钟）1出示李白月下吟诗图，播放音乐，创设情境：

如果你是李白，你会有什么感受？

2．设疑：

（1）李白会想起什么？

（2）李白为什么要强调静夜、静思？

诗句中的哪些地方隐含着“静”呢？

3．指导有感情诵读。

4．组织学生演一演，读一读。

1在情境中，小组讨论。

预设：

（1）远离亲人会感到孤独。

（2）在这样的夜晚会感到冷清。

2．学生配乐诵读诗句。

（1）自由想象。

（2）学生在老师的引导下再次结合情境图诵读诗句，体会李白思念家乡、思念亲人的情感。

3．带着忧伤的心情，读出思念之情。

4．在情境中表演，对月诵读。

9发挥想象，用自己的话描绘一下李白是怎么思念家乡的。

__

__

__

四、拓展积累，背诵诗（用时：

3分钟）搜集有关明月的诗。

在外古诗中找一找，读一读。

10观察夜晚的天空，说说自己看到了什么。

9夜　色

导学案设计

题夜　色型新授

设计说明　　《语程标准》指出：

教师应加强对学生阅读的指导、引领和点拨，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应珍视学生独特的感受。

由此，本教学设计旨在遵循儿童年龄特点，通过自由朗读、比赛读、汇报读等多种形式朗读，重视学生诵读诗歌能力的培养，在读中感受，在读中体会，在读中表达自己的情感。

体会人物心理变化的同时，运用多种方法识记生字，发现汉字蕴含的无限魅力。

前准备1制作多媒体。

（教师）

2．预习字词。

（学生）

时安排1时

教学过程

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、诗歌导入，揭示题（用时：

分钟）1教师引导学生吟诵本单元学习的诗歌《静夜思》。

2．《静夜思》是诗人李白在深夜中对家乡的怀念，你在同样的夜晚会是怎样的心情呢？

3．教师板书题“夜色”。

1学生自由吟诵古诗，体会深夜时诗人的心情。

2．学生进入情境，感受深夜时的心情。

3．学生齐读题。

1背诵诗歌《静夜思》。

2．体会诗人深夜时的心情。

二、朗读诗歌，认读生字（用时：

1分钟）1教师范读诗歌，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师指导学生朗读诗歌，感受“我”的心情变化。

3．教师指导学生多种方式朗读。

4．教师出示带拼音的12个会认字，引导学生小组合作学习本会认字。

（1）指导学生小组内学习生字。

（2）学生小组比赛汇报识字情况。

（3）提出要求：

拼读字音，声音洪亮。

（4）引导认识新偏旁“厂”。

1学生听准字音，结合拼音试读，圈画本12个会认字。

2．学生初步感知夜色在“我”的心里是怎样的。

3．学生通过汇报读、比赛读、轮读、小组读等多种方式诵读诗歌，诵读过程中，注意伴随着小朋友心理的变化，朗读语气也发生变化。

4．学生在小组中以合作的方式学习本会认字。

（1）学生小组内轮流当“小老师”拼读字音，并交流需要注意的读音。

如：

“胆”读三声；“窗”是翘舌音；“偏、乱、像、窗”是三拼音节；“原”是整体认读音节。

（2）汇报形式：

我要提醒大家注意“窗”既是三拼音节，又是翘舌音，请大家跟我读一遍。

（3）正确拼读生字。

（4）自由说说带有这个偏旁的字。

3．我读一读。

胆、敢、往、外、勇、窗、乱、偏、散、原、像、微。

4我知道带有“厂”的生字。

厂—（原）（　　）（　　）

三、指导书写，集中识字（用时：

1分钟）1多媒体出示生字谜语。

2．教师指导学生写字——看、晚、再。

（1）教师在黑板上演示书写生字——看。

（2）师生互动，做一做“看”的动作。

（3）教师指导书写生字——晚、再。

3．教师再次引导学生自学生字。

（1）教师指导学生做游戏，点拨运用形近字的区别法学习生字——色、爸。

（2）教师引导学生根据字义，运用反义词识记法学习生字——笑、外。

（3）教师引导学生在字卡中找出反义词，指导学生按照正确笔顺书写生字。

4．游戏环节“开火车组词大比拼”，为生字扩词。

1学生根据图片内容猜字谜。

2．学生学习书写生字——看、晚、再。

（1）学生正确书写生字，注意书写笔顺，“看”字当中横最多，写时注意一横不能少。

（2）学生运用动作演示法体会汉字的含义。

（3）学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

3．学生观察生字，根据形近字特点，采用多种方法识记生字。

（1）形近字识记法：

联系已有的学习情况，和同桌交流说一说”爸”和“色”的相同之处和不同之处。

（2）反义词识记汉字。

（3）教师说词语，学生在生字卡中找出反义词，运用已有经验，汇报书写方法。

“笑”竹字头要一样，下面是“夭”，不是“天”。

“外”字部首是“卜”，竖后一点不出头。

4．学生开火车，小组比赛读生字，组词多而且准的小组获胜。

获胜小组获得生字卡，当小老师领读。

猜字谜。

（1）手在眼睛上。

（　　）

（2）一“日”不能“免”。

（　　）

（3）“冉”字头上带“一”帽。

（　　）

6．学习形近字：

做汉字游戏，双胞胎找不同。

处—外　住—往　

象—像　乱—刮

旦—胆　偏—篇

7．反义词对对碰。

笑——（　　　　）

外——（　　　　）

晚——（　　　　）

8．给生字扩词、造句。

笑（微笑）我看见花儿像白天一样微笑。

外（　　）__。

色（　　）__。

四、总结学法，布置作业（用时：

分钟）教师布置作业：

1．把你这节学会的东西和同学交流交流。

2．把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1．学生汇报本学习收获。

2．学生根据教师布置的作业完成堂作业。

9．说说自己的学习收获。

10　端午粽

导学案设计

题端午粽型授

设计说明　　《端午粽》是一篇有趣的儿童散，通过对端午节品粽子的习俗活动向小朋友们介绍了美味香甜的粽子，让小朋友们对端午粽有了深刻的了解。

《语程标准》对阅读教学明确指出：

在教学中可以引导学生随学习必要的语知识，但不能脱离语运用的实际去进行“系统”的讲授和操练。

所以本教学在培养学生自主阅读习惯的同时，将识字教学与阅读教学相结合，引导学生在读中识字，在读中感悟，在读中提高学生语言表达的能力。

前准备1制作多媒体。

（教师）

2．预习字词。

（学生）

时安排2时

教学过程

第一时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、谜语导入，揭示题（用时：

3分钟）1多媒体出示：

游戏——猜谜语。

2．引导学生说一说吃过哪些味道的粽子。

3．引出题，板书题。

1学生读谜面，联系生活经验猜谜语，得出谜底——粽子。

2．学生联系生活实际说一说吃过的不同种类的粽子。

3．齐读题。

1猜谜语——外面绿绿的，里面白白的，咬上一口黏黏的。

猜一食品：

__________。

二、初读，识记生字（用时：

10分钟）1教师范读，学生听准字音，并圈画生字。

2．教师出示本会认字，检测学生生字预习情况，引导学生小组自主合作学习本生字。

（1）引导学生同桌互动交流，读准字音。

（2）教师出示生字卡，学生轮读词语。

（3）小组比赛读词语。

（4）教师组织做游戏，给词语找朋友。

1学生听准字音，结合拼音试读，圈画本会认字。

2．学生合作交流，汇报认字情况。

（1）同桌间相互认读生字，我读，你听。

一人拿字卡，一人读生字。

（2）同桌两人共同站起读教师出示的字卡。

（3）每组派代表比赛，领读词卡上的词语。

（4）学生做游戏给词语找朋友。

2连线找朋友。

端午节　　zònɡzi

粽子　duānǔié

总是　zǒnɡshì

中间　nuòǐ

糯米　zhōnɡiān

3教师再次引导学生自学喜欢的生字，运用不同的方法识记生字。

（1）教师点拨运用熟字法识记生字。

（2）指导学生运用部组合的方法识记生字。

3学生观察、挑选自己喜欢的生字，与同桌交流合作学习，采用多种方法识记生字。

（1）形近字识记法：

联系已有的学习情况，在13个会认字中找到形近字，并且和同桌交流形近字的相同之处和不同之处。

（2）部组合法。

学生汇报：

我喜欢“粽”字，它是左右结构的生字，左边是“米”，右边是“宗”。

我运用加一加的方法记住它。

3读一读，注意不同之处。

牛—午　吐—叶

直—真　内—肉

4．我会加一加。

米＋宗＝（　　）

门＋日＝（　　）

八＋刀＝（　　）

今＋心＝（　　）

三、诵读，整体感知（用时：

1分钟）1教师指导学生朗读，提出朗读要求：

（1）读准字音。

（2）把句子读通顺、读流利。

2．教师指导学生诵读，整体感知内容。

（1）引导学生依据内容找出描写端午粽外形的句子。

（2）引导学生说一说中有哪些种类的端午粽。

1学生采用多种形式朗读。

（1）学生按照要求自由朗读，注意生字读音。

（2）小组内比赛读，一名同学读，其他同学认真倾听，纠正字音。

（3）学生汇报读，把句子读通顺。

2．学生品读，感知内容。

（1）学生依据内容，读出描写端午粽外形的语句。

（2）学生依据内容，找出描写端午粽种类的词语。

．我知道的粽子的种类有：

（　　　　）、（　　　　）、（　　　　）。

四、指导书写，布置作业（用时：

12分钟）1指导书写生字——午、真、节。

（1）教师引导学生运用自己喜欢的方法识记生字。

（2）教师指导学生按照正确的笔顺书写生字。

2．教师指导学生总结本内容，布置作业：

（1）这节你都学会什么了？

和同学交流交流。

（2）把你今天学会的识字方法讲给你的爸爸妈妈听。

1学生学写汉字——午、真、节。

（1）运用喜欢的方法识记生字。

如：

形近字对比法、扩词法。

（2）学生观察生字结构，总结书写规律，学习书写。

先描红，按照正确笔顺书写汉字。

午：

最后一笔悬针竖不出头。

真：

上短下长，中间三横才封口。

节：

上下结构，注意书写方法。

2．学生总结本所学习的知识。

（1）学生汇报本的学习收获。

（2）学生回家把今天学习的知识和家里人讲一讲。

6做一做。

（1）我们一起组词。

午（　　）（　　）（　　）

真（　　）（　　）（　　）

节（　　）（　　）（　　）

（2）仔细看一看。

（3）认真写一写。

教师批注

第二时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习引入（用时：

分钟）1引导学生利用生字卡片复习本生字。

2引导学生选择生字，用扩词、造句的方式复习字义。

1学生开火车认读生字，要读准每个字的读音。

2．学生自由选择自己喜欢的生字，扩词，说完整的句子。

7给下面的生字组词并造句。

端（　　）（　　　　　　）

总（　　）（　　　　　　）

二、朗读指导，感受内容（用时：

1分钟）1教师指导学生朗读第2自然段。

（1）指导学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句。

（2）指导学生说出AAB式的叠词。

（3）指导学生依据内容做仿句练习。

2．教师指导学生朗读第3自然段。

（1）教师引导学生说一说外婆包的端午粽有哪些种类。

（2）教师指导学生说出ABB式的叠词。

1学生朗读，注意长句子的朗读方法。

（1）学生通过小组读、比赛读、汇报读等多种方式朗读第2自然段。

（2）学生在第2自然段中找出描写端午粽的语句，依据端午粽的外形特点，做选词填空的练习。

（3）学生观察发现AAB叠词的特点，说出AAB式的叠词。

（4）学生按照对事物的描写顺序进行仿句练习。

2．学生自由朗读。

（1）学生依据内容，读出描写端午粽的种类的句子。

（2）学生找出并观察ABB式的叠词的特点，结合认知说出这样的叠词。

8选词填空。

粽子是用______箬竹叶包的，里面裹着______糯米，中间有一颗______枣。

A．白白的　　B．青青的

．红红的

9．照样子，说一说。

美美的　　大大的

小小的　　红红的

________　________

________　________

10．照样子，说一说。

乐哈哈　　亮晶晶

白花花　　绿油油

________　________

________　________

三、游戏巩固，快乐书写（用时：

1分钟）1教师做字卡和学生玩照镜子的游戏，巩固复习生字。

2．教师指导学生书写生字——分、叶、米、豆。

（1）教师在田字格里范写，指导学生书写生字——分。

（2）多媒体出示“米”的笔顺，指导学生书空。

（3）演示“叶、豆”的笔顺，指导学生书空。

3．引导学生用“一看二比三对照”的方法提高自己的书写水平。

1学生根据教师出示的卡片找出相应卡片。

2．学生观察生字结构，运用已有的识字方法学习汉字。

（1）学习生字——分。

①我会用加一加的方法记住这个字的写法。

②我会用反义词的方法记住这个字的意义。

③我会用扩词法记住这个字的用法。

（2）学生说自己的发现，并根据老师的指导书空“米”。

（3）学生认真观察后书写“叶、豆”，写后与老师范写的生字进行对照。

3．学生通过自评、互评、点评等多种方法提升自己的写字能力。

11照样子，写一写。

12写出下面生字的笔顺。

分：

__。

叶：

__。

米：

__。

四、总结全，布置作业（用时：

分钟）1说一说这节我们有哪些收获。

2．布置作业，通过本学习，引导孩子们了解中国的传统节日。

1学生汇报本学习的收获。

2．学生说一说自己熟悉的中国的传统节日。

13说说自己的学习收获。

11　彩　虹

导学案设计

题彩　虹型新授

设计说明　　本层次清楚，适合学生自主学习。

因此本导学案设计重在引导学生读准生字，读通，让学生围绕“小女孩都希望谁高兴”这个话题，进行小组学习，展开讨论，让学生在朗读学习中理解，明白道理。

教师作为组织者、引导者和点拨者，要充分给予学生自主选择、自主表达、自主读书的权利，使学生真正成为学习的主人。

前准备1自读，自学生字词，搜集有关彩虹的资料。

（学生）

2．制作相关的多媒体。

（教师）

时安排2时

教学过程

第一时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、谈话交流，导入新（用时：

分钟）1出示彩虹图片，谈话：

同学们，你们喜欢彩虹吗？

瞧，有一道美丽的彩虹到我们的堂了，快跟它打个招呼！

2．板书彩虹，注意观察“虹”的写法。

学生齐读题。

3．教师引问：

看到这个题目，你有什么问题吗？

1学生纷纷与彩虹打招呼。

2．识记“虹”字，齐读题。

3．提出疑问。

（彩虹漂亮吗？

中要写彩虹的什么故事呢？

）1我会填。

“虹”的部首是（　　），可组词为（　　），我还能写出带有这个部首的字：

（　　）、（　　）、（　　）。

这些汉字都与（　　）有关。

二、初读，学习字词（用时：

1分钟）1出示自学要求。

（1）初读，借助拼音读准生字。

（2）学生自由读，将容易读错的句子多读几遍，直到读通为止。

（3）指导同桌互相学习字词。

2．检查自学效果。

（1）出示生字卡片。

（2）正音，区分易错字与易混字。

①教师指导区别本动词：

教师做动作，学生猜生字并举字卡。

②导学：

请你找找还有哪些表示动作的词。

1小组内根据自学要求进行讨论、交流。

（1）学生读生字、组词。

（2）同桌互相交流生字的识记方法。

（3）自由读，根据注音读通句子。

2．分组交流、汇报。

（1）分组朗读新学的生字、词。

如，“一座”的“座”是平舌音，“镜”是左右结构。

注意多音字“兴”的读法。

（2）分类学习本动词。

①运用归类法学习带“扌”的字：

提、挑。

运用归类法学习带“氵”的字：

浇、洒。

学生根据教师动作举起相应字卡。

②学生汇报：

拿、照。

分别进行动作表演，并讲讲意思。

2给多音字注音并组词。

兴

3．组字连线并组词。

4．把正确的读音涂上喜欢的颜色。

．和同学玩猜字游戏。

规则：

一人做动作，一人猜字。

三、巩固生字，指导写字（用时：

12分钟）1出示会写字。

认字并组词。

2．引导学生观察，说说自己的发现。

3．范写生字，重点讲解“成”“那”的写法。

4．学生练写生字，教师巡视指导。

．实物投影，展示优秀作业，组织评议。

1结合生字，开火车认读并组词；学生抽字认读，小组比赛。

2．仔细观察字形，交流自己的观察所得。

3．边看教师范写边书空，学习“成”“那”的写法。

4．认真描红，临写生字。

．欣赏同学写得好的字，并说说好在哪里。

6在田字格本上写一写。

四、细读本，理清脉络（用时：

8分钟）1引导学生再读，思考：

小女孩都希望谁高兴？

找到相关的词语画一画。

2．教师导学：

你喜欢小女孩吗？

1学生组内读，边读边圈画相关词句。

2．学生汇报，体会小女孩的懂事。

7根据内容填一填。

小女孩希望（　　）、（　　）和（　　）高兴。

教师批注

第二时

教学环节教师指导学生活动效果检测

一、复习导入，提出问题（用时：

6分钟）1听写本的生字、词语。

2．回顾内容：

小女孩都希望谁高兴？

3．引学：

小女孩为什么希望爸爸、妈妈和哥哥高兴？

她都做了什么呢？

这节我们就一起到中去寻找答案。

板书题。

1学生听写生字、词语。

2．回顾内容。

（小女孩希望爸爸、妈妈和哥哥高兴。

）

3．齐读题。

8看拼音，写词语。

二、再读，品读感悟（用时：

28分钟）1品读第一自然段。

（1）教师引导学生借助插图描述：

雨过天晴，天空出现了什么？

（2）引导学生学习量词“座”。

（3）指导朗读。

2．学习第二自然段。

（1）导言：

自己读读第二自然段，边读边想：

爸爸喜欢小女孩吗？

为什么？

（2）指导学生自学后小组交流。

（3）引导学生汇报交流。

（4）指导学生多种形式朗读第二自然段。

3．学习第三自然段。

（1）导言：

自己读读第三自然段，边读边想：

妈妈喜欢小女孩吗？

为什么？

（2）指导学生自学后小组交流。

（3）引导学生汇报交流，相机学习生字。

（4）指导学生多种形式朗读第三自然段。

4学习第四自然段。

（1）导言：

自己读读第四自然段，边读边想：

哥哥喜欢小女孩吗？

为什么？

（2）指导学生自学后小组交流。

（3）引导学生汇报交流，相机学习生字。

（4）指导学生感悟积累“荡荡去”“飘飘去”。

（）指导学生多种形式朗读第四自然段。

1学习说完整话。

（1）自由读第一自然段，根据插图说话。

（雨停了，天上有一座美丽的桥。

）

（2）在教师的引导下学习量词“座”。

预设：

一座　一座城　一座庙

（3）在教师指导下朗读。

2．在教师指导下学习第二自然段。

（1）带着问题自学第二自然段。

（2）小组内交流。

（3）汇报交流。

（4）学生多种形式朗读第二自然段。

3．在教师指导下学习第三自然段。

（1）带着问题自学第三自然段。

（2）小组内交流。

（3）汇报交流。

（4）学生多种形式朗读第三自然段。

4在教师指导下学习第四自然段。

（1）带着问题自学第四自然段。

（2）小组内交流。

（3）汇报交流。

（4）在教师的指导下朗读词语并仿说这样的词语。

（）学生多种形式朗