翻转课堂学习体会共12篇.docx

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翻转课堂学习体会共12篇

翻转课堂学习体会（共12篇）

翻转课堂学习体会（共12篇）简介：

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正文：

★第一篇：

翻转课堂学习体会.doc★翻转课堂学习体会翻转课堂学习体会“翻转课堂”是一种新的教学模式，从来没有实践过，也没有看过具体的这种课堂模式，通过这次的学习，经过一番搜索查阅一些网站等相关信息的学习，本人对“翻转课堂”有了初步认识:

一、所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

二、翻转课堂的“不是”翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和教师一起发生有意义的学习活动。

所以它有以下“不是”:

不是在线视频的代名词。

不是视频取代教师;不是在线课程。

不是学生无序学习。

不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。

不是学生在孤立的学习。

三、翻转课堂“是”什么?

是一种手段，增加学生和教师之间的互动和个性化的接触时间。

是让学生对自己学习负责的环境。

老师是学生身边的“教练”，不是在讲台上的“圣人”。

是混合了直接讲解与建构主义学习。

是学生课堂缺席，但不被甩在后面。

是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。

是所有的学生都积极学习的课堂。

是让所有学生都能得到个性化教育。

四、如何开始翻转课堂1“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2“翻转”增加了学习中的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。

当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。

小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。

当教师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会观察到学生之间的互动。

我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此帮助，相互学习和借鉴，而不是依靠教师作为知识的唯一传播者。

它确实是神奇的观察，使我们对学生们的合作学习探讨充满了敬畏。

当我们尊重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。

他们开始认识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的教师。

文章来自管理资料网我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。

当我们在学生身边和他们一起掌握概念，他们会以他们最好行动来回应。

可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。

我们认为关键是让学生确定学习作为自己的目标，而不是争取完成任务。

因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。

3“翻转”让教师与家长的交流更深入翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。

大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如:

安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。

这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。

因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。

现在真正的问题是:

孩子们是否在学习?

如果他们不学习，我们能做些什么来帮助他们学习呢?

这个更深刻的问题会带领教师与家长商量:

如何把学生带到一个环境，帮助他们成为更好的学习者。

学生为什么不学习有无数的理由:

他们没有相关的基础知识吗?

他们个人问题干扰他们的学习吗?

或者，他们更关注“在学校玩”，而不是学习吗?

当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。

★第二篇：

“翻转课堂”学习体会.doc★潍坊昌乐一中翻转课堂学习心得体会李真真北集坡一中2015年4月“翻转课堂”学习体会李真真本周，有幸参加了高新区部分教师远赴昌乐一中观摩学习翻转课堂教学模式的活动，这次学习让我近距离地走进“翻转课堂”，体验了“个性化学习”的魅力所在，收获颇多。

一.专家解读，理解“翻转课堂”的概念及意义当天下午，昌乐一中的秦洪波主任对翻转课堂进行了解读，从“翻转课堂”的概念，到“昌乐一中翻转课堂的研究历程”，再到对未来“翻转课堂”的规划，以及实施过程中的经验、教训都进行了系统的介绍。

昌乐一中打造出“二段四步十环节”模式。

“二段”是指“自学质疑课”和“训练展示课”两种课型，“四步”是指教师备课的四个步骤：

教材整合→难点精选→教学设计→微课录制；“十环节”是指学生课堂学习的十个环节，其中自学质疑课包括“目标导学→教材自学→微课助学→合作互学→在线测学”五个环节，训练展示课包括“目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨”五个环节。

二、走进课堂，体验“个性化学习”的魅力第二天，我近距离地感受“翻转课堂”的魅力。

我们观摩了两节课,了解了“翻转课堂”的教学模式,它的教学模式是一节自学质疑课+一节训练展示课。

尽管学科不同，但教学模式基本一致。

我主要观摩了初中语文课《我的叔叔于勒》。

第一节晚自习自学质疑课。

由课代表主持示教学目标，老师在教室巡视观察。

自学质疑课的流程分为5步。

第一步、教材自学。

学生对照学案，根据课本完成问题，用铅笔把知识点在课本上勾画出来。

第二步、微课助学。

看视频《我的叔叔于勒》，明确所学，用红笔修改，并在边栏里做好相应笔记。

第三步、在线测学。

完成微课后的检测。

第四步、合作互学。

1、组长主持，统一题目答案。

2、说出你的疑难问题，其他同学评议补充，评出组内最佳答案。

3、把疑惑写在纸上，交给课代表。

第五步、整理所学。

根据自身实际，查漏补缺，完善整理本节课基础知识。

组长收学案，交给老师。

第二节新授训练展示课。

目标导学→疑难突破→训练展示→合作提升→评价点拨老师导入新课。

出示目标，根据网上测试情况，讲解疑难困惑点，同学们完成展示案。

1、在识记基础知识的基础上自主完成学案2、完成题目后，先对桌交流后小组交流3、小组展示，点评一方面，通过两节课的观摩学习，我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来，老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。

同时它也改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，培养了学生阅读教材的习惯和能力。

同时，提高了学生的问题意识和创新意识。

自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。

每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。

在课堂上初步落实了分层教学。

学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。

同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。

而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。

另一方面，这同时也引起了我们的思考：

翻转课堂更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化生等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

此外，视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。

总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式，以学校目前的技术手段，翻转课堂的实现并非一朝一夕之功，我们应结合本校的教学实际，循序渐进的，翻转课堂成败的关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！

★第三篇：

翻转课堂学习体会.doc★翻转课堂学习体会从翻转课堂的起源来看,我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。

它的实现必须具备两个前提:

一是必须为学生提供一个完善的网络环境;

二是学生必须具备非常强的自觉性。

一、翻转课堂的优点1、“翻转”让学生自己掌控学习,有助于培养学生的自主管理能力。

翻转课堂后,利用教学视频,学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

学生在课外或回家看教师的视频讲解,完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经,担心遗漏什么,或因为分心而跟不上教学节奏。

学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握,懂了的快进跳过,没动的倒退反复观看,也可停下来仔细思考或笔记,甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上,有助于学生学习效率的提高,实现学生学习的个性化。

2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。

学生在课下视频学习中,可以跟同学进行充分合作交流,培养了学生的合作精神,课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动,共同探索学习中的疑点和难点,提高教学效率。

二、翻转课堂的疑惑1、如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业,学生有哪些时间看视频?

何时小组合作交流?

何时完成预习学案和课后作业?

实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。

2、翻转课堂从听课来看,更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西,弱化知识与技能,而数理化等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数,学生才会掌握相关知识点,课堂上不注重知识与技能的训练,能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷,这与我们现行的考试体制也不一致。

三、思考与建议1、翻转课堂可以作为我们现行教学方式的一种有益补充。

我们可以利用“课堂翻转”来实现边缘生、尖子生的成绩提升;2、视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具,不应该成为课的中心,课的中心应该还是课堂。

3、课前学生的学习时间投入明显加大,甚至超过学生原来完成作业的时间。

如果长期下去,学生能不能吃得消,会不会课业负担过重?

除非,每节课所有知识点全部在课堂上消化落实,课下不留作业。

4、以目前的学校技术手段,很难实现网络环境的全覆盖。

即使实现了无线网络全覆盖,能否保证每一位学生能够自觉的去完成视频学习,会不会出现有些同学假借网络视频学习之名,行上网游戏、聊天之实。

再者,学生与教师时时互动交流平台的建设并非一朝一夕之功。

★第四篇：

翻转课堂学习体会.doc★“全国中小学教育信息技术与学科教学融合研究论坛”学习心得11月7日，我有幸参加了教育局组织的在潍坊举办的“全国中小学教育信息技术与学科教学融合研究论坛”的培训。

2天的会议在3位专家的引领下围绕如何实施翻转课堂、如何进行微课教学、如何开发微课程展开探讨学习。

通过这次学习，令我豁然开朗，受益匪浅。

从精彩的讲座中，使我深入解了什么是微课堂以及微视频的制作，进一步更新了我的教育教学观念。

8日上午我聆听了台湾朝阳科技大学资讯管理系博导，“懿文德”软件开发人梁锡卿教授的讲座。

梁教授通过他幽默的语言，强大的信息技术支持，再加实用性的教学操作，使这么专业的学术报告不再枯燥无味。

他对“翻转课堂”和“微课”设计有着独到的见解。

这也给我一种震撼：

把这些先进的教学理论应用到我们的学科教学中，我们的课堂会做到真正的丰富多彩，这样的课堂还会有学生不喜欢吗？

梁教授又告诉大家怎么设计微课堂：

选题要选重点、难点和易错点，他不仅给大家介绍了几种常见的制作微视频的方法，还教给大家“懿文德”软件的具体操作方法，当然这个教学过程是通过信息技术的支持，把原来令人望而生畏的专业计算机学习变得简单易懂了。

在这，让我们不得不承认信息技术应用到教学中的必要性。

下午，北京教育学院初娜娜教授讲《信息时代教与学》专题讲座。

作为国培项目的专家，她对如何加强信息技术运用，使其尽快融入教与学等作了深入浅出的指导，教会了大家录制微课的软件开发和应用。

她的精彩报告让参训学员充分认识到信息技术应用在教育改革中的重要作用，感受到本次培训“重品质、讲实效”的丰富内涵。

9日上午昌乐一中的翻转课堂执行者张海涛校长就“翻转课堂”作了精彩分享。

经验的分享让我了解了微课、慕课、翻转课堂从何而来，具体是怎么回事，同时张校长一再提到美国微课和翻转课堂的发展，也是他们学校学习的来源，把微课堂的溯源、发展和概念给大家讲解的漓淋尽致，不光告诉了我们什么是微课堂，还说明了什么不是微课堂，纠正了我们平时对微课堂的一些误解：

微课堂不是辅助老师讲课的多媒体课件，不是在线视频的代名词，不是视频取代老师，不是在线学习，不是学生无序学习也不是课堂教学实录的教学切片。

它是针对某个知识点以辅助学生学习为目的而制作的短小精的视频，是学生学习的手段。

昌乐一中针对传统教学中存在的优生“吃不饱”，弱科生“吃不了”，学生自学能力不强等一些问题，借鉴美国“翻转课堂”的经验，结合自己的教学实际，形成了“继承集体备课、学案导学、小组合作学习的成果，构建由微课、平板电脑组成的视频教学系统”。

张校长很详实地了解了昌乐一中的翻转课堂是怎么发展和运作的，微课是怎样利用的，以及在实践过程中不断总结完善，逐步形成的具有昌乐一中特色的“二段四步十环节”翻转课堂教学模式。

下午的2节观摩课，让我们看到了“先学后教”这一传统教学模式与理念，运用现代教育信息技术理性的开展多样化“翻转课堂”本土化实践，这种新型的校本研究教学模式的开展，有利于“自主学习、新课导入、知识理解、学生缺课补习或复习、课堂内容永久存档”等。

这2天的学习，我眼界上得以开阔，微课、翻转课堂这些都应该是更好为学生的成长服务的手段，是起到一种辅助作用。

好的技术和学习模式能让学习的效果事半功倍，这样才是追求开发更新教育技术的宗旨。

我们的教育应该放眼世界，看看世界领域教育的洪流是怎样涌动的，怎样发展变化、趋势如何。

阿基米德曾说过：

“给我一个支点，我将撬起整个地球。

”那么通过这几天的学习，我深刻感觉到在这个信息的时代，“给我一个终端，我将拥有整个世界。

”在这样的社会潮流下，微课堂的推广已经成为一种历史的必然了。

★第五篇：

翻转课堂学习体会.doc★翻转课堂学习心得李丽媛2014年8月26受益匪浅。

所谓翻转课堂，就是教师创建视频，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的这样一种教学形态。

1“翻转”让学生自己掌控学习翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

2“翻转”增加了学习中的互动。

翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。

由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。

当学生在完成作业时，我们会注意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生举行小型讲座。

小型讲座的美妙之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能及时的给予指导。

古人云：

学，然后知不足！

这次的讲座告诉我：

只有不断地学习，才能跟得上时代发展的步伐，才能满足教研工作的需求。

感谢这次讲座，感谢王文涛老师，它让我享受到学习带来的快乐，激发了我内心再学习的欲望！

★第六篇：

“翻转课堂”学习体会.doc★“翻转课堂”学习体会我了解了翻转课堂就是把现在的教学模式翻转过来，老师编制学案并提前录制微课,学生在自习课上根据学案自学教材，自主选择看相应的视频学习，通过按自己的节奏自主学习，在上课前理解要学知识。

同时它也改变了现行教学模式只管齐步走，不管结果的弊端，注重为学生的学习过程提供个性化服务，培养了学生阅读教材的习惯和能力。

同时，提高了学生的问题意识和创新意识。

自学质疑课上，学生在“目标导学、教材自学、微课助学、合作互学、在线测学”等各个环节，都要根据学习情况提出本人或小组中的疑难问题；训练展示课上，学生通过自主探究、合作学习，运用已有的知识解决问题。

每一节课上，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，思维活跃，认识深刻，分析问题、解决问题的能力逐渐提高，创新意识明显增强。

在课堂上初步落实了分层教学。

学生自学教材后，可以根据自己的需要决定是否观看微课，可以根据自己的需要决定观看几遍。

同时，还可以通过两人合作、多人合作等多种合作方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。

而对于学习进度较快的同学，则可以通过帮助其他同学解疑答惑，更好的深化自己所学知识。

另一方面，这同时也引起了我们的思考：

翻转课堂更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数理化生等理科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

此外，视频及其他多媒体手段仅仅是一种教学辅助手段和工具，不应该成为课的中心，课的中心应该还是课堂。

总之，翻转课堂是一种新的教与学的模式，它的精髓在于改变教学模式，以学校目前的技术手段，翻转课堂的实现并非一朝一夕之功，我们应结合本校的教学实际，循序渐进的，翻转课堂成败的关键在于老师是否愿意改变，是否愿意放弃传统的教学思维与习惯，这对于老师和学生都是一种挑战！

★第七篇：

翻转课堂学习体会.doc★翻转课堂学习体会文章来源莲山课件www.5ykj.Com来源翻转课堂学习体会在新课改理念逐渐深入人心的今天，课堂教学改革逐步推行而且结出了累累硕果，尤其是在今年课堂教学改革中，更是在全国引起了广泛而又深刻的影响，经过一段时间的学习，就我的体验与感受，总结如下:

一、翻转课堂是师生教与学方式的彻底转变，是个性化学习的一剂良方。

翻转课堂是在正式学习中，学生课前利用教师分发的导学材料（音视频、电子教材）自主学习课程，接着在课堂上参与同伴和老师的互动活动（释疑、解惑、探究）并完成练习的一种教学形态，实施翻转课堂使学生、教师、学校的教学管理发生了重大的变化。

1、调动了学生的学习主动性，激发了学生的学习兴趣。

实施翻转课堂，激发了学生学习兴趣，他们先自主学习教材，然后通过视频帮助解决疑难问题，主动合作交流，体验知识的形成过程，体会到了学习的乐趣，享受到了成功的喜悦，课堂上学生不再是被动的完成老师布置的作业，而是主动的探索新知识，主动的在运用中落实知识，在合作中提升能力，学生学习的积极性、主动性越来越高，学习能力也得到大大提高。

2、培养了学生阅读教材的习惯和能力，提高了学生的问题意识和创新意识。

实施翻转课堂，学生首先认真阅读教材，然后完成相关学案，通过阅读教材，学生良好的阅读习惯养成，阅读能力不断提升，而且学生在每一节上都始终处在思考、分析、探索提高的状态之中，思维活跃，认识深刻，学生分析问题解决问题的能力逐步提升。

3、激发了教师参与校本研究的主动性，教师的备课方式发生重大变化。

翻转课堂的实行，促使老师们对课堂教学的研究成为自觉行为，教师针对学科教学内容的整合、重难点的确定、学案的编制、微课的录入进行深入研究，而且促使教师更加关注有生命的、开放的、个性的、充满灵动的教学过程，研究范围越来越大、研究内容越来越多教师专业水平得到迅速提高。

4、课堂管理得到转变。

在传统课堂上，教师必须始终关注课堂上的学生动向，实施翻转课堂后，许多扰乱课堂的行为不再发生，课堂管理的重点不再是维持课堂秩序，而是怎样更好地帮助需要帮助的学生参与学习，课堂管理方向和重点发生了重大变化。

5、教师组织教学发生转变。

翻转课堂分为两段即自学质疑阶段和训练展示课，自学质疑课上，学生通过教材自学、视频助学、合作互学等环节完成学习过程，最后完成在线测学，教师可以通过平台反馈的结果来了解学生掌握的情况。

训练展示课上，老师不再一厢情愿的设计问题和讲解，而是针对学生共同的问题分析，老师讲解有针对性，学生听讲有目的性，学习效率大大提高，在整个学习过程中，教师更多的成为指导者而非内容的传递着，教师能更多地抓住学生学习的误区，关注学生的学习方式，这样师生信任度提高，师生合作实现了真正开始，师生关系变得和谐融洽。

6、学生反馈评价方式发生重大变化。

翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同，在这种教学模式下，不但要注重对学习结果的评价，还要通过建立学生的学习档案，注重对学习过程的评价，真正做到了定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合，而且评价内容也较为丰富，涉及到问题的选择、独立学习过程中的表现、在小组学习中的表现、学习计划安排等方面，评价真正起到了反馈矫正和激励的作用。

文章来源莲山课件www.5ykj.Com来源★第八篇：

翻转课堂学习体会.doc★你一定要坚强，即使受过伤，流过泪，也能咬牙走下去。

因为，人生，就是你一个人的人生。

============================================================================翻转课堂学习体会从翻转课堂的起源来看，我们不难发现翻转课堂的出现基于让缺课的或成绩相对较弱的同学补课的目的。

它的实现必须具备两个前提:

一是必须为学生提供一个完善的网络环境;

二是学生必须具备非常强的自觉性。

一、翻转课堂的优点1、“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。

2、“翻转”增加了师生、生生之间的互动。

学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效