部编版四上语文第三单元语文单元整体教学设计学历案.docx

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部编版四上语文第三单元语文单元整体教学设计学历案

部编版四年级语文上册第三单元单元整体教学设计

一、单元基本信息

【单元主题】自然之美

【主要内容】本单元围绕着“自然之美”这一人文主题安排了三篇课文：

《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》为精读课文。

【语文要素】体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察。

【单元学习目标】

1.认识本单元“暮”“瑟”“输”等生字，其中正确、规范、美观地书写“侧”“缘”等38个生字。

2.能正确搭配动物和它的“家”知道动物的“家”有不同的说法

3.积累表达准确、形象的句子。

积累关于秋天的气象谚语。

【课时安排】

二、本单元学习设计

说明：

分四种课型进行备课:

单元感受课（包括单元整体感知1节及其他课文的学习，每课1课时，阅读实践课（选择其中一篇课文进行阅读拓展实践）、言语表达课（低年级说话或写话，其他年级习作）、评研课（语文园地中的交流平台、双基训练）

每种课型设计包括以下内容:

学习主题、学习目标、学习重点、学习难点、学习资源、学习过程、作业设计、板书设计。

【学习主题】整体学习本课元课文（1学时）

【课型】单元感受课

【学习目标】指向单元目标（完成那项单元目标）指向学科核心素养）

1、通过“自主识字”“小组相互检测”的方式认识本单元23个生字，读准2个多音字，会写38个字，会写32个词语，借助工具书，提高自主识字学词的能力。

2、通过反复朗读课文，能正确搭配动物和它的“家”，知道动物的“家”有不同的说法。

3、有感情地朗读单元课文，积累表达准确、形象的句子，积累关于秋天的气象谚语。

提升阅读鉴赏能力，丰富语言积累。

【学习重难点】

重点：

1、找出课文中写得准确、形象的句子，感受作者细致的观察

难点：

学习用观察日记记录观察对象的变化，能把观察的过程写下来

【学习过程】

课前学习：

1、自学本单元生字词。

把你认为最难的词语和最喜欢的词语正确地写下来。

2、阅读本单元课文，用自己的话说说读过课文后，你知道了什么（可以结合课文中的内容、结构特点、所描写事物的特点、修辞手法、写作顺序等）。

3、你最喜欢哪篇课文？

为什么？

学习任务一：

初读课文，积累字词

（一）激情导入，创设情境。

 同学们，你们都留心观察过身边的人和事吗？

（大家自由谈话）

处处留心皆学问。

通过这个单元的学习就让我们一起去感受连续细致的观察带来的准确生动表达。

（二）分组阅读这三篇课文，各组完成学习任务。

1、第一、二组阅读《古诗三首》，第二组阅读《爬山虎的脚》，第三组阅读《蟋蟀的住宅》。

2、每个小组都要自学生字词语，并且想想自己读的那篇课文主要写了什么？

（三）各组分别抽同学教读本组所读课文中的生字词语。

（四）指导难写的生字，学生书写生字词语。

每个生字写两遍，注上音节，后面再组一个词语。

（五）结合课前预习与其他小组的同学交理解“叶柄”“宽敞”等词语的意思，学习“降”、“曲”两个多音字。

学习任务二：

整体感知，提取文本关键信息。

（一）各组汇报交流本组完成的学习任务。

（二）各组同学再认真读一读本组没有学习的其他三篇课文。

然后提出自己发现的问题，共同解决问题。

学习任务三：

（指向学习目标3）

1.各小组同学交流三篇课文中印象深刻的画面

2.小组选出喜欢的部分，进行朗诵展示（可以派代表，也可以小组合作）。

【作业设计与检测】

1、组内听写生字（检测目标1）

2、有感情地朗读单元课文，并从三篇课文中选择自己喜欢的部分背诵，积累文中的佳句。

（检测目标3）

【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）

原来在描写景物时按照的顺序，结合生活体验调动

等各种感官想象画面，让我如同身临其境真切感受自然之美，也可以更好的描写出景物的特点。

【板书设计】

自然之美

《古诗三首》《爬山虎的脚》《蟋蟀的住宅》

生活体验各种感官丰富想像的画面

【学习主题】《蟋蟀的住宅》（1学时）

【课型】单元略读课文学习

【学习目标】

1.认识“蟋、蟀、宅”等12个生字，会写“宅、临、选”等14个字。

正确读写“住宅、隐蔽”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解蟋蟀住宅的特点，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的，体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

4.积累好词佳句，体会作者运用拟人的手法和生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

学习作者留心观察周围事物，抓住事物的特点进行叙述的方法。

【学习重难点】

重点:

1.了解蟋蟀住宅的特点，理解蟋蟀的住宅是怎样建成的。

2.体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

难点：

体会作者如何运用生动形象的语言表达具体事物。

【学习过程】

课前学习：

1、说说对蟋蟀的了解，蟋蟀的住宅是怎样的画面

2、体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点

学习任务一：

初读课文，积累字词（指向学习目标1）

1、学生相互检查预习，读准字音。

2、多媒体出示生字“宅、临、慎、选”，并分别组词，师相机指导难读的字、词、句。

3、学生说出自学时不懂得字，词语，堂上学生与老师帮忙解答

4、堂上完成相关的字词练习（3分钟）（检测目标1）

学习任务二：

整体感知，提取文本关键信息。

（指向学习目标2）

1.学生小组练习读课文，教师相机指导。

2.各小组上台展示朗诵成果

3、台下学生与老师一起评价（检测目标3）

声音响亮

☆☆☆

感情丰富

☆☆☆

吐字清晰

☆☆☆

小组合作

☆☆☆

学习任务三：

（指向学习目标3）

1.自由朗读2—6自然段。

（教师板书：

住宅特点）

（1）作者为什么把蟋蟀的洞穴称做是“住宅”呢？

这是运用了什么修辞写法？

（2）“随遇而安”什么意思？

（指导学生读第2自然段的前三句话）

（3）“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安”这恰好照应了课题“住宅”一词。

读着这句话，你还会想些什么？

（教师板书：

选址慎重、自己挖掘不肯随遇而安）

（4）指导朗读，体会“不肯随遇而安”所表达的丰富内涵。

思考：

作者发现了什么？

他是怎么介绍的？

2.学生汇报：

外部：

（教师板书：

外部）

隧道——排水良好

青草丛中隐藏着一条倾斜的隧道，即使有骤雨，这里也立刻就会干的。

（拟人的手法）

门——隐蔽

出口的地方总有一丛草半掩着，就像一座门。

（比喻的手法）

平台——平坦（教师板书：

隐蔽平坦）

那微斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

这就是蟋蟀的平台。

当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

（拟人手法）

3.齐读第5自然段，教师追问：

这些都是从哪一方面介绍蟋蟀的住宅？

（外部）

4.介绍完蟋蟀住宅的外部后，作者又发现了什么？

（学习第6自然段）

内部：

简朴、清洁、干燥、卫生（教师板书：

内部：

简朴、清洁、干燥、卫生）

精读课文，加深理解

1.自由朗读7—9自然段，思考：

为什么说蟋蟀的住宅真可以算是伟大的工程呢？

抓住关键词句，说说你的感受。

2.学生汇报：

动工时间：

十月，秋天初寒（教师板书：

动工时间：

十月）

挖掘过程：

它用前足扒土，还用钳子搬掉较大的土块。

它用强有力的后足踏地。

后腿上有两排锯，用它将泥土推到后面，倾斜铺开。

（挖掘工具柔弱）

蟋蟀钻到土底下干活，如果感到疲劳，它就在未完工的家门口休息一会儿，头朝着外面，触须轻微地摆动。

（勤劳，作者观察细心）

长时间修整

余下的是长时间的整修，今天做一点，明天做一点。

即使在冬天，只要天气温和，太阳晒到它住宅的门口，还可以看见蟋蟀从里面不断抛出泥土来。

（勤劳）（教师板书：

挖掘过程：

不断整修勤奋）

3.再次朗读7—9自然段，感受蟋蟀建筑住宅的过程。

（1）从哪些地方看出来蟋蟀不肯随遇而安?

蟋蟀不肯随遇而安体现在:

一是它慎重地选择住址；二是它不利用现成的洞穴；三是自己一点儿一点儿挖掘洞穴。

（2）作者是如何把蟋蟀建造住宅的过程写清楚的？

通过“扒”“搬”“踏”“推”“铺”一系列动词，具体生动地描写了蟋蟀建造住宅的过程，表现了蟋蟀的建筑才能和吃苦耐劳的精神。

【作业设计与检测】

一、给下列生字组词。

较（）卧（）临（）钳（）

二、用关联词把下列句子连接起来。

1.（）蟋蟀并不是挖掘技术的专家，（）人们对它的劳动成果感到惊奇。

2.（）有雨，这里（）立刻就会干的。

三、我知道。

1.蟋蟀对自己的住宅有什么要求？

__________________________________

2.作者从哪方面介绍蟋蟀的住宅？

__________________________________

【学后反思】

1.通过蟋蟀和人类比住宅环节，促使学生去探究蟋蟀的住宅，这样极大地调动了学生的积极性。

2.从“住宅”入手，了解蟋蟀住宅的特点，并适时地进行拟人句的学习，这也是本篇文章很大的亮点，此文不仅是科学说明文同时也是一篇优秀的文学作品，课文中的语言乍看平实，其实文章涵盖着作者浓浓的情怀。

我让学生多次找出拟人句并重点地指导朗读，训练了学生的语感。

使学生在情感的感染之下学习观察，潜移默化地受到作者喜爱昆虫、热爱自然的教育。

3.通过重点词句学习语言。

文中许多词语和句子都写得别有特色。

比如，“蟋蟀和它们不同，不肯随遇而安。

”这句话我要求学生们反复阅读，运用上下文的互相比照的方法加深理解。

改进：

在理解课文的基础上，可以用“假如你就是课文中的那只可爱的小蟋蟀，请你向大家介绍自己的住宅”来调动学生的积极性，同时也可检验学生了解蟋蟀住宅特点的情况。

【板书设计】

蟋蟀的住宅

选址慎重、自己挖掘

外部：

隐蔽、平坦（不肯随遇而安）

住宅特点内部：

简朴、清洁、干燥、卫生

动工时间：

十月

如何建筑挖掘过程（勤奋）

不断整修

【学习主题】 《爬山虎的脚》  （1学时）

【课型】阅读实践课

【学习目标】

1.正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

2.了解爬山虎的特点，理清课文的叙述顺序。

3.自觉运用抓重点词句，学习从多方面的细节描写了解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。

4..联系生活实际，带领学生观察身边的植物，结合小练笔学习通过细节描写细致表现事物特点。

【学习重难点】 

重点：

爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?

掌握细节描写的方法。

难点：

1.领悟作者细心观察、连续观察的方法。

2.把观察到的事物具体地、有顺序地写下来。

【学习过程】

课前学习：

一、交流对爬山虎脚的初步了解

1.学生交流：

课前，通过预习，扩展对爬山虎的脚有了哪些了解？

你是怎么知道的？

2.读读课文，看一看课文哪几个自然段讲的是爬山虎的脚呢？

课文除了讲爬山虎的脚，还讲了什么？

3. 搜集描写植物的诗歌文章。

结合课文或课外搜集的资料，谈谈自己的收获和感受。

（可以用你喜欢的方式，分享你在学习中的发现和思考，如科学家笔下的爬山虎，叶圣陶对其他事物的描写，推荐描写有关的文章、书籍……）

学习任务一：

感悟课文，想象画面。

（指向学习目标1）

（1） 朗读课文，划出相关语句，说说课文描写了爬山虎的哪几个部分？

（      ）   （      ）   （     ）

（2） 课文重点描写了爬山虎的脚，你能找到具体描写的词语和句子吗？

你最喜欢哪一句？

边读课文3、4自然段边进行批画。

（从形状、颜色、动作等细节描写，结合修辞手法简单分析）

1.小组内说一说。

2.在全班你交流。

学习任务二：

再读课文，品读关键词句。

（一）了解爬山虎是怎样爬的

1.读第四自然段，看你知道了什么？

（爬山虎是怎样爬的）

2.爬山虎是怎样爬的，读有关句子。

课件出示：

爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片巴住墙。

细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。

爬山虎就这样一脚一脚地往上爬。

3.爬山虎究竟是怎样爬的呢？

老师通过读“爬山虎的脚触着墙的时候”这一部分，抓住了关于爬山虎爬的一个重点词“触”。

请同学们像老师这样再读读后面的句子，想一想，还应画出哪些重点词，就能看出爬山虎是怎样爬的了。

（触）（）（）（）（）（）

（二）看画面配解说

那爬山虎是不是这样爬的呢？

（1）放动画。

你们注意了吗？

这个画面和电视上的画面比起来，是不是少点什么？

（2）给画面配解说词。

不过，解说要讲究方法的，就是屏幕上演什么，我们就说什么。

解说一定要与画面同步进行。

（试说后指名说）

（三）小组交流，用自己的话描述爬山虎爬的过程。

学习任务三：

迁移学习，扩展视野

（1）小组交流，与课文相关的其他知识。

如爬山虎的知识，著名作家描写的爬山虎的作品，自己观察的植物等等。

（2）全班汇报

学习任务四：

小练笔

仿写：

仿照课文的第三、四、五段其中一段（自由选择）描写一种植物。

【学习主题】第三单元作文——《写观察日记》（1学时）

【课型】言语表达课

【学习目标】

1、引导学生学会观察，并在观察中有新的发现。

2、让学生把自己观察中的发现先说出来，再有条理地写出来。

3、愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。

4．学会写观察日记，并养成写日记的良好习惯。

【学习重难点】

重点

培养学生观察的兴趣，让学生养成留心观察周围事物的好习惯。

难点

把自己平时观察中新的发现，或是观察中发生的事具体、生动地写下来。

【学习过程】

课前学习：

1．观察了什么事物，是怎样观察的？

2．有什么新的发现？

3．观察过程中，什么事情给你留下了深刻的印象？

学习任务一：

头脑风暴，选择观察对象，做好观察记录。

（指向学习目标1）

（一）思考一下，观察了什么事物？

、、

、、

（二）小组讨论交流：

你是如何进行观察的？

交流观察日记，回顾观察过程。

学习任务二：

研读文段，体会观察日记写法（指向学习目标2）

（一）小组内讨论交流组员搜集到的课文文段，交流将日记重点写详细的方法。

明确整理内容：

确定日记格式：

写作顺序：

其他：

（二）读下面文章，想一想作者是如何将观察日记写详细的呢？

半个月前，爸爸从花市买回一盆植物，说是水仙，挺漂亮的，我决心认真观察它。

我仔细端详，发现它与别的植物不同，不需要泥土，一盆清水加上一把雨花石就能养活它花。

水仙花的底部比我的拳头大一点，像一个大蒜头，一层褐色的外皮裹着它洁白的“肚子”。

“蒜头”下面长着密密麻麻的白色根须，像老爷爷的白胡须。

“蒜头”顶部分开五大个枝条，它们均匀地生长，枝条中间长出一枝筷子粗细的茎。

为了养好它，我去网上查找养水仙花的方法。

天晴时，我把它端出去晒太阳，每隔两三天就给它换一盆清水。

今天下午，我惊喜地发现，水仙开花了。

白色的花瓣围成小喇叭的形状，中间众星拱月般围着黄色的花蕊。

凑上前去闻一闻，哇，一股淡淡的清香飘来，让人舒服极了！

我看着眼前这水仙花，仿佛是从水中站立起来的仙女，冰清玉洁，一尘不染。

怪不得水仙花有“凌波仙子”的美称呢！

以上两篇文段作者是怎么样写详细的？

还能从哪些角度来写呢？

（点评：

这篇日记采用总分的结构介绍了水仙花。

先写买来水仙花，认识它，再写它生长环境，详写了它的外形特点，接着写查找养花资料，最后写水仙花盛开的样子。

本文描写生动，巧用拟人、比喻等手法，写出了水仙花的美丽。

）

学习任务三：

迁移运用，习作创作、分享习作收获。

（指向学习目标3）

（一）小组交流：

整理观察内容，交流你按照什么顺序来写？

哪部分重点写？

列出提纲。

题目：

（）

提纲：

（）——（）——（）——（）——（）

（二）完成写作。

（三）制定评价标准，分享会的形式进行评改。

【作业设计与检测】

完成习作后读给父母听，试着修改一下不通顺的地方。

【学后反思】（老师设计给学生的学后反思）

1、我写的最成功的的一段话是：

2、通过这节课，我学到的将景物、事物写具体的方法：

【板书设计】

写观察日记

明确习作要求　动笔完成习作

【学习主题】人教版小学语文教材四年级上册

语文园地三（1学时）

【课型】评研课

【学习目标】

1.结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

2.能正确搭配动物和它的家“家”。

3.通过句子的比较，体会表达的准确性。

4.积累与秋天有关的气象谚语。

【学习重点】

结合阅读体验，交流连续细致观察的好处，逐步养成留心观察的习惯。

【学习难点】

课前组织学生收集关于动物之家的成语、俗语，了解关于气候的谚语。

【学习过程】

一、“交流平台”的学习

1.引导学生回顾课文，说说本单元中让自己印象深刻的表达准确生动的语句，你有什么关于观察的经验或收获？

2.出示交流平台的三段话：

它用前足扒土，还用钳子似的大颚搬掉较大的土块。

它用强有力的后足踏地。

后腿上有两排锯，用它们将泥土推到后面，倾斜地铺开。

爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，后来连痕迹也没有了。

触着墙的，细丝和小圆片逐渐变成灰色。

那倾斜的门口，经过仔细耙扫，收拾得很平坦。

这就是蟋蟀得平台。

当四周很安静的时候，蟋蟀就在这平台上弹琴。

3.学生品读，总结有效观察的要点：

细致、连续观察、调动感官

4.迁移运用，鼓励学生留心观察生活中的事物，及时记录，积累素材。

二、词句段运用

1.根据示例，让学生初步感知动物“家”的不同表达，让学生说说还知道其他动物的家吗？

2.给动物找家，体会语言表达的多样性。

3.点名交流连线，梳理答案。

狗窝、鼠窝（鼠洞）、猪圈、马棚（马厩）、牛圈、虎穴、鱼塘

4.总结：

留心观察，准确表达。

三、比较句子，体会表达的准确性

1.师生、同桌、男女共同合作朗读，初步感知每组句子意思的不同，体会句子意思的不同。

2.体会“逐渐”所表达的时间推移的过程；“最多”对蟋蟀住宅描写的精准。

四、“日积月累”的教学

1.采用多种形式的读，体会谚语短小精炼，朗朗上口的特点。

2.学生交流对谚语的理解，教师相机讲解。

3.拓展：

你还知道哪些谚语？

4.小结：

生活处处皆学问，善于观察，乐于表达，做生活的有心人。

【作业设计与检测】

1、课后把课堂笔记整理好。

2、查找并阅读日积月累里面的谚语，并且尝试背诵。

【学后反思】

1、龙虎狡三窟千里之堤，溃于穴

2、在书写一段话时把这段话写的整齐美观一些。

3、默写谚语。

【板书设计】

语文园地三

动物之家

谚语

生活处处皆学问