人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教案三篇.docx

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人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教案三篇

人教新课标小学六年级下册语文《藏戏》教

案三篇

篇一

1、读读记记“传奇、咆哮、旷野、吉祥、柔顺、象征、妖魔、恐怖、一无所有、哄堂大笑、能歌善舞、赞叹不已、身无分文、两面三刀、别无所求、随心所欲”等词语。

2、默读课文，了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

3、学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学重点：

了解藏戏的形成及其特色，体会传统戏剧艺术独特的魅力和丰富的文化内涵。

教学难点：

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

教学时间：

1课时

教学准备：

搜集关于藏戏的图片、音乐集文字资料；搜集感兴趣的其他剧种的资料。

整体设计意图：

《藏戏》是一篇略读课文，主要讲了藏戏的形成和藏戏的特色。

文章结构清晰，语言生动传神，富有文学色彩。

教学本课，我采用先“明确学习任务，再学习课文”的方法，让学生从一开始就明确了学习任务，将精力全部投入到学习中来，更好的完成教学任务。

教学过程：

一、导入新课，明确学习任务

1、不同的地方不仅有不同的节日风俗，还有独具特色的艺术样式，比如，安徽的黄梅戏，河南的豫剧，东北的二人转。

今天我们要学习的这篇课文，讲的是藏族的传统剧种——藏戏。

（板书课题）

2、默读“文前提示”，看看对我们提出了什么要求？

（提出的要求是：

弄清藏戏是怎么形成的？

它有什么特色？

在用自己的话说一说。

）

【设计意图】

学生明确学习目的，可以有效利用课堂时间完成学习任务。

二、初读课文，学习生字、新词

1、自由读课文，读准字音、读通句子

2、检查读文，相机指导学生把课文读通顺，理解“咆哮、吞噬、雄浑、开山鼻祖”等词语。

【设计意图】

让学生在语言环境中学习、理解词语，更容易掌握。

三、再读课文，理清思路

1、默读课文，思考：

藏戏与其它剧种相比，独具魅力的地方是什么？

画出相关段落。

（8~20自然段）

2、交流讨论

（1~3概括藏戏的特点；4~7开山鼻祖唐东杰布开创藏戏的传奇故事；8~20介绍藏戏的特点；21总结全文。

）

【设计意图】

理清思路，更好地领悟作者的表达方法。

四、了解藏戏的传奇故事，感受藏戏魅力和文化内涵

1、齐读课文最后用一句话说：

“藏戏就是这样，一代一代地师传身授下去。

”

2、藏戏的创始人是谁?

关于他又怎样的故事呢？

读4~7自然段。

3、交流汇报

4、补充有关唐东杰布资料。

5、感情朗读，表达出藏族人民对唐东杰布的爱戴。

【设计意图】

通过学习藏戏的传奇故事，交流搜集到的有关唐东杰布的资料，了解唐东杰布，感悟藏民对他的爱戴。

五、了解藏戏的特点，感受藏戏魅力和文化内涵

1、藏戏的特点是什么？

小组合作探讨。

①“面具”的特点及作用。

②舞台简朴；

③剧情靠解说、说唱来描述；

④开场、正戏、结尾固定的程式；

⑤唱腔、动作丰富多彩；演出时间长等。

2、交流汇报

3、交流搜集到的藏戏资料

4、感情朗读，感受藏戏独特魅力和文化内涵

【设计意图】

在小组学习中，学生可以充分表达自己的观点，了解别人的观点。

对文本的理解会更全面、深刻，使课堂学习更有效。

“交流藏戏资料”可让学生更多地了解藏戏，感受藏戏的独特魅力。

六、学习第一部分，感受藏戏的独特魅力

1、齐读三个反问句，体会其中蕴含的意思，把句子改成陈述句。

改成：

①世界上没有几个剧种是带着面具演出的。

②世界上没有几个剧种在演出时是没有舞台的。

③世界上没有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束。

2、感情朗读，体会作者的情感

（表现出藏戏的特色、对拥有藏戏感到自豪）

【设计意图】

通过朗读，体会句子的意思，感悟作者的情感。

七、朗读全文，体会写法

1、师生合作读，感受藏戏特点和相呼应的详略得当的表达方式：

⑴师读：

世界上还有几个剧种是戴着面具演出的呢？

生读：

８～１６自然段。

⑵师读：

世界上还有几个剧种在演出时没有舞台呢？

生读：

１７和１８自然段。

⑶师读：

世界上还有几个剧种一部戏可以演出三五天还没有结束的呢？

生读：

２０自然段。

⑷师生合读：

２１自然段。

2、回顾全文，在表达上有什么特点？

从内容看，本文侧重介绍藏戏的形成及艺术特色；

从表达顺序看，本文以事物的不同方面为序；

从表达的方法看，本文主要采用比喻、反问、象征、夸张手法生动形象地说明事物。

语言丰富多样、生动传神，颇具文学色彩。

3、背诵喜欢的段落。

【设计意图】

学习文章准确的说明和生动形象的描述，积累语言，领悟表达方法。

八、总结

许多地区、民族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

藏戏，作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

九、作业

模仿本课的写法，写一写其它剧种的形成及特色。

【设计意图】

让学生把学到的写作方法运用到自己的作文中。

板书设计：

藏戏

怎样形成：

唐东杰布

独特魅力：

面具（人物不同面具不同运用象征、夸张）

背景剧情固定程式

唱腔、动作丰富多彩，不一而足一出戏演三五天

篇二

1.感受传统文化的独特魅力，激发民族自豪感。

了解藏戏的传说及藏戏的特点，体会作

者对藏

戏这种传统文化的热爱之情。

2.在理解内容的基础上，学习作者围绕中心选材的写作方法，体会难理解的字、词、句的意

思，了解各段大意。

3.通过自主、合作、探究的模式的学习，提高分析、感悟理解、表达的综合能力。

教学重点：

1.知道藏戏的由来及特点，感受民族文化的独特魅力，激发民族自豪感。

2.了解文章的结构和写作顺序，品味作品富有表现力的句段。

教学难点：

采用自主学习、合作探究的模式学习本文，培养阅读能力。

教学安排：

1课时。

教学准备：

1.媒体图片人物的视频和课件。

2.录音的戏剧欣赏片段。

3.本文朗读录音。

教学过程：

一．激发兴趣，导入内容:

1.播放媒体——人物图片。

（各种戏剧的人物图片）

2.指名说说，图片人物都有哪些民族。

3.放录音，听戏剧片段，式说图片中对应的民族人物。

4.自由谈谈，你最喜欢的是哪种民族，为什么?

二．引入课文，板书课题：

《藏戏》

三.学习课文：

1.播放课文朗读录音，让学生边听课文范读，边给不认识的字注音，清除阅读障碍。

2.播放藏戏的资料，了解藏戏的由来。

3.初读课文，整体感知课文内容。

出示阅读要求：

（自学或同桌互学）

（1）这是一篇略学课文，主要讲的什么民族的什么内容？

（2）藏戏同其他剧种相比，独特魅力的地方是什么？

（快速浏览课文，画出相关的语句和不理

解的词语）

4.检查学习情况：

（1）你有哪些词语不理解的需要同学帮助请提出来？

生：

“吞噬、奇葩”

指生解答：

（略）

（2）从藏戏方面，课文讲了哪些内容？

指生回答：

（略）

教师板书：

藏戏的形成、艺术特色。

（3）你从哪些地方看出，藏戏具有独特的魅力？

5.细读课文，理清文章的脉络，总结每段的大意。

给学生时间思考，指名回答，老师明确。

6.全文分为四段：

第一段（1-3自然段）：

用设问句揭示藏戏的特点。

第二段（4-7自然段）：

讲了藏戏的形成。

第三段（8-18自然段）：

讲的是藏戏的面具特色。

第四段（19-21自然段）：

藏戏形成了固定的形式，并一代一代师传身授下去。

7.朗读品味了解藏戏的特点。

师：

齐读第一段，从哪一句可以看出是写藏戏的特点？

生：

（连续的三个排比式句的问句，更能突出藏戏的特点，还含有民族自豪感。

）

指名朗读这一段。

8.有感情地朗读第二段，唐东杰布的故事有哪些传奇色彩？

（1）分四人小组合作学习，讨论、交流。

（2）指小组代表回答。

（略）

教师板书：

传奇色彩：

勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇；艺术的传奇。

（3）教师小结：

这个传奇的故事深深扎根在藏民的心中，唐东杰布不愧被誉为藏戏的开山鼻祖，时

至今日，在每个藏戏剧团，都会供奉着他的画像，让他接受着一代代艺人的膜拜，也让我们顿生出

几分神圣和肃穆感。

（4）全班有感情的朗读这一段。

9.有感情的自读第三段，具体了解藏戏的特点，感受藏戏独特的艺术魅力。

（1）出示主题，研读时填空：

（）的面具（）的舞台（）的演唱风格

（2）选择自己感兴趣的内容，反复阅读相关段落，把藏戏的主要特点用一句话或一个词概括出来。

（3）指2—3名学生结合具体内容回答，教师随机板书。

四.教师板书：

多样、夸张、形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式、唱腔及动作丰富

五.教师总结：

今天我们学习了这一课后，也许同学们已经喜欢上它了。

从藏戏可以想象到，许多地区、民

族，都有着独具特色的艺术形式，是中华文化的奇葩。

而藏戏自然、古朴，有神秘的独特魅力，看

戏时的轻松自然、随心所欲带给人们极美得享受。

藏戏作为藏族的传统剧种，到几百年后的今天，

仍有着无穷的魅力，是宝贵的文化遗产。

让我们再一次齐读开头部分。

9.欣赏全文，体会作者的思想感情。

（1）读自己喜欢的片段。

（2）同桌交流学习收获。

三．布置作业：

1.给下列字组词。

婀（婀娜）浑（雄浑）俊（俊俏）

容（容貌）舞（舞姿）身（身份）

唱（唱腔）敦（敦厚）赞（赞叹不已）

2.根据课文内容填空。

在藏戏里，身份相同的人物所带的面具，其颜色和形状基本相同。

（1）.（善者）的面具是白色的，白色代表（纯洁）;

（2）（国王）的面具是红色的，红色代表（威严）；

（3）（王妃）的面具是绿色的，绿色代表（柔顺）；

（4）（活佛）的面具是黄色的，黄色代表（吉祥）；

（5）（巫女）的面具是半白半黑的，象征其性格（两面三刀）；

（6）（妖魔）的面具是青面獠牙，以示（压抑和恐怖）；

三．板书设计

《藏戏》

藏戏的形成、艺术特色。

传奇色彩：

勇敢的传奇；齐心合力、人定胜天的传奇；艺术的传奇。

特点：

多样、夸张、形象的面具

没有固定的舞台

固定的程式、唱腔及动作丰富

篇三

1、知识与能力：

正确、流利地朗读课文，了解藏戏来历及特点。

2、过程与方法：

熟读课文及补充阅读材料，从中提取相关信息，进行复述。

3、情感与态度：

了解并认同各民族独特的民风民俗，尊重多元文化，吸收民族文化智慧。

课前准备

1、教师准备：

各地方戏的经典片段视频。

2、学生准备：

收集自己家乡的地方戏剧情况，甚至可以学唱几句。

教学过程

一、欣赏导入

1、播放地方戏经典片段。

2、板书课题《藏戏》，解题，走进藏族的传统戏剧文化，激趣阅读。

二、初读知意

1、翻开课本，自由地轻声读课文。

遇见不熟的地方停下来多读几遍，直到熟练为止。

2、分层次检查读书情况。

学习吃力一些的孩子由教师指名学生一一读一遍，注意正音，并可以带读，再由能力强的同学带读。

3、出示本课生字新词，认读过关。

4、边读边想，有感受的地方可以作上批注，了解藏戏的传说及特点。

三、细读明趣

1、交流你的发现，将课文归结为两个方面：

“藏戏的传说”、“藏戏的特点”。

2、重点研读其中一部分，交流其中的哪一点让你印象最深品味作者谴此用句的顺心遂意，同时感受藏戏与藏族文化的魅力。

3、提出阅读中不明白的地方，相互交流。

四、才情展示

1、成语听写大比拼。

2、一起哼唱家乡戏。

五、作业

扩展阅读，了解有趣的民风民俗。