新教科版三年级下册能说会写六教案及作业题答案.docx

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新教科版三年级下册能说会写六教案及作业题答案

2019年新教科版三年级下册能说会写六教案及作业题答案

能说会写六

教学要求

1.以说说我的拿手戏为话题进行交流，学会把自己拿手的本领说清楚。

在交流中培养按一定顺序表达的能力。

2.学会认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。

在交流中提高听话、说话能力。

3.把自己最感兴趣的小实验（或小制作）按先后顺序写清楚、具体。

尽量做到语句通顺、连贯，连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。

重点难点

1.按一定顺序说清楚自己的拿手戏。

2.把小实验（或小制作）的过程写清楚、具体。

注意用词准确、恰当。

教学课时

两课时

教学过程：

第一课时

教学目标：

1.学会把自己最拿手的本领说清楚。

在交流中培养按一定顺序表达的能力。

2.养成认真倾听、主动提问、文明插话，养成良好的交际习惯。

在交流中提高听话、说话能力。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、招法展示，招招精彩。

1.老师亮拿手戏：

由学生指定语文课本中的任意一个精彩段落，老师1分钟记熟，并当场激情朗诵。

2.发比学赶超的气氛：

大家敢不敢跟老师比一比，露一手自己的拿手戏？

3.学生自评，老师小结：

果真是长江后浪推前浪后生可畏呀，刚才同学们的招法都很精彩，可惜形式不够多，花样不够翻新。

二、切磋招法，修炼得道。

1.同学们认真思考，自己准备展现怎样的拿手戏？

2.积极着手作准备：

如

⑴体育特长：

投篮特别准；跑得特别快；跳得特别远（板书：

体育特长）

⑵文艺特长：

电子琴弹得好；朗诵古诗、课文有感情；作文写得精彩；画画很有灵气；歌唱得动听；相声说得倍棒；舞蹈动作很优美。

（板书：

文艺特长）

3.多媒体展示规范精彩的介绍语言：

大家好，我是天才射手刘志闵，不用说，光听名字大家都知道我的拿手戏是什么了吧，没错，我最拿手的就是踢足球，进起球来绝对不腿软。

我在场上踢前锋，这是我最喜欢的位置。

把球一脚踢进对方球门，赢得满场观众喝彩，那滋味真叫爽。

告诉你，我可是球队的核心人物，稍微懂点足球的人光看我那球衣号码就知道了。

10号看见没有，马拉多纳的号码，但是这位球王有吸毒的恶习，我可不想学他，我只想有他那样高超的球技。

其实我最崇拜的球员是战神马蒂斯图塔，阿根廷的足球狂野而富激情，战神永远不会倒下。

要问我现在为什么球技这么高超，被称为小战神？

我偷偷告诉你，可不要跟别人说啊。

全靠刻苦锻炼，补充足够营养，更重要的是，比赛中要有努力拼搏不服输的精神。

4.评议：

刚才那位天才射手的介绍精彩在哪儿？

5.激趣：

你们经过修改完善一定能比他说得更精彩。

可以边记边操作，边说边表演，大家有信心吗？

6.在学生自由发表意见的基础上，师生共同归纳、概括出介绍自己拿手戏的方法：

⑴首先介绍自己的名字和拿手戏，最好给自己再取一个精彩的外号。

⑵这种拿手戏精彩在哪儿？

怎样才能吸引别人？

⑶要说得精彩明白，要使别人佩服你的拿手戏，更要诱使他们尽快亮出自己的拿手戏。

.请一两名高手上台试说，之后进行评议补充，提出修改意见。

三、小组交流，烽烟四起。

1.导言：

刚才只是两个同学小试身手，就让大家感觉倍爽。

不要急，人人都有机会，只要你的拿手戏够绝，只要你的发言够精彩，就一定能赢得大家的热烈掌声。

大家有信心吗？

那么还等什么？

赶快亮出自己的拿手戏，让别人开开眼界，瞠目结舌吧。

2.小组交流：

学生四人一组或自找交际伙伴，来一个小组内的精彩大碰撞。

每小组由一位同学当小组长负责主持，鼓励用创意新、形式活、精妙、流畅、有感染力的语言表达。

其他同学可按自己意愿，或喝彩、或品头论足，提出更精彩的修改妙法。

交流后相互评议、修正，再推举出代表准备参加全班交流。

3.教师巡回检查，进行个别指导：

表现好的积极给予肯定，热情洋溢地鼓励，营造轻松气氛。

对于那些在语言表达上有困难的学生，教师自己或指定优秀学生加以帮助，确保每一个学生都亮出拿手戏，增强自信。

四、华山论剑，群雄逐鹿。

1.师导言：

高手出招不一般，赢得喝彩声一片，来吧，这里是你表演的舞台。

亮出你的拿手戏，让我们开开眼界吧!

2.汇报展示：

各小组推举代表，教师协助各小组衔接，调动学生积极参与，营造轻松气氛。

3.小组汇报后，学生自由评价：

评价要点：

侠号是否响亮；是否把自己的拿手戏说得精彩明白，引人入胜;；仪表是否大方；声音是否宏亮，富有感情，想想，不足之处该如何矫正、补充。

4.组织评选最佳创意奖，最精彩拿手戏奖，最精妙语言奖，老师热情洋溢的表扬、鼓励学生，赠给他们一句鼓励的话语，完成一次倾情对话。

师生、生生互动，尽显人文关怀。

五、修炼不止，提升功力。

口语交际是小学生必备的基本能力，这种能力的形成需要在日常生活中经常锻炼，因此，进行适当的扩展延伸很有必要。

如：

1.把自己的精彩发言配上图画，办成一期看天下谁是英雄的手抄报。

2.把你的精彩招术、精妙发言，向你的爷爷奶奶、爸爸妈妈、亲戚邻居展示，请他们欣赏、评议指导。

3.结合这次口语交际活动，发现同学们的兴趣爱好，组织相关的兴趣小组，鼓励他们积极参与，有特长的同学可培养他们进行传帮带，让学生不只是能说会道，更要德智体全面发展。

六、板书设计：

说说我的拿手戏

体育特长

文艺特长

七、教学反思：

口语交际教学的难度大、不易把握。

让学生介绍自己的拿手本领，并介绍、展示给同学们，难度更大了。

今天上完课，我又有了一种新的感受和体会。

孩子们能说出自己拿手的本领，并能根据别人的提问与人交流，特别是在创设的情境中交流的欲望非常强烈。

但由于小学生阅历少，口语能力弱，在口语交际中，必然会有这样那样的疑难和困惑，需要教师适时给予帮助和指导。

我感觉自己说的有点多了，总怕孩子说错，有时还着急的打断孩子的发言。

今后，还得多给孩子们交流的机会。

第二课时

教学目标：

1.把自己最感兴趣的小实验（或小制作）按先后顺序写清楚、具体，在习作中提高学生的书面表达能力。

（板书：

小实验（或小制作）按先后顺序写清楚、具体）

2.做到语句通顺、连贯，连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。

（板书：

语句通顺、连贯连接词语有变化表示动作的词语用得准确）

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣。

1.师导言：

同学们，我们已经做过许多小实验（或小制作），那么，你最感兴趣的小实验（或小制作）是什么呢？

今天，我们就把自己最感兴趣的小实验（或小制作）写出来与大家分享吧！

（教师板书：

我成功了）

2.多媒体出示学生做实验（或小制作）的视频，引导学生说说自己的发现。

3.学生打开课本第68页，读一读习作要求。

二、指导审题，打开思路。

1.再读习作要求，在学习小组内交流自己的想法。

2.教师点拨、总结；

（1）先要正确理解实验的意思。

所谓实验就是为了证明某种科学的理论或假设，做操作性的工作的意思。

其次，要懂得这是一道命题作文。

自己熟悉的、做过的，或是看别人做过的生活小实验、自然小实验、科学小实验等都可以写。

（2）习作题目是我成功了，要围绕成功写出做实验（或小制作）的过程。

（3）要按实验（或制作）的顺序一步一步写清楚，尽量做到连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。

3.学生在小组内说说自己最感兴趣的小实验（或小制作）。

二、范文引路，指导习作。

1.题目可供选择的内容比较广泛，大家自主挑选的余地比较大，在认真回忆的基础上，选择自己印象深、感兴趣的实验（或制作）来写。

2.题目对实验（或制作）的时间和地点均没有任何限制。

不论什么时间，也不论什么地点做过的小实验（或制作）都可以做写作的材料。

3.按照实验（或制作）的顺序一步一步写清楚是本次习作的重点。

写之前，要认真回忆一下实验（或制作）的步骤：

先做什么，然后做什么，再做什么，最后做什么。

写的时候，要分步分节写，先做的先写，后做的后写。

4.尽量做到连接词语有变化，表示动作的词语用得准确。

是本次作文的难点，因此要注意用词的准确、恰当。

5.学生读习作，借鉴写法。

难忘的一次科学实验课

上科学课了，老师说这节课要做一个实验。

我们怀着既兴奋又好奇的心情走进了实验室。

老师一边拿出了铜球，铁圈和酒精灯，一边说马上要变一个魔术给我们看。

老师先示范着将铁圈套住铜球，只见铜球能在铁圈中自由穿行，接着老师小心翼翼地把酒精灯点着，将铜球在火上烤了大约5分钟，再把铜球放在铁圈上，奇怪，这次铜球不能穿过铁圈了，这是为什么呢？

难道铜球变大了吗？

老师让我们每个小组做同样的实验，看看结果怎么样。

我们迫不及待地拿出实验工具，点上酒精灯，把铜球放在火苗上烤，过了一会儿，心急的吴语说：

可以了吧。

她把铜球放在铁圈上，可是铁圈轻易地从铜球周围穿过，看样子，实验失败了。

旁边的刘辰说：

吴语，我们换一下，我来继续烤。

走在旁边的老师也鼓励我们说：

失败是成功之母，继续给铜球加温。

经过不断的加温，终于，这个实验成功了：

铜球被铁圈套住，掉不下来。

老师最后点评说，这是物体的热胀冷缩现象，大自然中有很多这样的现象。

他还举例说了，房屋装修铺地砖的时候，地砖与地砖之间要有一定的缝隙；水泥马路每隔一定距离也要留一条伸缩缝，这都是防止地面在炎热的季节膨胀而导致路面相互挤压拱起。

细想一下，还果真如此。

原来生活中就有这么多的科学道理。

通过这节科学实验课，我明白了：

只要我们细心观察，生活中处处是学问。

还有一点，对于科学实验，不要怕失败，只要持续努力，我们一定能够到达科学海洋的彼岸。

6.师生共同交流。

师：

谁能说说你从例文中学到了什么？

生：

在作文的过程中一定要按事情的发展顺序写。

师：

这篇文章是按什么顺序写的？

生：

事情发展的顺序。

师：

咱们做实验的顺序、经过、步骤就是实验的过程。

生：

写做实验的作文一定要把每一个动作描写清楚。

生：

我通过读例文，知道了写实验的作文一定要写清楚是怎么做实验的。

师：

嗯，这个实验的过程要把它写清楚，交代清楚。

师：

说得非常好，同学们听到没有。

实验的过程要写，而实验的许多细节，要仔细观察，把它写具体了，真好。

生：

还有写实验的起因。

师：

这是为什么要做这个实验，做这个实验的目的是什么？

要交代清楚。

生：

还有做实验写完的时候，要把自己明白了什么道理写清楚。

师：

也就是这个实验做完了结论是什么？

把这个结论告诉大家。

师：

同学们，写实验的习作还要细致描写实验人的表情、动作、神态甚至包括他的语言，还有你自己的想象，你的体会，都可以成为我们这个实验里的内容，是吗？

生：

是

三、选连接词，拟定草稿。

1.师导言：

习作要求尽量做到连接词语有变化，我们可以用上哪些连接词语呢？

谁来说说。

2.教师根据学生的回答提示：

连接词语可以用首先、然后、接着、最后，或者用上第一步、第二步等等。

3.学生写草稿。

四、修改习作，认真誊写。

1.与学习同伴交换习作草稿，读一读，看看有无错别字，语句是否通顺，互相提出修改意见，

2.按照同伴的意见认真修改习作。

3.把修改好的习作誊写在作文本上。

五、板书设计：

我成功了

小实验（或小制作）

按先后顺序写清楚、具体

语句通顺、连贯

连接词语有变化

准确运用动词

六、教学反思：

古希腊哲学家亚里士多德说：

人从儿童起就有摹仿的本能。

他们因模仿而获得最初的知识，摹仿就是学习。

作文教学自然应该遵循从仿到创的基本途径。

在这堂课中，我根据本次习作的要求，量身定做了一篇习作例文，在课堂上展示。

指导过程中，我组织学生阅读例文，明确了要按照先后顺序把试验的经过写清楚、写完整。

并写出试验中事物的变化情况和人物的心情变化，做到语句通顺、连贯。

通过这一环节的学习，学生对本次习作就有了一个明确的目标。

但在课堂上，我对孩子语言的指导方面还不够细致，没有充分听取学生的想法，我想，如果能具体指导，耐心倾听，效果一定会更好些。