新版北师大版三年级语文下册第八单元教案.docx

新版北师大版三年级语文下册第八单元教案.docx

《新版北师大版三年级语文下册第八单元教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新版北师大版三年级语文下册第八单元教案.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

新版北师大版三年级语文下册第八单元教案

新版北师大版三年级语文下册第八单元教案

第8单元：

奉献

大禹治水

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。

教学重点：

了解课文大意。

教学准备：

投影片。

第1课时

一、揭示课题。

今天，我们来学习一篇古代传说，课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。

板书课题，指名读"大禹"。

简介大禹：

古代部落联盟的领袖，一位为民造福的英雄。

二、初读课文，了解课文大意。

1、学生自由轻声练读课文。

2、检查自读情况。

指名逐段试读课文，师生共同纠正读错的地方。

有些句子比较长，提醒学生注意句中的停顿。

3、范读课文，思考讨论：

这篇课文主要写的是谁？

写了一件什么事？

4、口头填空。

课文主要讲的是大禹为了（），三次经过家门都没有（）。

三、细读第一自然段。

1、指名读，思考：

这一自然段主要告诉我们什么？

洪水给老百姓带来了严重的灾难。

从哪儿可以看出洪水很凶猛？

"无家可归"是什么意思？

这些情况发生在什么时候？

2、指导朗读。

要用急切的语气读出洪水凶猛的态势，其中"滔滔、淹没、冲倒、无家可归"要重读。

指名试读。

学生自由练读。

集体齐读。

四、洪水如此凶猛，造成的灾难如此严重，老百姓就这样日复一日，年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。

为拯救天下苦难的百姓，一位英雄大禹出现了，他不辞辛劳，想方设法制服了洪水。

下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。

第2课时

一、复习检查。

1、抽读生字卡片。

2、按要求说出本课生字。

翘舌音的字；前鼻音的字；后鼻音的字；边音的字。

3、说说"治、洪、姓"的结构和偏旁。

二、继续细读课文。

学习第二自然段

1、指名读课文：

说说这一段共有几句话？

哪一句是写大禹想的？

哪几句是写大禹做的？

2、指名读第二、三句，说说大禹是先干什么，后干什么。

先了解情况，后治理洪水。

哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛？

（走遍、吃近）

"走遍""吃尽"说明了什么？

（说明大禹了解情况走的路多，范围很广，什么苦都吃到了）

"千山万水""千辛万苦""九条大河""九座大山"这几个数字都不是表示数字，而是表示很多。

要带领老百姓开山挖河，完成引水入海的浩大工程，课文中，说大禹吃尽"千辛万苦"。

小朋友们想一想：

他可能会吃哪些苦呢？

学生自由想象，充分体会大禹的英雄形象。

3、指导朗读。

"决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开"要重读。

学习第三自然段

1、指名读，思考：

这一自然段一共有几句话？

告诉我们一件什么事？

2、自由读课文，找出本自然段中表示数量的词。

（13年三次一次十多岁）

这些表示数量的词强调了什么？

突出表现了什么？

3、指导朗读。

上述数量词要重读。

自由练读，集体齐读。

学习第四自然段

1、齐读，想：

为什么说大禹是一位伟大英雄呢？

引导学生联系第二、三自然段讨论。

2、老百姓会怎样感谢大禹？

启发想象。

3、齐读，体会"代代相传"的意思。

三、练习背诵课文。

1、引导背诵。

2、自由练背。

3、指名背诵。

4、齐背课文。

第3课时

一、复习

1、给多音字组词。

没　　　倒

2、扩词。

治　久　理　伟

二、教学部分字形，指导书写。

1、教学生字字形。

引导自学下列生字：

理形

指导下列几个字的笔顺：

伟雄

提醒学生注意：

久的写法。

2、指导书写。

3、学生练习描红。

三、课堂练习。

1、读一读，再抄写。

洪水　冲倒　治理　很久很久

地形　引导　父亲　伟大英雄

2、按要求填空。

洪：

有（）画，第七画是（）。

父：

有（）画，第五画是（）。

理：

有（）画，第六画是（）。

姓：

有（）画，第四画是（）。

四、作业。

有感情地背诵课文。

板书：

原因：

洪水肆虐人们四处逃荒

接受嘱咐

大禹治水经过

一心一意治水“才仅仅就却”

结果：

红水退了禹成了治水英雄

第8单元：

奉献

炮手

教学目标：

　　　1、认识本课生字。

　　　2、理解课文内容，体会炮手为了国家的利益，从作战的全局着想，而牺牲“小我”的精神。

　　　3、抓住人物对话，理解说话时的心情，从而有感情地朗读课文。

教学重难点：

　　　体会炮手与将军间的对话，理解说话时的心情。

教学课时：

2课时

第1课时

一、直接导入：

今天我们学习一篇新课文，板书课题．

1、问炮手是干什么的？

2、播放炮声，随着一声声炮响，让我们一起穿越时空，跨越历史长河，走进一百多年前的一个冬日．（出示第一段文字，齐读，问你读懂了什么？

）

3、师小结：

德国军队侵入法国巴黎郊外，法国人民为了不让自己的国土被侵略，奋起反抗。

这是一场正义的，保卫家园的自卫战争。

二、初读课文，认识文中生字词。

1、自读课文，画出文中不认识的生字。

2、检测生字,板书词语，指名认读。

三、学习课文。

1、再读课文，说说课文讲了一件什么事？

2、明明知道是自己的房子，为什么还要瞄准开炮？

3、师创设情境：

同学们，这间房子就是炮手幸福美满的家啊，他从小在这里生活，他的美好童年就是在这里度过的。

现在让他亲自炸毁自己的房子，他的内心怎么能平静下来呢？

我想，他肯定是进行了激烈的思想斗争才做出决定的。

4、细读课文，在文中画出表现炮手脸色变化的有关句子，读一读。

（1）炮手脸色是怎样变化的？

苍白、煞白、惨白这三个词语都是描写脸色不好的，你知道他们有什么区别吗?

（2）什么原因造成脸色发生这样的变化？

由此可以推测出炮手紧张的心情也在加剧。

（3）你能想象出他当时心里想什么吗？

结合将军和炮手的对话：

当将军用望远镜瞭望河对岸的小村时，当将军特指那间红瓦白墙的房子时，当将军命令炮手向房子开炮时，炮手心里又是怎样想的？

（4）出示脸色惨白的段落：

炮手心情怎样？

此时，炮手又是怎么想的?

体会炮手矛盾、痛苦的心情。

并指导朗读。

（5）最后,炮手做出了什么决定?

此时你对炮手产生怎样的感情?

５、播放炮声：

随着一声炮响，炮手的房子消失在浓浓的硝烟中。

（出示句子）

此时，炮手和将军的表现有什么不同？

当将军问炮手的时候，炮手有时怎么说的？

他的话应怎样读？

指名读，齐读。

6、当将军听到炮手的话时，将军怎么说的？

四、布置作业：

第2课时

一、创设情景，导入新课。

1、出示插图，看看图上画的是谁？

他们在执行什么任务？

你还发现了什么？

2、你还想知道什么？

老师相信只要聪明的你用心去读课文，一定能从中找到答案。

请孩子们打开课本翻，齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1、自由朗读课文，要求：

读准字音，读通全文。

给每段标出序号。

2、老师范读，学生边听边勾画出生字词（不认识）。

3、小黑板出示生字词，开火车连读，齐读。

（重点提示：

黎、瞄、垮、煞、颤）

4、齐读全文，思考：

课文写了一件什么事？

5、试着用简短的语言概括故事情节。

三、合作交流，具体感知。

1、默读课文，自己有什么想法或者什么问题。

2、再读课文，看看自己能解决刚才的问题吗？

3、小组讨论，自己有什么想法，解决了什么问题（怎么解决的）？

还有什么问题？

4、梳理小组同学的问题，解决不了的，准备提出全班解决。

5、全班反馈，集中讨论解决提出的问题。

6、教师点拨，深入理解。

问题：

课文用了哪些表示颜色的词语来描写炮手不同时刻的神态？

几次使用有什么不同？

找出来反复读一读（苍白——煞白——惨白），用心品味一下炮手神态的变化。

7、联系上下理解词语：

凛冽、喝彩、仅有。

8、有感情地朗读课文。

四、突出重点，精心品读。

1、师：

同学们的问题解决了，我也有两个问题请大家解答，可以吗？

①为什么裹着大衣的副官冻得浑身打颤，炮手的额头上却滚下了大粒的汗珠？

②敌军驻地——红瓦白墙的农舍被击垮后，将军连声喝彩“干得好！

”炮手的脸颊上却流下了悲伤的热泪。

2、读一读：

找出这两处多读几遍，再联系前后内容，想一想。

3、比一比：

你发现了什么？

4、想一想：

为什么炮手的神态截然相反？

假如你是炮手，当时会怎么样呢？

心里会想些什么？

这样写，你读了之后印象如何？

5、议一议（交流刚才的问题）。

6、读一读：

有感情地读这两组句子，认真体会炮手的内心活动。

炮手知道那是自己的房子，为什么还要开炮把他击毁？

7、分角色朗读全文。

8、说一说，这时你的心里又是怎么想的？

五、续写课文，拓展延伸。

战争带来的总是不幸和灾难，所以我们拥护和平、热爱和平、反对战争。

愿我们的世界远离战争；愿每个人都拥有幸福的家园；愿我们永远享有宁静温馨的和平生活！

请同学们想象战争胜利了，炮手回到亲爱的家乡，又会发生什么样的故事……

学生续写。

板书：

将军（等）炮手（顾全大局）

苍白煞白惨白

打颤滚下泪珠

喝彩流下热泪

教学后记