部编三年级上册《第八单元 口语交际 请教》教学设计.docx

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部编三年级上册《第八单元口语交际请教》教学设计

课题：

口语交际请教

课型：

新授课

任课教师

教材

分析

本课力求从听、说、读、写等多方面巩固单元学习，同时进一步提升自主学习语文的能力，并能够有效实现传统文化的丰富与积累。

学情

分析

三年级学生的语言概括能力还很薄弱，教学过程中，教师要引导学生联系自己的生活实际，回顾自己遇到困难时是如何请教别人的，以及获取帮助的情况，从中建立对“请教”要领的认知。

教学

重点

难点

重点：

初步了解请教的注意事项，掌握请教的要领、方法。

难点：

请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

教具学具及多媒体应用

多媒体课件

课时

1课时

教学

目标

1.通过口语训练，使学生学会在遇到困难的时候，合理的向别人发出请求。

2.请教别人时，把需要解决的问题说清楚，表达要有条理，并且要有礼貌。

3.培养学生尊重他人，认真聆听别人说话的良好习惯。

教学过程

教师活动

学生活动

一、谈话激趣，引入话题

1.谈话引入交流：

孩子们，在生活中我们常会遇到一些不好解决的问题，遇到这种情况，你会怎么办呢？

师生互动

教

学

过

程

教师活动

学生活动

2.学生交流。

（请教别人，让别人帮助自己想出好办法...）教师小结引入：

是啊，请教别人是每个人都会遇到的。

可是，请教却是一门学问，方法得当的请教往往会得到他人的热心帮助，但是，如果方法不当，别人就不会施以援手。

孩子们，你们愿意学习关于请教的本领吗？

（板书话题：

请教）那好，接下来就让我们一起交流关于“请教”的话题。

二、讨论交流，明确要领

1.质疑交流：

孩子们在平时的生活中，我们总会遇到需要向别人请教的时候，想一想，当我们向他人请教时，需要注意些什么呢？

2.播放生活情境片段。

（小芳遇到了一道数学难题，自己怎么也无法解决，然后便去请教数学科代表，在她的帮助下，小芳终于把题目弄懂了。

）引导学生认真观看视频，并根据视频中的人物表现说说在请教的时候需要注意哪些问题。

生：

小芳要在数学课代表方便的时候去请教他。

师：

你说得很对。

这是“请教”别人的前提，请教别人时，不能打扰到他人的生活或学习。

课件出示“在别人方便的时候请教”。

生：

小芳在请教数学课代表的时候还得把自己的问题说清楚。

师：

你观察得很仔细，也说出了“请教”的关键点。

是啊，连自己的问题都说不清楚，别人又怎么帮助你呢？

课件出示“请教别人时，把需要解决的问题说清楚”。

生：

当数学课代表帮助她解决了难题后，她还非常有礼貌地向她表示了自己的谢意。

师：

帮助别人是一种美德，而接受他人帮助时予以感谢更是一个人良好修养的表现。

即使别人没能帮你解决问题，我们也要向别人说声“感谢”。

课件出示“不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢”。

3.引导学生自主朗读课件出示的这三句话，看看哪些是提出请求的人需要注意的，哪些又是

学生交流

学生认真观看视频，并根据视频中的人物表现说说在请教的时候需要注意哪些问题

师生互动

学生自主朗读课件出示的这三句话

教

学

过

程

教师活动

学生活动

接受请求的人需要注意的。

教师适时引导学生再次明确提出请求时，互动交流的双方需要注意的要领。

（归纳板书：

把握时机说清问题真诚致谢）

三、情境表演，学以致用

1.出示教材中的两则关于“请教”的范例，引导学生自主朗读，说说两则范例中的小朋友分别遇到了怎样的问题。

2.学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己的理解，教师适时引导学生明确范例中“请教”的内容。

（第一则---如何改掉丢三落四的坏习惯，第二则---怎样做才能让邻居家的小朋友及时归还借走的东西。

）

3.引导学生想一想：

如果自己也遇到了这样的问题，该如何向别人请求帮助呢？

先独立思考，然后与同桌进行情境表演，教师巡视并予以点拨、指导，同时适时提醒他们在表演的过程中注意结合板书中提出的几点要求，进行展示（把握时机，说清问题，真诚致谢），特别要注意在别人提出请求的时候要认真倾听，然后给出帮助，如果没有听清楚，也可以进行礼貌地询问。

4.指名两组同学分别选择其中的一个话题进行情境表演，其他同学认真观看他们的表演，然后进行评价。

教师重点引导他们看看表演者有没有体现出板书中的几点要求。

教师适时引导“遇到问题”的同学在请求的过程中也要使用请教的礼貌用语“请，您，谢谢”等，而倾听者也要在认真聆听的基础上给出合理的解决办法。

5.拓展延伸：

引导学生认真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题，并说出来请教同学、老师帮助。

（1）学生回顾、梳理自己的问题，然后与同学、老师交流，教师适时引导他们将自己的问题表述清楚，同时让其他学生大胆表述自己的建议，注意提出的解决办法一定要合理。

（2）选择两位同学再次进行情境表演。

教师提醒他们要结合前两组情境表演中的优点和不足让自己的表演更加自然，真实。

学生自主朗读

学生自主朗读范例并与同学、老师交流自己的理解

指名两组同学分别选择其中的一个话题进行情境表演，其他同学认真观看他们的表演

学生认真思考，看看自己在生活中也遇到了哪些无法解决的类似问题

学生回顾、梳理自己的问题，然后与同学、老师交流

教

学

过

程

教师活动

学生活动

四、课堂小结

今天的“口语交际”课，让我们明白了请教别人确实大有学问，也让我们学会了怎样请教别人。

孩子们，在今后的学习和生活中，如果遇到困难了我们首先要自己动脑想办法，如果实在解决不了时，可别忘了虚心请教别人哟。

当然了，当别人向我们请教时，我们也要真诚地予以帮助。

师生互动

板

书

设

计

口语交际请教

把握时机说清问题真诚致谢

教

学

反

思

教学本次“口语交际”时，教师并没有过多讲解交际要领，而是将教学重点落实到了趣味情境的创设中。

不仅让学生通过观看情境视频，让他们更真实地感受到了关于“请教”过程中的学问，为后面他们自己进行情境表演提供了借鉴。

同时，还充分利用教材中给出的话题让学生进行互动表演，让他们在此过程中不断进行认知的优化、内化。

另外，教师还在学生交流自己问题的基础上有针对地再次引导他们进行表演交流，既让他们进一步掌握了“请教”的要领，又巧妙衔接了文本与生活，体现了语言学习过程中必须遵循的“生活即语文”的重要原则。

口语交际：

请教

【教学目标】

1．在生活中遇到困难学会请教别人。

2．请教别人时如何把问题和困难说清楚，表达要有条理，注意有礼貌。

3．不清楚的地方及时追问。

【教学重点】

注意使用请教的礼貌用语。

【教学难点】

不清楚的地方及时追问。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、情景导入

同学们，明天要有很多领导和老师到我们班里来听课，一想起来老师的心呀就怦怦直跳。

老师心里有些紧张了。

我想请教请教同学们，怎样做才会让老师不紧张，不害怕呢？

（学生自由发言）

哦，谢谢同学们了，听你们这么一说，老师真是信心倍增，我们能做到最棒吗？

看来，我以后遇到困难得多向你们请教了。

今天就让我们一起来学会如何向人请教。

（课件出示1）请教（板书：

请教）

二、组织游戏，学会请教

1.同学们，你们喜欢玩闯关游戏吗？

今天就让我们在快乐的闯关游戏中增长知识，学会本领。

（1）（课件出示2）百科知识

（2）游戏中有四个字，每个字中都藏着一道题目。

在闯关的过程中，遇到难题自己不能解决时，你可以采用各种方式向人请教，当你们全部闯关成功时，你们会得到一份意外的惊喜哟。

大家想要吗？

好，谁先来闯关？

你想闯哪关？

（3）（课件出示3）海的女儿拇指姑娘冰雪女王小锡兵灰姑娘小红帽白雪公主睡美人

（4）哪些是安徒生童话，哪些是格林童话？

（指名说说）你看看，你有不会的吗？

（指名发言）该怎么办呢？

（向别人请教）你想请教谁？

（学生发言，并完成请教。

）

（5）谁来评价一下刚才他们俩的谈话？

他应该怎样问？

（自由发言）说完以后呢？

（要记得说谢谢）好，重新再来请教请教刚才这位同学吧！

（6）刚才他的闯关成功吗？

小结：

刚才我们明白了遇到不懂的问题可以向人请教，请教时我们要注意些什么？

（课件出示4）

①请教别人时，把需要解决的问题说清楚。

②不管别人是否能帮你解决问题，都要向别人表示感谢。

③如果你无法解答别人向你请教的问题，也要礼貌地回应。

2.同学们，你们还想闯关吗？

（1）（课件出示5）

一副中国象棋16元，一副跳棋12元，一副围棋是一副中国象棋与一副跳棋价钱和的3倍。

小明带80元，买一副围棋够吗？

（2）你会吗？

怎么办？

可我们不知道她说对了没有？

还可以请教谁呢？

（老师）。

我们可以请教数学老师老师。

可数学老师不在现场，你可以怎么向他请教？

（打电话）

（3）你们不知陈老师的电话号码，怎么办？

我知道，你怎么问我？

（学生向老师询问）。

老师的手机里正好有陈老师的电话，你打电话请教他吧？

（学生打电话）。

（4）她说对了吗？

这回我们又闯关成功了。

（5）教师小结：

在学习上遇到困难，我们可以请教老师同学，在请教的时候，我们要注意有礼貌，表达要清楚，被请教的人要认真听，而且方式有很多，可以打电话、发邮件等。

3.看到同学们玩闯关这么热闹，老师也想来选一题了，可以吗？

（课件出示8）画面背景：

街道旁边一个小日杂店，透过玻璃窗可以看到里面琳琅满目的商品，靠门边货架的显眼位置摆满了各种各样的袋装盐，店里有几个人（不同年龄的顾客）在买东西，店主是一位中年妇女，她正忙着收钱。

东东走进小店，向四周看了看，然后走近卖盐的货架，自言自语地说：

“加碘盐，加碘盐……”他围着货架转了几圈，挠挠头，心想：

妈妈叫我买一包加碘盐，但是我又不认识字，哪一包才是加碘盐呢？

怎么办？

（1）同学们，东东的难题你能想办法帮他解决吗？

你想到什么好办法呢？

请同学们四人一组分好角色分别扮演女老板、顾客1（老奶奶）、顾客2（中年男人）和东东，讨论：

如果你是东东，你向谁请教？

怎样请教？

（2）各小组评议各代表的表现，说一说代表们的优点和缺点。

主要围绕以下几点要求评议：

（课件出示6）

称呼对方也很重要，说话的态度是否谦虚；说话的语气是否诚恳；说话是否有礼貌；说的话是否清楚明了；请教是否达到了目的。

（3）按照以上几个注意事项，每个小组自行分配角色，再次表演如何请教。

根据交际的要求适当提出建议，并推荐优秀的小组上台表演。

（4）师生小结请教要注意的几点要求。

（课件出示7）

说的态度要谦虚，说的语气要诚恳，说话要有礼貌，说的话要清楚明了，说话要目的明确，要注意对象，请教别人后要道谢，解答问题时也要注意礼貌。

4.还剩最后一关了，大家还想闯吗？

谁来？

（课件出示9）问路

老师想到你们每个同学的家中去家访，可老师不知从学校出发怎么到达你家，我想请教你们。

你们能帮助我吗？

好现在同桌之间互相请教请教吧。

（1）现在谁来上台闯这关？

（2）评议：

刚才老师在向他请教时，你们注意到了什么？

（自由交流）

（课件出示10）追问

如果我们没有听懂可以继续问，直到我完全弄懂为止，这种不停地问就是追问。

（3）这一边的孩子想知道那一边孩子的家吗？

好现在请同学借这个机会自由地去请教你的好朋友的家吧！

注意要追问清楚哟。

现在我来采访刚才谁的请教最成功。

（4）同学们大家的闯关成功了，老师很高兴，因为大家又学到了一种本领。

二、联系生活，学习请教。

1.演一演。

课间教室内，学生赵友兰遇到了一道不会做的数学题目，她大声地对班长郭巧玲说：

“喂！

郭巧玲，这道题怎么做啊？

”班长郭巧玲抬头看了赵友兰一眼，没有理她继续埋头做题。

（1）同学们，看完表演，你有什么想说的吗？

（2）学生谈谈那位同学在请教时做的不够好的地方。

（课件出示11）注意礼貌时间（地点）合适

（3）假如你是赵友兰同学，她应怎样向班长请教呢？

（师生互演）

（4）指名表演，师生评议。

（说的话很清楚、说的话很符合学生的口气，很有礼貌，演得也很像，好像这两个人就在大家面前。

）

（5）评价过渡：

请教别人在不同场合要用不同的语气、不同的礼貌用语。

我们再来看看其他的场合该怎样。

我想每个同学都有向他人请教的经历。

但是大家可别以为请教他人是一件容易的事情噢，不信你瞧……

2.演一演。

华运昌和赵东杰在一起装飞机模型，华运昌装不起来，就和赵东杰同学请教。

（1）学生根据刚才老师的表演进行互动，亲自实践“请教”。

（2）指名表演，师生评议。

三、指导请教方法。

1.学生讨论：

应该怎样请教才能做到最好？

2.根据学生的讨论归纳总结出请教方法：

（课件出示12）注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢

（板书：

注意礼貌语言清楚认真倾听诚恳道谢）

四、结合实际，练习“请教”。

1.学生分组进行沟通、请教，老师巡视，有重点地记下小组中学生提出的未能解决的问题。

2.请个别学生提出问题，向全班同学请教。

让他们明白，有些科学性的、专业性的问题还得请教专业人士。

五、深化延伸

1.学生交流，共同总结，向别人请教时注意什么。

2.教师小结：

今天的学习，让我们明白了请教别人也大有学问，让我们学会了怎样请教别人，也尝试请教了别人。

在我们今后的学习和生活中，遇到困难可以请教别人，也别忘记了请教别人，要把请教的问题说清楚，说话要有礼貌，要得体。

更别忘了我们同时也要真诚地帮助向我们请教的人。

3.齐读顺口溜。

（课件出示13）

遇到问题莫慌张，谦虚请教消困难，说话态度要诚恳，礼貌用语更大方，

表达清楚不糊涂，请教完毕说谢谢，排除困难就这样，希望养成好习惯。

【设计意图：

谈话的形式引入课题，激起学生学习的兴趣。

】

【设计意图：

通过闯关游戏，探讨请教的问题，在请教中总结请教的注意事项。

培养学生自学探讨的能力，总结归纳能力。

】

【设计意图：

初步总结方法的基础上再来闯关，进一步总结请教的注意事项。

】

【设计意图：

联系生活，进一步练习请教，评价中提高。

提高学生的评价能力和请教水平。

】

【板书设计】

请教

注意礼貌语言清楚

认真倾听诚恳道谢

【课后反思】

成功之处：

在教学中以激情导入新课，能激起学生的学习热情。

引导学生讨论请教的方法，帮助学生归纳出请教时的要点后，创设情境激起学生的表演兴趣，在表演中，对学生的表现加以评价指导，以促进学生口语交际水平的迅速提高。

不足之处：

有的学生在表演中有些拘谨，不能做到得体大方，还需多加练习。