特殊青少年优良品行教育项目方案.docx

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特殊青少年优良品行教育项目方案

中卫特殊青少年品行教育计划方案

项目简介

培训项目名称

优良品行教育培训、家庭教育品行指导培训

培训对象

具有特殊背景的青少年及其监护人

培训

目标

1.通过科学正确的系统方法引导青少年不断发现过往不良行为问题，认知其给社会带来的不良影响及对自身造成的伤害，能够通过课程的学习不断的进行自觉修正改善不良思维意识形态，实现良好的优良品行教育，从而树立起正确的人生价值观，最终成为具备符合国家、民族和社会道德约定要求的习惯性言行举止的社会公民。

2.父母通过家庭品行教育课程的学习认知到家庭教育重要性及科学的家庭教育方法，从而具备良好的家庭品行教育的能力，实现对孩子优良品行的家庭教育责任。

培训内容

以《中国孩子的美德故事》为培训载体，教材中以48个生活场景故事引出核心培育知识点，建立培育对象48种思维意识能力，分别是：

1.基础沟通意识2.客观语境意识3.社会约定位置意识4.实际沟通位置意识5.被主语境意识6.语境适应能力7.目的辨析能力8.预备沟通语境意识9.家庭外翻性思维10.学习外翻性思维11.社会外翻性思维12.被主语意实现能力13.目的分析能力14.通道系统分析能力15.细致性通道系统分析能力16.虚拟性目的分析能力17.沟通完整实现能力18.虚拟性反问沟通应对能力19.拒绝性反问沟通应对能力20.质询性反问式沟通应对能力21.挑衅性反问式沟通应对能力22.诱导性反问式沟通应对能力23.主动阻断式沟通应对能力24.被动阻断式沟通应对能力25.引导性阻断式沟通应用能力26.条件性阻断式沟通应对能力27.援助性阻断沟通应对能力28.贬低性阻断式沟通应对能力29.颠倒性对撞式沟通应对能力30.方向互异性对撞式沟通应对能力31.沟通前提不对等对撞式沟通应对能力32.吸引性对撞式沟通应对能力33.逼压式冷暴力应对能力34.服从式冷暴力应对能力35.非秩序沟通综合应对能力36.主动诉求沟通能力37.被动应答沟通能力38.沟通基础能力39.拟人性外翻思维40.比喻性外翻思维41.交易性沟通应对能力42.贬低性沟通应对能力43.晦暗性沟通应对能力44.埋葬性沟通应对能力45.质询性沟通应对能力46.非秩序沟通综合应对能力47.赞美性思维能力48沟通基础能力

培训形式

培训分为室内理论讲座培训+技操户外实操体验培训两部分

理论讲座培训室内授课：

以《中国孩子美德故事》为授课载体，将生活中真实场景逆向再现，引导培训对象对这些事例的剖析和解读，并以故事内容为剧本，培训对象角色扮演演绎，亲自体验角色的喜怒哀乐，培训对象站在客观位置上不断发现自身问题，并不断进行自觉修正。

技操室外实操体验授课：

以生动类信息（存在于自然界的动植物等）为作用对象，父母和孩子通过借助生动类信息将理论核心知识点做体验演绎，进而自觉完成吸收和掌握形成健康意识形态方法的自我修养过程。

培训进度和学时安排

培训课时

培训主题内容

培训时间

计划安排

第一课

基础沟通意识

优良品行教育培训

每周1课，

共计4小时

第二课

客观语境意识

第三课

社会约定位置意识

第四课

实际沟通位置意识

第五课

被主语境意识

第六课

语境适应能力

第七课

目的辨析能力

第八课

预备沟通语境意识

第九课

家庭外翻性思维

第十课

学习外翻性思维

第十一课

社会外翻性思维

第十二课

被主语意实现能力

第十三课

目的分析能力

第十四课

通道系统分析能力

第十五课

细致性通道系统分析能力

第十六课

虚拟性目的分析能力

第十七课

沟通完整实现能力

第十八课

虚拟性反问沟通应对能力

第十九课

拒绝性反问沟通应对能力

第二十课

质询性反问式沟通应对能力

第二十一课

挑衅性反问式沟通应对能力

第二十二课

诱导性反问式沟通应对能力

第二十三课

主动阻断式沟通应对能力

第二十四课

被动阻断式沟通应对能力

第二十五课

引导性阻断式沟通应用能力

第二十六课

条件性阻断式沟通应对能力

第二十七课

援助性阻断沟通应对能力

第二十八课

贬低性阻断式沟通应对能力

家庭教育品行指导

培训

每周1课，

每课2小时

第二十九课

颠倒性对撞式沟通应对能力

第三十课

方向互异性对撞式沟通应对能力

第三十一课

沟通前提不对等对撞式沟通应对能力

第三十二课

吸引性对撞式沟通应对能力

第三十三课

逼压式冷暴力应对能力

第三十四课

服从式冷暴力应对能力

第三十五课

非秩序沟通综合应对能力

第三十六课

主动诉求沟通能力

第三十七课

被动应答沟通能力

第三十八课

沟通基础能力

第三十九课

沟通基础能力

第四十课

拟人性外翻思维

第四十一课

比喻性外翻思维

第四十二课

交易性沟通应对能力

第四十三课

贬低性沟通应对能力

第四十四课

晦暗性沟通应对能力

第四十五课

埋葬性沟通应对能力

第四十六课

质询性沟通应对能力

第四十七课

非秩序沟通综合应对能力

第四十八课

赞美性思维能力

培训内容研发背景

及意义

面对青少年成长过程中所要给予重视的各种各样问题中，意识形态的成长是否能满足国家、民族和社会道德约定的要求无疑是衡量教育质量和结果的核心标准。

古往今来，青少年意识形态的健康成长不仅仅是中华民族历代教育的基石，同时也是世界各个国家和民族得以延续、繁荣和发展的基石。

也正因为如此，从某种意义上而言，青少年意识形态的教育决定着一个国家和民族的未来，决定着社会生活的和谐稳定，决定着国富民强的发展之梦！

但是，究竟应该如何实施青少年意识形态的教育，才能真正满足国家、民族和社会道德约定的要求呢？

这道人文课题一直以来使众多教研工作者为之苦恼，甚至成为很多人文学工作者华发早生的根本原因，这也就是我们把专注了十几年的研究成果呈献给国家、民族和社会教育事业的初衷。

青少年意识形态的成长教育是否成功，是否符合国家、民族和社会道德约定的要求，最清晰的认知判断只能通过青少年平时的“品行”来评估，也就是通过在社会活动和生活各方面的言行举止来进行判断和评估，而合格良好的品行又只能是在成长的具体过程中，通过科学正确的系统方法引导青少年自己不断发现自身问题，并且能够不断的进行自觉修正，在自觉发现和修正的过程中培养出符合国家、民族和社会道德约定要求的习惯性言行举止。

综上所述，我们通过对青少年成长过程中容易形成的委屈、无奈、无助、邀宠、无明确条件攀比、分析缺失跟从、自我无关注释放、分析缺失性好奇尝试和惧难心态等的具体引发原因的调研排摸出发，在进行了足量的数据对比、统计和确认的基础上，经过多年实操方法的具体实践和调整，最终研究制作出了“第二生命形态学青少年优良品行教育”系统课程。

本“系统课程”通过社会活动和生活中常见具体事例的逆向再现，以及运用第二生命形态学对这些具体事例的剖析和解读方法，使青少年站在客观位置上，通过自身体验自觉认知到上述意识形态成长过程中的真实存在，以及对自身意识形态健康成长的制约和伤害，从而自觉完成吸收和掌握形成健康意识形态方法的自我修养过程，最终实现符合国家、民族和社会道德约定要求的品行表现，铸就良好的世界观，为中国梦的早日实现做出应有的贡献。

培训考核评估

行为表现评估表（家长评估）

姓名

性别

年龄

评估项目

第2个月

（以1-10分打分）

第4个月

（以1-10分打分）

第6个月

（以1-10分打分）

第8个月

（以1-10分打分）

第10个月

（以1-10分打分）

第12个月

（以1-10分打分）

1.不良行为发生频次

2.人生价值观晦暗度

3.良性人际交往频次

4.生活中善意行为发生频次

5.家庭中发生过激矛盾频次

6.在家日常过激言辞使用量

7.对父母孝顺表现

8.对法律法的认知规意识

9.生活规则意识

10.关注父母情绪变化意识

11.日常消极心态程度

12.不整天出去游手好闲

13.阴暗言辞使用量

14.积极阳光心表现

项目实施案例

中国南宁特殊教育课程：

广西南宁菁英学校是一所教育部门批准的特殊学校，学生来自不同学校的一些问题少年，他们是被社会边缘化的群体，他们因为各自家长的教育方式，家庭环境及社会环境的侵蚀，导致孩子在社会中不能以积极的心态面对生活，他们的思维编制方式走偏，从而使他们的行为不入社会主流和社会准则，长期在这种被动环境中度过，最终出现打爹骂娘、沉迷网络、故意伤害他人等一系列异常行为。

品行教育课程开设一年后，这部分孩子实现了自我品行的良好修复，树立了积极健康的人生价值观，成为符合国家、民族和社会道德约定要求的习惯性言行举止的青少年。

该课程在南宁的成功教育引起了教育部门的关注，部门征得顾宏翔教育科技研究院的同意，将该课程命名为“青少年优良品行课”并将其纳入中小学教师继续教育课程，做为广泛推广课程。

培训执行单位

宁夏中孚泽诚咨询服务有限公司

培训人员安排

姓 名

职务/技术职称

本项目

工作职责

白金诚

青少年品行教育辅导员

国家心理咨询师

培训师

王泽文 

青少年品行教育辅导员 

 培训师助理

……

项目预算

项目实施

内容

频次

单价（含计量单位）

数量

金额

备注

1、青少年优良品行教育培训

1次/周 

1次4小时

48次 

800元 /次

2、家庭品行教育培训

1次/周

1次2小时 

20次 

总 计

 96次，232课时

76800元