部编版五年级上圆明园的毁灭教案优质版.docx
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部编版五年级上圆明园的毁灭教案优质版
圆明园的毁灭
教学目标：
知识与能力目标：
1.借助文中注音，能够正确认读“估”、“煌”等10个汉字
2.在了解汉字结构布局的基础上，学习正确书写“毁”、“估”等15个汉字
过程与方法目标：
1.默读课文，理解课文内容。
借助关键词句，体会课文的思想感情，并通过有感情地朗读，读出情感的变化。
2.领悟课文的表达特点。
能结合相关资料，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
3.能结合相关资料，体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》于课文表达的情感的相似之处。
情感态度与价值观目标：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学重点：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学难点：
1.理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
2.体会《七子之歌（节选）》《和平宣言（节选）》于课文表达的情感的相似之处。
课时安排：
2课时
第一课时
教学过程：
导入：
师：
（出示风景图片）同学们，我们看过美丽的小兴安岭，奇特的桂林山水，温柔的乌镇水乡，今天我们将要看到的是一个特殊的景点。
你们想不想看啊？
生：
想。
师：
那我们来看看它的样子。
师：
（出示圆明园的图片）同学们你们看到了什么？
生：
柱子。
生：
门。
师：
我想你们现在一定奇怪，老师给我们看的是什么啊。
就几根柱子，破破的，一点也不好看啊。
是不是？
接下来，我们就来了解一下这几根柱子背后的故事。
一、出示题目，设置疑问
师：
（出示题目）大家读一下题目
生齐读题目
师：
现在记住这个题目，老师留下一个问题，题目是圆明园的毁灭，课文中是花很多笔墨写它的毁灭吗？
如果不是的话，说说为什么作者那样写。
大家带着这个问题读课文。
二、朗读课文，学习生字
1.小组之间互读课文，正确朗读课文。
（教师给出提示，注意“估”“煌”等10个汉字）
2.教师示范，学写汉字
（教师采用板书示范的方式，带领学生正确书写“毁”、“估”等15个汉字）
三、再读课文，整体感知
分析文章结构：
第一部分（第1自然段）开篇点题，圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失。
第二部分（第2~4自然段）具体介绍圆明园的布局、建筑风格及收藏的文物，再现了圆明园当年的宏伟壮丽
第三部分（第5自然段）讲述了圆明园被毁灭的经过
四、作业布置
1. 拓展延伸昔日的圆明园与今日的圆明园的有关资料。
2. 有感情读课文，习字。
板书设计：
第一部分（第1自然段）开篇点题
第二部分（第2~4自然段）介绍布局、再现宏伟
第三部分（第5自然段）圆明园毁灭
第二课时
一、朗读课文，导入新课
师：
上节课老师留下的疑问还没有解决，这节课我们便会知道答案。
二、学习课文，整体领悟
1.学习课文第一部分，理解“圆明园的毁灭是中国文化史上和世界文化史上不可估量的损失”等句子的含义。
（“不可估量”是指损失大得无法计算，说明圆明园的损失之大。
圆明园收藏的文化之古，景物丰富多彩，巧夺天公，美不胜收。
这样一座具有国际性的文化艺术瑰宝被毁灭了，这是世界文化史上不可估量的损失。
课文一开始用这句感叹句，直接表达了作者无比愤怒和痛惜的感情。
）
2.学习课文第二部分，感受圆明园的宏伟
3.学习课文第三部分，体会作者的思想感情
三、品读语句，说说感受
1.品读“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
”等语句，注意时间的词语，说说自己的感受
2.老师总结：
·上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。
（这些表示时间的词语说明了圆明园内收藏的历史文物和奇珍异宝的年代跨度大、种类多、数量多，是当时世界上最大的博物馆、艺术馆，从而突出它的文化艺术价值。
它的毁灭，真是让人痛心、惋惜。
）
·1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。
他们把园内凡是能拿得动的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
（“凡是”“统统”等词写出了英法联军的贪婪无耻，“掠走”“破坏”“毁掉”等词，写出了英法联军残暴野蛮的强盗嘴脸，激起了人们对英法联军的罪恶行径的无比憎恨。
）
四、回读课文，解答疑问
·课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌？
课文用较大篇幅写圆明园的过去是为了让读者了解这座艺术的园林，作者运用对比的手法反应出被毁前后的不同，给读者强烈的视觉冲击，圆明园昔日何等的好看，越是被写得完美，世人对被毁的圆明园就越是痛心。
不但用对比写出了差距，更反应出了破坏者对我们国家历史宝物的残忍破坏，反应出当时的残忍，也反映出当时人们的懦弱无能反抗。
从而引起读者的共鸣，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
让我们记住这段屈辱的历程，学好本领，报效祖国。
五、回顾全文，揭示主题
·课文主要表达了怎样的情感？
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
六、阅读链接，体会情感
《七子之歌》是近代爱国主义诗人闻一多于1925年3月在美国留学期间创作的组诗作品。
诗人在这一组诗作品里用拟人化的手法，把中国的澳门、香港、台湾等七个被割让、租借的地方，比做祖国母亲被夺走的七个孩子，让他们来倾诉"失养于祖国、受虐于异类"的悲哀之情，"以抒其孤苦亡告，春怀祖国之哀忱"，从而让民众从漠然中警醒，振兴中华，收复失地。
2014年12月13日，首个南京大屠杀死难者国家公祭日的公祭仪式上，77名中学生齐声诵读的《和平宣言》，发出了南京对和平的呼唤。
引用大量古今名句，表达了全国人民对南京大屠杀死难者的悼念与哀思。
七、作业布置
当你站在圆明园的面前，你最想说些什么？
板书设计：
圆明园的毁灭
布局众星拱月掠
建筑风格各异毁恨
收藏奇珍异宝烧
第四单元
【教材分析】
1.单元主题：
本单元课文主要是围绕“浓浓家国情”这个专题进行编排的。
主要由《古诗三首》、《少年中国说》和《圆明园的毁灭》三篇精读课文，以及1篇略读课文《无名岛》组成。
《古诗三首》分别记录了宋代陆游的《示儿》、林升的《题临安邸》以及清代的龚自珍的《己亥杂诗》中的一首，三首古诗体现了诗人满满的爱国情怀；《少年中国说》是清朝末年梁启超所作的散文，写于戊戌变法失败后的1900年，文中极力歌颂中国少年的朝气蓬勃，热烈讴歌希望出现“少年中国”，号召和激励我中国少年为创建少年中国而奋斗，寄托了作者对少年中国的热爱和期望，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神；《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
《无名岛》主要讲了将军上岛后发生的事情，表达了战士们对祖国领土的热爱，抒发了他们强烈的爱国主义情怀。
教学时，要引导学生通过查找资料，体会课文表达的思想感情。
2.单元重点：
（1）阅读时，学习借助相关资料理解课文。
这是本单元的语文要素，旨在引导学生在阅读课文的基础上，通过查找相关资料，进一步感受作者要表达的思想感情。
《古诗三首》的学习中，要鼓励学生去查找写作的背景，了解诗人，了解诗人所处的社会环境。
如当时宋代的社会环境等；《无名岛》一文鼓励学生去查找我国海岛战士生活的相关资料。
教学时，要引导学生通过查找相关资料深入理解和感受文中的含义和包含的情感，学会积累，学习拓展运用。
（2）学习列提纲，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《二十年后的家乡》。
这次习作中，要求学生大胆想象，激发学生热爱家乡、长大后建设家乡，造福家乡的美好愿望，通过列写作提纲，让学生分段叙述，将文章写清楚。
【学情分析】
五年级学生学习了一定的网络技术，能通过计算机查找资料，有一定查找资料的基础，但有针对性的查找和筛选需要的材料的能力较弱，还需要训练。
本次习作，对学生来说可写的东西很多，如何将所写的内容合理安排，需要学生学会写作前列提纲，这个方法对学生来说之前接触少，但对于用几个小标题概括课文内容，时常接触，这种需要一个转换，部分学生会感到困难。
【教法建议】
1.引导学生查找与课文内容有关的资料。
教师要有目的、有针对性地指导，不仅提高学生搜集资料的能力，更训练学生处理筛选资料的能力。
同时引导学生结合搜集的资料进一步理解课文内容，感受作者的情感。
2.把握好略读课文的教学要求。
略读课文和精读课文不同，重在培养学生迁移运用从精读课文中学到的方法，以及粗略地读课文的能力。
教学中要以学生的自主学习和交流为主，教师做适当点拨。
3.激发学生的习作乐趣。
教学中要从激趣入手，从感受二十年前的家乡开始，多种方式让学生产生习作的愿望。
4.引导学生关注“交流平台”，通过交流形成对单元的整体认识。
【课时安排】
分类
内容
课时
课文
12.古诗词三首
2-3
13.少年中国说
2
14.圆明园的毁灭
2
15.无名岛
1
习作
二十年后的家乡
1-2
语文园地
交流平台词句段运用日积月累
1
合计
9-11
14圆明园的毁灭（精读课文）
【教学目标】
1.会认本课8个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3.借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。
4.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。
关键能力力格
【教学重点】借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。
【教学难点】反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会认本课8个生字，会写15个生字，理解生字组成的词语。
（重点）
2.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
【教具准备】课件
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、导入新课
导入类型：
解题导入
1．师生共同书写课题，教师边书写边解释：
同学们请举起你写字的手，我们一起来写《圆明园的毁灭》。
这里的“圆”是圆满无缺的“圆”，“明”是光明普照的“明”，“园”是皇家园林的“园”，读“圆明园”。
（一读再读）
2．一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。
（补写：
的毁灭）再读课题。
二、介绍作者
王英琦：
女，1954年生，安徽寿县人。
1987年毕业于武汉大学作家班。
历任麻纺厂及安徽省机械施工公司、省微波总站和省文学艺术研究所工人、干部、创作员，安徽省文联文学院作家，省作协理事。
享受政府特殊津贴。
1982年开始发表作品。
1984年加入中国作家协会。
文学创作一级。
著有散文集《守望灵魂》、《背负自己的十字架》、《热土》、《漫漫旅途上的独行客》、《情到深处》、《我遗失了什么》等17部，短篇小说集《爱之厦》、《遥远而切近的爱》，电影文学剧本《李清照》等。
散文《我遗失了什么》获1987年全国优秀散文奖。
三、初读感知
1.听范读。
边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。
要求：
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情况
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
出示带生字的新词，让学生认读。
毁灭不可估量玲珑剔透众星拱月殿堂饱览建筑境界闯进统统销毁奉命灰烬宏伟安澜园武陵春色唐代（重点指导生字“殿、澜、侵、烬、”为前鼻音音，“珑、陵、宏、拱、煌、唐、统、奉”为后鼻音；“筑”为翘舌音，“略”区别n、l发音）
你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：
量（liàngliáng）
练
读句子，找发现。
圆明园的毁灭是中国文化史上不可估量（liáng）的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
读一读：
量杯（liáng）数量（liàng）测量（liáng）酒量（liàng）
练
选字填空
陵凌峻
（陵）墓冰激（凌）崇山（峻）岭
练
选字填空
销削消宵霄
（销）毁（销）户剥（削）（消）失夜（宵）云（霄）
（1）理解词语
①根据意思填文中的词语。
珍奇的宝物。
本文指圆明园是园林艺术珍贵的宝物。
（瑰宝）
不可以估计，无法计算。
本文指圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
（不可估量
）
比喻许多人簇拥着一个人，或许多个体拥戴一个核心。
本文描绘出了圆明园的总体格局。
（众星拱月）
形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
（金碧辉煌）
形容器物精致，孔穴明晰，结构奇巧。
（玲珑剔透）
4.再读课文，理清顺序。
（1）速读课文，思考全文主要写了哪两个内容?
（两部分：
圆明园以前的辉煌景观；圆明园的毁灭。
）哪几个段落讲的是同一个内容？
（2）读课文，想一想课文是围绕哪句话写的？
（圆明园的毁灭是中国文化史上不可估（gū）量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
）
练全文围绕，写了和。
加彩字需重点指导。
建议用荣德基课件的“笔顺演示”完成教学。
四、学习“会写字”
毁殿拱辉煌陵览境闯宏唐统销奉估
1.学生字
认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“毁估辉殿陵侵拱煌境统销”左右结构。
“闯、唐”半包围结构，“览、奉”上下结构。
）
（2）老师范写,重点指导左右结构的字“毁境殿”。
毁：
左上边是臼不是白字、上横和中横要分开，工字下横变为提，右边要窄。
殿：
尸字窄长、共字要写紧凑，右边几字扁小、横折折不带钩，又字撇轻捺重。
唐：
里边扁框朝左、中间十字上下左右都出头，口字要扁小。
练学生练写,教师巡视指导。
投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。
和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有描写精彩的句子，并积累：
（1）圆明园的毁灭是中国文化史上不可估（gū）量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！
（2）圆明园不但建筑宏（hóng）伟，还收藏着最珍贵的历史文物。
2.练习运用：
（1）用上关联词语，造句。
（……是……也是……；……不但……而且……）
（2）四人小组互相交流，推荐一人全班交流。
）
【设计意图：
让学生画出有精彩的句子，鼓励学生理解这些句子并学习运用，同时也重视了单元语文要素的达成。
】
六、课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。
课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的经过，寄托了者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，警示人们勿忘国耻，增强振兴中华的责任感和使命感。
七、当堂检测
（建议使用荣德基课件中的“当堂检测”做训练。
）
八、课后作业
（请课后完成《典中点》本课的“基础练习”板块的习题。
）
（1）
（2）
（3）
（4）
（5）
（7）
（8）
（17-29）
（9-12）
（13）
（14）
（15）
（16）
（17-29）
（30）
（31-33）
第二课时
【学习目标】
1.了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
2.借助相关资料，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，理解重点词语和句子的深刻含义。
（重点）
3.反复朗读，了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起捍卫祖国神圣尊严的责任感。
（难点）
【教具准备】课件。
【教学过程】
内容
荣德基课件页码
一、课前导入
1.配乐朗诵《少年中国说》。
2.回顾：
用自己的话来课文主要讲了什么？
【设计意图：
回顾课文内容，为下面的学习做铺垫。
】
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：
课文表达作者什么样的感情？
2.小组讨论，交流。
3.全班交流。
三、品读释疑
（一）感受昔日的圆明园
1．圆明园的毁灭有着不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的价值。
昔日圆明园究竟有些什么，使我们说它有不可估量（板书“不可估量”）的价值？
结合课文第二、三、四自然段说一说。
（提醒同学们注意：
这一段描写，用上了好多连接词，说的时候尽量用上它们。
）
2．交流预设：
圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
（板书“有……也有……”）
圆明园有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村……还有根据古代诗人诗情画意建造的景物，如蓬莱瑶台、武陵春色。
（板书“有……也有……还有……”）
园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
（板书“不仅有……还有……”）
圆明园不但建筑宏伟，还收藏着特别珍贵的历史文物。
上自先秦时代的青铜礼器，下至唐宋元明清历代名人书画，各种珍异宝。
（1）从先秦到清朝大约多少年的时间？
（经历秦、汉、隋、唐、宋、元、明、清，大约是两千三百多年的时间。
）
（2）想想会有多少名人字画和奇珍异宝。
学生搜集的资料介绍。
（3）教师选择几幅名画和几件珍宝让学生目睹感受。
（4）齐读第四自然段。
圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。
此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。
众星拱月般环绕在圆明园周围。
（1）有谁查资料知道圆明园的面积有多大吗？
（占地面积有４５８．９公顷。
1公顷=15亩，估算一下，我们学校83亩，大概估计一下圆明园相当于多少个实验小学？
这么大的面积上，这些大园以及小园众星拱月般地环绕在圆明园周围，是多么壮丽的景观！
（2）圆明园有哪些景点？
（学生结合课文及课外资料介绍，教师补充：
我们选了２０处景观的名称，请大家读一读：
正大光明、天图画、上下天光、杏花春馆、坦坦荡荡、长春仙馆、万方安和、武陵春色、山高水长、月地云居、汇芳书院、映水兰香、北远山、西峰秀色、四宜书屋、平湖秋月、蓬莱台、别有洞天、坐石临流、曲院风荷……）
圆明园著名的就有４０处景点，光读这２０景点的名称就需要这么长时间，如果一景一景参观得需要多少天啊。
我看得一个月。
（3）参观景点，选择一处说说感受。
图片出示，学生交流预设：
“蓬莱瑶台”在云端里若隐若现，仿佛人间仙境！
“平湖秋月”在夜晚的灯光映衬下感觉很朦胧，住在那里一定会做美梦。
“雷峰夕照”中的雷峰塔真高，直冲晚霞，真壮观啊。
（4）教师补充介绍：
这美丽迷人的景色只是圆明园的冰山一角！
法国大作家雨果眼中的圆明园是怎样的呢？
拿出雨果写的文章，有选择地读一读。
“请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，用雪松做它的屋架给它上上下下缀满宝石，披上绸缎，这儿盖神殿，那儿建后宫，造城楼，里面放上神像，放上异兽，饰以琉璃，饰以珐琅，饰黄金，施以脂粉。
……再添上一座座花园，一方方水池，一眼眼喷泉，加上成群的天鹅、朱鹭和孔雀……总而言之，请假设人类幻想的某种令人眼花缭乱的洞府，其外貌是神庙、是宫殿，那就是这座名园。
”
“有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
”
（5）齐读书中的一句话：
“圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
”把书上概括圆明园的两句话也用“是……也是……”连起来变成一句话。
（圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
）
（6）读课文2、3、4段，引领学生注意体会那些连接词，读出一种自豪感。
（7）情感朗读：
面对这人间奇迹，你心中一定升腾起一种情感，正如雨果形容的那样“虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
”此刻在你心中，圆明园拥有的是什么？
（劳动人民艺术、智慧的结晶。
）带着这种感受再读这句话。
（即：
“圆明园是当时世界最大的博物馆、艺术馆，也是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华！
”）
（8）圆明园所拥有的浓缩成一个词是什么？
是“文化”，而且是价值不可估量祖国文化！
（回扣“不可估量”）请理直气壮地告诉自己以及天下所有的人 “圆明园的价值是祖国文化史上不可估量的，也是世界文化史上不可估量的！
”
（9）教师点拨：
课文的二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。
请同学们想一想：
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（二）体会圆明园的“不可估量的损失”。
1.（引读课文）1860年，10月6日——齐读第五段
2.英法联军是怎么做的？
浏览第５段，用书上的词语概括概括。
3.教师补充资料：
请读一读——
参与劫掠的英法军官回忆：
军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。
有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。
有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
4.把感情带到课文中再朗读这句话。
“他们把凡是能拿走的统统掠走……”
（教师再次出示资料，学生——侵略者除了大肆抢劫外，被他们糟蹋了的东西更是不计其数。
房子里的绸缎、衣服扔了一地，人走进屋里，可超过膝盖。
工兵们带着大斧，把家具统统砸碎，取下上边的宝石。
一些人打碎大镜子，另一些人向大烛台开枪射击，以此取乐。
大部分法国士兵手抡木棍，将带不走的东西全部捣碎。
当10月0日，法国军队暂时撤离圆明园时，这处秀丽园林，已被毁坏得满目疮痍。
）再带着感受朗读这句话。
5.体会毁灭的惨痛
烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。
半分钟，大家想象会烧掉什么？
大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，现在都“没有了”──（在三自然段的景物前前面加“没”、“了”。
一边添加一边让学生跟读。
比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
还可以换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！
”
6.小结“圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。
这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国、践踏人类文明的铁的罪证。
7.感情朗读第五自然段，带着无比痛恨之情来读。
8.补充资料，再读课文：
（1）李大钊诗句：
“圆明两次昆明劫，鹤化千年未忍归。
一曲悲笳吹不尽，残灰犹共晚烟飞。
”（指名读）
（2）雨果文章：
“法兰西帝国吞下了这次胜利的一半赃物，今天，居然还天真地以为自己就是真正的物主，把圆明园富丽堂皇的破烂拿来展出。
我希望有朝一日，解放的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国。
”
“这个奇迹已经消失了。
有一天，两个强盗闯进了圆明园。
一个强盗洗劫，另一个强盗放火。
一个叫法兰西，另一个叫英吉利！
——雨果”
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