三上第一单元教案.docx
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三上第一单元教案
第一单元备课
——主备人：
吴俊
一、单元整体备课
（一）对教材内容的理解与思考：
本单元围绕“爱和爱心”这个话题，安排了三篇课文。
文体分别为儿童诗、童话故事、记叙文。
儿童诗《信》叙述了一个孩子在刚刚学会写信时的激动心情，“爱”的美好情感流淌在诗的字里行间；童话故事《泉水》读起来像一首诗，叮咚流着的泉水，让我们仿佛看到一个本性纯美的孩子在健康成长；记叙文《这条小鱼在乎》中的小主人翁用自己富有爱心的行为震撼着几乎每个读过故事的人。
三篇课文的阅读让孩子们领略到爱是人间最美好的感情。
古诗《所见》作者成功捕捉到了儿童瞬间的神态变化，刻画出了一个活泼可爱的牧童形象。
“语文乐园”基础部分安排了三类练习：
一类是积累近义词、各种量词；第二类是积累古今名言；第三类自主阅读短文。
“探究与发现”中让学生在简单的语文综合实践活动，研究“水的作用”。
口语交际围绕话题，让学生联系生活实际学会大胆、清楚地向老师表示祝贺。
“习作”是小学阶段的第一次作文，重在激发写作兴趣，将暑假里发生的事写清楚、写明白。
（二）单元总目标：
1、学会26个字，会认22个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落或课文，积累语言。
3、能联系上下文、结合生活实际体会文中关键词句的含义，理解课文内容，让孩子们感受到爱是人世间最美好的感情，从而激发他们在生活中处处播撒爱和爱心。
4、能借助注释初步理解古诗大意，在诵读中体验情感。
5、感悟用诗化、充满童趣的语言表达美好情感的方法。
（三）单元重难点：
1.能用简洁的语言描述课文主要内容。
能联系上下文理解关键词句的意思。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
3.体会课文写作特点。
——感受叠词的特点，尝试仿写。
——学习诗歌借写信的方式表达美好情感的方法，并尝试运用。
——学习用充满童趣的语言比喻泉水的方法，尝试运用。
——学习运用恰当的动作描写，是人物形象更生动的方法。
4.以“暑假里的事”为题作文，将自己暑假中的生活自主写下来，敢于把心里的想法写清楚、写明白。
（四）本单元教学设想：
（如突破重难点的策略、适合本单元教材特点的有效方法等等）
1.学生已有一定的识字能力，应让学生通过预习独立识字，培养独立识字的能力。
2.通过预习读准字音，初步整体感知课文，提出不懂的问题，然后细读课文。
3.教师在处理教材的时候，可以用举一反三的方法，对于并列式的结构段，体现教扶放的过程。
4.引导学生由内容到思想，逐步深入，逐步展开。
5.拓展创新，找准读写结合点，进行小练笔。
（五）单元教学时间安排：
1．《信》2课时
2.《泉水》2课时
3.《这条小鱼在乎》2课时
古诗诵读《所见》1课时
语文乐园
（一）5课时
检测2课时
总计14课时
二、表格式教案
（要求分课时备课，乐园中的“口语交际”和“写话、习作”要求单独备课）
教学
内容
1.信
教
学
目
标
1、学会6个字，认识4个字,能借助工具书和联系上下文及生活环境理解“雏鸟、回巢、姹紫嫣红、绵绵细雨”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、理解课文内容，体会诗中蕴含的互亲互爱、互帮互助的美好情感。
。
4、学习诗歌借写信的方式表达关爱别人的美好情感的方法。
教
学
重
难
点
1.理解课文内容。
---能用简洁的语言描述课文主要内容。
---品读诗歌第2－5节，知道诗中选取了5个写信对象；采用了大致相同的结构：
替谁给谁写信；信的内容是什么；为什么要写这样的内容。
依次表达了关爱动物、关爱植物、关爱环境的感情，再升华到最后一部分，表达对别人的关爱。
2.体会课文写作特点。
——感受叠词的特点，尝试仿写。
——学习诗歌借写信的方式表达美好情感的方法，并尝试运用。
教具
准备
生字新词卡片，教学ppt
课时
安排
2课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
第一课时
一、导入
1、同学们，你们接到过别人写给你们的信吗？
你们给远方的亲人和朋友写过信吗？
能给大家说说你接到信或写信时的感受吗？
2、当大家写出或接到表达内心真诚情感的来信后，总会感到格外欣喜，这就是信的魅力。
一位作家金波老爷爷专门写了一首有关信的诗，让我们一起去读读它，来领悟写信的真谛吧！
个人修改
二、初读课文
1、读课文，读准字音，将课文读通顺。
注意“雏、姹、纸”翘舌音的读法，“航、静、风”后鼻音的读法。
2、出示生字卡片，采用多种方式检查生字读音，进行扩词练习。
3、同桌再读课文，互相纠正读音。
4、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
三、学习课文
1、指名读第一节。
其他同学找一找：
在这段诗里，给你留下最深印象的话。
2、理解第1句。
“用笔和纸”、“用手和心”，对这两部分如何理解呢？
（重点理解“心”，无论是写什么信，将信写给谁，都要有一颗真诚的心。
）
3、理解第2句。
“我多么想写啊”，体会“多么”、“啊”，表现出内心对写信的渴望。
4、指导朗读。
读出真诚和渴盼的情感。
（指名读——评价朗读——自由读——齐读。
）
四、小结
“我多么想写啊，写许多许多的信”，作者的渴望溢于言表，他究竟想写些什么呢？
下节课让我们继续学习。
五、课堂练习
1、写生字：
注意指导“纸”与“昏”中氏的变化，同时强调不加点；观察“航、静、封、贴”结构特点及变化。
2、课堂延伸练习
①补充音节
tchàānhh
代替雏鸟姹紫嫣红黄昏航海
②加偏旁成新字，再组词。
亢（）氏（）
（）（）
占（）女（）
（）（）
③连线
姹紫嫣红的春雨
风平浪静的森林
绵绵的花朵
无边的大海
第二课时
一、导入
同学们，通过上节课的学习，我们知道了作者非常想用手中的笔和纸，用一颗真诚的心来写许许多多的信。
他想帮谁写信？
写些什么呢？
让我们来看看2——5节。
二、学习课文2——5节。
1、自由读2——5节，你最喜欢哪封信，就将写这封信的小节多读几遍。
2、全班交流。
A、第二节。
理解“雏鸟”，体会出雏鸟对妈妈的期盼之情，并通过朗读把这种期盼表现出来。
（猜一猜：
雏鸟会对妈妈说些什么？
）
B、第三节。
理解“姹紫嫣红”，体会出花朵对蜜蜂的焦急、期盼之情。
指导朗读。
C、第四节。
理解“风平浪静”，体会出风平浪静时航海的快乐。
（如果你是大海，你会对小船说些什么呢？
）
指导朗读。
D、第五节。
理解“绵绵细雨”、“无边”，用手势进行表演读。
3、你还想帮谁写信？
学习学习金波爷爷，把你的心声表达出来。
4、在信中表达真实的想法，表达真诚的情感，这封信就成为了心和情的使者。
用你们的朗读将这份心和情表达出来吧！
5、你喜欢哪一段，就将这一段试着背一背吧！
三、学习第6节。
1、指名读第6节。
2、这一段给你留下最深印象的句子是什么，你能说说你的理解吗？
（提示：
别人“由身边的人”到“人人”来谈，补充资料：
金波是一个把心交给孩子的作家，提升中心。
）
四、小结
信可以让相隔千里的人连得更紧，这就是拉近了心与心的距离，只要你愿意，你也可以写成一封封情真意切的信，表白自己，帮助别人。
五、拓展
你想帮谁写信呢？
写些什么？
怎么写？
说一说，再仿照课文写一写。
六、作业
1、朗读课文、背诵课文。
2、预习第2课。
板
书
设
计
雏鸟妈妈回巢
花朵蜜蜂采蜜
大海小船航海
1、信云云春雨关爱别人
树树森林
自己自己贴心
作
业
设
计
一、仔细观察，找到规律，再试着写一写。
紧紧
一封封
许多许多
二、按课文填空
这是一首优美的诗，诗中写“我”想帮、、、
、写信。
“我”还要给自己写一封信，让
和贴得紧紧的，
三、我是小诗人。
你相帮谁给谁写信呢？
想写些什么呢？
仿造课文也来写一写吧！
＊四、小小调查员。
现在，人们之间的沟通方式越来越多，除了写信你还知道哪些呢？
让我们来做个小调查吧！
（带＊为选作题）
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析；2、反思重难点是否突破及归因分析；3、反思学生在课堂上的表现及归因分析；4、总结有效的教学方法或策略；
教学
内容
2、泉水
教
学
目
标
1、学会10个字，认识15个字，能查字典联系上下文理解生词和关键词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
4、学习用充满童趣的语言比喻泉水的方法，尝试运用。
教
学
重
难
点
1、理解课文内容。
---能用简洁的语言描述课文主要内容。
---能联系上下文理解关键词句的意思。
——品读文本，抓住课文4－7自然段中泉水说的话，体会泉水多、清、甜和泉声美的特点，并联系这些特点给人们所带来的帮助，感受泉水蓬勃向上、乐于奉献的精神。
——引导学生想象在奔向大海的路上，泉水还会遇到谁？
它们都说了些什么？
在想象中运用语言，加深对泉水精神的理解。
2、体会课文写作特点。
——学习用充满童趣的语言比喻泉水的方法，尝试运用。
教具
准备
生字新词卡片，教学ppt
课时
安排
2课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
第一课时
一、激趣导入
1、我们武汉有小河，有长江。
小河的水轻轻地流着，长江的水滔滔奔腾着，大海的浪更是波涛翻滚是它们都是日夜不停地向前奔去。
还有一种水是从很高很高的山上流下来，成天“丁冬！
丁冬！
”的唱着歌。
你们知道，这是什么？
2、问：
有谁看见过泉水？
3、讲：
泉水从高山上流下来，那情景一定是奇妙极了，这一课我们就一起去看看泉水它会遇到什么事吧？
（板书课题，并出示挂图）
二、自主识字
1、师：
赶快来读读学生课文，遇到不认识的字做上记号，待会儿问问小组的同学。
2、自读课文，把带有这些生字的词或句子勾画出来，自己再读一读。
3、小组互读互听互纠正。
后鼻音“莹”，前鼻音“拼”，平舌音“灿”、轻声“哩”。
4、鼓励学生用自己喜欢的方法识记生字。
识记生字与书写结合，左窄右宽的字“弹、拼、灿、跳、杜、坡、候、约”，注意穿插与避让。
5、全班交流
6、用自己喜欢的方式自读课文
三、初读，整体感知
1、提出读书要求，自由读文。
2、交流学情，这篇课文主要写了什么？
你还有什么不懂吗？
学生提问。
3、提出用画画的方式来读课文，弄懂提出的问题。
四、精读，体悟情感
第一段画水
1、泉水流过的地方的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？
2、要想画好泉水，必须知道泉水是什么样的，自由读第一、二、三自然段。
3、交流，泉水是什么样的？
4、指导朗读，师引读、齐读
5、指导作画
五、指导写字，分享交流
1、有6个生字朋友是我们今天要学会写的。
（出示“弹、股、胜、跳、流、杜、约”，指名认读）
2、你们发现了什么？
有什么要提醒大家的？
3、示范写“弹”，生练写。
4、作业展示，评议。
第二课时
一、复习导入
1、生字，开火车认读
2、小老师带读
3、齐读课文
二、细读课文，指导朗读，感悟体验
过渡：
在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？
说了些什么？
你从中体会到什么？
第二段画水池及其它
（一）指导读文
1、要把这幅画画好，我们要弄清一个问题，是什么呢？
在奔向大海的路上，泉水都遇到了谁？
说了什么？
自由读第二段（第四——第十自然段）
2、小组交流，全班交流
3、把刚才说的画下来，指导作画。
（二）画水池
1、请一位小朋友画一个水池，体会“流入”用词准确。
指导：
用什么颜色粉笔？
水池应该画在什么位置？
还要画什么？
你想起书上哪句话？
指导朗读
2、泉水乡那么多，生活在这里的人多么幸福啊。
指导有感情朗读。
（三）画杜鹃花及其它
方法同上，体会泉水清、甜、声音美，体会“流到”“流下”“流过”用词的准确，写出泉水流的位置不同，形态也不同。
三．精读欣赏
着重欣赏文中比喻的作用。
1、你们有没有注意到，作者为了让我们没看见过泉水的读者，能具体感受到泉水的声音和形状，在文中用了比喻和拟人的方法。
你们再读读，作者描写泉水用了哪些比喻和拟人？
（学生自读，画出比喻句和拟人句。
）
2、在老师带你们一起读读这些句子。
（通过导读，理解比喻句和拟人句包含的意思。
）老师说上半句，你们讲下半句。
3、如果把这些句子省掉，你们体会体会怎么样。
（通过对比，进一步体会比喻句和拟人句在文中的作用。
）
四、扩展升华
1、小朋友想一想，再对照书上的插图。
看看还可以画什么？
（楼房、鸟、树……）
2、学到这里，你们想对泉水说些什么吗？
3、你觉得什么是美好的生活？
你能献给它什么？
4、有感情地朗读全文，试着背诵自己喜欢的部分。
5、指名试读、试背，评议指点，再指名。
五、指导写字，分享交流
1、有五个生字朋友是我们今天要学会写的。
（分组出示“顶、影”、“热”、“候”，指名认读）
2、你们有什么要提醒大家的？
3、示范写“热”，生练写。
4、作业展示，评议.
个人修改
板
书
设
计
流进水池多
流到平地清
2泉水流下山坡甜蓬勃向上乐于奉献
（流进大海）流过山谷声音美
作
业
设
计
一、比一比组词。
弹（）股（）桃（）坡（）
单（）船（）跳（）波（）
杜（）拼（）甜（）约（）
肚（）并（）乱（）勺（）
二、根据课文内容填空。
在奔向大海的路上，
泉水（）一弯（），遇到（）；
泉水（）一块（），遇到（）；
泉水（）碧绿的（），遇到（）；
泉水（）静静的（），遇到（）。
三、读句子做题。
来吧！
来吧！
我这儿的水很多很多，泉眼里就像有一座天然水塔。
●填一填
照吧！
照吧！
喝吧！
喝吧！
唱吧！
唱吧！
●泉水还会遇到谁？
它们都说了些什么？
仿造课文写一写。
泉水（）（）的（），遇到（）。
泉水说：
“”
四、欢乐超市（任选一题）。
●叮咚！
叮咚！
泉水的声音好听吗？
走进大自然，你会听到更多好听的声音，把它们记录下来吧！
●和爸爸妈妈学唱歌曲《泉水叮咚响》。
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析；2、反思重难点是否突破及归因分析；3、反思学生在课堂上的表现及归因分析；4、总结有效的教学方法或策略；
教学
内容
3、这条小鱼在乎
教
学
目
标
1、学会10个字，认识4个字。
能理解“浅水洼”、“近在咫尺”、“注视”、“拯救”、“在乎”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色演读3－7自然段。
3、理解课文内容，感受感悟小鱼的可怜，及小男孩珍爱生命以及不轻言放弃的品质。
4、学习运用恰当的动作描写，是人物形象更生动的方法。
教
学
重
难
点
1、理解课文内容。
---能用简洁的语言描述课文主要内容。
---结合课文第1自然段、第3—7自然段，分角色演读中感悟小鱼的可怜，及小男孩珍爱生命以及不轻言放弃的品质。
2、体会课文写作特点。
——学习运用恰当的动作描写，是人物形象更生动的方法。
教具
准备
生字新词卡片，教学ppt
课时
安排
2课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
个人修改
第一课时
一、导入
1、上学期，我们曾经学过《听鱼说话》这篇课文，大家还记得那个有趣的故事吗？
（琼儿为了救小鱼，假装听懂鱼儿说话。
）
2、今天，我们又要来学习一篇“救鱼”的故事，大家一起来学习第3课《这条小鱼在乎》吧！
二、初读课文
1、自由读课文，将生字新词字音读准，将课文读通顺、读流利。
2、同桌互相检查生字的掌握情况。
3、同桌一起读课文，互相纠正读音。
4、出示生字卡片，采用齐读、指名读、男女生读、开火车读等方式检查生字的学习情况。
5、指名读课文，其他同学认真听，并对同学提出诚恳的建议。
6、通过读课文，大家了解了些什么？
有什么疑问呢？
（疏通归纳：
小男孩知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢？
）
师：
大家所提出的问题正是这篇课文的关键所在，今天，就让我们一起来学习这篇课文。
三、学习课文
1、自由读第一自然段。
将给你留下深刻印象的句子多读几遍。
2、交流：
A、“被困的小鱼有几百条，几千条……用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸尽，被太阳蒸干，这些小鱼都会死去。
”
为什么在几百条，几千条后面打上省略号呢？
（说明小鱼不止几千条，还有更多。
）
读了这一句，你有什么感受吗？
（小鱼可怜，但救这些小鱼给人的感觉是不可能的事。
）
练习朗读，读出这种知道小鱼可怜却又无可奈何的感觉来。
B、“小鱼被困在浅水洼里，虽然大海近在咫尺，但是他们回不去了。
”
理解“近在咫尺”，设身处地地为小鱼着想，体会其可怜。
指导朗读。
四、小结
这成千上万条小鱼在浅水洼里苦苦挣扎，由于人们看惯了这种状况，没有任何人对这件事给予关注。
难道小鱼就这样白白死掉了吗？
我们下节课再来继续关注小鱼的命运。
第二课时
一、导入
小鱼在游人的漠视中，在浅水洼里苦苦挣扎，他们能得救吗？
这节课我们继续学习。
二、学习课文。
1、默读课文2——7自然段，你明白了什么？
2、交流：
A、“这条小鱼在乎！
”男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。
“这条在乎，这条在乎，还有这一条，这一条，这一条……”
在这两段后面，同样也出现了一个省略号。
这省略号表示了什么？
（表示了小男孩除了救文中语句中数得出来的这几条鱼之外，还救了许许多多的鱼。
）
小男孩面对不能将鱼全部救走的情况，依然与其他游客不同，尽自己所能地抢救鱼。
在小男孩与游者的选择中，你更赞同谁？
（召开小小辩论会，各抒己见之后，自然对小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质有所了解。
）
B、了解了小男孩的心中所想，再来看看他的行动吧！
自由读第2自然段，你体会到了什么？
（理解“不停”“用力”）
能用你的朗读将小男孩的尽心尽力，毫不放弃表现出来吗？
指导朗读。
四、小结
小男孩的这种行为不可能挽救所有小鱼的生命，但是他却毫不退缩，尽力而为，这种对弱小生命的珍视闪烁着动人的光辉。
正是因为这种精神，人类面对可怕的sars病毒才能获得胜利；正是因为这种精神，人类可能超越自我取得成功。
相信学了这篇课文，我们又将获得新的领悟。
板
书
设
计
不停地捡
3这条小鱼在乎用力地扔珍爱生命不轻言放弃
头也不抬
作
业
设
计
一、比一比，组词。
扔（）停（）昨（）线（）抬（）
仍（）亭（）作（）浅（）作（）
二、读句子做题。
“这条小鱼在乎！
”小男孩一边回答，一边拾起一条小鱼扔进大海。
●“这条小鱼在乎！
”在乎的是；小男孩在乎的是
●听了小男孩的话，看到小男孩的表现，“我”会怎么做？
请用句中带点词语写句子。
三、读了课文，你知道小鱼在乎什么了吗？
你想对小男孩说的什么呢？
四、作业超市（任选一题）。
●接着把这个故事编完吧！
●你喜欢小动物吗？
养过小动物吗？
讲讲你和小动物之间有趣的事情吧！
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析；2、反思重难点是否突破及归因分析；3、反思学生在课堂上的表现及归因分析；4、总结有效的教学方法或策略；
教学
内容
古诗诵读所见
教
学
目
标
1、会认4个字。
2、正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3、借助注释初步理解古诗大意，体会情感。
教
学
重
难
点
1、能准确认读4个字。
2、能借助注释和图画，了解古诗大意，体会诗所描绘的牧童骑牛捕蝉图传达的情趣，感受牧童的快乐。
3、能正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵。
教具
准备
Ppt
课时
安排
1课时
教
学
流
程
设
计
教学流程预设
个人修改
一、导入：
1、同学们，瞧！
夏天是山村最美的季节。
天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。
一幅动人的画面印入了我们的眼帘。
2、看图了解诗意：
A、谁能把你所看到的说说给大家听听？
（指名说图意）
B、师概括诗意：
夏季的一天，一个年少的牧童悠然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。
那嘹亮的歌声在树林中回荡。
忽然他听到了知了的叫声，就马上停止了歌唱,跳下牛背，站在那儿一动不动。
3、介绍作者：
A、这动人的画面不仅咱们看到了,一位清代的诗人也看到了,他的名字叫袁枚。
B、当他看到这动人的情景，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
二、初读古诗
1、自由读诗歌，读准生字字音。
2、采取指名读，全班通读等多种方式检查读的情况。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，质疑问难：
欲：
在诗中的意思是“想要”。
樾：
“树阴”的意思。
“林樾”是指茂密的树林。
鸣：
“叫”的意思。
捕：
“捉”的意思。
三、精读古诗
１、读第一、二句。
（1）说说你读懂了什么？
（放牛的孩子,骑在牛背上。
他响亮的歌声在茂密的树林中振荡。
）
（2）指导学生带着愉快的心情读全句,边读边想牧童骑牛唱歌的情景。
（3）用自己的话描述一下当时的情景.
2、读第三、四句。
（1）读第三、四句。
牧童在干什么?
（观察他的表情。
）
（2）牧童怎么知道树上有知了?
（学生找到“鸣”字。
）
（3）读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?
（活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……）
（4）牧童捉到蝉了吗？
编一个故事，讲给大家听.
3、自由读,边读边体会诗的意思.
4、大声朗读,想象诗人当时所见到的情景.
5、背诵全诗.
板
书
设
计
所见
骑黄牛
牧童歌振林聪明可爱
欲捕蝉
闭口立
作
业
设
计
一、背诵古诗
二、解释带点的字，并说说诗句大意。
1、歌声振林樾。
樾：
句意：
2、意欲捕鸣蝉。
欲：
句意：
三、课后搜集关于其他描写孩童的古诗。
教
学
反
思
1、反思教学目标达成度及归因分析；2、反思重难点是否突破及归因分析；3、反思学生在课堂上的表现及归因分析；4、总结有效的教学方法或策略；
教学
内容
语文乐园一
教
学
目
标
1、自主识字5个。
2、积累词语、古今名言。
3、自主阅读书信，掌握信的格式，体会其中道理。
4、探究水的作用，增强惜水意识。
5、围绕“教师节到了”这个话题，进行口语交际。
6、习作：
暑假里的事
教
学
重
难
点
1、合作学习，能准确辨析近义词；诵读短语，想象短语描述的画面，学习准确的运用量词。
2、能准确诵读古今名言，并能美观、行款整齐地描红。
3、能自主阅读书信，了解作者克服紧张完成演讲的经过，体会到克服害羞，增强信心，才能战胜学习中的各种困难。
在自主发现中知道书信的格
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