三年级英语下册评判方案.docx
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三年级英语下册评判方案
2016-2017学年小学英语三年级下册学业水平评判方案
郑州市金水区励德双语学校
二〇一七年2月
一、指导思想..............................................3
二、评判对象..............................................3
三、评判目的..............................................3
四、评判原那么
一、科学性原那么..........................................3
二、公平性原那么..........................................3
3、鼓舞性原那么..........................................3
4、进展性原那么..........................................3
5、进程性评判与终结性评判相结合的原那么..................3
五、评判形式及方式........................................3
1、进程性评判..........................................4
2、终结性评判..........................................5
六、评判的内容及操作.....................................6
附学业评判表.........................................17
一、指导思想
以《国家英语课程标准》为依据，以学生进展为宗旨，面向全部学生注重素养教育。
通过评判，真正增进学生知识技术、情感态度和学习策略的和谐进展；使教师取得英语教学的反馈信息，对自己的教学行为进行反思和调整，从而不断提高教育教学水平；通过评判使学校及时了解英语课程标准的执行情形，以便改良教学治理，从而增进小学英语课程的不断进展和完善。
二、评判对象：
小学三年级学生
三、评判目的
小学英语教学评判的要紧目的是鼓励学生学习英语的爱好和踊跃性，使学生在英语课程的学习进程中不断体验进步与成功，熟悉自我，成立自信，增进学生综合语言运用能力的全面进展。
四、评判原那么
（一）科学性原那么
进行教学评判时，要从教与学相统一的角度动身，以教学目标体系为依据，确信合理的统一的评判标准，命题内容做到难易适度，题目要求明确，语言准确、精练、答案无歧义。
（二）公平性原那么
命题内容与评判方式表现公平公正公布原那么，同时给予学困生二次评判的机遇。
（三）鼓舞性原那么
评判进程中制造一种和谐、宽松、愉悦的教学气氛，使学生始终能在自信、自强和踊跃向上的心态中顺利完成学习任务。
（四）进展性原那么
教学评判是鼓舞师生、增进教学的手腕，学生的进展是教育教学的起点和归宿。
因此，评判要以人为本，以学生的综合语言运用能力进展为起点，为其终生进展奠定坚实的语言基础和文化素养。
（五）进程性评判与终结性评判相结合的原那么
采纳进程性和终结性评判相结合的方式。
进程性评判包括：
课堂表现，平常书面作业，作文写作与家长反馈，口语测试，学困生的二次评判。
终结性评判包括听力和笔试两个部份。
五、评判形式及方式
三年级的期末评判采纳进程性评判和终结性评判相结合的方式进行。
包括学习适应和策略、书面作业、对话背诵、推荐绘本阅读、听力和口语测试十项内容，均采纳品级制的方式记成绩，不用百分制，采纳ABCD品级，综合评判汇总如下：
一、共计6个A的是A档即优秀；二、共计5个A的是B档即良好；3、共计4个A的是C档即合格；4、得4个A以下的是D档即待尽力。
具体参考以下表格：
三年级英语
学业质量评价体系
过程性评价
学习习惯和策略
对话背诵
终结性评价
听力及口语测试
（一）进程性评判
依照自评、组评和师评，评定得3-4个A的总评为A；得1-2个A或3个B的总评为B；未得A并在1-2个B以下的总评为C；其它为D。
形式
内容
评价标准
评价等级
自评
组评
师评
总评
过
程
性
评
价
学
习
习
惯
和
策
略
能坚持每天听录音读书至少10分钟；
能进行有效的课前预习和课后复习；
对英语有兴趣，能和同伴合作交流，积极参与小组活动；
课堂纪律良好，认真听讲，发言大胆积极；
全部达到为A，三项达到为B，二项达到为C，以下为D
对
话
背
诵
要求背诵的8个对话中：
1.至少6个都能熟练流利背出、且发音准确的，得A；
2.至少有4个对话能背诵，且发言较准确的，得B；
3.至少有3个对话以上能背诵，且发言较准确的，
得C；
4.3个以下对话能背诵，且不流畅的为D
（二）终结性评判
终结性评判以考查学生在牢固把握大体知识的基础上综合语言运用能力为目标，评判方式是对学生听力及口语的测试。
考查内容以本册6个单元话题为主，测试内容采纳随机抽签的方式进行，包括字母、辞汇、句型及现场对话。
1.测试形式和内容（抽签进行）
（1）字母及辞汇
教师说出一个字母或单词，学生依照听到的发音指出相应的图片。
（2）句型
依照所听指令做出相应的动作，如：
PutyourfootunderyourchairShowmeyourpen
PutyourarmonyourchairTouchyournose
（3）现场对话
师生自由对话或利用教师提早预备的一些卡片、实物等进行问答,如：
Whereareyoufrom?
----I’mfromtheUK.
六、评判的内容及操作
学期总评成绩＝课堂表现（10%）﹢平常书面作业（10%）+口语测试（30%）﹢活动性评判（50%）具体评判细那么如下：
（一）口语测试（30%）
评价对象
评价要点
要点描述
等级评价
A
B
C
Listen
听音识词
听录音或教师描述，按要求进行猜测或识别单词；
评价标准：
1.听一遍即能准备说出单词得A。
2.听两遍能根据提示说出单词得B。
2.听三遍以上能根据提示说出单词得C。
听听做做
听录音或教师的指令，按要求做出相应的反应；
评价标准：
1.听一遍即能根据听力材料迅速做出正确反应，参与意识强，积极性高的得A；
2.能根据听力材料独立做出正确反应.，参与意识较强的得B。
3..经过努力或帮助，能听懂语言材料，并做出反应得C。
听听写写
听录音或听教师的说，按要求完成相应的练习。
评价标准：
1.听1遍能迅速准确的完成全部内，得A。
2.听2遍能在规定时间内比较准确地完成部内容，得B。
3.听2遍能在规定时间内完成部分内容，得C。
小计
Read
模仿朗读
听录音模仿朗读对话。
评价标准：
1.能准确模仿，语调自然正确，语音重音和节奏正确得A。
2.能模仿，语调，语音，重音基本正确，得B。
3.能模仿，语调基本正确得C。
朗读趣味比赛
定期举行的英语广角活动如：
猜单词游戏；单词接龙；小小演说家比赛；小小翻译官比赛等。
评价标准：
1.语调自然，内容，语音和节奏正确，情绪饱满，声音洪亮，反应迅速得A。
2.语调比较自然，内容正确，有个别语言错误得B。
3.语调不够自然，语流不够流畅，有一些发音错误，但声音洪亮得C。
周周清口语测试
每周一次的“周周清”口语测验考核；
评价标准：
1.测试优秀得A；
2.测试良好得B；
3.测试合格得C。
小计
评价对象
评价要点
要点描述
等级评价
A
B
C
Talk
对话交流
根据话题进行口头交流（可在师生间或学生间进行）。
评价标准：
1.能流利完成2至3个话轮交流，恰当运用日常用语，得A。
2.能比较流利完成2至3个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得B。
3.能运用简单的日常用语，语言错误较多，完成任务困难较多，得C。
情景交际
巧设情景对话，各小组能合作完成“Readandsay”“Roleplay”“Showtime”等课堂活动。
评价标准：
1.能在教师的帮助下创设情境流利完成1至2个对话，并能恰当运用日常用语进行交际，得A。
2.能比较流利完成1至2个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得B。
3.能参与到对话情境中，语言错误较多，完成任务困难较多，得C。
回答问题
根据提问给出答语（可在师生间或学生间进行）.
评价标准：
1.回答流利,内容正确,有个别语言错误,但不产生误解,得A。
2.回答比较流利,内容正确,虽有个别语言错误,但不产生误解,得B。
3.回答不够流利,内容语言错误较多,但内容基本正确,得C。
小计
评价对象
评价要点
要点描述
等级评价
A
B
C
Write
字母认知
根据话题进行口头交流（可在师生间或学生间进行）。
评价标准：
1.能流利完成2至3个话轮交流，恰当运用日常用语，得A。
2.能比较流利完成2至3个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得B。
3.能运用简单的日常用语，语言错误较多，完成任务困难较多，得C。
重点单词和短语
巧设情景对话，各小组能合作完成“Readandsay”“Roleplay”“Showtime”等课堂活动。
评价标准：
1.能在教师的帮助下创设情境流利完成1至2个对话，并能恰当运用日常用语进行交际，得A。
2.能比较流利完成1至2个话轮交流，能基本运用日常用语，有一些语言错误，但不影响交际，得B。
3.能参与到对话情境中，语言错误较多，完成任务困难较多，得C。
重点句型问答
根据提问给出答语（可在师生间或学生间进行）.
评价标准：
1.回答流利,内容正确,有个别语言错误,但不产生误解,得A。
2.回答比较流利,内容正确,虽有个别语言错误,但不产生误解,得B。
3.回答不够流利,内容语言错误较多,但内容基本正确,得C。
小计
（二）平常书面作业及课堂表现（20%）
小学英语课堂教学质量全面评判量表
评价对象
评价要点
要点描述
等级评价
A
B
C
课堂表现
课前准备
学习兴趣浓烈，积极性高，起坐得体，文具物品取放有序，学习习惯好；前置性预习作业到位。
课堂表现
认真听讲，举手发言积极大胆，能积极完成集体或个别的“听说读写”等课堂练习活动。
自主学习
能自主制定学习计划，组长合理分配学习任务，组内能形成“互帮互教互学互读”的学习氛围
合作互动
能积极参与小组合作，进行问题讨论，角色扮演等课堂活动；学习积极主动。
能认真倾听其他小组答问、质疑争辩并能积极展示小组学习成果。
课堂纪律
纪律井然有序，注意力集中，不出现学生做小动作说话及无所事事的情况。
小计
平时书面
作业表现
作业态度
1.作业态度认真，不浮躁、不马虎得A。
2.作业态度极不太认真，马虎浮躁，得B。
作业质量
1.作业无错误，字体工整、漂亮、页面整洁，字母占行合格，得A。
2.作业错误多在5处以上，页面脏乱、书写字母不规范，得B。
家长评价
1.每次作业家长坚持检查并签字反馈孩子的作业情况得A。
2.经常不检查孩子作业，也不反馈孩子的作业，得B。
小计
总
结
总评价
2.测试评判标准
评价内容
评价等级及要求
基础知识＆
技能
字母
Letters＆sounds
A档：
听音后能快速做出正确反应；语音语调标准，朗读自然流畅。
整体有2处错误。
B档：
听音后能做出正确反应；语音语调较标准，朗读较流畅。
整体有3—5处错误。
C档：
听音后反应较慢或有误；语音语调不标准，朗读不流畅。
整体有5—8处错误。
D档：
听音后不能做出反应；语言语调极不标准，朗
读极不流畅。
整体有8处以上错误。
词汇Words
句型
Pattern＆structures
语言综合运用
现场对话Dialogues
注：
1.提早一个礼拜宣布考试内容及考试方法。
2.针对程度较弱的学生给予二次评判的机遇，以更好的鼓励学生。
3.关于在进程性评判和活动性评判中能得够5个A的学生可向教师申请免听力及口语测试。
三年级下册面试题目
面试内容如下：
a.Listenandwrite
（1）听听写写
教师读，学生默写以下单词：
Canada,sister,fat,under,pear
（2）听听做做
教师任选讲义25页，39页的Let’sdo，教师读，学生做出相应的动作。
b.Talk
教师问，学生答，考核内容如下：
Whereareyoufrom?
（I’mfrom….）
Nicetomeetyou.
Who’sthatman?
（Heismyfather.）
Isthisyourfather?
（Yes,heis./No,heisn’t.）
Doyoulikepears?
（Yes,Ido./No,Idon’t.）
Howmanykitesdoyousee?
（Isee….）
教师从以上句子中随机抽取四个问题，让每一个学生回答。
c.Read
（1）学生自主从六个单元当选择Let’stalk中的一篇文章，有情感地朗诵。
（2）学生小组合作，分角色对话讲义66页的Recycle2.
附：
学业水平评判表
编号
姓名
口试30%
平时作业及课堂表现20%
英语成绩考试笔试的评价50%
总评分值100%
总评等级
2016—2017学年第二学期期末学生学业评判表
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