维护宪法权威教学设计.docx

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维护宪法权威教学设计

维护宪法权威-教学设计

第七课第一框　维护宪法权威　教学设计

教学内容

第七课第一框　维护宪法权威

课时

1

教学目标

认知

了解宪法是国家的根本大法，明确宪法的法律效力和修改程序，掌握实施宪法的具体要求。

情感态度观念

崇尚宪法，维护宪法的权威，理解维护宪法权威的意义。

运用

理解维护宪法尊严的意义，自觉维护宪法的尊严与权威，能初步分析判断日常生活中的违反宪法的行为。

教学重点与难点

教学重点：

宪法是国家的根本大法。

教学难点：

实施宪法的具体要求。

教学方法

案例探究法、小组合作法等。

教学准备

教师：

准备多媒体课件；查阅、搜集相关资料；布置学生预习新课，辅导学生熟悉模拟法庭的程序，准备发言稿。

学生：

预习并思考教材中问题；利用网络搜集、查找相关法律法规。

参与课堂模拟法庭的学生做好准备。

板书设计

教学过程

教学

环节

主要内容

教学活动

教师

学生

导入

新课

欣赏歌曲伴奏和图片，在探讨问题中自然过渡到本节课的学习。

（1）探究活动一：

乐队章程。

请学生欣赏歌曲伴奏和图片，引导他们弄清乐队为什么需要乐谱？

组织学生热烈讨论：

一个国家需要一个怎样的章程，以便更好地管理这个国家？

点评归纳：

演奏出美妙动听的音乐；宪法。

（用PPT出示图片和问题。

）

（2）板书：

维护宪法权威。

探究活动一：

乐队章程。

欣赏图片时讨论思考、由第一小组学生代表回答：

乐谱在演奏中的作用，引出管理国家也需要章程，使学生懂得这个章程就是宪法。

研习

新课

第一目：

根本大法，效力最高。

宪法权威的含义：

宪法是根本大法；宪法的法律效力；宪法的修改程序。

（1）探究活动二：

宪法制定修改程序。

用PPT出示宪法封面图和知识要点：

治国安邦的总章程是宪法；宪法规定国家的根本制度和任务、公民的基本权利和义务、规范国家权力的运行，宪法是国家最根本、最重要的制度；依法治国，要求我们必须维护宪法权威。

宪法在内容上至少应该包括国家制度、政治制度、国家结构形式、社会经济制度、公民的基本权利和义务，以及国家机构的组织系统、职责权限、工作原则和制度等内容。

说明我们依法治国，核心是依宪治国。

指导学生阅读教材P74第二个活动框中的文字材料，用PPT出示设问“宪法的制定和修改程序为什么比普通法律更为严格？

”在讨论的基础上，用PPT出示表格请学生填写。

宪法与普通法律制定与修改程序的不同

程序

法律名称

制定

修改

宪法

由国家成立专门委员会起草，提交全国人民代表大会通过。

由全国人大常委会或五分之一以上的全国人大代表提议，并由全国人大以全体代表的三分之二以上的多数通过。

普通法律

由全国人大或其常委会制定

由全国人大以全体代表的过半数通过

组织学生分组讨论，让学生明确之所以对宪法的制定和修改要规定如此严格的程序，是因为宪法是国家的根本大法，具有至高无上的权威，是其他法律、法规制定的基础。

（用PPT出示）

设问过渡：

现行宪法是我国的第几部宪法？

用PPT出示介绍我国四部宪法的基本情况，及现行宪法的修改情况。

使学生进一步明白：

宪法修改的严格而复杂的程序，体现了其根本大法的地位，这一规定，既保持了宪法的相对稳定性，又维护了宪法的严肃性和权威性。

强调知识：

“本宪法以法律的形式确认了中国各族人民奋斗的成果，规定了国家的根本制度和根本任务，是国家的根本法，具有最高的法律效力。

全国各族人民、一切国家机关和武装力量、各政党和各社会团体、各企业事业组织，都必须以宪法为根本的活动准则，并且负有维护宪法尊严、保证宪法实施的职责。

”（摘自《中华人民共和国宪法》）宪法具有至高无上的权威，任何规范性文件都不能与之相抵触。

（用PPT出示）

（2）探究活动三：

宪法重要性。

请学生认真阅读教材第75页知识链接和活动框中的文字材料，引导学生讨论问题：

有人认为宪法可有可无，可遵守可不遵守。

试分析此说法的危害性。

讨论孙志刚事件背后的宪法意义。

讨论后形成共识：

宪法不是可有可无的，宪法是一个国家的根本大法，其他法律都是由它派生出来的，都不能与它相抵触。

否则，就会因违宪而无效。

如果一个国家的宪法没有权威，那么这个国家的其他法律也就会失去公信力，国家就会乱成一团，人民就要遭殃。

（用PPT出示宪法规定和宪法地位）

观察学生反应请准备较好的学生谈谈查找到的近年来我国发生的重大违宪事件。

教师作赏析性点评，并进行纠偏。

如果学生列举不出教师补充“齐某侵权案”。

说明维护宪法的意义极为重大，作为国家的母法，我们必须认真贯彻实施宪法，切实维护宪法的权威，人人有责。

（3）板书：

总章程（冒号）；宪法（竖线）；依宪治国；根本大法；制定法律、法规基础（箭头）；效力最高。

（1）探究活动二：

宪法制定修改程序。

聆听教师讲解，掌握治国安邦的总章程是宪法，知道宪法包括的内容，明确我国依法治国，核心是依宪治国。

由第二小组学生代表说说对宪法意义的认识。

阅读教材P74第二个活动框中的文字材料，填写表格，讨论问题，由第三小组学生代表发表看法，感悟宪法修改的严肃性和权威性。

观看第6～10张PPT，由第四小组学生代表回答“宪法修改为什么要经过这么复杂的程序？

”明确保护宪法的稳定性非常重要，宪法不能随意制定和修改。

（2）探究活动三：

宪法重要性。

讨论、思考，由第一小组学生代表回答。

以此增强对宪法重要性的认识，明确宪法不是可有可无的，以实际行动自觉维护宪法的权威。

课前准备充分的学生介绍案例，或者倾听教师介绍案例，感悟实施宪法，以切实维护宪法的权威，我们人人有责。

第二目：

实施宪法人人有责。

实施宪法的具体要求。

（1）探究活动四：

宪法博物馆。

用PPT出示问题：

建立宪法博物馆与实施宪法之间有什么关系？

讨论后明确：

“宪法博物馆”的建立有利于我国公民宪法观念的培养，从而有利于宪法的实施；宪法的实施关键是每个公民的宪法意识和观点的建立。

（用PPT出示）

（2）理解知识：

（用PPT出示）我国法律体系建构图和文字材料，思考实施宪法的具体要求有哪些方面？

请学生结合教材第76页第一个“链接”，列举体现实施宪法的具体法律法规，在学生列举基础上教师用PPT出示。

《中华人民共和国立法法》第七十八条：

“宪法具有最高的法律效力，一切法律、行政法规、地方性法规、自治条例和单行条例、规章都不得同宪法相抵触。

”以此进一步强化：

宪法是国家的最高权威，具有最高的法律效力。

《中华人民共和国未成年人保护法》第一条：

“为了保护未成年人的身心健康，保障未成年人的合法权益，促进未成年人在品德、智力、体质等方面全面发展，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，根据宪法，制定本法。

”

《中华人民共和国义务教育法》第一条：

“为了发展基础教育，促进社会主义物质文明和精神文明建设，根据宪法和我国实际情况，制定本法。

”

归纳第一个要求：

按照两个“根据”，制定各方面的法律法规，使生活有法可依。

（用PPT出示）

请学生结合教材第76页第二个“链接”，明确实施宪法的第二个要求：

要让宪法起到保障公民权利和自由的作用。

（用PPT出示）

（3）探究活动五：

学校限制成绩不好的学生参加高考。

组织学生开设模拟法庭，由持不同观点的学生分别担任“原告”和“被告”，进行法庭辩论，最后作出“判决”。

模拟法庭结束后，请同学们就模拟法庭辩论内容谈谈感想。

明确实施宪法的第三个要求：

生活中使用宪法，以此作为行为的根本准则，维护宪法权威。

（用PPT出示）强调指出：

宪法的原则和精神渗透在我们的日常生活中，作为公民的中职生心中都要崇尚宪法。

（4）请每个学生大声朗读教材第77页“链接”，感悟体会，使学生明确宪法就在我们身边，和每个人的生活息息相关，宪法是我们行为的根本准则，我们要自觉维护宪法的权威，把宪法的原则和精神贯彻到日常生活的方方面面，成为一名合格的公民。

（5）板书：

实施宪法；根据宪法制定的原则和精神；结合实际制定法律、法规；宪法起到保障公民权利和自由的作用；以宪法为行为根本准备；发挥宪法功能；崇尚宪法。

（1）探究活动四：

宪法博物馆。

认真阅读教材第75页活动框中的文字材料，分小组讨论，明确对公民进行宪法教育的重要性。

第二小组学生代表回答问题，其他学生倾听、思考，并做好笔记。

（2）理解知识：

认真阅读教材第76页第一个“链接”，请课前准备充分的同学列举法律法规，明确实施宪法，就要根据宪法规定的原则和精神和实际需要，制定法律法规，做到有法可依，使生活更美好。

认真阅读教材第76页第二个“链接”，由第三小组学生代表谈谈对这位居民所作所为的看法。

明确实施宪法，就要让宪法起到保障公民权利和自由的作用。

（3）探究活动五：

学校限制成绩不好的学生参加高考。

课前准备好的同学参与模拟法庭，其他同学认真观看、倾听，并做好笔记。

模拟法庭结束后，两三位学生谈感想。

（4）大声朗读教材第77页“链接”，感悟体会做一个高尚公民应具有的品质、行为和精神。

课堂

小结

总结归纳。

（1）在学生归纳的基础上用PPT显示，强调维护宪法权威，人人有责，努力成为一个合格的公民。

（2）板书：

括号，人人有责。

在教师的引导下请第四组学生代表根据板书思考归纳本课所学知识。

附教学设计中补充的素材：

齐某侵权案

1990年，齐某初中毕业后考上了济宁商校，却被同村同学陈某盗用姓名就读直至毕业，毕业后陈某继续冒用齐某的姓名参加工作。

1999年，齐某得知真相后，以姓名权、受教育权受到侵犯为由将陈某等人告到法院。

由于案件的特殊性，当地法院决定向最高人民法院请示。

最高人民法院作出《关于以侵犯姓名权的手段侵犯宪法保护的公民受教育的基本权利是否应承担民事责任的批复》（[2001]25号），明确指出以侵犯姓名权的手段侵犯他人依据宪法规定享有的受教育权，应承担相应的民事责任。

省高院根据批复作出终审判决：

判令陈某停止对齐某的侵权行为，陈某等人向齐某赔礼道歉，并赔偿齐某因受教育权被侵犯所造成的经济损失5万余元。