为什么美国有南北有两种制度.docx
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为什么美国有南北有两种制度
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为什么美国有南北有两种制度
篇一：
美国南北战争导学案
第18课美国南北战争导学案
第一课时
【学习目标】
1、了解美国南北战争爆发背景、2、知道战争爆发原因、经过和结果。
3、掌握《解放黑人奴隶宣言》颁布原因、目的和意义。
【重点】：
林肯在南北战争期间的作用。
【难点】：
南北战争的起因。
【过程与方法】学生课前阅读教材、了解美国南北战争的背景，通过小组辩论分析美国南北战争的起因，观察图片，概括归纳知识点，讨论掌握美国南北战争爆发的基本进程。
一、读书思考：
教师提问：
18世纪70年代，美国为什么爆发独立战争？
其作用是什么？
学生回答：
教师讲述：
美国独立战争摧毁了美国的殖民统治，为美国资本主义的发展扫除了一大障碍，但这次革命并不彻底，留下了南北两种不同的经济制度并存的局面，即北方资本主义经济和南方种植园经济。
后来正是这两种制度的矛盾引发了美国历史上第二次资产阶级革命——美国南北战争。
二、探究归纳：
阅读课本，理清本课线索：
美国南北战争的背景——起因——林肯就任美国总统——挑起内战——转折——北方胜利——历史意义
知识点一战争的爆发
1、背景：
点拨：
从美国的经济制度来分析美国的“一国两制”。
2、根本原因：
。
3、南北矛盾表现：
4、焦点问题：
5、导火线：
。
6、内战爆发标志：
。
问题探究：
为什么说美国内战爆发的原因是奴隶制的存废问题
知识点二北方的胜利7、进程：
（学生填写）
（1）战争初期的形势：
。
（2）产生原因：
（3）扭转战局：
1862年，林肯颁布《》。
（4）颁布宣言的原因：
。
（5）意义或作用：
。
（6）结果：
的胜利告终，美国的统一最终得到维护。
问题探究：
在美国南北战争中，北方为什么能够最终获胜
三、达标测评：
1．19世纪中期，美国南北方矛盾无法调和，主要是围绕下列哪一问题（）a．奴隶制的存废问题b．工业品进出口问题c．是否开放国内市场问题d．是否提高关税问题
2．马克思说：
“在美国历史和人类历史上，林肯必将与华盛顿齐名”。
马克思之所以这样说，是因为林肯（）
a．巩固了北部工业资产阶级统治b．满足了美国公民获得西部土地的愿望c．取消了种族歧视和民族压迫d．维护了国家统一，废除了黑人奴隶制度3．对美国内战的表述，不正确的是（）a．历史上称为“南北战争”b．以北方的胜利告终
c．使美国开始走上资本主义发展道路d．林肯当选是美国内战的导火索
4．19世纪中期，美国经过内战，扫清了资本主义发展的又一障碍，为以后的经济迅速发展创造了条件。
这里所说的“又一障碍”是指（）
a．西进运动b．殖民统治c．保护关税d．奴隶制度
5．1862年秋，美国南方种植园的黑人奴隶们在私下里飞快地传递着一个让人惊喜万分的消息：
林肯总统宣布他们可以拥有自己的财产，也可以参加军队了！
他们获得自由了！
这让黑人奴隶们惊喜的消息是因为林肯总统宣布了（）
a．《美国联邦宪法》b．《宅地法》c．《解放黑人奴隶宣言》d．《独立宣言》
四、学生的学习体会和感悟：
知识方面：
方法方面：
思想方面：
第二课时
【学习目标】
1、理解美国南北战争的性质、评价林肯。
2、美国南北战争历史意义。
【重点】：
美国南北战争历史意义。
【难点】：
评价林肯。
【过程与方法】
通过阅读、分析美国南北战争的性质，引导学生综合、归纳本课中有关林肯的主要活动，训练学生客观地评价历史人物的方法，理解美国南北战争历史意义。
一、读书思考：
有人在美国民众中做了一个民意测验，要大家选出心目中最尊敬的总统。
有三位总统名列前茅：
第三位是美国第一任总统，领导过美国独立战争，被尊称为“美国之父”
的华盛顿。
第二位是美国第32任总统罗斯福，他带领美国人民走出经济危机的阴影，战胜了世界敌人法西斯，深受人民爱戴。
第一位是美国第16任总统林肯，你了解他吗？
二、探究归纳：
阅读课本，理清本课线索：
美国南北战争的背景——起因——林肯就任美国总统——挑起内战——转折——北方胜利——历史意义
1、性质：
2、历史意义：
3、评价林肯：
思考：
（1）美国历史上第一次资产阶级革命指什么事件？
为什么说南北战争是第二次资产阶级革命？
（2）美国独立战争扫清了资本主义发展的外部障碍，“外部障碍”指什么？
南北战争扫清了资本主义发展的又一障碍,“又一障碍”指什么？
（3）为以后经济的迅速发展创造了条件。
“创造了条件”指什么？
（4）评价林肯？
四、学生的学习体会和感悟：
知识方面：
方法方面：
思想方面：
篇二：
第18课美国南北战争学案（人教版九年级上册）
第18课美国南北战争
预习学案
研学设计
探索研究
同步达标
a级基础训练（小试牛刀）
一、选择题：
在每小题所列的四个选项中，只有一项
是符合题目要求的。
1、美国南北战争爆发前，北方实行的经济制度是a、资本主义制度b、种植园制度c、奴隶制度d、封建制度
2、南北双方之间的矛盾再也无法调和的核心是a、关税问题b、总统选举c、奴隶制的存废3、美国南北战争开始于
a、1860年b、1861年c、1862年d、1865年4、美国南北战争时期的总统是a、华盛顿b、林肯c、杰克逊d、罗斯福
5、南北战争爆发后，美国南方叛乱各州组成了a、南部美国b、里士满政府c、南部联盟d、南部联邦
6、南北战争中，林肯政府颁布的法令有①《解放黑人奴隶宣言》②《独立宣言》③《宅地法》④《法典》
a、①②b、②③c、①③d、②④
7、被称为“美国历史上的第二次资产阶级革命”的事件是
a、美国独立战争b、领土扩张c、西进运动d、南北战争
8、美国南部领土的黑人奴隶获得自由的最晚时间是a、1861年b、1862年c、1864年后d、1865年后
篇三：
美国南北战争可以避免吗？
美国南北战争可以避免吗？
案例提供：
扬州市竹西中学董亮
一、案例背景
在人教版九年级上册“美国南北战争”一课中，美国内战前南北方两种经济制度间的矛盾最终成为战争的起因，这个问题是教学中的一个难点。
对这一问题是否领会，将直接影响到对南北战争的重要历史作用的认识，以及美国资本主义发展过程中一系列问题的理解。
但是，教材表述相对简约，学生经济学的知识又比较缺乏，这些都成学习这段历史的“拦路虎”。
课前，曾有学生向我提出了这样一个疑问：
“美国南北战争可以避免吗？
”对于学生的这种想法，我考虑，正好可以以此作为一道历史求证题，引导他们围绕这个问题，有目的地去探讨、分析，通过收集史料来充实教材内容，并在史实的基础上，自然地得出“美国内战是南北矛盾无法调和的结果”这一结论。
二、过程描述
师：
在前面的学习中，有同学向我提出了这样一个疑问：
美国南北战争可以避免吗？
他认为，虽然美国独立前就存在着北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济这两种不同的经济形式，但他们毕竟同属于资本主义经济，在独立战争中，他们能结成同盟，实现了美国的独立，而南北战争前的矛盾则应该可以缓和，以和平的方式协商解决，从而使战争得以避免。
对于这个疑问，同学们肯定有自己的看法，而我在事前也布置了同学们去收集相关资料以作为佐证。
现在，就请各位同学先来说一下内战爆发前美国资本主义经济的发展状况吧。
生１：
１９世纪上半期，美国通过不同的方式扩张了领土，到１９世纪中叶，其领土已经扩展到了太平洋沿岸。
生２：
由于美国是后起的资本主义国家，在发展过程中，它可以吸收别国的先进技术和经验，所以少走了不少弯路，因此发展速度很快。
１９世纪２０年代以后，美国工业资本主义大幅度发展，到１８６０年，它的工业生产已经占全世界第四位。
生３：
工业革命中，美国北部工业得到了发展。
在北方，资本主义生产方式占统治地位，资本家剥削的对象是由“自由”雇佣劳动者所组成的无产阶级。
生４：
不过，美国资本主义工商业的发展主要只限于北方，而美国南方经济则是沿着另一条道路发展的。
南部工业不发达，在亚热带作物区，存在着以黑人奴隶劳动为基础的种植园经济。
种植园主要生产棉花等经济作物。
在种植园奴隶制下，奴隶主们不仅占有庄园和土地，而且直接占有生产者黑人奴隶。
黑人在奴隶主惨无人道的役使下，处境极其悲惨。
师：
美国南部为什么不像北方那样发展资本主义工业生产，而存在着这种残酷的种植园奴隶制经济呢？
它有利可图吗？
生５：
事实证明，这是有利可图的。
英国在工业革命后，棉纺织业有了飞快的发展，美国北方也是如此，因此市场上对于棉花的需求大增。
在这种情况下，生产棉花成为有利可图的事业，因而经营棉花生产的南方种植园奴隶主便不断扩大经营范围，也不断购买新的奴隶以扩大棉花生产。
这种扩大生产，是靠残酷地剥削黑人奴隶来实现的。
师：
这两种不同的资本主义经济形式的存在，对美国资本主义经济的整体发展是利还是弊呢？
生６：
应该是弊。
这种状况的存在，不仅使北部资产阶级和南部种植园奴隶主之间在经济上产生了利害冲突，甚至危害到了国家的统一，成为了美国资本主义发展的一大障碍。
师：
课本上也是持这种观点。
那么，南北两种经济制度之间到底产生了什么矛盾呢？
生７：
由于南方种植园主要生产棉花等经济作物，种植园本身需要的工业品数量较少，同时，南方的棉花又大量运往英国，换取英国的廉价工业品，所以北方的工业产品在南方的市场极为有限。
生８：
随着北方工业革命的开始，北方工商业资本家要求保护国内市场和原料，而南方的种植园主却为了谋取高额利润，把棉花等原料大批销往英国。
生９：
他们的矛盾还体现在关税问题上。
美国北方工业资产阶级为了本国工业的发展，主张扩大工业品出口，提高进口商品的关税，限制工业品进口。
而南方种植园奴隶主因为出于对英国廉价工业品的需要，却主张降低关税，扩大工业品进口。
生１０：
北方工商业资本家们为了进一步发展工业，他们需要更多的可以“自由”雇佣的劳动力，因而主张限制奴隶制的发展，解放黑人奴隶，使之成为自由人，并在西部建立自由州。
而南方奴隶主却完全相反，他们不仅维护奴隶制度，还要扩充奴隶数量，将奴隶制进一步扩大到西部新增加的土地上。
生１１：
随着美国领土的不断向西扩张，在新获得的土地上是否实行奴隶制，是南北矛盾中最尖锐的问题。
这当中不仅有经济矛盾，还有政治因素。
因为按照美国宪法规定，参议院是由每州派两名代表组成，而在西部新建立的州是自由州还是奴隶州，直接关系到南北双方谁能控制参议院甚至控制国家政权。
所以，奴隶制的存废成为双方斗争的焦点。
师：
好，大家分析得不错。
有谁能给我们总结一下美国的南北矛盾及其对美国发展的影响？
（学生相互讨论总结）
生１２：
美国北方的资本主义工商业经济和南方的奴隶制种植园经济在原料、市场、关税、劳动力等几方面矛盾日益尖锐，奴隶制的存废是其核心问题，它在经济上已阻碍了美国资本主义经济的发展，在政治上也成为了导致美国联邦分裂的危险因素。
师：
总结得很好。
由此看来，随着两种不同的经济形式的发展需要的日益增强，美国南北矛盾有无调和的可能？
学生：
没有可能。
师：
因此，当代表北方资产阶级利益的共和党人林肯当选总统时，南方奴隶主扩大奴隶制的希望完全破灭，南方奴隶制度面临崩溃的危险。
此时，以战争手段来解决矛盾已变得不可避免。
正如马克思所作的分析：
这个斗争之所以爆发，是因为这两种制度再也不能在北美大陆上一起和平相处。
三、教师反思
在本课的教学中，面对美国南北战争的起因这一难点，在教师引导下由设疑入手，使学生产生了解历史真相的兴趣和欲望，探究的积极性被调动。
学生在收集史料的基础上，首先概括出战前美国经济发展状况，从中得出两种经济形式存在的原因；接着在教师提出两种经济制度对美国经济影响的设问中，学生进一步分析总结出南北矛盾的表现及其焦点奴隶制的存废问题，得出南北矛盾不可调和的结论。
至此，美国南北战争爆发的原因迎刃而解，学生对南北两种经济制度矛盾不可调和的认识也水到渠成。
因为认识来源于探究的过程，所以学生的理解也更加深刻。
不过，此种教学方式需要学生课前做不少的准备工作，占用时间较多，不可能每一节课都这么做，如何充分利用课堂的几十分钟时间，在教材之外，使学生获得一定的资料（包括互联网上的），以丰富历史课堂教学内容，这是我们需要认真研究的。
四、点评讨论
从政治经济学的角度分析，美国南北战争的爆发，实际上体现了生产关系一定要适应生产力发展的要求这个基本观点。
战前，南北两种经济制度的矛盾已经发展到不可调和的地步，因而战争的发生是无法避免的。
如何让学生明白这个道理？
是直接把答案告诉学生吗（为什么美国有南北有两种制度）？
以前我们基本上都是这么做的，实践证明这样的教学效果非常不理想。
本案例中，董老师对这个教学难点有清醒的认识。
他认识到，对这一问题是否领会，将直接影响到对南北战争的历史地位的评价，以及美国资本主义发展过程中一系列问题的理解。
同时，教材表述又相对简约，学生关于经济学的知识又比较缺乏，这些都成学习这段历史的“拦路虎”。
鉴于此，他将“美国南北战争可以避免吗？
”作为一道历史求证题，引导学生们围绕这个问题，有目的地去探讨、分析，通过收集史料来充实教材内容，并在史实的基础上，自然地得出结论。
从后来的教学看，还是比较成功的。
当然，本案例似还有一些地方需要进一步完善，比如，为什么说奴隶制存废问题是南北矛盾的核心？
美国独立战争时期北方资产阶级和南方种植园奴隶主阶级能结成同盟，实现了美国的独立，而南北战争前的矛盾则不可缓和，并最终爆发了战争，这是为什么？
等等。
这些问题教师虽然提到了，但是并没有引导学生去深入探讨，这是可以改进的。
这里顺便提一个问题，就是教师如何处理教材中的历史结论。
历史教材中的结论，大体有三种情况：
一种是结论基本上为学术界、社会上所公认，比如本案例所反映的结论即如此；第二种是对于某个历史问题，人们从不同角度、视野可以作出许多结论；第三种是随着时代的发展，课本中的一些结论显得滞后，需要我们用时代的精神重新加以审视。
可见，对于教材中的结论，教师需要区别对待。
不过，不管属于哪种情况，“论从史出”总是一条必须遵循的基本原则。
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