上海三年级下册综合实践活动第2课《泥塑天地》教案.docx

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上海三年级下册综合实践活动第2课《泥塑天地》教案

上海教科版三年级下册综合实践活动第2课（泥塑天地）教案

2、泥塑天地

第—、二课时样板一族

活动目标：

1、通过对泥塑历史的介绍和泥塑艺术品的观赏，对泥雕塑这种艺术形式形成初步了解，逐渐培养学生的审美意识。

2、通过对泥土的体验、泥塑创作活动，培养学生的实际动手能力、创新能力，培养学生的兴趣、爱好，提高综合艺术修养。

3、在活动中，使学生体验学习的愉快，通过小组合作学习，培养学生合作意识、合作技能、团队精神和人际交往能力。

活动重点

通过观赏雕塑艺术品和“玩泥巴〞，感知泥土的特性，体会泥土的乐趣，在玩中，锻炼学生对立体形体的把握，促进对三维世界的认知。

活动方法

1、运用实践法，感知、体验泥土的特性，探究、发觉泥塑艺术制作中运用的根本方法，为进行泥塑作品的创作做铺垫。

2、运用观察法，对古代泥塑艺术品进行观赏、体会。

活动流程

一、确定主题

导入：

师：

同学们，在业余生活中，你们玩过泥巴吗？

生：

玩过，没玩过

师：

玩过的同学，在哪里玩过？

怎么玩的？

生：

〔玩的地点〕

师：

没玩过的同学想不想玩？

生：

想

师：

1、老师今天给大家提供了一个时机，给每个小组都打算了一块泥巴，但是在玩之前，老师有几点要求：

〔1〕玩泥巴时，泥巴给你什么感受？

〔课件出示〕

〔2〕玩泥巴时，你都用到了哪些方法？

2、请同学们在玩泥巴时，带着老师的这几个问题去玩，把你在玩泥巴时收获的经验和大家交流一下。

3、请各组的小组长，带着自己的组员到各组对应的地方去玩一玩泥巴，感受一下

生：

〔玩泥巴，相互交流，教师参与交流〕

师：

〔摇铃鼓，活动停止〕

同学们，谁能告诉老师，在玩泥巴时，泥巴给你什么感受？

生：

粘、软，开始硬玩一玩就变软了！

师：

1、同学们都感受得很细致，对，正因为泥巴拥有这些特性，它很软、很粘，所以它才具有可塑性，我们可以用它来做各种事物的形象。

2、你们在玩泥巴的过程中，都用到了哪些方法？

生：

捏、压、擀等

师：

同学们都用到了这么多的方法，其实同学们用到的这些方法都是泥塑的根本方法

课件出示，总结：

擀、搓、压、挤、捏、按。

同学们，刚刚你们玩的开心吗？

还想玩吗？

我们就来开展一个这样的活动，你们说好不好？

生：

好！

师：

接下来，我们就一起来开展一个以“泥塑〞为主题的活动

活动课题——有趣的泥塑

二、实施活动

师：

1、泥塑，其实是我国传统的民间雕塑工艺；民间的艺人们用泥塑这种艺术来制作生活中的事物形象，抒发自己的感情

2、接下来，请同学们跟老师一起来观赏一些泥塑作品，了解一下泥塑的历史〔课件观赏〕

3、同学们都观赏了这么多的泥塑艺术品，那同学们想不想也用泥巴做一个自己喜欢的作品呢？

生：

想

师：

好！

我们在做之前，要给自己的作品起一个名称呢？

下面就请同学们以小组合作的方法，共同设计一个你们小组想制作的作品

生：

商量，教师参与交流

师：

哪个小组能告诉我，你们想做什么作品？

生：

餐具、海洋世界、哆啦A梦等

师：

同学们的想法都很好，但我们在做每件事之前都要有方案、有目的，我们才能有打算的做好每件事；我们活动也是一样，在活动之前都要填写活动方案，活动方案能够引领我们更有目的、有方案的实施活动，活动方案它是我们综合实践活动一个十分重要的环节，老师了解同学们刚刚接触综合实践活动，对活动方案不是很了解、活动方案的内容也不是很明确，所以今天老师给大家制定了一个活动方案〔课件出示〕

我们的活动要分三个方面进行，第—个活动方案里面是我们活动的根本内容；第二个是实施活动，包含活动的步骤和遇到的困难等；第三个是成果汇报，我们可以把我们活动中的照片，和作品的照片贴到上面，还包含我们的汇报致辞等

今天，我们要完成的是我们活动中的根本内容，大家可以看一看，这个方案中有很多内容刚刚我们已经一起学习、探讨过了，还有哪些你们不懂的地方？

生：

学生提出，教师讲解

师：

下面我们就一起来填写这个活动方案

生：

填写，教师指导

师：

哪个小组想来汇报一下自己的活动方案

生：

汇报

教师指导：

有的小组不会画一些事物形象，用符号来替代，提出表扬，

可以在课后查找资料，再把它填好，有的小组制作一个哆啦A梦，活动内容较少，其他组同学建议可以再制作一些哆啦A梦的百宝箱中的东西。

等情况

总结：

同学们，通过今天的活动，你有什么想说的？

〔学生表达学习感受〕那老师来总结一下，通过今天的学习，同学们都对泥塑艺术有了初步的了解和认识，也学会了活动方案的填写，我们没有填写完成的下节课接着把它完成。

下课

第三课时陶艺初探

教学目标：

1、引导学生在玩泥的情趣上，走进中国陶塑经典——兵马俑的艺术世界里，了解汉兵马俑的艺术特色，从而激发学生对祖国文化的热爱与宏扬之情。

〔感情、态度与价值观〕

2、采纳比照观赏的方法，通过汉兵马俑与秦兵马俑的观赏比照，让学生对土汉兵马俑的艺术特色有了肯定地感知与体验，并在实践与操作中进一步感受汉兵马俑的艺术特色。

〔过程与方法〕

3、初次尝试用不同的泥塑方法，捏制有特色的兵马俑形象，在动手做的过程中走进经典艺术作品，领会汉文化的艺术内涵，从而使学生的观赏、表现、创作能力有肯定地提高。

〔知识与技法〕

教具：

兵马俑模型、兵马俑图片、多媒体教学课件、学生制作的兵马俑作品。

学具：

搜集有关兵马俑的资料、兵马俑模型、黏土、泥塑工具等。

教学重点与难点：

重点：

初步了解秦汉兵马俑的不同艺术特色，特别是汉兵马俑写意的艺术特色。

难点：

尝试用黏土捏塑有特色的兵马俑形象。

教学过程：

一、课前热身—玩泥小游戏。

1、摸一摸。

让我们的小手亲近一下泥土，摸一摸、捏一捏有什么感觉？

2、试一试。

在半分钟的时间内，尝试将一般的泥变成新的形象来。

3、说一说。

请学生展示自己尝试捏制的作品，教师引导学生说出制作时采纳了团、搓压、拍、挖、贴、刻等的泥塑方法。

（媒体使用说明：

通过摸一摸、试一试、说一说，让学生感受泥土〔实物媒体〕，并在短暂地尝试中了解了一些最根本的陶艺技法，激发了学生玩泥的学习兴趣。

）

二、导入新课。

教师导语：

同学们，刚刚我们的捏泥游戏，很有趣吧。

其实，早在几千年前，古人们也喜欢玩泥，并且还将泥捏制出了各种各样的器具，烧成后成了一般生活用品；有的，还将泥捏成人形，塑成古代战场上的兵与马，烧制后成俑，陪葬于古代帝王与诸候王的陵墓之中。

这些沉睡在陵墓中的兵马俑，上个世纪七、八十年代先后被世人发觉，并以其壮大的气概与雄姿振撼了整个世界，其的发觉被称为“世界奇迹〞。

今天，就让我们走进这沉睡地下2022多年的兵团――兵马俑的世界里，让我们在玩泥中触摸一下经典艺术。

〔板书课题：

世界奇迹――兵马俑〕

三、感知与体验。

〔一〕交流兵马俑历史背景。

1、教师导语：

同学们，为什么古代帝王与诸候王的陵墓里要陪葬兵马俑呢？

在我国哪几个地方出土了大量兵马俑？

2、请学生说说有关秦汉兵马俑的历史背景，教师作适当补充。

〔PPT出示：

秦、汉〕

〔二〕感受秦汉兵马俑阵势与气概。

1、播放录像。

教师导语：

原来秦汉兵马俑还蕴含着丰富的历史文化背景，下面就让我们分别走近西安秦始王陵兵马俑博物馆和徐州狮子山兵马俑博物馆，去看看兵马俑的阵势与气概。

教师播放一组秦兵马俑与汉兵马俑的录像，学生观看。

图1、2西安秦始皇陵兵马俑　　　　　图3、4徐州狮子山楚王陵兵马俑

2、学生说说观看后的感受。

3、教师小结：

是呀，从刚刚那一行行、一列列的兵马俑坑录像中，我们好像看到了秦始皇并吞六国时的宏伟气概，宏大场面，难怪秦始皇陵兵马俑被称为“世界第八奇迹〞。

狮子山的兵马俑，虽然没有秦兵马俑那么磅礴、那么恢宏，但，它同样也是军容严整，气概宏大的，被称为中国汉文化“三绝〞之一。

〔二〕在比拟中了解秦汉兵马俑艺术特色。

教师导语：

同样是兵马俑，可是他们代表的是不同的朝代，那肯定在他们身上有许多的不同，倒底有哪些不同呢？

下面，让我们就来看看这两个俑吧。

1、课件出示两件秦汉兵马俑形象，教师引导学生比拟其的艺术特色。

　秦　跪射俑　　　汉　甲胄〔zhou〕俑

①体态模仿。

请两名学生上台模仿不同的跪姿，教师引导学生观察他们模仿的姿态，并从姿态中猜猜他们分别是古代战场上的哪个兵种。

秦代的（跪射俑），是古代战场上的一名跪着打算射箭的弓弩手；汉代的（甲胄俑），因为他头上戴着坚硬的盔，身上穿着X的甲，故叫甲胄俑，是汉代车兵中的一种。

②大小的不同。

学生依据自己的参观经历或搜集的资料说说这两个俑体型的大小。

小结：

秦俑与真人一样大小，你看这位武士俑身高1.80米以上，体重150公斤以上。

这高大的身躯突出了秦军的威武与势不可挡。

汉俑小于真人，狮子山兵马俑立式的一般在42至49厘米，这件跪式的高25厘米。

说明社会在开展、在进步，汉俑也只成了一种象征性的精神寄予。

③比例的不同。

教师导语：

再看看这两件兵马俑，他们的身体各局部的比例关系是怎样的？

哪个俑更接近真人的身体比例。

学生观察两俑的身体比例关系，并表述。

小结：

秦俑身体结构比例精确匀称，力求真实地表现人物形象；汉俑不追求身体比例的是否精确，而是较多地运用了夸张与变形的艺术表现手法。

④表现手法的不同。

教师引导学生更深刻地认真观察，比拟分析两件作品服饰、手式、表情等的不同，从而体会其表现手法的不同。

小结：

同样是厚重坚硬的铠甲服饰表现，秦俑特别细腻，就连铁甲上的穿针都表现得惟妙惟肖，而汉俑舍去细节、删繁就简，只是象征性地、粗轮廓地加以描绘；同样是手的刻划，秦俑精美无比，就连一根根手指头都表现出来了，汉俑粗暴简洁，简单的团块同样表现出了双手的有力。

无论是精美的秦俑，还是简约的汉俑，都追求表现生动传神的人物形象〔PPT出示：

细腻精美、简约传神〕。

〔2〕课件出示另一组秦汉兵马俑形象，教师引导学生利用刚刚所学的方法简单比拟其的艺术特色。

教师导语：

刚刚我们从秦汉两个跪式的兵马俑中感受出了不同的艺术特色。

那么秦汉的其它种类、姿式的兵马俑也有这样的特色吗？

让我们再来看一组。

学生利用刚刚的方法进行比拟，并说说观赏感受。

小结：

比例精确匀称、制作细腻精美的秦俑，在表现手法上，我们可以用两个字来概括――写实；身体局部进行夸张与变形，制作时删繁就简、强调团块的汉俑，在表现手法上，我们也可以用两个字来概括――写意。

写实与写意是两种不同的艺术表现手法，写意是在写实的根底上开展而来的，也就是说，汉兵马俑是继承了秦俑风格，并加以开展而成的。

2、观赏一组汉兵马俑作品，进一步地感受其的艺术特色。

教师导语：

秦俑精雕细刻，让我们一眼就喜欢，汉俑虽然粗暴简洁，不过你越品味就越会觉得他是充满神韵的，是一种简约的美。

现在让我们随着摄像机的镜头认真看看汉兵马俑的姿态与神情。

四、实践与操作。

1、激发创作欲望。

教师导语：

同学们，看了这么多汉兵马俑，此时此刻，你的心情怎样？

学生述说。

师：

是呀，徐州楚王陵墓中的兵马俑，以其众多的数量、种类和独特的艺术风格，吸引了大量的游客。

这些2022多年前的艺术珍品，让人深深地震撼。

这些是汉兵马俑的模型，请大家相互传着看看，他们分别是哪个军种？

学生传看模型，区分军种，并认真观察其的服饰、姿态与神情。

师：

同学们，为了让游客了解我们的汉兵马俑，喜欢我们的汉兵马俑，你有什么行动？

学生述说。

2、了解制作方法。

教师导语：

用泥土捏塑兵马俑，这个主意很好。

兵马俑作品展览馆对学生制作的作品特别感兴趣。

在“兵马俑作品展览馆〞内已经陈列了一些学生作品了，这些作品是的我们同学制作的，想了解他们是怎么做的吗？

那下面让我们先来看看他们的制作方法。

看不懂的步骤，教师再局部示范。

①泥板法制作军吏俑：

A拍泥板并切成梯形状　　B将泥板卷成上小下大的圆筒　C装上头部　D装上手臂　贴上衣领

②徒手法捏制发辫俑：

A塑体型B拉双脚　　　C接手臂　　D装手　　E戳空　　F装头部　G添发饰

③徒手法捏制甲胄俑：

A将泥塑成大的体形　B在整块泥上拉出双臂　C挖去身体中间的泥　　D挖去头部中间的泥

E将一泥板贴于头部，做成盔甲。

　F刻划表情生动的五官　　G装上兵器

3、观赏同龄人作品，感受其独特的思维方法和体会作品的制作方法。

教师导语：

再来观赏一组其他班级同学的优秀作品，看看他们汲取了哪一种兵马俑艺术风格，采纳了什么样的泥塑表现手法来制作的。

4、学生作业。

教师导语：

“兵马俑展览馆〞继续在征集学生作品，他们特别喜欢的是具有外乡汉兵马俑艺术特色和我们自己独特思维的兵马俑作品。

作业要求：

单独或与同学一起，用黏土塑造一件自己喜欢的兵马俑形象，力求表现出兵马俑的艺术特色。

四、反思与评价。

举行“兵马俑艺术作品展〞

1、展示自己的作品，说说创作感受。

2、评评别人的作品。

3、将作品摆放成军阵形式。

五、延伸与拓展。

教师总结：

今天我们走进了军容严整、气概宏大的秦汉兵马俑世界，着重感受狮子山汉兵马俑的古朴浑厚、简约传神的写意艺术特色，并用我们灵巧的双手捏塑了兵马俑形象，举行了有意思的展览会，让更多的人了解我国的汉兵马俑艺术文化特色，非常感激同学们。

如果说，狮子山兵马俑反映的是汉代军吏生活的话，那么，下面的这一组汉俑，则是反映了汉时徐州的民俗生活，让我们再来观赏，有兴趣还可以用泥来捏捏。

徐州有着丰厚的两汉文化，是先民们留给我们的艺术宝藏。

作为华夏子孙，你我真是幸福，课后让我们利用更多的时间与时机来感受与体会吧！