水调歌头游泳.docx

水调歌头游泳.docx

《水调歌头游泳.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《水调歌头游泳.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

水调歌头游泳

水调歌头·游泳

导入新课

1、指名背诵《沁园春·长沙》；

2、指导预习：

根据预习提示及注释进行自学，初步了解课文大意，鼓励质疑。

研习新课

1、时代背景

这首词作于1956年6月初。

当时国内农业、手工业以及资本主义工商业的社会主义的改造已经胜利完成，社会主义的经济建设在快速发展。

各条战线捷报频传，形式十分喜人。

毛泽东同志豪情满怀的巡视南方，三次畅游长江，并把这些感受寄寓于这首词中，读后能感受到当时的时代气氛和诗人强烈的感情。

2、了解词的思路，初步理解词意。

上阕：

写了游泳时的所见所感，抒发横渡长江，与风浪搏斗的豪情。

下阕：

描绘治理长江的现实图景和光辉前景，表现了诗人的伟大气魄和革命乐观主义精神。

上阕和下阕是靠诗人的联想形成一个整体的。

3、边读边讲，师生讨论，进一步理解课文。

4、归纳主题。

这首词通过畅游长江的所见所感和层层联想，热情赞颂了我国社会主义建设的伟大成就，展示了祖国发展的宏伟蓝图，抒发了迎着大风大浪前进的革命豪情。

5、学习、把握词的构思，体会联想和想象的作用。

6、巩固练习：

?

完成“思考和练习”二、三、四。

?

背诵这首词。

[附]板书设计

水调歌头·游泳

毛泽东

上阕：

化用民谣

所见所感抒写与风浪搏斗的豪情

子在川上曰：

逝者如斯夫承上启下

※联想想象※

下阕：

风樯动，龟蛇静，起宏图

近期图景

光辉前景

神话传说：

神女应无恙，当惊世界殊

抒发改造长江的伟大气魄和革命乐观主义精神

沁园春·长沙

指导预习

1、学生朗读课文。

2、根据[预习提示]第一、四节和注释学习课文，初步了解这首词的大意。

3、思考这首词的思路。

研习新课

1、时代背景介绍。

写于1925年，正值国内第一次大革命爆发的前夜，全国各地的工农运动风起云涌，如火如荼。

毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，先后建立了20多个农民协会。

1925年10月，他前往广州创建农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对如画的秋色和大好的革命形势，回忆过去的战斗岁月，不禁心潮起伏，浮想联翩，写下了这首动人的诗篇，表达了自己当时的强烈感受，抒发了革命的抱负和豪情。

2、梳理词的思路。

提问：

上阕、下阕的内容，并归纳全词的思路。

3、抓住关键词，进一步品味词意。

（采用边读边议的方法进行。

）

4、归纳主题。

这首词，通过对湘江秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒发革命青年对国家民族命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

5、学习体会作品极强的语言表现力。

6、集体朗读。

沁园春·长沙

毛泽东

山上

上阕：

[写景]江中色彩斑斓的秋色图

天空

水底

设问句：

问苍茫大地谁主沉浮

战斗岁月

下阕：

[抒情]年龄气质抒发凌云壮志远大抱负

精神状态

战斗行动

设问句：

曾记否到中流击水浪遏飞舟

※借景抒情情景交融※

大堰河——我的保姆

研习新课

1、作者简介

艾青（1910--1996），我国现代著名诗人。

原名蒋海澄，出生于浙江省金华县畈田蒋村。

代表诗篇有《黎明的通知》、《向太阳》、《火把》、《毛泽东》、《光的赞歌》、《在浪尖上》、《古罗马的大斗技场》等。

艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养，5岁时被领回时，仍受到冷遇，他是在“冷漠和被歧视的空气里长大的”。

1932年，诗人加入了“中国左翼美术家联盟”。

7月12日，被逮捕。

国民党反动派以“危害民国紧急治罪法”控告这些手无寸铁的青年“颠覆政府”，艾青被判处六年徒刑。

《大堰河—我的保姆》即写于诗人在狱中看见漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，挥笔下了这首赞颂劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。

2、学生试读。

除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。

读后进行正音。

3、理出本诗的抒情结构。

根据诗人感情和思绪的发展脉络，可以划分为四个部分（见板书）。

4、深入研究、体会诗歌的构思特点。

巩固练习

完成“思考练习一”

[附]板书设计：

大堰河----我的保姆

艾青

段落大意大堰河

形象诗人

感情主要修辞手法

一、大堰河与我（1～3节）身世悲苦低微怀念与痛悼反复

二、大堰河勤劳、善良、悲苦的一生（4～8节）勤劳、善良、无私眷恋与感激反复、排比

三、大堰河身后的悲凉和一家的不幸（9～11节）命运悲惨同情与控诉反复、排比

四、对大堰河的怀念和礼赞

（12～13节）灵魂高尚讴歌与赞美呼告、排比

第二教时

教学要点

1、分析讨论保姆大堰河的形象。

2、领会诗歌写人的特点。

3、学习边叙事边抒情以及直抒胸臆的方法。

导入新课

提问：

本诗与《词两首》在抒情方法上各自特点？

明确：

《词两首》《大堰河—我的保姆》

间接抒情间接抒情、直接抒情

借景抒情通过记人写事来抒情

通过想象、联想以及借助神话传说等抒情用排比、对比、反复等手法抒发感情

研习新课

布置思考题：

1、从哪些方面表现出大堰河对诗人有慈母般的爱？

2、大堰河勤劳善良淳朴宽厚只求奉献的品质在哪些地方表现出来？

3、为什么说大堰河的形象意义决不仅仅是对大堰河个人的讴歌与赞美？

4、本诗除了通过对大堰河形象的塑造进行抒情外，还采用直抒胸臆的方法进行抒情，这具体表现在何处？

根据提纲，学生自学，再分组讨论。

讨论后，经师生评议、补充，统一认识，加深理解。

讨论小结：

这首诗选择了大堰河若干生活片段，一系列细节，多侧面的展示了她丰富的个性。

大堰河勤劳淳朴、善良无私，在她身上概括了千百万劳动妇女的共同品质。

她的悲剧命运很有典型性。

通过这一形象的塑造，表达了诗人对劳动妇女的深切同情，也表达了对旧社会的愤怒控诉。

巩固练习

1、完成“思考与练习”三、四。

2、反复朗读，体会诗人感情。

第三教时

教学要点

1、学习、体会抒情主人公----“我”的个性特征。

2、学习对比的写作方法。

3、学习排比、反复等修辞手法。

导入新课

提问：

大堰河是怎样的艺术形象？

研习新课

1、引导学生讨论抒情主人公的形象。

讨论归纳：

?

对劳动人民非常热爱，对抚养他成长的大堰河充满怀念和感激之情；

?

他憎恨自己出身的那个阶级，憎恨黑暗的旧社会，是地主阶级的“叛徒”；

?

感情真挚、热烈，襟怀坦白，爱憎分明。

艾青曾多次说过：

“诗人必须说真话。

”他还说：

“诗人只能以他的由衷之言去震撼别人的心。

”这首诗正是依靠真情实感方才打动千万读者的心。

2、引导学生体会诗的节奏和旋律。

朗读提示：

第一部分，第1、2节充满怀念和同情，语调舒缓。

第3节，感情沉痛、悲哀，语调低沉有力。

第二部分，着重写回忆，感情上时喜时悲，变化不定。

阅读时也要随之节奏多变，构成变化多端的旋律。

第三部分，写大堰河死的凄凉，节奏应放慢。

第四部分，是献给大堰河的赞美诗，感情炽烈，因而要节奏强烈，旋律加快。

最后一节，诗人的感情已走向高潮，朗读时也应热情奔放，把火山喷发似的感情传达出来。

3、学习排比、反复的修辞手法。

在诗中找出例子，并体会它们的作用。

巩固练习

完成思考练习五。

就是那一只蟋蟀

作者简介

流沙河，原名余勋坦，1931年生于四川省金堂县。

我国当代诗人。

50年代开始创作诗歌和小说。

57年被错划为右派分子，停止创作。

“文革”后正式平反，曾以《草木篇》闻名的诗人创作热情不减当年，又发表了许多诗篇，如诗集《故园别》、组诗《故园六咏》等。

被成为归来的诗人，如邵燕祥、公刘、雷抒雁等。

《就是那一只蟋蟀》作于1982年，选自《故园别》。

是诗人答慰台湾诗人余光中的一首抒情诗，表达了怀乡的主题。

诗歌结构

这首抒情诗共6节。

第一节起兴、明旨，中间四节是本诗的重点，是主要的抒情的部分。

第六节是总结。

诗的结构与抒情发展脉络是一致的，即：

由主体──客体的发展。

由历史背景、地域背景（对客体的呈现）──对童年的回忆、对海峡彼岸诗友的思念（对诗人自身主体情感的呈现）。

形式特点

⊙反复。

⊙对应。

致橡树

作者简介

舒婷，原名龚佩瑜，1952年出生于福建，当代女诗人。

1979年开始发表诗歌。

主要作品是诗集《双桅船》。

代表诗篇《致橡树》、《祖国，我亲爱的祖国》。

当时的文坛曾围绕她的诗歌展开关于“朦胧诗”的讨论，争议很大，影响很广。

“朦胧诗”，是新时期一个重要的诗歌现象。

因为它较之传统诗歌“难懂”，故被称之为“朦胧诗”。

“朦胧诗”派的代表诗人：

北岛、顾城、杨炼、王小妮、梁小斌等，他们的作品深受青年人的喜爱。

《致橡树》创作于1977年，发表于1979年，通过象征手法，用内心独白的形式，表达了对一种富有时代气息的爱情观的追求，反映了当代青年对于爱情、人生的一种全新的观念。

诗歌结构

本诗分为两层。

第一层：

诗人宣告一篇战斗书，表现诗人对旧的观念、旧的伦理的强烈否定和坚决反叛。

从感情抒发上看，是升调，旋律是昂扬、激奋、向上的。

第二层：

诗人对自己心中的爱情观的确立。

表现诗人对爱情、婚姻关系的认真的思考，流露出一个现代女性内心的期待和渴望。

这一层感情的抒发是平缓的，真挚细腻的抒发自己内心的梦想。

形式特点

⊙象征。

⊙对偶。

外国诗歌两首

一、普希金和《致恰达耶夫》

普希金（1799—1837），19世纪俄罗斯的伟大诗人。

如政治抒情诗《自由颂》、长篇叙事诗《茨冈》、长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》（被别林斯基赞誉为俄国社会生活的“百科全书”）、反映农民起义领袖普加乔夫光辉形象的历史小说《上尉的女儿》、童话《渔夫和金鱼的故事》等。

《致恰达耶夫》写于1818年，当时诗人年仅19岁。

是一首著名的爱国题材的政治抒情诗。

恰达耶夫是普希金中学时代的好友，是一位进步贵族知识分子，反对沙皇暴政，对普希金形成热爱自由的思想有很深的影响。

普希金曾因这首诗和其他几首歌颂自由的诗歌，于1820年被沙荒政府放逐到南方。

二、惠特曼和《啊，船长，我的船长》

惠特曼（1819—1892），美国最伟大的民主主义诗人。

诗作多收入《草叶集》。

他的诗作充满了民主主义思想，热情奔放，语言朴素自然，形式自由，不受格律、韵律的限制，对美国和欧洲诗歌的发展乃至中国现代诗歌的发展都有很大的影响。

在美国南北战争期间，林肯总统顺应历史潮流，领导北方资产阶级战胜了南方奴隶主，使战争走向胜利。

但战争刚刚胜利，林肯就被暗杀。

惠灵顿极为悲痛的写下了《啊，船长，我的船长》，赞扬为解放奴隶而战斗的民主战士，对林肯的逝世表示深切的悼念。

关于诗歌

诗歌是四大文学体裁之一。

它要求以凝练的语言，形象的表达作者丰富的思想感情，集中的反映社会生活，并且有一定的节奏韵律。

诗歌的特点：

最凝练的反映生活，有强烈的感情色彩，富于想象，构思精巧，语言富于音乐。

诗歌的特点可归纳为：

高度的概括性

鲜明的形象性

浓烈的抒情性

优美的音乐性

诗歌的分类：

诗歌按表达方式可分为：

抒情诗、叙事诗和哲理诗；

按作品形式产生时代和语言可分为：

旧体诗和新诗；

按来源可分为：

民歌和文人创作的诗。

古代诗歌的分类

我国古代的诗歌包括诗、词、曲。

《诗经》是我国第一部诗歌总集。

我国古代诗歌的分类如下：

1、楚辞。

是屈原等人在楚国民歌的基础上加工创作出来的，带有楚地特点的新诗体。

句法参差，篇幅较长，多用“兮”字。

如屈原是《涉江》、《国殇》。

屈原的《离骚》是楚辞体的代表作。

2、古体诗。

又称“古风”，篇幅长短不齐，句子可整齐，亦可参差不齐，押韵自由，平仄不固定，句式有四言（如《诗经·无衣》）、五言（简称“五古”，如孟郊《游子吟》）、七言（简称“七古”，如白居易《琵琶行》）、杂言体（如杜甫《兵车行》）。

古体诗常以“吟、歌、行”等字作为标志。

3、乐府诗。

凡是被官府的音乐机关──岳父采集入乐的民歌、文人诗，都属乐府诗，如我国古代最长的叙事诗──《孔雀东南飞》和北朝民歌《木兰诗》均归入此类。

到唐代，诗人不再依照乐府古题而自创新题，白居易把他的一部分讽喻诗成为《新乐府五十首》，确定了“新乐府”名称。

4、近体诗。

又称“今体诗”、“格律诗”，诗的形式、音韵有严格的要求。

近体诗有律诗和绝句之分。

律诗，每首八句，其中二、四、六、八句押韵，颔联、颈联必须对仗。

分五律（如杜甫的《望岳》）和七律（如杜甫的《闻官军收河南河北》）。

绝句，每首四句。

分五言和七言。

5、词。

是合乐而歌、句式长短不齐的诗体。

它在形式上“调有定格，句有定数，字有定声”。

它最明显的标志是词牌，词牌规定了词的段数、句数、字数、平仄、用韵等形式。

词有小令（50字以内）、中调（59字—90字以内）、长调（91字以上）之分。

词初起时称“曲子”、“杂曲子”、“曲子词”，后来也“乐府”（如《东坡乐府》）、“长短句”（如《稼轩长短句》）、“诗余”（如《草堂诗余》）等。

6、散曲。

是由“词”演化出来的一种文学样式，盛行于元代以后，分为小令和套曲两种。

小令，散曲的一种体式，是独立的单支曲，又称“叶儿”，多用来写景抒情，如马致远《天净沙·秋思》。

套曲，又称套数，散曲的又一种体式，是由两支以上属于同一宫调的曲子而形成的组曲。

它歌咏一个内容，不仅写景抒情，更可以叙述故事片段。

新诗的阅读和鉴赏

新诗是1919年“五四”时期始创和发展起来的一种新诗体，是现代诗歌的主流。

“诗言志”，诗中必有“我”，抒情主人公往往就是诗人自己。

新诗则表现新的思想感情，反之，读诗当然不是纯理性的活动，而是有读者的情感因素渗透其中的，既要深入体会诗中的思想感情，又应力求把自己的感情和诗所蕴藏的感情沟通。

新诗的思想感情融于诗的艺术形象，融于诗情画意的意境。

换言之，融有诗人情感的物象，即诗的意象。

诗人的主观情感与客观的生活景象相融合，形成了一种情景交融、虚实相生的境界或氛围，就是意境。

意境是意象的升华，其内涵则远远超过了个别意象之总和，其境界是整体的，给人以巨大美感的。

所以，体味鉴赏诗的美，就是要去感受诗的意象美和意境美，去感受诗中表现的美的情感。

诗歌的阅读鉴赏有两个层次。

首先，是对诗歌字面意思的理解，进而对诗歌表层意思作出概括，这是较低层次的阅读。

其次，是对诗歌的表现手法作出评价，进而对诗歌的意象美和意境美进行欣赏评价，体会诗歌美的情感，这是属于较高层次的鉴赏。

但在实际操作中，两个层次又不总是一先一后截然分开的，而常常是交替进行，相得益彰的。

关于词的知识

词的全称叫“曲子词”，简称为“词”，就是歌词的意思。

由于要按乐曲歌唱，所以又叫乐府、倚声。

句式长短不齐，又叫长短句。

词是一种以音乐为主体而发展起来的新兴文体。

词起源于东晋以后，在唐代得到发展。

现存最早的唐代民间词为《敦煌曲子词》。

词有词牌，又称词调。

词牌是词的格式的名称。

不同的词牌，其段数、句数、韵律，每句的字数、句式、声律，都有不同的规定。

因为格式是固定的，所以写词叫填词，即按照词牌的格式把词填进去。