阿长与《山海经》.docx
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阿长与《山海经》
阿长与《山海经》
年级:
八年级学科:
语文课题:
阿长与《山海经》
课型:
新授备课时间:
2011-10-10主备人:
薛春梅
审核人:
薛春梅
学习目标:
1、积累字词
2、整体把握:
理解文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
并初步了解阿长的性格特点。
3、研读课文:
感悟鲁迅对阿长的身后怀念之情,理解回忆性散文的双重眼光。
4、写法赏析:
学习本文围绕人物特点,主次分明详略得当的写法。
教学流程
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知识链接
作者简介
鲁迅(1881--1936),中国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
“鲁迅”是他1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》时所用的笔名。
作品有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》,散文集《朝花夕拾》,包括《从百草园到三味书屋》、《藤野先生》等10篇作品。
散文诗集《野草》,包括《风筝》、等24篇作品。
杂文集《坟》、《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《且介亭杂文集》《二心集》、《南腔北调集》等。
《山海经》是我国古代的一部地理著作,共18篇,作者不详,各篇著作时代也没有定论。
近代学者多数认为不是出自一时一人之手。
其中14篇是战国作品,《海内经》4篇则为西汉初年作品。
主要内容为民间传统中的地理知识,包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等,保存了不少远古的神话传说。
删去
自主探究环节
1、认真阅读课文,看看文章围绕阿长写了哪些事,重点写的是什么。
边读边在文章旁边相应的地方,进行概括。
文章围绕阿长写了对她的称呼的由来,写了她喜欢切切察察的毛病,写了她的睡相,写了元旦的古怪仪式,写了她一肚子烦琐的道理,写了她给我讲长毛的故事,写了她谋害我的隐鼠,重点是写她给我买来了《山海经》
2、从这些事件中,你发现阿长是个怎样的人?
这些问题设计的非常好,可让学生结合文本有效学习。
3、作者在本文中表达的是对阿长怎样的感情呢?
4、朗读“阿长买《山海经》”部分,思考:
(1)当阿长来问《山海经》是怎么回事时,我是怎样想的?
这种想法表现我的什么心理?
(2)当阿长买来《山海经》时,我有什么反应?
表现出怎样的心情?
(3)你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”?
(4)“这四本书,乃是我最初得到,最为心爱的宝物。
”为什么这么说?
这些问题需重点研读
5、你觉得本文在写作方法上,有哪些是值得我们学习的?
6、我的发现。
结合具体的文章片段。
找到文章中的依据。
有感情地朗读这一片段,边读边思考。
可以从语言、材料的组织上分别入手。
阿长是个很不幸又渴望一生平安的劳动妇女,她没有文化,粗俗、好事,而又心地善良,热心帮助孩子解决疑难。
对阿长深深的怀念。
(1)我想“他并非学者,说了也无益,”之所以这样想,是因为阿长不识字,没文化,既不知道《山海经》是怎样的一本书,更何况一向似乎并不善于关心我,因此他也不会理解我渴望得到《山海经》的心情。
这表明我对阿长心存隔膜乃至轻视。
(2)当阿长买来《山海经》是,我的反应是“我似乎遇着了一个霹雳,全体都震悚了起来”,“这使我又发生新的敬意了,别人不肯做,或不能做的是,她却能够做成功。
她确有伟大的神力。
谋害隐鼠的怨恨,从此完全消失了。
”真可谓又惊又喜,感激不尽。
(3)因为这件事“别人不肯做”,谁也没有阿长那样知我心,谁也没有阿长那样热心,别人也不能做,有画的《山海经》很难找,要跑多少路,打听多少地方,谁能像阿长这么给我操心费事,况且阿长还不识字,居然买来了。
所以说,阿长确有伟大的神力。
(4)因为这书不仅是“我”渴慕的、过于念念不忘的,而且还代表一种热爱和关心。
1、欲扬先抑
本文要表达的是对阿长的深切的怀念,但是却在前文一直写对阿长的讨厌、憎恶。
2、详略得当
详写“阿长买《山海经》”一部分,因为它最能表达作者的情感。
写作方法要让学生懂
3、描写传神
例如“在床上摆成个人字”、“切切察察的样子”、“元旦前夜的细致交代,元旦早晨的现实惶急而后的欢喜”描写十分传神,是人物特点非常突出。
合作交流环节
1、对上述自学问题进行交流。
3号同学先说。
2、其余同学补充。
3、小组总结汇总。
3、作者在课文前半部分,大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长,在这些充满贬义的文字后面,你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗?
作者在写这篇回忆性散文时,已经46岁了,阿长也去世30年了。
展示点拨环节
1、梳理文章事件要有条理,语言尽量简洁。
2、分析人物特点,要结合具体语段。
3、文章的写法有很多,中学生常用的有首尾呼应、欲扬先抑、篇末点题、托物言志等等。
1题4号同学代表发言。
2题3题由3号代表发言。
4题由2号代表发言。
5题由1号代表发言。
小组内其余同学可以进行补充。
“读文章____片断,我认识到长妈妈是个________的劳动妇女。
这样的句式可让学生理解课文有一定的针对性
巩固达标环节
1、给下列生字注上正确的读音。
阿长()疮疤()
诘问()惧惮()
震悚()粗拙()
憎恶()絮说()
惶急()
惊骇()
2、有感情朗读
艾青《大堰河,我的保姆》
3、在你的童年的童年生活中,有没有像阿长这样的给你留下深刻印象的普通人?
你怎样看待他们?
请用一二百字写下来。
艾青《大堰河,我的保姆》
大堰河,是我的保姆。
她的名字是生她村庄的名字,她是童养媳。
大堰河,是我的保姆。
我是地主的儿子;
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家,
而我,是吃了你的奶而被养育了的,
大堰河啊,我的保姆。
大堰河,今天我看到雪使我想起了你;
你的被雪压着的草盖的坟墓,
你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲,
你的被典押了的一丈平方的园地,
你的门前的长了青苔的石椅,
大堰河,今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;
在你搭好了灶火之后,
在你拍去了围裙的炭灰之后,
在你尝到饭已煮熟了之后,
在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后,
在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后,
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,
你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。
艾青《大堰河,我的保姆》
大堰河,是我的保姆。
她的名字是生她村庄的名字,她是童养媳。
大堰河,是我的保姆。
我是地主的儿子;
也是吃了大堰河的奶而长大了的
大堰河的儿子。
大堰河以养育我而养育她的家,
而我,是吃了你的奶而被养育了的,
大堰河啊,我的保姆。
大堰河,今天我看到雪使我想起了你;
你的被雪压着的草盖的坟墓,
你的关闭了的故居檐头的枯死绵瓦菲,
你的被典押了的一丈平方的园地,
你的门前的长了青苔的石椅,
大堰河,今天我看到雪使我想起了你。
你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我;
在你搭好了灶火之后,
在你拍去了围裙的炭灰之后,
在你尝到饭已煮熟了之后,
在你补好了儿子们的为山腰的荆刺扯破的衣服之后,
在你把夫儿们的衬衣上虱子一颗颗的掐死之后,
在你拿起了今天的第一颗鸡蛋之后,
你用你厚大的手掌把我抱在怀里,抚摸我。
教学反思:
这节课我比较成功的将现代文阅读教学与小组合作学习结合在一起,它没有了上学期的做作、生涩、杂乱、效率低,比较自然流畅,学生的反馈也较好。
当然,我的课中还有一些不足,如学生对人物分析往往是局限于某一处,某一方面的性格,所以对人物的形象分析总是零碎的,缺乏全面认识、客观评价的能力;从课堂来看,学生发言的面并不大,我没有及时去调动等等,需要在今后的教学中逐步解决。
总之,我会再接再厉,不断反思、提高,更好地完善自己课堂教学。