小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告.docx
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小学生良好学习习惯培养策略的研究中期报告
罗汉小学《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》
课题中期报告
2007年7月份，我们学校申报了武汉市“十一五”课题《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》，本课题得到了市教院，黄陂区教科规划办的充分肯定和认可并被列为武汉市“十一五”重点课题之一。
一、课题研究背景。
1、联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出：
“未来的文盲不再是那些不识字的人，而是指那些不会学习的人。
”这给我们每个教育工作者提出了一个新的课题：
要培养学生学会学习。
而培养学生良好学习习惯又是学生学习的前提，因此，培养良好的学习习惯不仅是学生学习阶段的任务，而且是适应社会的需要。
2、培养学生良好的学习习惯，使不同基础层面的学生形成较强的学习能力是我校老师的一致追求，这几年随着我街学校布局的调整拆校合并到我校的学生不少，由于路途的遥远，生活的不便，加之在原村小形成的一些不良的学习习惯给学习造成了很大影响，另全校大多数是农村子女，且留守生多，家庭对孩子的教育非常弱化，单靠以前的方式进行教育，教师感到很不轻松，且教育效果不佳。
3、学生对良好学习习惯的认识盲目而又盲然。
但是，在各年级各班总有一小部分学习成绩好的学生，有很多学习行为在学校、家庭、社会的合力作用下，在他们身上已起到了良好的作用，只是他们还没有认识到这一点，需要老师加以有意培养，形成良好学习习惯。
二、准备工作概况
（一）开题前期研究概况
1、开展前期调查，定准课题。
我校是一所街级中心小学，教师们通过多年坚持不懈的家访、开家长会、与学生的访谈、与教师之间的沟通中调查了解到我校学生中留守生多，家中由老人带孩子，老人的溺爱、文化层面的低下、家校的路途遥远、老师的困惑等情况，对学生学习习惯形成的影响，学校在区教研室的指导下，结合武汉市“十一.五”教育规划课题进行了认真的选题，决定选择《农村小学生良好学习习惯培养策略的研究》这个课题为我校下一步研究的课题。
2、申报立项签合同。
课题确定后，我们认真填写了申报表，向武汉市教育科学规划办公室申请报批，于二00七年九月得到批准，并于11月份，与武汉市教育科学规划领导小组签订了“研究合同”。
3、成立课题组。
根据上级的有关意见，由钟校长牵头，胡捷主抓，我们教科室迅速成立了九人的课题组，确定人员时，考虑了年龄结构、研究能力、不同年级、不同学科的问题，主要成员由副校长、教科室主任，市、区、校教学骨干老师组成。
4、聘请专家，制订方案
为了避免闭门造车，为了使研究具有命力，我们的课题研究离不开专家的支持、指导，因此，由学校特邀、下聘书，聘请了区教科室陈主任和区教研室陈老师为我校课题研究指导专家。
经学校课题组成员讨论，结合各级领导、专家意见和建议，由教科室执笔，制订了研究方案。
5、加强了学习和调查研究。
做课题研究，著作要读，专家的理论要学，“教育学”、“心理学”要重温。
因此，我们要求课题组成员阅读和学习与课题相关的一些书，上网查找前人对该课题的研究资料为，观察、访谈学生，了解学习习惯，思考存在哪些好习惯及成因。
（二）开题论证过程概况
做好一系列的前期工作后，我校于2007年11月23日，在本校多功能室隆重开题，开题方式采取的是研讨交流的方式，参加会议的领导有武汉市教科所张处长、陈敏利教授，区教育局肖局长、黄科长、陈主任、王新华老师，另外，全街中小学教科室、教导处主任都受邀参加了会议，加上我校领导、课题组全体成员，人数达数十人，会议由校长钟运来同志主持。
会上，专家和课题组成员经过充分讨论后，专家肯定了我校课题组前期做的大量细致的工作，每个成员准备充分，赞扬了成员能积极思考、探讨问题，对课题方案思路清晰，表示了赞赏，肯定了课题选得好、有意义、有价值，并提出了许多宝贵的意见和建议，特别是对“研究内容”作了调整。
通过讨论互动，市、区专家进一步了解了我校课题研究的开展情况，课题组成员也更明确了课题研究的意义和内容。
三、研究阶段工作概况
（一）开展调查研究。
课题组成员根据自己所教学段的学生特点，结合学科实践的心得体会，结合自己与家长、教师沟通所获，结合课题方案，选定研究对象，确定研究的课题。
首先进行文献资料的收集和归纳，用正确的理论观点去指导课题的研究与探索。
同时设计调查问卷的内容，进行实验前测，对研究对象现阶段的学习习惯进行调查、分析，找出现阶段学生学习表现方面的共性和个性，分析优缺点，以及影响学生学习能力提高的各种因素，撰写调查报告，调查的结果与分析如下：
1、农村小学生具有一定的良好学习习惯。
从座谈、访问和调查问卷统计的结果看。
上课准备工作充分，占92%，上课认真听讲的占90%，能完成教师布置的作业占94%，作业质量“甲”等的占80%以上，每天早睡早起的习惯比较好，绝大多数学生对待教师的批改能及时订上，能珍惜、整理学习用品。
以上这些较好的学习习惯说明：
学校领导、教师逐渐重视对学生非智力因素培养，大多数教师认识到了学生良好学习习惯的养成对学生学习的重要影响，可以从老师的开口、闭口就说的“某同学学习习惯好，某同学学习习惯不好”看得出来。
还说明我们农村的孩子勤俭、能吃苦、有毅力。
由于拆校合并，有的学生家离学校3公里以外，要走40多分钟的路程，而且每天到校是7：
30以前，看着有的只有七、八岁的“小脚”，迈得那么快，我们调查小组成员不得不为之感动。
2、农村小学生学习习惯方面存在的问题。
在本次调查中发现一些与学习成绩提高密切有关的学习习惯欠缺。
（1）作业习惯比较差。
能做到“一尺一拳一寸”的学生不多，很随意，特别是握笔出现了一些怪姿势，如：
三指头掐笔，笔杆向前倾或竖得笔直笔直，大拇指压住食指，中指用力顶住笔杆的地方竟到了第二个骨关键处，发倒笔的现象严重，写出的字迹不能达到匀称、端正、美观的效果。
做作业时，特别是家庭作业拖拉，耗时长，做一会儿，“玩”一会儿，不能一次做完，效率不高，做完后没有认真检查的习惯，包括考试也一样。
（2）认真倾听、做笔记的习惯欠缺。
上课能认真听老师讲课的习惯是很好的，但许多学生不善于听取同伴的发言，至于评价或补充意见就更谈不上，他们往往只顾自己发言，而不顾他人说什么，特别是低年级学生“教师我”的声音此起彼伏，中高年级回答重复的现象也有，说明没认真倾听别的发言。
做笔记的自觉性很差，几乎一半的学生没有预习笔记、听课笔记，老师不说“请做笔记”就不知道动笔。
（3）积累的习惯还没普遍养成。
“新课标”对积累提出了要求，可是，不仅只有部分教师重视这一习惯的培养，而且还存在着这样一些问题：
只重视课内积累，不重视课外积累；只重视课后积累，不重视课前积累；只重视书面积累，不重视读、诵积累；只重视积累的形式，不重视积累的作用。
（4）阅读的习惯存在问题。
有些学生阅读面狭窄，除了读课本外，几乎没有读其它的书，连一本作文书也没有。
学生普遍默读速度太慢，80%的学生朗读不自信，错误现象严重，更谈不上有感情地读。
学生对精读的基本要求和程序不明确。
学生基本上没有课前预习的习惯，总是等待老师来一起上新课。
即使少数学生有课前预习，也只是读读课文而已，没有“不动笔墨不读书”的习惯。
随着年级的增高，举手的学生越来越少，而且越“鼓励”越不愿意举手。
（5）缺乏学习的内驱动力。
许多学生都是在老师的督促下参加学习活动，一旦老师把注意的视线转向别的学生，他就不能自觉地参与学习活动，做一些与学习无关的事情。
回家后，由于农村父母文化层面低，农活多而杂，又由于很多学生是留守生，父母根本无法顾及孩子的学习，所以回去的学习更是不自觉，甚至滋生了很多毛病，比如：
撒谎、搪塞等。
3、存在问题原因初探
（1）家庭方面的原因。
不良的家庭环境和教育对学生的学习习惯影响很大。
农村的经济条件有限，对孩子学习的投资少。
家长的认识水平低，例如：
给孩子买课外书觉得浪费。
家长不能言传身教给孩子示范，例如：
很少有家长读书、看报，回答孩子的提问，有些家长不懂教育方法，孩子在思想上走入误区，不能正确引导，导致养成不良的学习。
另外，父母外出打工对孩子学习的影响更大，我校六（3）班49人中，父母都不在身边的有11人，占22.4%；父母中只有一人在身边的有13人，占26.5%。
这些缺少父母关心的学生中，有50%的学生学习习惯不好。
（2）学校方面的原因。
我校学生在书写、倾听、预习、积累、作业、阅读等方面存在问题，这跟老师的教育有很直接关系，在调查中发现，有些教师存在如下问题：
①老师对学生良好学习习惯提出的要求不明确。
学生不明白这种良好学习习惯的内涵，自然也不知道怎么做。
例如：
默读要不出声、不指读，要“三到”（即眼到、心到、手到），认真看，边看边想理解课文内容，同时动笔画重点、作标记，找出不懂的地方。
可是，老师没胡明确要求。
②有的教师不注意以身示范。
例如：
要求学生按时完成作业，自己却不按时批改作业。
特别是作文的批改拖拉；有的老师要求学生按笔顺规则写字，自己却在“发倒笔”；有的老师要求学生朗读、背诵，自己却读得结结巴巴。
③教师的培养措施不多，效果不是很好。
例如：
培养学生的积累的习惯，有些教师就是让学生积累了好词、好句，抄写在本子上，措施非常简单。
（3）社会和自身方面的原因。
社会上歪风邪气和腐朽思想对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。
在培养良好习惯的过程中，小学生年龄小，缺乏较强的辨别能力，自控能力差，无法坚持。
（二）修改方案，学习方案
课题组召开专题会，针对开题论证会上专家提出的宝贵意见对课题进行了修改，使之更科学、更具有操作性。
通过学习方案，让课题组成员更加明确课题研究的意图，明确各自的具体分工和完成的程度，提高工作认识。
（三）制订了“课题管理手册”
为了督促课题研究扎实开展，掌握第一手资料，进行研究、总结，我校设计了一个“课题管理手册”，这个手册主要有十三项内容：
1、课题基本情况介绍；2、课题立项通知书；3、课题研究方案；4、课题开题论证记录表；5、课题研究参阅资料一览表；6、课题研究计划书；7、课题组内研讨活动及会议记录；8、外出学习活动及体会；9、课题研究课记录表；10、教育个案的研究记录；11、课题研究阶段性小结；12、课题组成员相关成果记录；13、课题成果鉴定记录表。
（四）每学期制订了具体的课题研究计划并进行总结
由课题组全体成员并带动全校教师紧紧围绕课题研究计划中所确定的研究内容、研究目标、研究方法展开系列的理论学习和教育教学实践。
在课题分步、交流研讨、课题实施、经验总结等方面做了大量工作，取得了一定成绩，并举办了一次全区性阶段性成果推介活动，基本达到了本阶段的研究目标。
四、培养学生良好学习习惯应用的策略
（一）编诵歌谣，入脑入心的策略。
针对“第一阶段”的调查结果，我们发现学生在写字、倾听、预习、作业、积累、阅读、复习等几个方面的习惯问题比较突出，因此，我们分年段制定了培养目标，并把对学生的要求编写提炼成通俗易懂，朗朗上口的歌谣，每班印发一份，让学生抄写，诵记，并将诵读歌谣纳入常规管理之中。
要求每天上午第一节课课前十分钟由任课老师负责引导学生诵读歌谣，并由专人督促检查记载，与学校常规检查中的教科研部分挂钩。
为了让学生入脑入心，我们利用班会活动阵地，开展“如何将歌谣变为行动”的班会活动。
我校还在走廊、教室张贴歌谣，在这样的强化训练下，学生不仅人人会背诵歌谣，而且不断用歌谣内容规范着自己的学习行为，促使自己养成良好的学习习惯。
这七首歌谣内容如下：
①写字的习惯。
【小朋友，学写字，肩放平，头摆正，腰挺直，脚踏实；握笔紧，用劲匀，书写速度量力行。
记字形，按笔顺，一尺一拳和一寸，姿势须端正。
】
②倾听的习惯。
【专心听，不插嘴，姿势正确益终身，眼、耳、脑，一齐用，意见不同作补充，有理大家都赞同】
③预习的习惯。
【生字词，是基础，查字典，动笔头，读与写，记心头，句、段、篇，是重点，多诵读，思难点。
有想法，写旁边，有疑问，作记号。
简单题，自己做，难与疑，多合作，不明白，课中听，常预习，自受益】
④积累的习惯。
【好词语，妙佳句，常积累，有益处。
精彩段，优秀文，动动手，张张口，多诵忆，见面熟。
常读书，常看报，课外积累不可少。
可剪贴，可摘录，灵活运用效果好】
⑤作业的习惯。
【身坐直，纸放正，笔杆稳，题看清，格式正确版面行。
简单题，莫大意，遇困难，独立思，不敷衍，不拖拉，按时完成老师夸】
⑥阅读的习惯。
【一朗读，坐姿好，不读破，不添漏，不重复，不颠倒，流利读，同话速，据内容，读感受。
二默读，讲速度，不出声，不指读，用眼看，静心睢，画重点，作记号，抓内容，把疑挑。
三精读，概主要，理顺序，清思路，扣词句，抓重点，体会情，法悟透，好诗文，课外读，每周“1”，终身益】
【摘录积累定时查，朗读指导要得法，课中实践抓要领，传情达意悟感情。
问题设计要精心，带着问题默课文，边读边思做批注，限时读完测理解。
基本程序要搞清，先读整体来感知，再来细读逐句思，然后品读体会情，最后领悟写法精】
⑦复习的习惯。
【课中及时做记录，课后再把重点梳，互相交流作补充，虚心请教把错纠，学以致用精练习，“独立”“定时”才有益】
【教给方法和规律，还有提醒生“注意”，烂笔头，胜记忆，边读边思边笔记，查漏补缺再练习，批改反馈不放弃】
﹙二﹚常规教学管理渗透的策略。
备课要求：
所有任课老师应结合自己所教学科内容的实际情况，教案中要有体现培养学生良好学习习惯的内容，不同的学科培养习惯的内容应有不同的侧重点，并且将教案中是否有培养学生学习习惯的内容作为评定教案优、良、中、差的指标之一。
上课要求：
学校要求老师在课堂上应时时规范学生读书、写字、听课、做笔记的习惯，着重培养学生的听、说、读、写的能力，下课铃响，老师应提醒学生准备下一节课所需的书本。
评课要求：
教师上的公开课、示范课、教研课在评价时，要将在课中是否有对学生学习习惯的培养方法作为评课优良中差的重要内容之一。
学校还专门制定了培养学生学习习惯的课堂教学评价表。
作业批改要求：
所有任课老师在批改作业时都应从学生答题的正误、书写、格式三个方面进行批改评价，并时常配有简单的文字、图案进行鼓励，改变过去只用“√”“×”作为评价的简单做法。
我们知道过程影响结果，过程决定结果，在日常教学活动中，为了全面渗透习惯培养课题研究内容，我校用制度来规范教学，使良好学习习惯的培养成为了全体教师的中心任务，各科教师在教学中都把“培养什么”“怎样培养”融入到自己的教育教学之中，形成了教师人人参与课题研究的氛围。
﹙三﹚班级管理渗透的策略。
班会活动课管理：
要求每班每学期开展以“良好学习习惯的养成教育”为主题的班会活动不得少于八次，由政教处定时检查，并与每月评选“优秀班级体”挂钩。
班级日常教育管理：
在以课题研究为载体的日常教育活动中，我校做到了“三结合”：
背诵歌谣与行为教育相结合，领导、教师监控与学生会干部管理相结合，班委会干部负责监控与学生互相督促相结合。
这样持之以恒，不断强化训练，使学生在提高自我教育能力的同时，逐渐养成了良好的学习习惯。
﹙四﹚制订激励制度的策略。
常言道：
“一个好校长就有一所好学校，一个好班主任就有一个好班集体”。
为了使一个班集体朝着自己所期望的理想方向发展，各班主任抓住学生好胜的心理特点，建立有效的激励制度。
例如开辟各种评比专栏，给课堂上认真倾听、积极发言、注意力集中的学生每周送一朵小红花，每两朵红花送一张笑脸，每三张笑脸送一面红旗，一学期下来，比一比谁的红旗多。
以此作为评价优秀学生的重要内容之一。
这样对学生进行公正、公开、公平的评估，充分调动了学生的进取心，有效地促进了学生良好学习习惯的形成，同时教师又及时总结经验，形成论文，又丰富和巩固了科研成果。
我校采取“全面育人，全员育人，全程育人”的策略，使全校教师都参与课程研究中，为了激发全体教师努力钻研教育教学业务，踊跃参与课题研究，提高全体教师的教育教学水平，提升广大教师教科研素质，使课题研究早出成果，多出成果，学校专门筹措一定资金作为专项经费，对表现突出的教师进行奖励。
因此，制订了《罗汉小学教师教育教学、教科研成果奖励条例》，一年来，学校涌现出了一大批优秀科研骨干。
﹙五﹚分年段，抓重点，立足课堂，面向全体，有机渗透学习习惯的培养。
培养学习习惯从低年级抓起，中年级强化，高年级纠正。
而各阶段培养目标的侧重点不同，低年级着重培养学生写字、倾听的习惯，中年级着重培养学生积累、预习和作业的习惯，高年级着重培养学生阅读、复习的习惯。
由于学生自控能力差，一些良好学习习惯易产生，也易消失，因此，老师要反复训练，耐心要求，并结合教学实际精心备课，细心指导，反复训练，认真检查，严格督促，使良好习惯的养成融于课堂教学之中，直到巩固为止。
﹙六﹚、树立榜样，促进学生自觉养成良好学习习惯。
在现实生活中确实存在着有些学生的学习成绩很好，然而他本人并未意识到自己是否形成以及是怎样形成良好学习习惯的，只是在教师、父母、社会的合力作用下，他已经形成了良好的学习习惯，并在他身上发挥了作用。
然而，学生的认识能力发展水平较低，我们当教师的就要善于观察、总结他们的方法，并及时给予表扬，而且要在班上在全校营造一种良好的学习榜样的氛围。
我们组织过以班级为单位的“我有一个好习惯”的主题班会活动，也组织过优秀毕业生的“留给学弟学妹的宝贵经验”我们不仅要求学生学习身边的人和事，而且还为学生创设更多的学习条件，如每班增设“图书角”书的来源有的是借的学校图书室的书，有的是师生赠的书，以借还登记的形式，鼓励学生多读古今名人书籍。
学习古人、名人持之以恒、勤奋好学等方面的动人故事，感化教育学生，从而养成良好的学习习惯。
﹙七﹚家校联手的策略
家长是孩子的第一任老师，与学生相处的时间最长，只有加强家校联系，才能有效保证学生良好学习习惯的养成。
首先，开好家长座谈会。
学校高度重视，充分准备，让优秀学生的家长现身说法，由成绩好的学生介绍经验。
其二，加强书面沟通交流。
通过致家长的一封信、开展部分学生“家庭学校实践活动调查”，使家长对如何培养孩子良好学习习惯有了新的认识，受益匪浅。
其三，邀请家长来校听课，关注孩子成长，使家长参与班级管理，谏言谏策。
其四，每月与部分学生家长面对面交流，并做好家访记载，以便跟踪培养。
通过以上家校沟通活动，家长知道了学校培养学生学习习惯的举措和意义，明白了学校这项工作有利于自己孩子将来的发展，从而主动配合学校为孩子的健康成长共同努力。
﹙八﹚优化环境，营造氛围的策略
1、室外环境重培养。
校园环境是丰富的育人资源，我校虽然校园不大，但力争做到墙面有生气，地面有活力，校园围墙上的标语，张显着蓬勃的运动气息；教学大楼上的标语，体现出学校办学的理念和教师们的科研信心；寄宿楼前的标语，充满着人文情怀；优美的文化长廊、活动展板上，一段段文字描述，一幅幅人物画面，展现着学校教育科研的生机，张扬着学生热爱学习、学会学习的榜样力量。
这些无声的语言对学生习惯的培养取到了潜移默化的作用。
2、室内布置重培养。
打造教室氛围，营造培养环境，是我校关注的焦点之一，我校各班教室的布置各具特色，文化专栏丰富多彩，墙面标语激情洋溢，卡通图案妙趣横生，有关于书写展示的，有关于作业评比的，有关于背诵课文的，有关于上课倾听的，有关于阅读积累的……每个内容都有一个非常有意思的名字，而且年段培养目标的特点非常突出，低年级有“把红花带回家”“我进步、我快乐！
”“我最棒！
”……中年级有“品品擂台”“纤纤秀场”“勤积累、巧运用”“一朝习惯、万事易办”……高年级有“墨香台”“我采撷的”“如蜂采密多积累”“今天你提了几个问题？
”……这些激励性的语言无疑像一针针催化剂，鼓舞着学生不断规范自己的学习行为，形成良好的学习习惯。
﹙九﹚开展丰富多彩的活动培养习惯的策略根据课题研究的需要，我们尝试了很多培养学生良好学习习惯的途径，其中开展丰富多彩的活动既能让学生愉悦身心，又能潜移默化地影响、教育学生自觉养成好习惯，这比老师、家长苍白的说教有力得多，效果甚佳，如：
我校开展了全校性的作业展示，朗读比赛，专题演讲，课堂研讨等活动，这些活动有效地促进了学生良好学习习惯的形成及巩固。
四、课题研究的阶段成果
培养学生良好的学习习惯不是一朝一夕之事，我们怀揣期望，做了一些扎实的工作，让我们感到欣喜的是，在一年多的课题研究实践中，学生、教师和学校的整体风貌都有一些明显的转变，家长、社会反映良好。
（一）学生学习习惯转变看得见。
1、写字：
以前，在对学生书写习惯的调查中发现，有许多学生握笔姿势不对，有的三指头掐笔杆，有的笔杆向前倾斜，有的竞握到了中指的第二关节处；写字时有的斜放本子，有的趴在桌子上写，有的偏着头，通过培养学生正确的握笔、写字姿势后，有不正确写字姿势的学生人数减少了，现在有90%以上的学生都养成了良好的写字习惯。
2、倾听：
以前，每班总有为数不少的学生上课频繁开小差，影响了老师上课的情绪和质量，通过培养学生下课后做好下一节课的准备工作，规范学生上课时听讲、读书、举手的要求后，有效地提高了学生的课堂注意力，学生变得乐于倾听、善于倾听了，这样就大大提高了课堂教学效率。
3、作业：
学生作业的明显变化体现在书写格式、答题正误，字迹规范上的转变，以前只用“√”“×”对学生的作业进行简单评价，这样有可能会抹杀学生某方面的优点或滋长学生某方面的缺点，不利于学生正确评价自己，现在，我校教师从三方面对学生作业进行评价后，学生很在乎：
我得了几个甲，我是哪方面得了甲，还有哪方面没有得到甲，下次做作业时要争取得到。
很多老师发现，以前要老师反复强调多次都难以纠正的问题，现在容易解决了，例如：
做作业要讲究格式的问题，学生们现在都能按要求做得越来越规范、美观。
4、积累：
以前，学生们不知道积累什么，如何积累，通过一年时间的有意培养，现在学生学会了记忆积累，书面积累等方法，他们按书本要求背诵课文，诗词等，会背的学生就在老师设计的“背诵一览表”中自己的姓名后面打“√”，中高年级学生每人都有一个积累本，学生们称它为“百宝箱”，里面积累的内容有：
成语、格言警句、歇后语、古诗词、俏皮话等，还有摘抄课文中的好词、佳句，通过培养学生积累习惯后，课外阅读和积累成为了学生的自觉行动，学生每天坚持积累，并能将积累的东西逐渐运用于说话和作文之中，从中享受到了积累的快乐。
5、预习：
中高年级学生基本能做到八个字：
诵读、标划、查议、质疑，很多学生养成了在书上做简单批注的习惯。
（二）教师的转变有目共睹。
通过开展课题研究，不仅学生受益，而且老师也受到了感染。
他们认识到要育人，先育己，要求学生做到的，自己先做到，要当好学生的榜样。
因此，老师们投入了大量的时间和精力在备课、上课、作业批改等方面，不断规范教学行为。
例如及时批改作业，批改时讲究字迹工整，排列美观，具体细致。
学生们都说：
“现在老师改一次语文作业像改作文一样，老师们太辛苦了。
”但老师们一致认为，自己的辛苦付出换来了学生的转变和进步，是值得的
（三）和谐校园初步形成。
开展“培养学生良好学习习惯”课题研究，促进学校形成了更科学、更规范的管理体系，学校花大力气改变了校园面貌，为学生创设了轻松良好的学习氛围。
健全了各种制度，如《学校安全管理制度》《教学常规管理制度》《班级管理条理》《教师教育教学科研奖励制度》等，学生开展活动形成了有计划、有方案、有过程、有效果、有档案的管理体系。
初步建立了学校、家庭、社会三位一体的教育网络。
学校综合素质稳步提升，得到了家长、社会的充分认可，周边学校撤校后，许多家长舍近求远，慕名而来，他们说“我们愿意把孩子送到这里来读书，学校注重习惯培养对孩子一生都有用。
（四）将课题研究成果向全区辐射。
组织成果推介会，得到区教科室以及全体小学与会领导、老师的赞可，并在《黄陂教育》杂志上将科研成果向全区推广。
五、课题研究中存在的问题
1、家长对学生学习习惯的培养认识差异较大。
2、老师研究的经常性存在时间保障。
3、缺乏对研究效果的测评机制。
4、教师的流动对目标的研究不利。
5、学习
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