中小学线上教育及其与线下教育融合的研究.docx
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中小学线上教育及其与线下教育融合的研究
中小学线上教育及其与线下教育融合的研究
1.1研究背景
在人类社会发展史上，信息技术对人们的生活、生产及行为、思维方式等诸多方面都已经或正在产生着巨大而深刻的影响，特别是对教育领域带来的变革，无论是继续教育学院还是各高校平台，网络线上教育已经渗透在生活的方方面面［1］
如今中小学生就已经开始用PC、pad等终端进行学习、娱乐，也就是说很多低龄儿童也可以通过网络进行知识的获取或者进行游戏娱乐。
这种现状很适合中小学生的早期线上教育的发展，合理使用网络平台，促进在中小学线上教育线下教育的融合，不仅可以积极引导中小学生的价值观，更有助于培养他们对学习的兴趣。
1.2研究目的意义
“从线上到线下''或者“从线下到线上''甚至两者融合交错不分彼此［2］，这就是教育O2O模式［3］，又叫混合教育，是以学生为主体，教师为辅助，既发挥了互联网的信息优势又保留了教师言传身教的情感交流和素质教育。
学习环境穿越了传统教室和网络空间，不会像单纯的网络空间那样自由难以驾驭，又不会像单一的传统教室禁锢中小学生的思维。
中小学生有两个特点，一是自制力不强，二是不能明确的辨别是非，所以他们大部分时间要在老师和父母的监督和陪伴下学习和认知。
过去的中小学教育只有线下教育，老师讲课、留作业，中小学生回家做作业。
现在中小学中很多英语口语作业、数学口算题都可以在线上完成，微信群中家长老师互动比较紧密，过去一学期才开一次家长会，脱离了家长老师交流过少的现状。
而在未来发展中，中小学也会在移动互联网、云计算、物联网、大数据环境中，通过传统的课堂教学（0ffline）与现代网络教育（Online）深度融合，将网络的丰富资源与学习工具和课堂的有效控制融合起来HL为此，我们对线上和线下教育融合的模式进行探索，找到中小学中发展线上线下教育的合适的方向。
2国内中小学线上教育现状
2.1线上教育特征
2.1.1线上教育适用人群
我们目前所说的线上和线下教育针对的，一般都是针对职业技术学校［习、对企事业单位和各大高校［6］。
他们都经过初等教育，有足够的时间，有足够的自制力，以及有对知识的渴望。
职业技术学校中小学生通过网络教育，因为有可以重复听、价格适中、时间随意安排等特点，同时可以获得学位，这种模式非常适合有工作的却想提高自己的社会人员。
企事业单位人员，定期进行职业技能培训，通过网络课堂更有利于提高效率，并且可以和其他单位人员线上交流。
而在校大中小学生，除了在课堂上获得知识，还可以通过各高校平台，通过线上教育获得额外的技能，接受到不同优秀大学的课程，有助于深入理解自己的专业对就业前景有新的理解。
而对于中小学生的线上教育研究甚少［7］，我们多方查找文献进行调查，文中不成熟的地方希望后来的学者补充完善。
2.1.2线上教育特点
线上教育不同于现在教育，不能面对面直接交流是线上教育的弊端，而且中小学生和老师的任务也发生了相应的变化。
通常与线下教育相比，线上教育有以下三个特点：
一是教师从关注知识传递到关注学习成效；
二是中小学生从被动学习到主动参与学习；
三是教学手段从单纯面授辅导到智能化辅导系统信息技术应用到教育教学过程中引起了教学环境、教学资源、教学方式向信息化方向的发展。
中小学生线上教育的特点也和一般线上教育相似，但也有所不同。
一般进行线上学习后，中小学生通过考试会颁发相应的证书和资格证，而中小学生面对升学的压力，因此不可能完全摒弃线下教育而完全进行线上教育。
2.1.3研究现状
近年来在线教育发展非常快。
2001年麻省理工学院首创“网络课件开放工程”回，2007年萨尔曼•可汗成立了“可汗学院”[9]，2010年网易推出“网易公开课”[10]o随后出现了Coursera、Udacity和edX等大型开放在线课程，即MOOC（MassiveOpenOnlineCourses）oMOOC的发展迅猛在意料之中，而在中小学教学中推行MOOC的时候，还存在种种问题。
2.2线上教育发展现状
2.2.1教育发达地区线上教育现状
教育发达的大城市的教育水平比较高，教育投入也比较多，孩子本身的竞争压力比较大,父母对他们的投入也非常大。
据了解，他们几乎在所有休息时间都参与各种课外活动，例如北京和上海。
在学校和家庭中，无线网的覆盖和手机的应用，使老师可以通过手机留作业、进行预习通知，使做作业成了老师家长和孩子共同的事，除此之外的手机APP的应用，使英语口语作业变得可以检查。
在社会课外兴趣班中，很多课程的报名和试听都已经在线上进行，例如课外拓展活动，舞蹈兴趣班，家长可以通过其他家长和孩子的评价进行对课程的选择。
2.2.2教育欠发达地区线上教育现状
教育不发达的地区，线上教育的程度比较低，网络覆盖面积小，中小学还是主要以线下教育为主。
本身他们能够获得的教育资源比较少，上课的内容比较单一，课程的丰富度低。
而当地的中小学生们学习气氛也不浓，例如西藏，即使上完学也不得不回家继承畜牧业，即使读了大学还要定向回家，学习没有动力。
针对这种现状，线上教育变得尤为可贵，如果能够利用发达地区的线上教育课程进行课外学习，丰富同学们的生活，激发他们学习动力，启发他们积极思考，会有助于整体教育水平的提高。
3线上教育和线下教育发展趋势
一般来说，线上教育首先应该有教师的教，比如说课程视频；其次应能满足中小学生在线个性化的学；最后应能实现教学的交互。
所以可以这样说：
线上教育就是中小学生在线接受教师的讲解，通过自己的消化、理解、练习，实现对课程知识、技能的掌握的个性化学习过程。
与“在校课堂''强调课堂里的教不同，线上教育突出的是学的过程。
因此，只要能实现中小学生个性化学习的在线课程都可认为存在线上教育或者说就是线上教育［顷。
比如说，国家开放大学的“电大在线”平台课程、网络课程、MOOCs、视频公开课、微课。
本文针对不同教育程度的城市进行线上教育应用的探索，针对不同群体进行提问调查，提出合理的理论。
3.1线上教育
3.1.1针对教育发达的地区中小学
在教育发达的城市，线上教育可以专门解决中小学生偏科问题，以及提高优秀的内向孩子的表达能力。
线下教育可以丰富中小学生们的课堂，增加新的学习方式，培养同学们对知识的渴望，本文重点讨论
1偏科问题
针对发达地区，偏科问题是线上教育重点关注的领域。
偏科，顾名思义就是指在学习学校文化课程中，某一门或者几门功课成绩特别好或一般，同时剩下的功课成绩特别差或较差,这种情况可以称为“偏科”。
偏科的原因有很多，很多孩子因为思维方式，家庭教育和个人原因，对不同的科目有不同的喜好，而造成总体成绩有偏差，甚至有的是对老师的喜好造成偏科。
通常来说，家教补课一般就是这种问题的解决方式。
但是培养兴趣和思维，才是针对偏科问题的核心，线上教育可以通过直播、网课等方式，对多中小学生进行教育，找到不同原因，从而因材施教，培养同学们的兴趣，使同学们从课堂中脱离出来，进行学习。
2中小学生表达能力不强
现在由于城市化加快，不法分子增多，每家每户都紧闭房门，中小中小学生很少外出和亲近自然。
这样会造成中小学生们表达能力不强，课堂中不愿意表现自己的现象出现。
首先可能是因为他害羞，其次可能是因为怕说错。
但是他们心很有想法，并渴望被发现，这时候就体现了线上教育的好处。
预习和复习课程的直播中的自由发言可以改变这种现状，通过虚拟的平台，同学们可
以自由言论，还可以通过匿名的方式提问，让线上课堂变得活跃，能够启发中小学生的思维。
3.1.2针对教育欠发达的地区中小学
1解决教师短缺问题
教育短缺地区的中小学老师数量少，质量也稍微差。
如果能有一套专业的视频，对没有老师或者老师稀少的地方进行线上教育，有专门的教育平台对他们进行免费答疑，不同科目有不同的老师进行讲授，会减缓教育的压力。
2丰富课堂内容
针对教师学历低，见识短浅，跟不上时代的脚步问题，我们不仅可以对中小学生进行教育，也要对老师进行进行培训，通过网络培训［12］颁发证书和资格证，并且优秀教师会有进行网络直播的权利，来共同激励老师和同学。
3.2线下教育
3.2.1教育发达的地区中小学
以本人二十余年的小学一线教学经验，从投影仪的使用到现在课堂上PPT和视频课件的普及，时代在发展，线下教育也越来越便利，从座椅到黑板，从操场到体育器械，一直都在更新。
而基础知识的讲授也越来越深入，数学、语文、英语等科目已经与初中进行紧密的连接。
如今中小学教育中的硬件和软件都已经达到很高的水平，再继续发展的还可以使用VRU3］进行教学，模拟自然、国外、太空等场景，可以在课堂中接触大自然，接触外国的文化，接触天文和地理，就像显微镜的普及，以后VR也可以普及在中小学。
3.2.2教育欠发达的地区中小学
不过，如今仍然有一部分中小学校的教育环境不如二十年前的发达地区教育环境，这不仅需要国家的支持，也需要当地人民共同的努力，使教育欠发达的地区中小学努力赶上教育
发达的地区中小学。
4.线上教育和线下教育融合的优势和缺点
4.1线上教育和线下教育融合条件
第一，中小学必须以线下教育为主体，人格的塑造才是中小学教育的主体；
第二，中小中小学生家长的作用是无法替代的，线上教育要有家长的参与互动；
第三，中小学教师参与非常特殊，必须选择班主任或者其他任课教师，在平台上进行直播或者录像，而且教师线上教授内容要简短易懂，而不是课程全部。
4.2线上教育和线下教育融合的优势
首选明确一点，至少在未来三十年中，中小学线下教育是不可能被线上教育所替代，但是如果能正确的方式对中小学生进行线上教育，会提高教育的效率，节省人力物力和时间，课前预习和课后复习的短时间线上教育是中小学和线下教育，是线上教育和线下教育融合的方法：
（1）培养兴趣。
让中小学生在线上课堂中发现自己兴趣所在，在线下多加练习，专门培养。
（2）劳逸结合。
中小学生视力的问题是很多学者和家长关注的地方，所以这个时候线下教育的好处又会显现出来。
毕竟线上教育是不会有体育课、体活课，过度的学习可能引发学生健康问题。
（3）知识巩固。
线下学习与线上教育程相融合，帮助中小学生巩固课上的知识。
（4）学习过程监控。
线下学习活动可以给教师提供平台，了解中小学生的学习情况，在现场考察中小学生知识点的掌握情况-
（5）知识扩展。
在线上教育的基础上扩展中小学生的知识面，了解课程发展的最新动态。
（7）分享与交流。
中小学生之间、中小学生与教师之间针对学习中以及学习外存在的问题进行分享交流，比如课堂作业的交流，可以加强人际间的情感交互。
4.3线上教育和线下教育融合的缺点
任何新兴事物都有不能避免的问题，该领域的实践并不多，理论还不够完善，线上教育和线下教育融合目前存在许多问题：
（1）线上教育没有老师的监督。
中小学生们自制力不强，如果家长不积极参与，没有时间监管，很容易造成线上教育的无效化。
（2）线上线下课程无法同步。
完全依靠线上课程脱离纸质教材，不利于中小学生理解讲课内容。
（3）资源描述不清。
网络平台上资源很多，有的分类不清楚，有些没有标题，根本不知道内容是什么，会降低同学们使用网络平台的效率，降低同学们参与的积极性。
（4）家长的对网络平台的不信任，平台功能存在不足，缺少分享功能，这直接导致学生们的参与积极性下降，会导致家长产生偏见。
（5）不能及时解决所有学生们的疑问。
所以要强调助教的作用，不能仅仅班主任或者科任教师一个人预习和复习课程的培训，助教在活跃平台气氛等方面起到了重要作用。
5线上教育和线下教育的融合
5.1线上教育和线下教育的融合方法
5.1.1线上教育和线下教育的融合原则
线上教育和线下教育的融合一般有三条基本原则：
一是简单方便原则。
即在线课堂的组织结构清晰明了、教学布局简单合理，学什么、练什么、测什么、拓展什么，依类分区，互不干扰。
二是以学习为中心原则。
线上教育的教学内容突出以学习为中心，各模块功能是什么，要完成哪些学习任务，达到什么要求，等等都要有针对性的明确标识与引导，教学资源（包括视频、音频、文本）的选取以及知识点的确定要与学习者的驾驶能力相匹配，必须、够用即可。
尤为重要的是“视频讲解''或者说“视频课堂''，其时长、语速、动画、PPT等相关教学要素的使用，与在校课堂有很大的不同，值得研究。
三是一站式服务原则。
是指线上教育的教学过程，包括教师的视频讲解、中小学生的作业训练、师生之间的互动交流等，能在一个账户下直达目标，一站式完成。
5.1.2线上教育和线下教育的融合条件
在线上教育和线下教育的融合的教育中，实施线上学习与线下学习的互动涉及到教学流程中的各个要素，这是一个复杂的系统工程。
明确网络教育中存在的问题以及哪些问题可以通过不同形式的线下活动来解决，同时设计合理的互动策略实现优势互补是提高教学效果的关键所在问。
中小学生在家看教师制作的在线视频预习课程，课堂上则探讨问题，深化概念，参与协作学习。
线上教育和线下教育的融合最重要的是重新考虑所有的教学环节即如何最大化节省教学时间而提高学习成效。
因此要达到以下条件才能进行更好的融合：
1规范管理与提升中小学生学习品质
远程学习者通常处于被弱控制状态中，学习者的学习行为是一种自由状态约束性差需要学习者有自律性、抗干扰性才能达到预期的学习目标。
对自控力差的学习者而言，不仅面授课会溜号、搞小动作，在线学习也会敷衍。
教师激励中小学生的学习会使中小学生肩负更多的学习责任。
所以一方面学校管理方要注重制度规范的约束，另一方面着眼于人的终身学习能力的提高必须提升中小学生学习热情。
2技术支撑与保障
从技术促进教育变革的角度来看，线上教育和线下教育的融合得益于视频教学等信息技术。
技术提供了一种中小学生和教师可以同时作为学习者和学习的促进者的环境技术融合了文本、图片、动画和视频等信息源技术，允许中小学生按照自己的进度安排学习和完成与之匹配的作业技术还可以一站式访问到分散在图书馆、视频资源库等学习资源。
智能化技术可以随时收集中小学生的学习数据，中小学生的学习经验和学习成果被系统加以记录。
如今网络形式向移动学习平台发展学习平台在不同程度上整合了交流工具的学习软件反馈凹。
③教师课程意识和课程能力
课程意识是指向老师教学观念的，是教师从事教学活动设计与实施的内在力量，直接影响教师的教学思路和行为方式［16］。
在实施教学过程中，老师要把自己看作是中小学生的对话者，强化课程意识，满足中小学生的学习需要。
教师还要具备课程能力。
课程能力直接影响课程与教学实践的成效。
课程能力包含教学能力，但又超越教学能力，具体包括课程设计及整合能力，教学设计能力，视频资源制作能力，与中小学生线下、线上的交流能力，引导中小学生发现问题并指导中小学生探索问题的能力，通过调动学习者的学习主动性和积极性，提高中小学生获取信息能力以及充分利用信息资源快速高效地解决问题的能力等。
5.2线上教育和线下教育的融合方法
如今的线上教育和线下教育的融合并没有一个固定的模式，其教学理论在不断地发展和完善之中。
如何更好地理解线下课堂面授学习、线上在线学习之间的关系设计学习任务、学习内容与学习方式改善自己的教育教学实践实现理念向行为的转化还有待我们进一步探索。
（1）作业无纸化。
教师可以选择课堂上讲授内容，把有规范答案的数学作业、英语作业留在网络平台上，同学们完成简单作业，锻炼心算口算能力。
（2）作业限时化。
并创建题库，定时更新题库，固定答题时间，进行模拟试题。
可进行机器批改，不仅可以减少人工的使用，而且提高做题效率，使中小学生们能在一定时间内完成作业。
（3）预习复习网络化。
网络平台知识辅助，使每一科目有五到十分钟的复习和预习视频，打卡签到。
（4）知识获取动画化。
有条件专门制作动画、视频和游戏来辅助学习，就像过去《蓝猫淘气三千问》等科普类动画片还可以增加同学的课外知识。
（5）虚拟技术化。
闯关答题游戏，以及奖励也可以提高中小学生们的积极性，使他们积极参与知识问答，多积累生活常识以及专业知识，找到自己的兴趣。
（6）平台免费化。
让发达以及不发达的地区，同学们都可以接收到同样的教育，实现教育公平。
6结论
6.1针对线上教育和线下教育的融合调查结论
本文针对老师、家长进行了随机提问，整合出来答案，我们从回答中得到了一些建议。
6.1.1针对老师的提问
问题一“是否希望录制课程进行预习和复习，或者使用直播平台”
回答：
可以，不过年轻教师教学经验不足但能够好好利用这些软件，我们年纪大的教师虽然教学经验丰富，但不会使用直播品台和动画制作，需要进行培训。
问题二“是否会及时检查网上的作业”
回答：
最好可以在没有网络的地方也能修改。
因为老师平时也有很多事，现在线下教育才是重点。
问题三“你觉得线上教育会出现什么问题”
回答：
首先，我对线上教育并不是很理解，你说的微信群通知，网上作业都是线上教育的话我觉得很方便，节约了检查作业的时间，能让我有更多时间给孩子们解决问题。
其次，我们可以去了解线上教育的方法，但还是要给教会我们使用。
6.1.2针对家长提问
问题一“会不会选择视频教育或者在家自己教孩子们课程”
回答：
不会自己教育，小孩就是要出去玩，认识很多朋友，现在本身孩子们回家后就没有机会出去，被剥夺的很多乐趣。
我愿意带小孩子出去玩，不过不会自己教育，而且我也没时间。
我觉得可以通过视频方式去兴趣班，不过一定会送去上学学习知识。
问题二“是否支持孩子在网上完成作业”
回答：
可以，我小时候都是不告诉家长有什么作业，现在的作业我不仅可以在微信群里接到通知，还可以和孩子一起做作业，小学课程我还是可以教教自己孩子的。
问题三“你觉得线上教育会出现什么问题”
回答：
首先，我对线上教育并不是很了解，而且现在没有中小学使用线上教育进行讲课，即使兴趣班也都是要有老师监督才好。
孩子的理解能力有限，我不能让他自学。
其次，如果全在家完成课程，我怕会跟不上进度，而且我们都要上班，父母看孩子我也不放心。
再者，孩子们还是要上学的，认识些朋友学到的更多，看手机和电脑时间长会不利于孩子成长和视力。
6.2线上教育和线下教育的融合的结论分析
为什么没有询问中小学生群体，因为中小学生大部分都会遵循父母的意见，一开始并不知道为什么要去学习，也不知道自己的兴趣在哪。
不过他们并不想学习的知识，平时在学校上课，休息要去上课外班，中小学生更喜欢玩，这才是他们的天性，即使使用手机电脑，他们也回去玩游戏，看动画片。
再让他们完成线上的学习，确实需要一个过程。
现在中小学老师基本都是基本的传统教育方式，有老师讲课，说什么，听课做作业上交作业，为此，我们现在线下课堂进行线上程序的渗透，更有利于线上课堂的普及，例如在进行小学数学的教育中，数学的路程追及问题，我们平时只能画示意图，而如果能进行动画漫画的形式进行制作，简单的演示，会使他们对问题理解会变得更加直观的认识，而在体育教学中使用线上教育，让他们对动作的更好的理解。
6.2未来展望
如果单纯地把线下学习的教学文件、教材等文本资源，录像、录音等音像资源搬上网，没有合理的组织和引导，对所有学习者进行的是毫无自主选择的、无差异性的单向填鸭式教学。
而且教学过程“想当然”。
习惯于居高临下、命令式地要求学习者，“你要去看、你要去学、你要去练、你要去测、你要去互动”也不利于中小学线上教育的发展宜
[1]社会的变革现代信息技术的发展给教师带来的挑战是空前的。
新的教学方式对大多数教师来说是一个十分重要的考验。
现代教师要灵活运用各种教学方法与手段进行有效教学，使中小学生学有所成。
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