《浅谈提高初中思想品德课教学的有效性》.docx
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《浅谈提高初中思想品德课教学的有效性》
《浅谈提高初中思想品德课教学的有效性》
《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。
在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。
因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。
在这个“必要”的过程中，课堂学习氛围的营造创设、对于问题的思考与讨论，就显得非常重要。
那么，怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高初中《思想品德》教学的有效性呢。
下面笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈点体会。
一、激发兴趣，引发动力，积极参与
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。
在初中政治课教学中应千方百计调动学生学习政治的积极性，使学生有兴趣去读、去学。
这样就能收到事半功倍的教学效果。
1.氛围营造
美国心理学家罗杰斯说。
“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。
”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。
只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。
因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，放下架子，要学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造一种宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习政治的热情。
2.图片展示
“良好的开端是成功的一半”。
好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。
因此在每堂课教学之前，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。
比如说，可以进行图片展示，如“理解他人”一课主要是要教育学生克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。
在课堂教学伊始，展示图片“少女还是老妇”“酒杯还是人像”让学生观察。
这种图片的展示，形象直观，不但激发学生学习的兴趣，还让学生明白，同样的画，从不同的角度看，有不同的结果。
世界上的人也都有自己的个性、爱好，看问题也有各种各样的差异，所以要相互理解。
二、创设问题，引导思考，提高能力
问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。
问题有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。
从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。
与教学的这一过程相一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力，丰富学生的知识。
那么，在教学中应如何渗透、实现对问题意识的培养呢。
教学中，我注意做示范，引导学生揭示知识间的矛盾，理论与现实的矛盾。
同时也要求学生遵循其方法，自己找出矛盾，发现问题并解决问题。
例如，八年级上册“自尊自信”要达到的能力目标主要是要让学生明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。
自尊对于健康人格形成的意义：
自尊心是人进步的动力。
自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。
自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。
自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。
在此，教师可以引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成。
这样示范引导，久而久之，就能使学生从中学到提出问题的一点方法。
总之，让学生有“问题”，就是要培养学生的思维能力。
学习政治课，也要“思维”。
没有思维，就不能很好地理解教材内容，从而导致生吞活剥、囫囵吞枣抑或死记硬背、“消化不良”。
三、引导讨论，促进理解，加深感悟
讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。
合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。
特别是在初中政治课的学习中，引导学生讨论，可以促进学生思考，促进体验，加深学生明辨是非曲直，获得道德认知，形成道德素质。
比如，八年级上册“将心比心，与人为善”一课要让学生认识与人为善的思维方式和行为方式，懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。
为了让学生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教师课前布置四组同学分别表演一个情境，然后再组织其他各组的同学一起来讨论。
如情境一：
a和b是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，a考了62分，他急忙问b考了多少，b没有告诉他。
课间时间，a偷偷看了b的试卷，原来他只考了59分。
a于是很骄傲地对b说：
“哈哈，原来你考了个不及格啊。
”这时，c对a说：
“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊。
”假如你是a，你会怎样想。
怎样做。
„„学生在讨论的过程中学习，智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。
学生就从实质意义上成为了学习的主人，反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围，课堂教学会变得更加有活力和生机。
总之，在政治课教学中，我们要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，帮助学生理解掌握教材内容，提高思想品德的教学效果
浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性
作者：
钱宗杏八桥初级中学点击数：
852第9期文章录入：
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一、实施思品课的有效教学要关注教学设计，突出“实效性”
1.教学期望要合理。
教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。
首先，思品课的教学期望要紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知水平相适应。
其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。
再次，教学期望要符合学生的最近发展区。
因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。
2.教学内容要精选。
教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。
因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。
3.教学结构要优化。
优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：
一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。
其中学生是最活跃和核心的因素。
优化教学结构，着重要符合学生孵学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。
4.预设生成要兼顾。
课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。
学生装是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。
教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。
如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。
具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。
二、实施思品课的有效教学要关注学生活动，突出“生活性”
在教学实践中，我们在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。
同时我们还可以结合具体的教学实际，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。
在这里，我们要对新课标下思品课的活动探究有个正确和全面的认识。
就我的教学体验来说，有这几方面的体会：
1.开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材，让学生在实践活动中阐述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂。
这样，学生学习政治课的兴趣和热情就会被调动起来，从而避免了过去那种教师在讲台上兴高采烈，学生在座位上昏昏欲睡的尴尬现象。
2.思品课的探究活动是学生独自探索的过程，而不是教师“一言堂”、“填鸭式”灌输的过程，学生装不处于被动的接受状态，而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系。
这要求我们不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，而且平等地进行交流，鼓励学生大胆创新。
让政治课成为学生生活的课堂、实践的平台。
如在教学实际中，我在七年级曾开展过“体验盲人生活，关爱残疾人生活，树立坚强意志”为主题的体验活动，在八年级开展过“道德和法律”的辩论会，要求全班学生全部参加，都动起来，在准备阶段走进学生，帮助出谋划策，提建议出主意，客观上收到了良好的效果。
3.思品课的活动形式多种多样。
可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会、等活动，开展情境教学。
在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。
人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。
我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高实效性。
课堂，既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。
课堂教学应贯彻生活化原则.创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到指导学生生活的目的
思想品德课堂教学有效性探究202x-12-2221：
48：
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一、有效教学问题的提出
经过广泛调查了解，在当前初中思想品德课堂教学过程中，普遍存在的问题有：
1.教学导入缺少情境创设。
教学导入简单直接，形式单调缺少情境变化，甚至没有导入环节，难以激发学生的浓厚兴趣。
导入环节缺少新旧知识之间的衔接过渡，制约了学生系统掌握运用知识的能力的养成。
2.教师满堂灌，学生缺乏活动空间。
教师的讲解充斥课堂，很少关注学生的感受和需求，忽视了学生思考、表达、书写等过程，多采用强化训练和重复操练来提高学科成绩，加重了学生的负担。
3.教学流程简单、随意，设置问题过于简单。
低效互动多，部分教师在课堂教学中，追求表面上的课堂活跃，搞形式互动，忽视教学活动的效果和教学目标的落实。
4.作业设计不够科学，缺乏针对性和有效性。
整齐划一的作业多，供学生选择的难度不同的分类作业少。
课堂教学是素质教育的主阵地，因此，提高课堂教学的有效性成为实现新课程改革的重要途径。
上述现象表明，新课程改革还只是停留在部分教师的口头上，有效教学的理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学的各个环节中。
笔者认为，探究思想品德教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。
二、有效教学的基本特点
“有效教学”一般应该具备以下特点：
1.有效果。
教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，学生有无进步或发展是教学有没有效果的惟一指标。
教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。
如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
2.有效率。
指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成最佳的教学效果。
一般来说，完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。
教师能不能高效利用时间是区分有效教学和无效教学的一个重要指标。
3.有效益。
实施有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。
作为思想品德教师，应该在了解当前初中思品课堂教学现状和有效教学的基本特点的基础上，坚持以人为本的教学观点，运用有效教学的教学基本理念和教学策略，让学生成为学习的真正主人，培养自主学习的能力和习惯，养成良好的情感态度和价值观，做一个负责任的公民。
三、有效教学基本理念
针对当前初中思想品德课堂教学过程中普遍存在的问题，结合有效教学的特点和自身教学实践经验，我认为应该树立科学合理的有效教学理念，主要内容如下：
1.激发学生浓厚的学习兴趣
激发学生学习兴趣，促使学生把学习当成一种需求，这是以人为本的教学观念的关键，也是课堂教学能否真正有效高效的基石。
2.让学生有明确的学习目标
学习目标是学习的方向，思想品德学习目标通常分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三大类。
思想品德课程的学习目标，既可以在正式上课前由教师明确提出，也可以在学生自学的基础上师生共同归纳总结。
3.注重学生良好学习品质的培养
在思想品德课堂教学中，有些学生缺乏认真、耐心、细致、持之以恒等品质，教师在思想品德课堂教学中要加强对学生学习品质的培养，从而增强教学的有效性。
教师要让学生在阅读、思考、表达、听说、练习、辩论等过程中提炼信息、掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己，培养自信心和成就感。
四、有效教学的基本策略
提高初中思想品德教学的有效性也是一种教学策略。
根据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略等。
（一）实施有效的教学准备策略应该注意的问题1.精心设计课堂教学导入环节
教师要运用多种方式方法研究导入的技巧，为一堂课创造良好的开端。
故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始，再根据实际效果选择最佳的方式方法。
讲到九年级《五十六个民族是一家》，我制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及到衣着打扮、语言文字、参政议政等方面，学生普遍对于少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。
有几位学生结合旅游见闻自愿介绍了xx族、藏族、苗族、土家族的生活习惯、风俗等，课堂笑声绵绵，大家积极交流自己的感受，整堂课老师学生都感到轻松愉快。
2.合理确定教学目标
教师在目标确定上要更新旧观念，重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。
思想品德课程本身是一门德育课程，更要注重坚持德智统一的教育教学方针。
学习《实现祖国和平统一》章节时，在了解“一国两制”的前提下，学生应该先通过自学解决如下问题：
实现祖国完全统
一、和平统一有什么重要意义。
香港澳门高度自治等不等同于完全自治。
海峡两岸关系和平发展的政治基础是什么。
通过对课本p43页香港澳门区徽含义的解析，让学生明确认识到香港澳门是中华人民共和国领圣不可分割的一部分，“一国两制”符合中华民族的整体利益。
本节课堂教学的重点应该是台湾和平统一问题，核心是我国政府遵循“和平统
一、一国两制”的方针，坚持一个中国的原则不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，反对“”分裂活动决不妥协，坚决维护国家领土和主权完整，维护中华民族的根本利益。
教师在确定教学目标时候，最后应该归结到：
作为一个中国公民，维护祖国统一我们应该怎么样去做。
3.合理加工教学内容，突出重点，培养学生能力
教师要对教材作出合理、适度的加工与改造。
理清教材中各个内容的编排体系，梳理知识点之间内在的联系。
例如，在《我国正处在社会主义初级阶段》教学准备过程中，社会主义初级阶段的特点、我国改革开放以来取得的主要成就等内容完全可以让学生自学完成。
在学生了解我国基本国情、主要矛盾、根本任务的基础上，我将学生分为四个小组，讨论三者之间的联系，每个小组派学生代表发言交流。
在课堂上让每个同学都积极参与讨论，锻炼思维，加深对教材的整体把握。
4.关注学生的学习状态
传统的课堂教学，教师首先考虑教什么、怎样教。
而对学生缺乏必要的理解与关注。
教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。
对学生的学习状态进行调查了解是思想品德教师教学准备策略的重要环节。
观察、谈心、问卷等方法都可以尝试，选择比较好的适合自己的调查方法坚持下去，对促进教师教学的有效性是有明显作用的。
（二）实施有效的课堂教学策略应该注意的问题1.灵活运用教材，调控教学流程
教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定僵化。
灵活应用教材，合理取舍流程中需要用到的知识，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进，是也有利于提高课堂教学效率。
例如，在讲《对外开放的基本国策》时候，传统方式教学流程的两个重要环节是先讲为什么要对外开放。
然后讲怎么样对外开放。
这两个问题能够直接在课本上找到答案，因此平淡的讲授难以激发学生的兴趣，影响教学效果。
为了增强学生参与学习的积极性，我安排的教学流程如下：
谈谈中国成功举办奥运会感受→列举全面对外开放的典型事例→讨论对外开放应该注意的问题→通过辩论明确对外开放既是机遇也是挑战→展望我国未来美好前景，贯彻对外开放基本国策。
在这个教学流程中，我着力锻炼学生的语言表达能力、搜集整理资料的能力、全面分析问题的能力、思考辩论能力和想象能力。
该流程的主要要点如下：
首先，以中国成功举办第28届奥运会的典型事例引出我国在文化体育方面对外开放取得了重大的成就，让学生谈谈切身感受，加强爱国主义情感体验，同时初步感受对外开放的必要性。
其次，从文化体育方面的对外开放拓展学生视野，由点及面，指出对外开放不仅仅限于文化体育方面，让学生列举我国在经济、政治、教育等方面对外开放的典型事例，感受我国的对外开放是政治、经济、文化等全面的开放。
接下来，讨论全面对外开放是不是要全面引进外国的东西。
通过讨论得出合理结论，让学生明确我国对外开放既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西。
辩论阶段，结合我国加入wto以及202x年中国经济社会状况和美国金融危机现状，分正反两方辩论：
对外开放对于我国来说到底是机遇还是挑战。
最后一个环节是，联系九年级学生的思想认识实际，让学生展望我国对外开放的前景，以及如何通过自身努力用实际行动贯彻我国对
外开放的基本国策。
展望我国对外开放的前景方式不限，图画、短文、诗歌、对联、顺口溜等都可以让学生大胆尝试，激发学生的学习热情和创造性。
事实证明，采用这样的流程教学，学生愿意主动广泛地参与，互相交流，取长补短，既增加了趣味性，又提高了学习效果。
2.灵活选择教学方法，问题设置讲求实效，不搞形式
教学方法包括教师的教法和学生的学法。
教法与学法都可以预设，但不一定要恪守。
随着课堂教学流程推进，要灵活选择教学方法。
教学有法，但无定法，贵在得法。
教师事先预设的教法，只能作为备案走进课堂。
教师面对的是一个个鲜活的生命体，只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法，才能保证教学取得最佳的效果。
思品教师要鼓励学生主动总结学习方法，让学生在探究中去思考、去发现、去解决问题。
教师要结合学生喜欢采用的学习方法，促进学生主动学习，优化课堂知识结构和互动形式，提高课堂学习效益。
教师设置问题的时候不要为了设问而设问，应该注意几点。
必须是需要设问时候才设问；设置问题不能够太简单，要有不同难度的问题供不同水平的学生选择；设置问题语言应该简洁，不能够有歧义；设置的问题有利于激发思维想象和创造；设置的问题要健康，紧密联系学生生活学习实际和社会热点等。
3.合理设计课堂练习，灵活调整运用
课堂练习是巩固与运用知识的重要环节，也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题的有效途径。
初中思想品德课本上的练习数量较少，难度偏低，科学合理的设计课堂练习就成为教师必须完成的教学任务之一。
在教学中，教师应根据学生掌握新知识的情况与练习时间的长短，增减练习的数量和题型。
准备一些备用练习题，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要。
针对不同的学生布置不同难度的练习，尽可能达到因材施教的目的。
对于不同班级的学生，课堂练习的要求也不尽相同。
根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，有的题目可让学生进行小组合作共同完成，师生尽量探讨不同的解题思路方法并加以推广。
在设计多样化练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。
如有时可以将判断题改为改错题，并指出错误地方加以改正。
有的独立练习，可改为竞赛性练习，增加趣味性等。
练习题目的难度可以成阶梯分布，以满足不同层次的学生的需要。
课堂练习题目的设计也可以由学生自己独立完成，教师可以规定学生设计的题型题量和基本要求，让学生尝试填空题、单项选择题、简答题、连线题、论述题的编写设计技巧，体会不同题目的特色，以及答题的不同要求。
教师将可以部分学生设计得比较好的题目组合成测试试卷等，让这些学生体会到成功的快乐。
提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思想品德新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。
教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，这是提高初中思想品德教学有效性的前提。
浅谈初中思想品德课堂教学的有效性
作者：
安健兴（通识
甘肃平凉静宁二期通识一班）评论数/浏览数：
2/912
发表日期：
202x-04-2708：
14：
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当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。
文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。
浅谈初中思想品德课堂教学的有效性
[摘要]当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。
追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。
文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。
[关键词]思想品德;新课改;有效性
在全面实施新课改后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：
学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。
但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。
由于在某些程度上受“传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少生气，学生感到枯燥乏味，甚至产生逆反心理，影响了思想品德课的教。
总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动。
课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学有效的课堂教学，即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。
因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求“有效教学”，提高课堂教育的质量。
“有效教学”是20世纪80年代形成的一种教育理念。
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。
也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。
大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。
那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢。
怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢。
有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。
一、了解学生是课堂教学有效性的关注点
新课程提出“以学论教”的观点。
在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。
教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。
第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。
“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。
学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某
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