四年级语文上册第三单元教案人教版.docx

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四年级语文上册第三单元教案人教版

四年级语文上册第三单元教案（2013年人教版）

第三单元整体教学设计

教材分析：

本组教材的四篇都是孩子们最喜爱的童话故事，一个故事讲明了一个道理。

《巨人的花园》是童话巨匠王尔德的作品，它通过讲述一个孤独而自私的巨人与一群天真可爱的孩子间的故事，告诉人们快乐需要和人分享的道理。

《幸福是什么》通过三个孩子的经历告诉人们，“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。

”

《去年的树》讲述了一只鸟儿和一棵大树间的感人故事，激发了人们对于友谊和诚信的思考，平淡的语言中有一种深挚透明的美。

《小木偶的故事》通过一个只会笑的小木偶的遭遇告诉我们：

笑是最重要的，但生活是复杂的，要准备着去面对生活中的酸甜苦辣，品味完整人生。

四篇童话出自不同的作家之手，风格虽然不同，却都是情节曲折，真挚感人，能引发学生对于幸福、友谊、诚信等生活诸多方面的思考。

教学本组教材可用10～13时。

其中精读4～时，略读2～3时，口语交际1时，习作2时，“我的发现”“日积月累”“趣味语”1～2时。

学情分析及策略建议：

童话是小学生最感兴趣的体裁，教学时不必在激发兴趣上花太多功夫，重在引导学生理解故事情节，体会的思想感情，明白人生道理。

教学中可让学生根据中描写想象画面，采用角色朗读、角色扮演、扩展故事等多种形式体会人物心理，掌握故事情节，积累语言，感受的语言特点。

在教学活动的最后可引导学生结合实际探讨中所阐述的道理，以强化认识。

单元教学目标预设：

1、掌握本单元的生字新词，了解故事内容，能表演故事，用自己的话复述故事情节。

2、品味语言，感受童话美好的意境和寓意，激发创作的欲望。

3、领会所阐述的道理，并能将之运用到生活中。

4、体会童话在主人公的刻画、故事情节的安排及语言表达上的特点。

北大附中广州实验学校

小学部教学设计

备时间：

月日

题

9巨人的花园

计划

时

2时

第一时上时间：

月日

时目标

1、认读生字词，正确读写中有特色的词语。

2、有感情地朗读，能根据内容想象画面。

3、知晓故事大意，能用自己的话复述故事，愿意和同学交流阅读感受。

4、体会巨人与孩子们的第一次接触，对花园的变化原因有初步猜想。

教学重点

学习巨人与孩子们的第一次接触，体会巨人的自私。

教学难点

感受花园景致的变化，对变化原因有初步猜想。

教学过程

师生活动

一、讲述故事，导入新。

二、初读。

三、学习，感悟特点。

1、在你们看过的童话故事中，哪个故事最让你难忘？

哪个角色最让你喜欢？

快把它介绍给大家吧！

2、童话是幻想的摇篮。

自古到今，它不知净化了多少心灵，孕育了多少梦想。

今天我们就学习童话中的“完美之作”，童话巨匠王尔德的作品------巨人的花园。

（板书题）

１、播放第1、2自然段的朗读录音，提问：

大家听了这个故事的开端后有什么感受？

２、激发兴趣，鼓励自读：

美丽的花园，愉快的孩子，多么美好的情景啊！

然而，这个花园里是否能一直洋溢着笑声呢？

请大家自己去寻找答案吧。

３、指名分段朗读，检查字词的朗读情况。

４、组织学生概括故事内容，谈感想。

１、提示阅读：

当远行的巨人回家后，发生了什么事？

为什么会发生这种事？

２、提问：

巨人见到孩子们在花园里玩耍时，他是一种什么没态度？

表现如何？

３、组织讨论：

这时巨人心里会想些什么？

脸上会是一种什么表情？

４、在引导学生感受了巨人气氛的心理后，知名学生再次朗读巨人的后孩子的话。

５、提问：

生气的巨人为了阻止孩子们的到而做了一什么事？

由此可知他是个怎样的人？

６、提问：

当围墙砌起以后，再也没有孩子们花园里玩耍了，巨人的目的达到了，然而没有了孩子们的花园变成什么样子了？

７、组织讨论：

当春天临，外面鲜花盛开，小鸟欢畅的时候，巨人的花园仍然大雪纷飞。

这时巨人躲在坛子里冻得瑟瑟发抖。

当时他感叹天气的恶劣，他意识到自己的行为导致了这种结果了吗？

第二时上时间：

月日

时目标

１、进一步认读生字词，有感情地朗读，想象情景。

2、体会巨人与孩子们的后两次接触，分析巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带的结果。

3、感受本的表达特点，抄写自己喜欢的句子，积累语言。

4、明白快乐应当和大家分享的道理。

教学重点

１、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带的结果，明白快乐要和别人分享的道理。

２、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。

教学难点

１、体会巨人在行动上和心理上的变化轨迹，以及这些变化所带的结果，明白快乐要和别人分享的道理。

２、体会这篇童话在表达上的突出特点，感受童话的魅力。

教学过程

师生活动

一、学习巨人与孩子们的第二次接触

二、体会巨人醒悟的过程。

三、讨论交流，明白道理。

四、再读，体会本表达的特点

１、播放第7自然段的朗读录音。

２、指导阅读，引导学生体会巨人对孩子们的第二次斥责：

一天早晨，巨人被一群孩子的喧闹声所惊醒，这时，巨人又作出了怎样的反应？

花园在这期间发生了怎样的变化？

３、提问：

上节我们留了一个疑问：

巨人有没有对自己行为进行反省？

读了这一段大家知道答案了吗？

１、提示阅读：

巨人的喝斥吓跑孩子们，只有一个孩子留下，他静静地站在桃树下。

这时，巨人是怎样做的？

２、组织讨论：

当小男孩用它那双会说话的眼睛凝视着巨人时，巨人为什么会感到火辣辣的？

他从小男孩的眼睛中读到了什么？

３、启发想象：

小男孩一伸手，桃树便马上长出新叶，开出花朵。

他到底会是谁呢？

４、进一步启发：

面对巨人的大声斥责，小男孩可能会说些什么？

５、启发思考：

巨人目睹小男孩让枯枝花芽，联想起发生在花园里的奇特事情，他明白了什么，说了什么，又做了什么？

６、提示阅读：

醒悟后的巨人做了什么事情，产生了怎样的结果？

１、鼓励学生谈谈读后感。

对这篇童话所揭示的道理，学生的体会可能不太一致，会有多种说法，教师在教学时要尊重学生的阅读感受，不要强求一致。

２、组织讨论：

如何理解“唤寒冬”的，是我那颗任性、冷酷的心啊！

在生活中你有没有类似的体验和经历？

１、指导学生学习资料袋。

２、深读，分组进行，合作表演，深入探讨有关段落，展开人物形象讨论。

３、引导学生在充分交流，摘抄自己喜欢词句，积累语言。

板书设计

９、巨人的花园

生气漂亮

孤独荒凉

生气春意盎然

愉快冰雪覆盖分享才会快乐

快乐春满花园

没有孩子的花园就没有春天

教学反思

北大附中广州实验学校

小学部教学设计

备时间：

9月2日

题

10幸福是什么

计划

时

1时

第一时上时间：

月日

时目标

１、掌握本的字词，积累好词佳句。

２、理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。

３、与他人交流读后感，在讨论中解决问题，获取认知，提升合作探究的能力。

4、学会去发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带大幸福。

教学重点

１、了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

２、联系实际，体会幸福的含义。

教学难点

1了解三个青年对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。

2、联系实际，体会幸福的含义。

教学过程

师生活动

一、唱歌导入，揭示题

二、快速读，理解大意

三、编故事，深化事理

四、联系实际，体会幸福

　1、齐唱《幸福拍手歌》

提问：

幸福到底是什么呢？

３、揭题：

导入：

对于幸福，大家都有着各自的，你们说的幸福是不是真正的幸福呢？

让我们从一篇童话故事中去找答案吧。

（板书题）

１、要求学生自读。

２、讲述内容，并要其他学生从完整性方面做出评价。

３、提问：

这三个青年最后明白了幸福是什么？

１、指导阅读：

三个青年经过十年的磨练明白了幸福是什么。

他们是怎样弄明白的呢？

请大家再次阅读，把中相关的语句划出。

２、编童话故事：

想象这三个青年在这十年中发生的故事，说说他们为什么会感到幸福。

老师：

在现实生活中，非典期间的白衣天使，舍身为民的警察，还有那些默默工作着的清洁工人，他们难道还不是那三个青年一样幸福着吗？

谁能结合生活实际谈一谈这方面的情况？

１、讨论：

除了做对他人有益的事可以给我们带幸福之外，在生活中我们还可以从哪些方面感受到幸福？

２、启发思考：

现在我们已经了解了幸福的含义。

现在我想问大家一句，你们感到幸福吗？

板书设计

劳动

给予

幸福是什么

对他人有益

教学反思

北大附中广州实验学校

小学部教学设计

备时间：

月日

题

11去年的树

计划

时

2时

第一时上时间：

月日

时目标

１、掌握本的字词。

２、理清内容，能有感情地分角色朗读。

３、想象画面，初步感受童话的语言美、思想美合意境美。

4、对“遵守诺言，珍惜友情”有初步体会。

教学重点

１、分角色朗读，体会人物情感。

２、感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

教学难点

感受小鸟与大树间的深厚情谊，对“诚信”有初步认识。

教学过程

师生活动

一、描绘画面，导入新

二、初读交流，确立学习方法

三、研读第一组对话

四、指导学习后三组对话

１、播放音乐，引导想象：

一只美丽的小鸟站在树枝上为大树动情地歌唱，大树摇曳着他茂盛的枝条忘我地倾听着。

这是多么动人的一幕。

2、导入：

刚才的画面是一个童话故事的开端，这美好的情景能维持下去吗？

下面，就让我们读读这只小鸟和这棵茂盛的大树的故事吧。

（板书题）

１、用自己喜欢的方式读。

２、质疑，谈谈读后感。

３、师：

同学们真了不起，第一次与接触，就有那么多的感想和收获。

这篇在语言上有很大的特点，大家发现没有，它是以什么为主？

4、找出中的四处对话，作相应板书。

点名的学习将针对这四组对话展开。

1、指导朗读：

树和小鸟是一对相依相偎的好朋友，可是冬天的临使得小鸟不得不离开她的朋友到南方去过冬。

大家想想，这对好朋友在分别的时候是一种怎样的心情？

他们的对话该用怎样的语调读出？

2、组织学生表演大家看

3、师生合作朗读

4、鼓励朗读：

从他们的对话中，我们可以感受到这对好朋友的那无比浓厚的感情。

现在，让男孩子读读浓浓的惜别之情和鸟对大树的承诺的坚定。

１、激情指导朗读：

大树和小鸟救这样怀着对年的憧憬分开了。

第二年春天，当小鸟从南方飞回找大树履行承诺时，却不见了大树的踪影。

她着急地四处打听，分别与树根、大门和小女孩进行了对话。

请同学们自己选定一个角色，在四人小组里面合作练读这三组对话。

２、指名学生表演这三组对话，组织评议。

３、将学生朗读小鸟的三句问话

４、演一演：

本剧

第二时上时间：

月日

时目标

１、深读，体会人物心情，由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

２、发挥想象，展开多方面对话、对诚信有深入认识。

３、感受童话的语言美、思想美和意境美。

教学重点

１、由小鸟的两次“看”体会小鸟对大树的情谊，认识到友情和诚信的可贵。

２、树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

教学难点

树立诚信意识，对社会上的不诚信现象有自己的认识。

教学过程

师生活动

一、朗读、想象，感悟主题。

二、拓展练习，交流升华

１、指导朗读：

经过一番寻找，小鸟最终只见到了大树用身体点燃的灯火。

她面对着对灯火，会是怎样一种反应呢？

2、说感想，引导学生体会：

鸟儿看到灯火为什么要唱去年唱过的歌？

鸟儿为什么要两次盯着灯火看一会儿？

3、指导朗读：

从大家刚才的谈话中可以看出大家真正地体会到了小鸟的这种深情。

现在，你们就是那只小鸟，你们历尽千辛万苦，终于找到了好朋友大树。

此刻，让我们一起读吧，“我睁大眼睛-----”

4、启发想象：

这只可爱的小鸟盯着灯火盯了一会儿，她想说什么？

她要走的时候，又看了灯火一会儿，还想说什么？

、小结：

在履行了承诺以后小鸟带着淡淡的忧伤飞走了。

可是她给大树留下了歌声，留下了情谊，留下了世界上最宝贵的东西-----诚信。

（板书：

诚信）

1、指导写信：

面对如此情深意重的小鸟，大树的心情会怎样呢？

可惜大树已经不能说话了，他只能在灯火熄灭之前给小鸟写一封信，向他表达自己的心情。

同学们，你们愿意替大树写这封信吗？

板书设计

11去年的树

诚信友情

鸟

教学反思

北大附中广州实验学校

小学部教学设计

备时间：

月日

题

12小木偶的故事

计划

时

时

第一时上时间：

月日

时目标

１、认读生字词，能流利有感情地朗读，理解内容。

２、体会小木偶的内心活动。

３、在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。

４、在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活态度，感悟快乐的真谛。

教学重点

１、体会小木偶被误会后内心的感受。

2、明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学难点

明白故事所蕴含的道理，了解到生活中充满酸甜苦辣，多姿多彩的恶人生才是完美的。

教学过程

师生活动

一、创设情境，导入新。

二、自读、交流，确立学习方法

三、合作表演，研读。

四、练习实际，交流体会。

1、播放歌曲《笑比哭好》

2、提问：

你们从歌中听到了什么？

3、谈话：

微笑是人类最好看的表情，是人与人之间的润滑剂。

谁为我们说说有关它的名言警句？

4、导入：

微笑的力量是伟大的。

然而如果一个人只有微笑这一种表情，她会生活的快乐吗？

让我们看一看小木偶的经历吧！

（板书题）

１、要求学生在小组内读，交流字词。

２、指名小组复述，发表读后感。

３、提问：

这篇和去年的树在表达方法上有什么共同之处？

４、提出将采用《去年的树》的学习方法，通过合作表演学习。

１、学生表演自己喜欢的段落，选出最佳表演者。

２、指导

３、评价

１、讨论：

老木匠为了小木偶能快乐而给了他一张笑脸，可是这个只会笑的小木偶却因此而招致了一系列挫折。

为什么会这样呢？

２、提问：

的最后一段话其实是作者想传递给我们的思想。

谁读读这句话，并说出对他的理解？

３、联系上下和生活实际，体会“要是只会笑，那可是远远不够的”含义。

４、总结：

笑是美好的，一个人如果不会笑就永远体验生活的乐趣。

然而，生活又是复杂的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我们还会悲伤难过，还会焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。

板书设计

教学反思

北大附中广州实验学校

小学部教学设计

备时间：

月日

题

语园地三

计划

时

2时

口语交际：

口语交际上时间：

月日

时目标

１、学习有声有色地讲童话，叙述清楚，语言生动，举止大方，对听众有礼貌。

２、学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。

３、学习表演童话剧，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语的兴趣和积极性，从中得到快乐。

教学重点

学习表演童话剧，积极参与表演或观看评议，培养合作精神，提高学语的兴趣和积极性，从中得到快乐。

教学难点

学习写童话，能体现童话体裁的基本要素。

教学过程

师生活动

一、启发准备。

二、讲故事

三、典型举例

1、读本“我的发现”想想对自己有什么启发。

读后简要地说说。

2、补充你的发现。

提示：

可说某一给自己有什么启发。

较长的童话在情节安排上常常要“三度重复”，即相似的情节反复出现，呈递进式发展。

3、讲故事时要大方，声音力求抑扬顿挫，有感染力，可以辅以动作，讲、听双方互相尊重，有礼貌。

1、主持人宣布“讲童话故事会”。

依次请表演者登场表演。

2、评议

标准：

1）选材符合童话体裁要求

2）讲述生动，有感情

3）举止大方，对观众有礼貌

1、主持人宣布：

请以热烈的掌声欢迎同学给大家讲自编的故事

2、评议

日积月累、趣味语上时间：

月日

时目标

１、学习读读记记，读读背背

２、识记字形，理解词义

３、有感情地朗读童话，体会童话的特点

４、展示台的意义

教学重点

有感情地朗读童话，体会童话的特点

识记字形，理解词义

教学难点

有感情地朗读童话，体会童话的特点

教学过程

师生活动

读读写写

读读记记

日积月累。

展示台

1、检查读音，交流识记方法。

⑴自由读记，读中正音。

⑵交流难记字形识记方法。

、取长补短，再次识记。

3、按组听写词语，注意书写规范。

　　1、读中正音。

　　⑴指名读词，随时正音。

　　⑵按顺序齐读。

　　⑶同桌互读，一人随机、快速地指点，另一人读。

　　2、解释说话。

　　⑴提出不懂词语，共同交流解疑。

　　⑵自由选择几个词说一段话。

_

导入：

幻想、夸张、拟人凑成了可爱的童话故事，读起它，心也会随它飞扬。

正如在诗中漫步一般！

你听——

1、配乐朗诵《雨中的树林》

2、喜欢这首诗吗？

3、用心、用情的朗读。

4、指名朗读——点评——再读

、教师小结：

童话世界可真有趣！

正如《雨中的树林》所说，童话是小精灵，童话市滚动的雨珠，是串串项链，是青蛙击鼓跳舞，是又软又香的落花，是酸甜可口的浆果，是会变魔术的雨点儿。

让我们再一次用情的朗读这首诗，用多彩新奇的童话用驻人间。

6、感情朗读。

7、教师总结：

同学们，希望你们以后能以想象为船，夸张为桨，拟人为帆，让你们的“童话号”驶向幸福的彼岸。

1、过渡：

这单元的学习即将结束，先请同学们看看教材中几位同学的学习成果展示。

相信同学们的收获一定比他们更多，让我们一起交流、交流，展示、展示。

2、分组展示学习成果。

3、组织参观学习成果展。

4、评价，然后把评价情况装入“成长记录袋”

后作业

《童话天地》即将组稿，希望同学们八仙过海、各显神通、写童话、演童话、办童话墙报、读童话、合作编写童话——精心准备，走进下节的“大看台”。

板书设计

教学反思

北大附中广州实验学校

小学部教学设计

备时间：

月日

题

编写童话故事

计划

时

2时

第一时上时间：

月日

时目标

１、编写一个童话故事，叙事要清楚，语句要通顺。

２、抓住事物的内在联系，合理展开想象。

３、故事要有一定的意义。

教学重点

１、抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

２、故事要有一定意义，有可读性。

教学难点

抓住事物内在的联系，拓展思路，激发学生的想象力。

教学过程

师生活动

一、情境导入

二、写作点拨

三、选材分析

三、学生自主编写，教师巡视指导

四、互动评改

五、自主修改整理

六、总结激励

１、师：

同学们喜欢童话故事吗？

你最喜欢哪个童话童话？

为什么？

２、是啊，童话故事了那一个个鲜明的角色，给人留下了深刻的印象，这些童话，不仅教给我们丰富的知识，还让我们知道怎样分辨美与丑、善与恶，是与非，教给我们做人的道理，难怪同学们都会喜欢，今天，就让我们一起走进童话王国吧。

３、出示：

童话王国的相关图片

４、在童话王国里我们会遇到谁呢？

５、出示：

动画演示：

鲜红的气球以及碧绿的西瓜。

请你认真听，仔细想。

（一）快乐阅读《红气球和绿西瓜》

（二）出示：

童话故事《红气球和绿西瓜》

１、老师讲述故事，学生思考：

这个故事告诉我们什么？

２、结合回答板书：

有意义

３、你喜欢童话故事吗？

你觉得故事里哪句写的最好？

４、自读童话，边读边画

５、全班交流

６、读一读，你认为写的好词句，说一说，他好在哪里？

７、结合回答板书：

想象合理，故事生动（动作、神态、语言）

８、小结：

看似平常的红气球和绿西瓜，作者通过合理的想象，运用拟人的手法，就赋予了他们鲜明的生命与个性，真是了不起！

同学们想不想当便童话的高手呢？

你知不知道怎样的童话才是真正的童话呢？

９、结合学生回答板书：

好童话语句通顺

想象合理故事生动（动作神态语言）

有一定意义

10、好的，那我们就比一比，看谁能变出好的童话，最终能获得童话王国里的小故事王。

准备好了吗？

１、出示三组编写材料：

铅笔橡皮转笔刀；

小溪河柳大海；

眼睛耳朵鼻子嘴

２、你最熟悉哪组材料，他们之间有不同点和俄相同点吗？

３、聪明的你能否想象出它们之间可能会发生什么故事吗？

他们还是遇到了什么困难，还发生了什么矛盾呢？

这个故事讲告诉我们什么？

４、小组讨论

５、选代表讲故事

６、小结：

刚才同学们都讲得很好，你还可以另外选取自己熟悉的其他事物编写童话故事。

现在，你们及插上想象的翅膀，大胆地争当“故事王”吧

１、自查自改

２、邻座交流

３、小组评议

４、全班点评

１、评选小故事王

２、举办童话故事会

板书设计

语句通顺

好童话想象合理故事生动（动作神态语言）

有一定意义

教学反思