教育教学思路篇.docx
《教育教学思路篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育教学思路篇.docx（49页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
教育教学思路篇
自序
我是一个极为普通的人，普通到一融入人群，就再也难以找到。
因而，从教三十余年来，我只是默默无闻，还是默默无闻，三十年来，不要说出人头地，就是连受表扬的次数也数得清。
虽然我是一个小人物，在他人眼中犹如草芥，但是我曾经也有过异想天开的非份之想：
譬如：
“在有生之年，认认真真做点事，为后人留下些东西……”然而，曾记得和一个同事闲聊说过这样的话，谁知那位同事竟然大笑，用手指着我说：
“你…你……凭你……哈哈……”居然一口气没有上来，憋得肚子疼。
为此我还为同事揉搓了半天，又买药让其进行调理。
鉴于遭人耻笑的教训，更是因为心疼我的钱财，以后再也不敢胡侃什么志向了。
吃一堑，长一智嘛！
从此以后，我便象曾经自嘲的一首七律那样：
“天生我是老实人，只有教书育后胤。
三十年来风与雨，默默无闻勤耕耘。
”于是，便潜心教我的书，育我的人。
回想这多年，我就象一只丑陋的陀螺，随着小皮鞭的叭叭声而不停地旋转，旋转。
姑且不说过去，就论近年我够倒霉的，真象鲁迅说的那样“运逢华盖欲何求，未敢翻身已碰头。
”所教学生不是双差班，就是难以收拾的毕业班。
然而真正静下心来，我还要感激当年的领导与当年的学生。
如果没有他们，我兴许还不会上梁山，还懒得去探索教育教学的新思路与新方法呢！
因而，在此之际，对曾经是我的领导与学生的，深表谢意，感谢他们对我的支持与合作，感谢他们给我提供了思考与实践的机会！
由于已然已上梁山，那就不得不努力，箭已上弦不得不发。
在努力中我也不断的受“伤”，当然也不断地“收获”。
虽然有受伤，但是收获还是大大的。
现今，我已半百有余，羞赧之心早已荡然无存，另外在教坛上的时日已屈指可数，更重要的是身体已渐腐朽，已是昨日黄花，所以我就惶惶然，惴惴然，不敢再有丝毫怠慢。
于是，我便与太阳争早，与时日赛跑，赶紧把我近年来的一些粗砺的收获拿出来，结集为《脚印》，与同行共享，与同仁共研。
也权当是抛砖引玉之举吧！
我深深知道我的东西不入流，上不了台面，也不养人的眼，但是我既无意争什么名和利，又无意去害人，只是想让更多的同行或初入道者以我为鉴，吸取教训，少走弯路。
我想此举不会遭人唾弃，或文攻武卫的吧？
倘若能达到上述的目的，或者对他人有一点点的启发，那不也是人生一大快事？
！
不也是我终究不枉为人？
！
但是，这本《脚印》毕竟是一人之履，一家之言，难免错误多多，贻笑大方。
因之，在此我衷心向读者顿首致歉：
为你们添麻烦了，浪费你们宝贵的时光了！
到此，我更想郑重而衷心地感谢石爱红校长，若不是她的催促，我是无意整理结集的，今天我能整理结集，功劳有石校长一半。
我虽然算不得千里马，然而石爱红校长确实称得上伯乐。
好了，话已够多够烦人的，何需再绕舌令人生厌耳。
臧海庆于2008年10月31日写于东寺庄小学
关于“赏识”的思考：
赏识，是一个人心境磊落，视野舒朗的表现，也是一个人才智敏锐，气度从容的凸现。
赏识是为人之道，也是为师之道。
因而，作为老师，作为人类灵魂的工程师必须学会赏识，必须学会赏识你自己的学生。
不懂得赏识，不愿赏识是很难参与文明薪传的教育教学的。
一些老师在“恨铁不成钢”的情绪笼罩下，往往多了一份挑剔，少了一份欣赏；多了一份苛求，少了一份呵护。
于是乎就牢骚满腹：
什么“蠢猪不可教也，朽木不可雕也”、“顽石”、“石爷爷，石奶奶”……
教师应该学会赏识。
须知“人情最深层的需求就是渴望别人的欣赏。
”而且随着岁月和阅历的增加，这种渴望会变得更加深沉而强烈，也教师们不在乎这个，可是学生在乎。
一个信任的微笑，一回肯定的颔首，或一个激励的眼神，或一句鼓励的话语，足可以驱散他们迷失了价值的追求方向，可以唤醒他们早已尘封多时的潜质、潜能，也可以诱发他们心中萌芽中的创造冲动。
那么如何才能学会赏识呢？
这就要注意以下几个方面。
赏识在于心态的调整。
赏识是生长在自由自在的环境里，生长在亲切平等的目光中。
要弃绝“师道尊严”高高在上的心理羁绊，要以亦师亦友的身份出现，要以宽厚待人的态度，去聆听灵魂深处质朴纯澈的心语，去捕捉稍纵即逝的创造灵光。
赏识在于视角的转换。
万事万物，各有其长，远近高低，各成其姿。
在人在物，他的正面也许并非那样美丽，那样招人喜爱，而他的侧面可能就是一副优美的剪影；亦或其外表包裹着的是稚嫩、笨拙，甚或是丑陋，然而他的内部可能就蕴涵着成熟、巧妙和美丽的心灵。
我们何不能拐个弯子去想一想，何不换个角度去看一看呢？
赏识在于标准的选择。
美与丑，好与坏，优与劣，成与败，是与非等都是相比较而存在的。
我们追求崇高与完美，本无可厚非，但是如果处处用崇高与完美来要求学生，来测量凡人，用成年人的标准来审度学生，这就有些拔高要求，这就有些勉为其难，有些过分，那么赏识便失去家园。
因而，我们要想真正地去赏识学生，就要选取一个适合的参照物乃降一格去观照学生，那么值得欣赏的东西就会扑面而来：
闪闪光的道德，妙异的智慧，淳美的人情……
赏识并不是单向的施舍，而是智慧对智慧的主动的碰撞；赏识也不是别有用心的廉价的恭维，而是对一种相对价值的公正认可；赏识更不是谀词满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚接纳。
赏识，是世界求真、求美、求善的不竭的动力，因而我们要学会赏识。
只有学会赏识，只有真正掌握赏识这种方法的人胸襟才显得更加博大，灵魂才更趋于崇高。
教师如果具有赏识能力，那么他的学生对他才有向心力，他的学生对他才能惟命是从，而学生也才能在他的指导下茁壮的成长，走向成熟，成为国家的有用之才。
关于“学生思想品德教育的思考与实践”
椐资料显示，我国18岁以下的未成年人有3.6亿，占全国总人口的百分之二十八。
这是一个庞大的人群群体，而且他们是祖国的未来，是民族的希望。
因而未成年人的思想品德问题解决得好与坏，直接影响到党和国家的长治久安，直接影响到国家的前途命运以及民族的前途和命运，也直接影响到中国特色社会主义事业是否兴旺发达，后继有人的大问题，更重要的是关系亿万家庭切身利益的大问题，也是社会主义精神文明建设的大事。
虽然在党和政府的领导和关怀下，我们对未成年人的思想品德教育工作取得了很大的成绩，但是在新的形势下，我们的思想品德教育工作无论是在内容与方法上都显得相形见绌，有许多东西显然不适应新的形式，而且收效甚微，许多未成年人都患上了就像日本现代的道德教育专家金井肇说的“无力感动”病症。
为什么会出现这样的情况呢？
这就不得不引起我们的深思。
之所以会出现这样的情况，关键是我们过去进行的思想品德教育，无论是从内容上，还是从方法上，都不是以人为本，看重的是事和物，而没有注重人，注重的是活动形式的进行与开展，而忽视了举行活动的人的成长与变化。
因此就形成了不假而自假，不大而自大，不空而自空。
比如说爱国，那么究竟怎么去爱国呢？
教育的时候，要么是空洞的政治说教，要么是举些英雄人物的爱国故事。
英雄人物的爱国事迹固然很感人，值得学习，值得效仿，但是这些距离少年儿童太遥远，太陌生，遥远的、陌生的让少年儿童不着边际，因为他们的思维与成年人毕竟有差别。
这就是禁锢思想品德教育不能取得良好成效，造成许多未成年人患上“无力感动”病症，这也是制约思想品德教育的瓶颈所在。
那么如何突破这一瓶颈呢，这就要从以下几方面入手。
一、师德水平是关键以身作则当示范
学校是对未成年人进行思想品德教育的主渠道，主阵地，主课堂。
而学校里对未成年人进行思想品德教育最重要的人是教师，他们肩负培育“四有”新人的神圣使命。
因而希望教育主管部门应该定期或者不定期地开办学习讲座，并开展各种活动，以此来提高教师的师德水平，让教师以身作则当示范当榜样。
而教师也应该认真地学习《中小学教师职业道德规范》，努力提高自身的业务水平和职业道德水平，热爱学生，关心爱护全体学生。
把学生的思想品德教育作为首要的任务，坚持教书育人、服务育人、管理育人。
特别要在新的形势下，转变教育观念坚持以人为本，不断地探索新时期学生思想品德教育的规律，掌握有效的方法，加强对学生的思想品德教育。
教师要为人师表，以实际行动影响和带动青少年思想道德建设，做青少年人生的追求的引领者，实践体验的组织者，健康成长的服务者，合法权益的维护者。
教师除了努力提高自身师德水平以外，更重要的是还要提高自身的业务水平，提高敏锐的洞察力，要能够洞察学生的心灵，要能够捕捉生活中的德育教育契机，而且能够迅速地作出反应。
如上课，老师先向学生问好；下课叮嘱要注意安全；放学了，提醒学生别忘了回家帮父母做力所能及的家务活。
也只有这样才能有效地进行思想品德教育，思想品德教育也才能落到实处。
二、品德教育具体化小处着手育红花
胡锦涛主席强调说：
“全面落实思想道德建设的主要任务，要从增强爱国感情做起，从树立远大志向做起，从规范行为习惯做起，从提高基本素质做起，弘扬和培育以爱国主义为核心的团结统一，爱好和平，勤劳勇敢自强不息的伟大民族精神，树立和培育正确的理想信念，着力培育良好的道德品质和文明行为，努力培育劳动意识，创造意识，效率意识，环境意识和进取精神，科学精神，团队精神以及民主法制观念，诚信观念，形成朝气蓬勃，昂扬向上的精神状态，使未成年人的思想道德素质，科学文化素质和健康素质不断得到提高，成为全面发展的社会主义新人。
”
这是胡锦涛主席站在党的利益、国家的利益和民族的利益上，给我们的思想品德教育确定了内容和指明了方向。
思想品德教育首先要从未成年人的爱国主义思想抓起，那么如何去抓呢？
对未成年人来说，特别是那些小学低年级小学生来说，爱国主义是一个比较抽象的概念，距离他们的生活和经验很遥远，因而很难理解，要想真正地在他们心中树立爱国主义思想，那不是一件很容易的事，而且我们过去进行了多少年，但是收效甚微。
这就提示我们在新形势下，进行思想品德教育，再走老路已是不通的，应该另辟溪径。
新形势下的思想品德教育应该从大处着手，小处着眼。
首先从孩子的“孝道”做起。
为什么呢？
因为一个连自己的父母都不知道孝顺的人，一个连自己的父母都不知道尊敬的人，还能谈什么爱他人？
爱国家？
那是根本不可能的。
所以，要想培养青少年爱国主义思想，必须从“孝”开始，培养他们孝敬老人孝敬父母，尊敬长辈，尊敬师长，热爱兄弟姐妹，热爱同学，礼貌待人；接着培养他们热爱自己的家，热爱班集体，热爱自己的学校，就这样潜移默化、循序渐进，以至热爱生活着的这个伟大的国家。
注意，做这一切都是在一个个具体的有意识设计的小活动中潜移默化而形成的，也就是说在教育者的“毛毛细雨湿衣裳，点点滴滴润心田”的思想主导下形成的。
特别注意在活动模式的设计与安排，一定要“摈弃‘假’、‘大’、‘空’与抽象，提倡‘真’‘小’‘实’和具体”。
如“小孝星”评选；“校园卫士之星”评选；“校园——我的家”等。
如今的思想品德教育，关键是贴近生活，贴近学生，讲求实效、实用，具有很强的针对性，必须从大处着眼，从小处入手，从道德的底线抓起。
思想品德教育只要全社会各级政府各界共同抓起，齐抓共管，而且能切实地以人为本，注重人文教育，那么制约思想品德教育的瓶颈就一定能突破，而且一定能取得良好的效果的。
关于“差生”思考：
提到“差生”，许多老师先是摇头，继而会做无可奈何状。
好象这些“差生”就是害群之马，就是无可救药了，好象这些“差生”就愿意这样一直差下去似的。
其实，这只是观念上出现了偏差。
观念，是一种看不见莫不着，却能时时感受到的东西，因而，人们的思想意识即观念决定人们的行为。
就因为人们的观念出现偏差，而在对那些学习纪律不太好学生也出偏差，认为他们这也不行，那也不行，甚或危言耸听说他们是坏人。
如果你能认真细致地去了解他们，就会惊奇地发现，他们并不是一般人说的那样，而是他们也有一般学生具有的争胜心，上进心，他们也想学好，关键是他们普遍存在着一种失败心理，学习的内动力机制发展水平底，自信心不足。
由于他们多次的失败而难以翻身致使他们信心丧失殆尽，再加之外界不良因素的刺激与诱导，使他们感觉到彻底绝望，而形成破罐子破摔的局面。
这些“差生”这时就是走到人生的岔道口了。
在这时，如果老师能“多一事”，伸出指点江山得手，点化他们一下，他们可能会迷途知返，他们可能会浪子回头的，否则他们就会沉沦、颓废，甚或走上邪路，不归之路。
那么如何去点化呢？
首先在观念上、称谓就应该彻底改变，老师应该从心灵深处去肯定他们，认可他们，重视他们，给予他们更多的关爱，鼓励、疏导和肯定性的评价。
其实在很大的程度上，差生最可能成为进步生。
由于种种原因，他们暂时落伍了，正因为落伍了，他们更需要上进，也最能够进步，而他们进步的空间和弹性更大。
他们也是“潜能生”，成绩差生身上往往潜伏着极大的积极的上进因素，但是我们看问题是往往以偏概全，没有注意或者忽视了这些因素的发现与挖掘、开发、引燃和助燃。
一旦我们老师发现并激发了这种潜能，成绩差的学生也可能成为一个成绩优秀的好学生。
如我曾经教过的一个学生叫闫盼盼，由于反应稍微迟钝，他的父亲专门来学校交代说：
“咱的孩子，我知道，学习我也不指望，只要小学能上到头都烧高香了。
所以我希望老师别逼她，把她当作编外生看待。
”（这个学生每次考试不是十几分就是二十几分，一般连四十分都很少有。
）后来，我对这个学生进行了观察研究，发现这个学生智力是有些问题，反应是迟钝点。
但是学习成绩提不高的关键并不是这个，而是长期以来，无论是老师、学生，还是家长的看法有问题，要求有问题，使这个学生对自己失去了信心，看不到自己的优点和长处，变得混一天说一天。
经过我反复地思考和斟酌，确定了帮这个学生的思路与方法，决定帮她一把。
后来，我抓住一次作文评讲的机会，我这样评价的：
“闫盼盼，你很聪明，你并不比别人笨，关键的是老师和学生没有看到你的聪明，没有看到你的优点；家长没有看到你的聪明，没有看到你的优点，就连你自己也没有看到你的聪明和优点。
其实你的长处很多，而且还具有他人不具备的长处，如心细、关爱集体等，就拿你这次作文来说就写的蛮好的，能达到中上等水平。
你如果能树立自信，我相信你在不远的将来会赶上其他学生的，甚或会超过其他学生的……”
闫盼盼后来真的努力上进了，基本上每次考试都能达到六七十分，而且一直完成了九年义务教育。
其次，对待后进生要有耐心，要期待。
因为后进生的转化得有一个过程，要给他们时间和空间。
对他们要有恨铁不成钢的心，但千万别有恨铁不成钢的语言和动作，更应该允许他们有反复，因为任何事物的变化都不是一次成型的，要经过多次的反复与修改。
对待后进生一定要进行思想交流，一定要鼓励多于批评。
对待后进生，一定要在方法上给以指导，使他们尽快地掌握好的方法与思路。
有条件的话，还可以建立进步档案袋。
总之，要抱着对学生负责，对家长负责，对社会否则的态度去进行。
关于“迎接新生的思路与实践”
了解新生，是对学生实施教育的必要一环。
学生是自然的人，独立的个体，他们有不同于他人的个性，不同于他人的世界观，他们为人处世的思路与方法都会打下自己独特的标记，所以可以说一个学生就是一个世界。
由此看来，要想教育和引导好学生，必须认真地深入地去了解他们，理解他们所处的环境及思想状况。
这就像医生一样，要想治好病人，就必须了解病人的身体状况及病情，不然的话，就无法下药，当然也就无法医治病人，达到“救死扶伤”的目的。
看来，了解新生是多么的重要，了解新生，真的是教育引导学生的必要一环，不容忽视。
那么面对新的班级新的学生，该如何去了解他们，该如何去深入学生的心灵呢？
这有两种不同的方法可供我们选择：
一是间接了解。
间接了解也就是查阅学生档案，如学生学籍表、学生素质报告手册以及学校有关学生的活动记录等原始资料；还可以走访前任班主任或任课老师，让他们介绍学生的具体情况。
二是直接了解。
直接了解可以分为两方面，一方面同学生直接谈话，通过对学生的言谈举止来分析揣摩学生的心理与行为表现；二方面采用心理问题问答的形式进行，给学生出一些问题（包括道德品质、学习以及为人处世的态度等方面）如：
“心理档案”问答题
1、你希望我做你的老师（班主任）吗？
为什么？
2、你喜欢学习吗？
为什么？
3、你有困难吗？
那些方面的？
需要老师帮助吗？
4、你心目中的老师是什么样的？
详细地描述一下好吗？
5、当个人利益同集体利益发生冲突时，你应该怎样处理？
6、如果你同他人发生矛盾时，你认为应该如何处理？
7、你想同老师交朋友吗？
为什么？
8、如果他人正在受害时，你如何去应对？
9、你如何看待校规校纪的？
为什么？
10、你的作业观是什么？
你认为老师应该如何安排作业？
11、你交朋友的标准是什么？
本班有你的朋友吗？
你们在一起一般都做些什么？
12、你心中有秘密吗？
是否愿意告诉老师吗？
13、你心中有迷惑不解的问题吗？
需要老师帮助吗？
请说明。
14、你在家中的地位如何呢？
你们家人的关系很融洽吗？
什么原因？
15、你思考过人生的意义吗？
你认为人活着是为什么？
16、你如何理解“八荣八耻”的？
17、当有居心不良的人用物质、金钱来利诱你去做坏事，你准备如何做？
试举一例或假设一例说明。
18、你喜欢冒险吗？
你对冒险的态度是什么样的？
19、你交过异性的朋友吗？
你们相处有什么影响？
20、你喜欢劳动吗？
你认为应该怎样面对劳动？
具体地说说。
21、你有理想吗？
你只是泛泛想一想呢，还是下决心去实践，去矢志追求呢？
22、“尊老爱幼”是中华民族的传统美德，你在平时做得如何？
具体地说说。
23、你愿意服务学生吗？
你愿意当班干部吗？
为什么？
24、你有什么样的兴趣爱好？
做得怎么样？
25、你愿意给别人带去快乐吗？
有人说“他人快乐，自己也快乐！
”你对这句话是如何理解的？
具体地说说好吗？
“态度决定一切”
最近批改作文时，我看到学生的一片作文，很受启发。
学生的作文是这样写的：
“态度决定一切！
你做任何一件事情都会和态度联系在一起，你做的每一件事情的好与坏，成与败都是取决于你抱什么样的态度的。
你对学习的态度是什么，你对作业的态度是什么……”
学生说得多好啊！
是的，态度真的是决定一切的。
从历史的角度来说，国共两党之争，共产党从无到有，由小到大，由弱到强，到最后取得胜利，建立了红彤彤的新中国，而国民党由一个统治者，最终逃跑到一群海岛上。
这就是因为共产党态度认真，就像已故毛泽东主席说的那样：
“世界上怕就怕‘认真’二字，而共产党就最讲认真。
”
也真是无巧不成书，态度的英文字母“”按它们在英语字母的序列数相加居然等于一百。
而一百是一个圆满数，可定量事物的最高分，最高成绩，也可代表事物的成功等，又譬如说我们常百分之百的正确，百分之百的完整等。
看来中外都一致认可“态度决定一切”的。
由此我联想到我们的教育教学。
事实上来说一个教师教育的成与败，教学质量的高与低完全取决于态度。
如我们学校的徐妙彩老师，因为她的对教育事业的态度端正，工作积极，所以，无论是什么样的学生，一到她手中，不到一学期，都会变成优秀者。
她之所以能期期这样，年年这样，这就是因为她的态度端正，工作积极，除此别无他二。
当然，教育的成败，教育质量的高低是一个较为复杂的因素，譬如学生的基础，老师的知识能力、文化素养，以及工作的态度等都无不有紧密的联系。
但是面对当前中小学学生所学习的知识，又根据当前教师的学历水平，完全有能力胜任，也完全有能力教好。
然而为什么教育教学的成绩与质量会出现千差万别呢？
这就不得不归结在工作的态度上。
态度认真，就会想法设法去作好工作，相反，就只会不停的抱怨，怨天尤人，最后则一事无成。
因而，每个教育工作者该清楚点，我们既然走上教育教学的工作岗位，而且暂时还没有谋到高位，或者还没有谋高位的打算。
另外，也许当前的一些纪律或制度不能自己的具体情况，不能适合自己口味，但静下心来想，自己又无力去改变这种现状。
与其整日浑浑噩噩地工作，怨天尤人地工作，还不如认认真真，快快乐乐地工作，还不如顺应大局（起码整个学校）。
因为无论从那一方面来说，教育教学都是我们的工作，都是我们生活资金的来源，都是我们养身立命的根本。
更何况浑浑噩噩地工作，怨天尤人地工作，不仅对工作没有好处，就是对自身的健康也没有好处。
授“鱼”只是一顿饭，授“渔”才能长久远。
古人曾说：
“授人以鱼，不如授人以渔”，“授人以鱼，只供一饭之需，授人以渔，则于终身受用无穷。
”常言又道：
不称职的教师给学生“金子”，而高明的教师教给学生的则是“点金术”。
这一年多来，我大胆地改革，积极地探索，努力地寻求“授人以渔”的新路子。
如在阅读教学中，我自创“问题阅读教学法”，并积极实践。
同时我还采用“抛砖引玉”的形式，引导学生发现并完善适合自己阅读的学习方法与思路。
截止目前，我们五年级学生除个别智力有缺陷的学生以外，全部都能使用老师授之或自己创之的阅读方法，而且能够应付自如地处理一篇新文章，完成阅读任务。
又如在作文教学中，我打破常规模式，把传授作文知识与技巧渗透到语文教学课堂之中，结合具体文章，结合实例进行写作指导，使作文教学做到有的放矢，落到实处。
在命题方面，以“我手写我心，我手写我口”为主导思想，让他们以生活周围所发生的人和事为题材，写放胆作文，避免假、大、空，杜绝编、造、捏。
在批改方面，我大胆地放手让学生自写自改，每篇文章最少自读自改二到三遍，然后互批互改，最后向正式本子上抄写。
老师在批改正式作文时，坚持“多就少改，多鼓励少批评”的原则，来培养并坚定学生的写作信心。
在激趣方面，我长年开展“种希望”活动，引导他们积极向报刊杂志投稿，以此来激发他们的写作积极性。
在解决词汇贫乏方面，我努力采用小语文和大语文相结合的方法，引导学生走出去，放宽视野，不要死守着那本教科书，要多读、多看、多思考，做到“处处留心皆学问”。
经过一段时间的实践，学生的写作积极性空前高涨，写作的水平也迅速提高，许多学生积极地向报刊杂志投稿。
附语文课堂教学法：
一、课前准备
1、老师提问与本课内容有关的问题让学生回答。
2、指明同学回答。
二、导入
要求：
导入一定要紧扣课文内容，一定要紧扣学生实际情况去选择导入方式和内容。
内容：
（从解释课题入手；从生活实际入手；从实际操作技巧入手……）
三、自学课文
自学要求：
1、初读课文（学生首先借助手中的工具书去读懂读通课文，对课文有一个大概的印象和认识，并且要求学生学会新字并理解新词的含义；）
2、再读课文（学生依据老师提出的问题再次去读课文，先独自理解，把不懂得问题记下来，以供小组讨论交流时使用。
）
3、老师出示所提问题（问题必须直白易懂，具体，学生好把握，禁忌问题大而模棱两可，是事而非。
）
4、学生在老师提问的基础上，根据自己理解的情况，可以提出自己认为难以理解问题。
（可以在课堂上直接提出来，也可以在课下向同学或老师发问）
四、汇报交流
汇报交流要求：
1、学生就近四人或者六人一组，仅仅围绕老师或学生提出的问题进行交流讨论，统一认识；
2、在交流讨论的基础上，每组选出一人为代表发言，老师将重点写在黑板上；
3、在学生代表作发言的基础上，老师进行启发诱导，并做必要的补充说明，对于重点难点内容，老师反复地强调，以加强学生的理解与印象。
五、学生精读课文，进一步理解课文思想内容，归纳中心，分析艺术特色
要求：
1、学生带着感情，使用正确的语调去读；
2、在归纳中心，分析艺术特色时，先由学生自己互相交流总结，教师巡回点拨启发，让他们各自发表不同的意见，最后教师做肯定与总结。
3、中心只要意思一样就行，没有必要强求一致；艺术特点要求要一致性；
4、教师把中心和艺术特点要进行板书。
六、朗读指导：
方式可以指名读，然后学生评议，老师给以充分的肯定；也可让学生先说一说文段读时应注意的问题，然后再读。
七、总结全文
（总结的方式可以是内容的归类和复习，可以是主题的深化，也可以是感情的升华……总之一个原则达到巩固和延伸知识的目的。
）
八、课堂练习
课堂练习设计要求：
1、字、词、句、篇都要涉及到，但不是每一篇课文涉及字、词、句、篇，应该有侧重的设计；
2、简单明了，要照顾大多数学生，当然也要视课文的内容和目标要求来定，不能过于简单，也不能过于难。
读记议提真重要展示成果实在好
——“读记、议提、写、展示”
升级会员 