人教版三年级数学下册第二单元课堂教案.docx

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人教版三年级数学下册第二单元课堂教案

人教版三年级数学下册第二单元课堂教学设计方案

第1课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

课题：

一位数除两位数的口算（一次备课）

学习目标：

1、使学生理解除数是一位数，被除数是整十、整百数的口算方法，学会正确、熟练地进行计算。

2、引导学生将口算乘法知识迁移到口算除法中去，培养学生逆向思维的能力。

一、学前准备,出示学习目标。

1、口算：

教师出示口算卡片，学生抢答。

2、口答：

60里面有几个十？

800里面有几个百？

240里面有几个十？

3、把6根小棒平均分成3份，每份是多少根？

二、自学质疑：

小组合作、展示点拨：

1、学习教材第11页例1。

（1）教我们来帮助小朋友解决问题吧。

提问：

一共有多少张纸？

平均分给几人？

怎样理解平均分给几人？

求每人得到多少张，用什么方法计算？

怎样列式？

教师板书：

60÷3。

（2）尝试解答60÷3

（3）交流、汇报计算方法。

（4）动手操作，请同学们拿出6捆小棒，分一分。

（5）说说谁的方法最简单，你喜欢用哪种方法进行口算。

（6）同桌交流60÷3的口算过程，教师指导，帮助学习有困难的学生。

2、学习600÷3=

（1）板书题目，这道题应怎样想呢？

（2）尝试口算600÷3=？

（3）提问：

谁能说出600÷3的口算方法。

3、学习教材第12页例2。

（1）教一共有几个班上手工课？

一共用去多少张彩色手工纸？

怎样理解求平均每班用了多少张，怎样列式？

板书：

120÷3

（2）观察被除数与刚才所学例题中的被除数有什么不同。

（3）引导学生独立口算。

（4）说一说思考的过程。

三、拓展训练：

1、教材第11页“做一做”，独立完成，验证其运算规律是否正确。

（当被除数扩大到原来的10倍，除数不变时，商也扩大到原来的10倍）

2、教材第13页练习三的第1—3题。

独立完成，边做边口述口算过程。

3、列式并写出得数。

（1）6000除以3的多少？

（2）3600除以4的多少？

二次备课：

教学反思：

课堂教学设计方案

第2课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

课题：

一位数除两位数的口算（一次备课）

学习目标：

1、使学生掌握一位数除两位数的口算方法。

2、使学生了解一位数除两位数的口算除法的一般方法，并能正确的进行口算。

3、培养学生口算的能力。

一、导入明标

（一）学前准备

1、口算：

教师出示口算卡，学生口答得数。

2、口答：

450除以9得多少？

被除数是8000，除数是8，商是多少？

3、导入新课：

妈妈要买8个茶杯，每个茶杯15元，妈妈大约要带多少钱就够了？

你是怎样想的？

通过聆听学生的思考过程，揭示今天的教学内容

（二）出示学习目标

能正确的进行口算。

二、自学质疑，小组合作，展示点拨：

1、学习教材第12页例3。

教要把66张彩色手工纸平均分给3人，每人得到多少张？

用你手中的小棒跟小组成员们一起分一分，说一说。

学生在小组里进行分小棒，交流算法的活动，老师巡视了解情况。

教谁来说一说你是怎样想的。

生说出想法。

问：

该怎样列式计算呢？

学生尝试自己计算后，在小组内交流各自的发现，老师巡视了解情况。

组织学生交流汇报，只要学生说的有道理，就要给予肯定并表扬和鼓励。

三、拓展训练：

1、估算。

79÷4470÷8178÷683÷9360÷5410÷7

（1）学生独立完成。

可简写思考过程。

教师巡视，指导学习有困难的学生。

（2）集体订正，叙述估算过程。

2、估算。

83÷9181÷2359÷6440÷9138÷7323÷4

请学生说出估算过程。

3、用你喜欢的方法估一估。

125÷2378÷5435÷7297÷4469÷8194÷6

用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。

四、小结反思：

通过本节课的学习，你有什么收获？

二次备课：

教学反思：

课堂教学设计方案

第3课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

课题：

笔算除法（一次备课）

学习目标：

1、使学生在理解算理的基础上初步掌握一位数除两位数，商是两位数的计算方法。

2、培养学生观察、分析、推理、概括的能力。

3、掌握除法竖式的书写格式，培养学生认真审题的习惯。

一、导入明标

（一）学前准备

1、口答。

42是由几个十和几个一组成的？

28是由几个十和几个一组成的？

52如果去掉4个十，还剩下几个一？

2、板演。

订正时，请同学们说一说是怎样求出商的，每道题各用哪一句口诀求商，我们在写竖式时要注意什么。

3、导入新课。

出示主题图，理解图意，说一说你从图中看懂了什么，想一想：

我们能用前几节课学过的方法来算出同学们提出的问题的结果吗？

（二）出示学习目标

二、质疑、合作、交流、点拨

1、学习教材第15页例1。

（1）解决学生甲提出的问题：

42除以2等于多少。

（2）明确42÷2表示什么意思。

（3）提问：

乘法口诀表中有“二（）四十二”的口诀吗？

你能用前面学过的方法算出它的结果吗？

（4）想一想：

写竖式要分几步来写？

（5）试一试，写出竖式。

（6）交流笔算方法。

（7）图式结合。

从图上看，每份是21根；从竖式上看，得数是21。

2、师生共同归纳笔算除法的方法。

三、拓展训练：

1、计算教材第19页练习四的第1题：

（1）独立完成下面两道除法算式题，请两名同学板演。

（2）教师巡视，指导学习有困难的学生。

（3）集体订正，请同学叙述计算过程。

2、计算教材第19页练习四的第1题，看清题中数据，独立完成，集体订正，回顾做题过程，总结计算方法。

四、小结反思

通过本节课的学习，你有什么收获？

二次备课：

教学反思：

课堂教学设计方案

第4课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

课题：

一位数除三位数的除法（一次备课）

学习目标：

1、使学生在理解算理的基础上，进一步掌握一位数除两位数（商是两位数）的除法的计算方法。

2、使学生明确每次除后必须比除数小，培养学生观察、分析和概括的能力

1、导入明标

（一）学前准备

1、口算。

55÷549÷7240÷648÷445÷5280÷7

2、板演。

69÷384÷2

说一说，笔算一位数除两位数的除法，应先算什么，再算什么。

（二）出示学习目标

掌握一位数除两位数（商是两位数）的笔算过程中的试商方法。

二、质疑、合作、交流、点拨

1、学习教材第16页例2.

（1）拿出小棒动手分一分，每分钟有几捆。

（2）尝试解答。

（3）质疑。

当第一步50÷2除完后，你发现了什么问题？

（十位上的数不能被2除尽）

（4）说一说，在竖式中怎样计算。

（5）图式结合。

从图上看，每份是26根，分完整捆后，把剩下的1捆打开，1捆与2根合起来是12根，再把12根平均分成2份。

从竖式看，得数是26，把余下的1个十与个位上的2合起来继续计算。

（6）学生第二次试商，边做边说计算过程，强调最大能商几个十。

2、比较例1与例2的异同点。

相同点：

都是从被除数十位上的数除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位上面。

不同点：

例2的被除数十位上还有余数，要与个位上的数合起来再除。

3、师生共同归纳例2的计算方法。

三、拓展训练：

1、教材第19页练习四的第1题中第二排的四道题。

板书在黑板上，读题，独立完成，请四名同学板演，集体订正，教师把巡视中发现的典型错误加以分析、纠正。

2、游戏。

（教材第16页“做一做”）

（1）全体参与，以组为单位，每人一题，看哪小组做得又对又快。

（2）对做题过程中出现的错误，集中进行分析、纠正。

四、小结反思：

通过本节课的学习，你有什么收获？

二次备课：

教学反思：

第5课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

课题：

商中间有0的除法

教学内容：

教材第23、24页例5、6商中间有0的除法

教学目标：

1.使学生知道0除以任何不是0的数都得0.

2.掌握一位数除多位数，商中间有0的除法的算理，会正确计算商中间有0的除法。

3.培养学生认真、仔细的学习习惯。

教学重点难点：

商中间有0的一种情况；求出商的最高位后，除到被除数的某一位是0就商0.能正确计算商中间有0的除法。

教具准备：

口算卡片。

教学过程（一次备课）：

一、学前准备

1.口算练习（出示卡片）

26÷2=93÷3=88÷4=24÷3=56÷4=

2.说出每个数中的0表示的数值。

（1）板书39，请说出3和9各表示的意义。

（2）板书0，请学生说出0表示的意义。

（3）在3和9的中间添上一个0，使39变成“309”，请同学说出0在这个位置表示的意义是什么？

二、探究新知

1.学习教材第23页例5。

（1）提问：

哪个数和5相乘得0。

（2）列式计算：

0÷5=0

（3）理解0÷5为什么等于0。

（4）结合算理说一说，0÷2 0÷8各得多少。

（5）总结：

0除以任何不是0的数都得0。

2.学习教材第23页例6中的

（1）题。

（1）理解题意。

根据题意可知，小明买了2套中国古典名著，花了208元，求每套花了多少钱，应该用除法计算，列式为208÷2。

（2）板书：

208÷2

（3）学生独立完成笔算。

（4）展示学生笔算过程。

（5）观察思考：

为什么2除到被除数十位上的0时，商的十位上得0呢？

（6）观察学生的笔算，讲清算理。

（7）自主回顾笔算过程。

（8）同桌交流，商的十位上为什么要写0。

3.学习例6中的

（2）题。

（1）板书：

216÷2

（2）探究笔算方法。

笔算时，先用2去除被除数百位上的2,2除以2得，在百位上商1，再用2去除十位上的1,1除以2不够商1，要在十位上商0占位，0乘1得0,1减去0还得1，最后被除数十位上的1与个位上的6合并成16,16除以2得8，在商的个位上写8。

（3）指名学生到黑板上板演。

三、课堂作业

1.计算。

324÷3=435÷5=220÷5=123÷3=

2.病题门诊。

（1）出示第1题中错题。

（2）理顺思维，观察发现。

（3）说一说，这道题错在什么地方。

（4）指明学生板书并口述怎样改正。

（5）说一说，做题时要注意些什么。

四、思维训练

笔算：

（1）尝试计算。

（2）质疑。

问：

为什么商中间要写两个0？

（商中间应该商几个0，就写几个0，不能只写一个0）

五、板书设计（略）。

二次备课：

教学反思：

 课堂教学设计方案

第6课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

教学内容：

教材第25页例7商末尾有0的除法

教学目标：

1.使学生在熟练掌握一位数除三位数笔算除法的基础上，会正确计算商末尾有0的除法。

2.通过学习，形成一定的笔算技能。

3.培养学生对数学学习的兴趣。

教学重点难点：

 被除数的某一位不够除，商0的原理。

教具准备：

 口算卡片

教学过程（一次备课）：

一、复习引入

1.出示有余数的除法卡片，学生笔答。

324÷5=435÷3=220÷3=123÷5=

2.请学生说一说，自己是怎样想的。

二、探究新知

1.学习例7.

通过情境图，说一说从中知道了哪些数学信息。

我们先来解决问题

（1）。

（1）理解题意。

根据题意可知，每根短跳绳5元，求650元能买多少根短跳绳，应该用除法计算，列式为650÷5.

（2）探究笔算方法。

用竖式计算650÷5时，先用5去除被除数百位上的6，在商的百位上写1，余下的1个百和5个十合成15个十，5除15个十商3,3写在十位上，个位上的0除以5得0，直接在商的个位上写0，其中0减去商和除数的乘积0的步骤可以省略不写。

指名学生板演。

2.解决问题

（2）

（1）理解题意。

根据题意可知，每根长跳绳8元，求245元能买多少根长跳绳，还剩多少钱，应该用除法计算，列式为245÷8。

（2）探究笔算方法。

笔算时，先看被除数百位上的数，百位上的数不够除时，看被除数的前两位，用8去除被除数百位和十位合成份数“24”，8除24得3，在商的十位上写3，接着用8去除被除数个位上的5,8除5不够商1，在商的个位上写0，被除数的个位上还余5，表明这是一道有余数的除法算式。

指名学生板演。

师生总结商末尾有0的两种情况：

①除到被除数十位正好除尽，个位又是0，就不必再除下去，只要在个位上商0就可以。

②除到被除数十位正好除尽，而被除数个位上的数比除数小，就不必再除，只要在商的个位上写0，落下被除数个位上的数作余数即可。

三、课堂练习

1.教材第25页的“做一做”

（1）请学生自选两题在练习本上完成。

（2）指名学生板演，叙述自己的计算过程。

（3）检验。

2.病题门诊。

（教材第26页练习五的第6题）

（1）看题，明确题意。

（2）观察各题错在哪里。

（3）同桌互说如何改正。

3.教材第26页练习五的第1、第2题。

四、思维训练：

教材第28页第14题。

五、小结全课。

二次备课：

教学反思：

课堂教学设计方案

第7课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

运用估算解决问题

教学目标：

1．使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。

2.使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。

教学重点难点：

运用所学的知识解决一些实际问题。

教具准备：

课件。

教学过程（一次备课）：

一、学前准备

1.口算。

3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。

2.计算：

教师板书下列各题，学生在练习本上完成。

403÷3=627÷5=560÷2=842÷2=

3、计算比赛。

二、探究新知

1.学习教材第29页例8.

出示主题图。

观察情境图，从中知道了哪些信息？

跟同伴说一说。

问：

“大约”是什么意思？

下面我们就来探究估算的方法。

估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应用乘法口诀，估出商是多少。

在这道算式中，可以把267看作与它接近的整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和270都是3的倍数。

指名学生板演

方法一：

把267看作与它接近的整百数300

267÷3≈100（元）

（300）

答：

每天的住宿费大约是100元。

方法二：

把267看作与它接近的几百几十数270

267÷3≈90（元）

（270）

答：

每天的住宿费大约是90元。

2.学习教材第30页例9.

出示主题图，观察情境图，从中知道了哪些信息？

跟同伴说一说。

下面我们就来探究估算的方法。

在解决这个问题时，可以用估一估的方法求出18个箱子大约能装下多少个菠萝。

因为18接近20，可以把18看成20，算得20个箱子能装下160个菠萝，182＞160，所,18只纸箱肯定装不下182个菠萝；还可以用估一估的方法算出装完这些菠萝至少需要多少个纸箱。

菠萝的总数为182，接近180,180除以8得数大于20，所以，18个纸箱肯定装不下所有的菠萝。

指名学生板书。

方法一：

18≈20       20×8=160（个）

方法二：

182≈180       182÷8＞20

三、课堂作业

1.奥林匹克火炬在某地4天传递了816千米。

平均每天传递多少千米？

（1）出示题，读题，理解题意。

（2）分析数量关系，列式解答。

（3）说一说自己是怎样想的。

2.有530把椅子，分5次运完，平均每次运多少把？

如果分4次运呢？

（1）在理解题意的基础上，分析数量关系。

（2）估算一下，把530平均分成5份或平均分成4份，每份大约是多少。

（3）精确计算。

（4）交流计算结果。

3.现有643盆花摆进花坛，平均放进5个花坛中，每个花坛放多少盆，还剩多少盆？

（1）出示题。

（2）理解题意。

（3）分析数量关系。

（4）独立列式解答。

（5）提问：

怎样理解还剩多少盆？

（余数就是还剩多少盆）

4.3位教师带50名学生去参观植物园，已知成人票价10元，学生票价5元，10人以上的团体票价为6元，怎样买票合算？

（1）创设情景。

教师边讲边出示相关信息。

（2）营造解题氛围。

（3）分组合作，尝试多种解答方法。

（4）比一比，哪小组既解答合理又方法多样。

（5）想一想，在什么情况下师生分开购票是合算的？

在什么情况下购买团体票合算？

（6）给学生充分的发言时间和空间。

四、思维训练：

如果同一节目每月播出的时间相同，每个节目每月各播出多长时间？

二次备课：

教学反思：

 课堂教学设计方案

第8课时总计8课时主备人：

龚效斌投放日期2018年3月3日

教学内容：

教材第33-34页 整理和复习 

教学目标：

1.通过解答三个具体问题，对本单元所学的知识进行回顾和整理。

使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算和验算的基本方法。

2.能根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。

3.提高计算的正确性及熟练程度。

教学重点难点：

灵活选择计算方法，提高计算正确率。

教具准备：

 课件。

教学过程（一次备课）：

一、基本练习

1.回忆本单元所学知识。

（1）给学生留出回忆的时间。

（2）指名学生回答，教师根据学生回答板书，形成知识网络。

（3）其他同学补充完整。

2.复习除法含义。

（1）板书：

46÷2  0÷3

（2）说一说，46÷2的含义，0÷3应该怎样理解？

提问：

0除以任何不是0的数结果是多少？

任何不是0的数除0呢？

二、巩固练习

1.出示教材第33页的内容。

在解答这三道题时，你使用了什么样的计算方法？

为什么选用这样的方法？

为什么用“≈“？

你用什么方法验证自己的计算是否正确？

说一说，225÷5的计算过程。

（5）指名学生回答或组内交流。

2.教材第34页练习七的第1题。

（1）思考：

如何判断商的位数？

除法估算的方法是什么？

除法笔算时要注意什么？

（2）按要求先计算，再填空。

（3）学生每人一空，集体订正。

（4）说一说，笔算除法时，你都遇到了我们学过的哪几种情况，商中间、末尾有0的除法有什么特点。

（5）指名学生回答。

3.教材第34页练习七的第2题。

（1）讲清题意。

（2）说一说，每道题中都有哪些运算符号，它们的运算顺序各是什么。

（3）集体在练习本上完成，指名学生板演。

（4）订正时，请学生说出672÷（2×3）和（601-246）÷5的运算顺序。

（5）强调书写格式的规范。

（6）脱式计算如何检查？

（做一步查一步）

三、思维训练：

教材第34页练习七的第5题。

出示题，理解题意，寻找相关信息，合理解答，交流解题思路，质疑反馈。

二次备课：

教学反思：