四年级教学反思.docx
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四年级教学反思
1台灯设计（教学反思）
台灯设计是一堂设计应用课，第2课时教学目标是设计并用废旧材料制作一盏有自己创意的台灯，培养学生将美观和实用进行结合的创新意识和实践能力。
在进行教学过程设计的时候，我注重培养和提高学生的自主创新意识。
首先，展示示图片，仔细欣赏被誉为“中华第一灯”的长信宫灯，主要从造型、巧能和创意特点三方面进行简单的分析，让学生清晰的了解到它不仅是一件精美的古代人像雕塑，更是一件将实用功能与净化空气的科学性相结合的照明用具，从而揭示课题——《台灯设计》。
接着用幻灯片出示一系列优秀的台灯设计作品，这些台灯的图片是从互联网上摘录，并经过仔细筛选，比较适合学生，容易看懂。
这个环节的目的是让学生丰富思维，增加对台灯的直观感性认识，同时又可以提高学生的审美欣赏能力。
欣赏图片过后，教师在黑板上，用简笔画的方式对台灯的外部形状和结构进行简单的分析，台灯包括灯罩、灯柱和底座这三部分组成，并向学生提供了几种基本的台灯外形，如方形、半圆形、伞形和人形几种样式。
这个环节的设计目的是使学生加深对台灯整体意识的理解，以便惊醒进行更好地构思和设计制作。
老师的示范之后，还不失时机的展示了一些学生的同龄人的台灯作品，这时候，学生的创作积极性比我想象的要高。
有一些学生恨不得马上动起手来。
老师讲解了制作要求和内容后，学生们拿出自己准备的材料，进行独自或者合作形式的制作。
教师进行巡回指导，帮助学生解决一些制作方面的问题，学生的创新和动手能力大大超过我的预想。
有一组学生尝试用“酒红”的元素来设计台灯，有一组学生用纸杯子进行人物造型，设计成台灯。
（1）学生的动手能力比较强，这比我以前所教的学生要好一些。
学生的思维比较活跃，但是力气小，有些动作技术不好。
有些剪、割材料的动作（如电线、铁丝）需要老师来帮忙。
（2）如何让学生利用移花接木的方法进行重构“创意台灯”，是本课时的关键。
所以课件制作还应该注意这方面的要求，如雨伞、椰子树、花瓶、水果等物品都可以作为台灯的创意来源。
（3）关注某个创意细节，成为设计亮点，使制作的台灯更实用、好看、耐看。
2《水资源》教学反思
知识与能力：
1、使学生知道水是宝贵的、有限的资源.
2、了解地球上各种水体的分布
3、知道目前人类利用的淡水资源的分布和比重，了解水资源紧缺的原因。
情感价值观：
知道水是宝贵的、有限的资源，树立正确的节水惜水、保护水资源的观念。
教学过程与方法：
提出问题——分组读图——合作学习——展开联想——探究问题——分析讨论——得出结论——总结方法——学会学习，最后得到共同分享学习成果的目的。
师：
通过地球上的水资源和我国的水资源分析，讨论：
1．水资源短缺的原因是什么？
2．人们大多饮用纯净水、矿泉水，为什么？
3．水体污染的原因是什么？
生：
讨论回答。
师：
请看漫画“就地取材”。
漫画讽刺了什么？
反映了什么？
告诉我们什么？
学生讨论回答。
如果人类再不合理用水，继续污染，继续浪费，那么地球上就没有水了，请看漫画图。
（地球上没有水了，人们提着水桶到外星球去接水）
师：
如果水资源不污染，该多好啊，请欣赏图片，图片旁边附有诗句。
（长江三峡图旁边有“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，黄河小浪底图旁边有“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”，瀑布图旁边有“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”）学生看图读诗效果很好。
师：
展示“节水标志”图和保护水资源的口号，呼吁全社会的人都要保护水资源，
节约为本，治污优先。
珍惜水，保护水，让水造福人类。
保护植被，涵养水源，防治水土流失。
节约用水、造福人类、利在当代、功在千秋。
师：
播放视频《不容忽视的水污染》。
教后反思：
成功：
本节课在老师指导下主动地、富有个性地学习，教师不再是高高在上的知识传播者，而是以一个平等的对话者的姿态与学生共同学习和探讨，形成民主的课堂气氛。
根据学生心理特点，教材特点，运用直观形象新颖感染力和可见性强的多媒体去调动学生观察、思维、联想、想象等智力因素，以及动机，兴趣，情感，意志等非智力因素，使学生带着热烈的情绪，投入到教学活动中来。
不足：
有些问题自己提问和引导的不到位，又没有充分地调动起学生学习的积极性，出现学生回答问题不积极、冷场现象。
今后教学中，要注意提高课堂效率，提高学生的整体素质，讲练并重，提高能力。
3《漫画与生活》课后反思
这节课在情景导入上比较顺利，小学生特别喜欢看动画片，对漫画人物的形记忆深刻，因此在回答表述上也积极有劲，能把人物的形象说的很透彻，但由于小学生对现实生活中的个性了解不多，因此，对夸张这一手法没有太深的感受，知道这个词但不会想到它与漫画的关系紧密，所以教师在这个引导的过程中要不断地强调一些夸张化的形象，让学生在情感上感受漫画语言的夸张。
作品欣赏主要是承接“往往能表达一定的思想情感”，出示的作品经过精选，具有代表性，又要与生活有密切的关系，且与现实生活中常见的情景类似，如“父与子”一例可以从现在的学生平时的一些生活习惯开讲，不但容易设问，还能够见机插入情感教育。
而“回想”则可以根据上节课“水资源”的内容进行展开，有了上节课的基础，学生自然就能够跟上思想进程。
本堂课引用生活中的实例激发学生的创作兴趣，整堂课在前面的且情境教学段气氛较活跃，而从作品上看，大多数同学可以画出大致的形象特点，但缺乏新意，有个别同学不能按照要求创作，或者说漫画语言不是很有幽默感，认为画人物有难度。
整体反映了现在的小学生动手能力不够强，缺乏实践，以致于创作无新意，因此，教师在指导过程中应更多地进行技能教学，鼓励创新，鼓励动手实践。
4《戏曲人物》教学反思
本课是以我国传统的戏剧表演为题材内容设计的课，通过画花脸、画戏剧人物的教学活动，使学生对各种戏曲有所了解，感受戏剧艺术的魅力，使之对传统艺术文化有进一步的认识，培养他们热爱祖国悠久历史文化的情感。
我在教学活动中，主要通过欣赏、认识，引导学生来认识、表现脸谱形象和人物动态，拓展他们的学习空间，丰富他们的观察、记忆和想像力，鼓励学生采用多种装饰手法和不同方式来表现，使其表现形式多样化，更能吸引人，更有个性特点，培养学生表现不同事物的造型能力。
特别强调对戏曲人物神态、动作的解析与表现，强调抓住戏曲人物的典型动作，并把其服饰、眼神、脸谱等加以夸张，运用水墨画的表现形式，稚拙、天真地加以造型表现，增添戏曲人物的艺术光彩。
我在教学活动中，主要通过布置学生收集资料，欣赏戏曲表演等活动，引导学生来了解中国戏曲的艺术特色及戏曲人物的表演特征，表现脸谱形象和人物动态。
由于大多学生很少接触国画，虽然教学中我加强了对画家作品的分析，加强了演示，但部分学生在实践过程中还是容易出现墨色过重，缺乏水墨画韵味的毛病。
这和他们缺少国画技法练习，不熟练是密不可分的，但学生们能在本课学习过程中体验到国画学习活动的乐趣，我觉得还是很有收获的。
5喜气洋洋这是一节“设计·应用”领域的剪纸美术课。
在知识技能方面，要求学生能学习剪出一个“双喜字”，并能对“双喜字”里面上下的两个“口”，稍作变化进行简单的装饰，培养学生的创新意识和实际的操作动手能力。
在情感态度方面，培养学生观察生活、热爱生活、美化生活的情感，并能学以致用。
1．趣味盎然又紧扣目标的导入
以观节日热闹照片导入让学生体验喜气洋洋的氛围，从而引出本课的主题“喜”字。
导入目的是达到让学生进入一种喜气的情境，又直接切入本课内容，起到了一个承上启下的作用。
2．“知识与技能”的落实
我在知识技能的教学中设计了一个“喜”字是如何演变为一个具有艺本效果的“双喜字”的过程，提升了学生对艺术字的认识。
在师生共同探究的过程中，学生基本上都掌握了“双喜字”的剪法，并且能作简单的变化。
3．动手演示
在课堂中两次出示作品，都是原先自己剪好的，缺少了教师示范性作用的一个过程。
怎么折，怎么画？
我都示范性的教学，等到剪的时候我自己竟然忘记了。
4.在教学过程中关注了对学生学习过程中的表现行为以及美术作业的评价。
（1）学生看步骤图自己尝试剪出一个双喜字后我根据学生作品中出现的问题师生共同进行评析改正。
点评时我采用了将剪好的双喜字按原样还原的方法来检查问题所在的原因，师生进行研究性的学习，但是我在肯定或者指正一个学生的时候没有很好的强调。
（2）别具一格的作业展示形式，让学生将自己制作完成的剪纸作品“双喜字”贴在黑板上，激发学生“争胜”心。
5．教学环节
根据学生的认知规律由浅入深、由易到难进行教学环节的设计。
6．情感态度培养
学生通过本课的学习，初步了解中国传统双喜的特色，在掌握了剪双喜字的同时，培养了学生热爱生活的情感以及美化生活的能力。
7.教学言语
课堂教学语言没有儿童化，组织不够流畅，乏味、单一。
这也是我一个新教师要学习的方面。
8.图片展示
展示过程的时候图片过于小，很多同学看不清楚，只能看书本上。
剪一个变化的囍字时，图片复杂了些。
通过本课的备课，试教，上课，评课。
让我一个新教师收获很丰盛，在此我也感谢在百忙之中抽出时间来参加听课、评课和帮助过我的教师说声“谢谢”。
因为有你们的帮助，我才会在一次次实践中成长与进步！
6《龙的传人》教学反思
执教了《龙的传人》，感到有许多值得反思的地方。
具体从以下几个方面：
（1）对于教材的定位应更精准。
既然已经利用了网络这一平台进行教学，那么，网络应该发挥出更大的效应。
学生对龙的精神的内涵理解是否只能停留在文本所呈现的层面，还是应该运用网络，进一步的拓展？
这是语文教师必须思考而又无法回避的问题。
我认为应该让学生在朗读课文、上网浏览、汇报交流过后，脑海中对课文所表达的思想、人文内涵要达到这样一种理解的高度：
上下数千年，龙已渗透了中国社会的各个方面，成为一种文化的凝聚和积淀；龙成了中国的象征、中华民族的象征、中国文化的象征；对每一个炎黄子孙来说，龙的形象是一种符号、一种意绪、一种血肉相连的情感！
；“龙的子孙”、“龙的传人”这些称谓，常令我们激动、奋发、自豪。
龙的文化除了在中华大地上传播继承外，还被远渡海外的华人带到了世界各地，在世界各国的华人居住区或中国城内，最多和最引人注目的饰物仍然是龙。
然而，在本课教学中，对“龙”的精神层面的认识并没有加以升华。
因而，教学目标的定位是偏低的，或者说是单一的。
（2）语文味虽浓，但文化味不足。
课堂上虽流淌着浓浓的语文味，但是这种语文味应建立在一定的“文化味”上，否则，课堂教学就不能达到一定的深度。
显然，本堂课的课堂上只有对文本就事论事的讨论，而没有深层次的引导感悟，学生的理解只停留在表面。
这可能是教师本身对“龙文化”这一中国传统文化的理解深度不够。
如果教学时，运用网络，能让学生充分感知龙文化的历史渊源和传承，龙文化对中国人性格的塑造、龙文化对民族精神形成的作用，就能避免教学时出现的“浅尝即至”的现象。
在教学拓展阶段，笔者认为能否利用网络，让学生在“龙文化”层面上进行一种尝试性或趣味的练习，比如：
交流龙的传说故事、龙的诗歌、龙的成语、龙的绘画，本地龙文化的现象等等，这样，就本课而言，教学更具针对性，也有利于教师及时考察学生文本的掌握程度，进一步的激发学生探究龙文化的兴趣。
同时，本单元围绕“龙”这一主题有四篇课文，本文是第一课，因此教学的时候，教师还要把握课文在整个单元中的作用，本文的学习应有助于其他3篇课文的学习。
（3）课堂教学应与学生生活紧密联系。
“龙”并非是学生陌生的东西，“龙”的形象已经渗透到中国人生活的方方面面。
但是教师在教学时，并没有牢牢抓住这一点，特别是在引入课题的时候以及第一段学习的时候，明显的受制于教材，而没有有效地组织学生，就生活中人们对“龙”的喜爱这一话题的讨论交流。
与其看图片，不如出示有关龙的艺术品、生活日用品、装饰品的实物，也许更能吸引学生，也更能走进学生心理，使文本第一段更具说服力。
《线条的魅力》教学反思
这一课属于造型表现领域，课的大概设计是这样的：
1.先通过观察丝带舞动时产生的线条而认识线条，并通过寻找老师身上、同学身上，及教室里的线而认识线条在我们生活中无处不在；
2.欣赏并寻找生活中美丽的线条，从而认识不同类别的线；
3.欣赏大师的艺术作品，感受线条的魅力；
4.通过教师的示范、以及作品的欣赏和比较，认识线条的排列及黑白灰的关系；
5.作业以不同形态的线装饰“小鱼”为主要内容；
6.展评的过程是将作业贴到教师以准备好的水底世界大展台上，评进行评价；
7.多学习后的知识进行拓展，欣赏并感受线条在建筑中运用。
反思：
首先，从课的选择来讲：
都说艺术源于生活而作用于生活，这堂课的教学正是遵循了这样一种原则。
本课教学的主题——“线条”，来源于生活，最后学生又用创作出来的黑白线描作品小鱼来装点热闹的水底世界，来美化我们的生活。
中间的每个环节都紧紧围绕“线条”二字轻松展开，把教学目标化难为易，循序渐进地展开教学，课堂呈现得井然有序并非常的富有节奏感。
其次，从教师的角色来讲：
教学中多处采用了探究式的教学方法，问题的设计层层递进，如：
丝带舞动的时候你们发现了什么样的线？
在这些美丽的自然风光中，你们又发现了哪些种类的线？
欣赏克利的《奔流》，他用了什么线来表现，线的排列又有什么特点？
等等一系列的问题都能说明了老师把学生看作是这节课的活动中心，把自己当作是一个引导者、帮助者和服务者，和学生共同学习、共同进步，同时也利用教师的“主导”优势，积极创设情境，激起学生学习美术的兴趣。
再次，从教师的示范来讲：
在美术教学中教师的示范直接透露出一个老师绘画的基本功是或扎实及教师的素质素养，并由之将教育信息传输给学生。
朱老师的示范虽然简单，但很明了，很有激情地在鱼形白纸上系统地描绘出线条的粗细、疏密、长短、曲直、浓淡，边讲解边分析，很快就呈现了一条活泼的黑白线描小鱼作品，从而不只是进行了技术上的引导，还很好地感染并激起了学生动手创作的热情。
当然，上一堂好课需要花更多的时间和精力来磨课，希望借助美术组集体的智慧，以及自身的目录，我们能上出更多精彩的美术课。
《风儿吹过》教学反思
一、感受、探究“风”
创设情景，让学生制造强度不同的风儿（吹、扇等方法）吹拂事先准备好的景物，并观察、探究大小不同的风儿吹过，物体的形态会发生什么变化，身体对风会有什么样的感受。
通过学生的动手实践和亲身体会，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察、探究能力，使他们对风有一个初步的了解，对风中物体的形态变化有直观的认识、感受。
二、聆听、表现“风”
借助聆听不同的风声（微风——大风——飓风），诱发学生记忆在大小不同的风中，物体的形态发生什么变化。
并发挥自己丰富的想象力（假如自己是一棵小草、一朵小花、一颗小树……），请同学们用肢体语言表现出在不同风中的形态，也可以选择最能表达自己心情的颜色，运用简单的线条画出所听到的风。
在锻炼学生记忆、想象能力的基础上，尊重学生的个性，鼓励他们多形式地来表达自己的感受。
三、寻找、欣赏“风”
风与我们的生活息息相关，不同“风儿图片“的欣赏，拓展学生思维，培养观察、探究能力。
通过引导学生“寻找”风，进一步了解风的知识，强化感受自然界中不同风儿吹过，物象所呈现出的不同形态。
画家作品赏析，体会中西艺术的不同，学习、借鉴作者的表现技巧，并内化为自己的能力，为创作铺垫。
四、想象、创作“风”
学生自由创作，培养他们的想象创造能力。
五、展示、评价“风”
采用自评、互评为主，教师简评为辅的方法进行评价。
充分发扬民主，让学生积极参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（自评：
让学生展示自己的作品，分享创作的喜悦。
互评：
学生互相谈谈自己的看法，在参与评价的过程中产生思想的交流，借鉴“海选”的形式，自主选出最喜欢的作品。
教师简评：
根据激励性原则，肯定孩子的努力，保护和激发他们的创新意识，并对一些优秀作品进做重点讲解。
）
六、拓展、升华“风”
自古以来，有关风的作品就十分繁多，其表现形式也多种多样。
除了绘画作品之外，还有雕塑、版画、装饰、音乐，诗歌……，风可以给人类带来美的享受，同时也可以毁坏我们的家园。
如何让风更好的造福人类？
问题引发大家的思考，拓展学生的思维。
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《虫虫大聚会》教学反思
《虫虫大聚会》这课是以手工制作为主要表现手法的课程。
本课我是先让学生折一折、卷一卷纸，让他们先学会把平面的纸变成立体的，再通过小朋友的图片导入，猜猜他们在干吗而引入虫子，这是第一部分，这样让学生说出自己认识喜欢的虫子，最终让学生很好的掌握虫子的相关知识。
让学生看到形态各异的虫子而喜爱上漂亮的虫子。
第二部分是通过制作各种昆虫来完成的。
第三部分着重是情感的培养，让学生对虫子有所区分，培养学生对益虫的认识，让大家去爱护和保护大自然的朋友。
作品上，一部分学生都挑简单的毛毛虫做，这是本堂课的一个问题，所以在选择昆虫放在美丽大草原背景上时，我特地选择了色彩各种不一样的虫子展现在黑板上，螳螂、瓢虫、蝴蝶等煞是好看。
还有几个做蝴蝶、蜜蜂、蜗牛、瓢虫等，虽然有的做的不是很精美，但形象上还是很成功的。
须在学生动手能力上要多培养一下，让他们平时多练习。
还有我为了帮学生把作品展现在黑板上，而没有能够在学生制作时多加帮助和指点。
学习美术应该是轻松快乐的，在快乐中体会成功的喜悦，收获知识。
生活处处是美丽，只要我们有一双发现美丽的眼睛，我们的心灵也就同时受到愉悦，所以我们要发现美丽、创造美丽。
美术就有这个功能，让我们的孩子懂得在平凡的生活中去发现美、欣赏美并去创造美，那我们世界明天将更美好。
10《生长的植物》教学反思
《生长的植物》是一课非常贴近生活的美术课，本课从学生的生活出发，让学生更多地接触实际事物和具体环境，发展学生的感知力及表现能力。
让学生通过观察植物或回忆自己栽种植物的体验，运用多种表现方法，展现植物的形态特征及色彩变化；表现自己与植物有趣的故事和深爱绿色的情感。
培养学生对自然和生活的热爱，及保护环境的意识。
在课堂上，有许多学生将自己的种植物的亲身经历给大家讲述，他们的爱护植物的情感传染给了所有的学生，有些学生笑着对我说：
“我回家也想栽种一棵属于自己的植物。
”还有一些学生深切地体会到保护植物的重要性
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塔是文化的象征，它是一种别致、美观的建筑，以千姿百态、雄伟挺拔的形象屹立在世界各地，点缀着山河，为各地名胜增添风采神韵，闪烁着建筑艺术的熠熠光辉。
本课从存放佛舍利的大雁塔导入，引起学生来研究塔的兴趣，通过展示杭州著名的三座塔——雷锋塔、六和塔和保俶塔，让学生感受塔的不同造型、不同文化，呈现出不同的美感；并要求联系各地家乡的塔，进一步了解塔的文化和特点，以此，也增强学生对家乡文化的了解和热爱之情。
教科书第31页展示了我国各地的著名宝塔，进一步了解不同的塔建造的材料也多种多样，并懂得塔的建筑特点：
塔的层数一般是奇数，塔的横截面的边多为偶数；引导观察塔的三部分——塔基、塔身、塔尖的特点，旨在培养学生能敏锐而细致地观察事物能力。
在教学方案一中，侧重于塔的“综合.探索”学习，强调学生自己寻找、收集有关塔文化和知识的资料，用文字、图片、摄影作品、写生稿等多种形式在课堂上展示。
然后，对塔的造型表现有所突破，能创造性地用各种材料来表现想象中的塔。
最后作业是用线描或其他的方法表现塔，色彩要求鲜艳，并添上周围环境色。
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生活中处处有美，艺术家就是善于从生活中捕捉美。
学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师引导开发，以提高学生对美的感受能力、欣赏能力和创造能力，从而使学生能够感受到生活的美，从生活中捕捉到美，产生对美的表现欲望以达到创造美的目标。
探究，融知识于趣味学习中。
在上《瓶子新生代》这一课时，我利用生活中常见的瓶子作为创作的对象，让学生利用各种彩纸，彩泥和其它装饰品进行添加装饰，使之成为家庭的一件艺术品。
要激发学生的创造力，首先要激发学生的创新意识，创新的成果往往寓于探索之中，所以在设计这堂课时我首先布置了一个小型的展览，在教室的四周布置好展桌，摆满各种瓶子制作的艺术品。
课堂一开始，我就请小朋友带着两个问题去欣赏这些作品，从中找找制作的材料，学学制作的方法，目的是让学生在自主的探究中获得最初的知识，对要学习的内容有所了解。
小朋友都看得很仔细，有些小朋友还把作品拿在手里仔细地观察，而后激动地跑到我的面前，告诉我：
“这个我也会做的，就是把毛线扎起来做头发……”大多生能通过欣赏观察了解装饰瓶制作的一般方法，时间虽然只有短短几分钟，却收到了很不错的效果。
有了探究作为基础，此时教师只需稍加点播，学生就能掌握制作的要领和注意点，使学习变得轻松自然，把抽象的讲解易化为形象地观察。
展示，作品欣赏以点带面。
作品评价是对学生学习成果的欣赏与肯定，合理的评价能让学生认识到自己作品的优缺点，体验到成功的喜悦。
本堂课的教学展示评价环节中，我把学生的作品摆放在阶梯形的展台上，这样的展台便于学生清楚欣赏到每一件作品，也让展示整体化。
在此基础上，我带领大家一起围在作品四周，一起欣赏作品。
让学生找一找优秀的作品，由作者介绍一下自己的作品，其他学生夸一夸它的优点，提一点更好的建议。
有些学生对自己的作品感到非常满意，高举着作品说得头头是道，其他学生也能做到仔细听他的介绍，并能提出更好的建议。
此次活动将欣赏评价变得游戏化，生活化，让多体验到成功的喜悦。
13《盘盘转转》教学反思
这是一节手工教学课，而这一课实际上是通过手工的方式了解自然界中的螺旋线和螺旋结构，深刻体会其独特的美感。
例如：
贝壳、牵牛花的触须、螺旋状星云、蚊香、灯管、旋转楼梯等。
螺旋结构既是自然界最普遍的图案，在生活中也有着许许多多螺旋线的巧妙利用，且形态优美。
我认为无论是绘画课还是手工课都应该关注学生的主体地位，只要给学生一个空间，他们一定会在里面创造各种奇迹，生活的灵感，艺术的灵感，有时候可能就来源于学生的一个小小奇迹。
根据学生的年龄特征，以及他们对美的追求的欲望，我尽可能的启发学生利用生活中随时都能发现的美，将其带入自己的作品中与之相结合，让学生充分感受生活中线条的艺术魅力。
如：
请学生说说大自然中弯曲、旋转的物体；在欣赏环节中让学生欣赏曲线美的自然现象，并说说在物体上发现了哪些线条，在凡高的画中寻找不同的曲线等等，这些环节的设计，我想只有一个目的，那就是让学生在寻找美、发现美的基础上努力去创造美。
在关注学生寻找美、发现美和创造美的同时，还要关注学生在进行创作的过程。
尝试用线材组合进行创作，学生都非常有创作欲望，但要明确说明线的各种排列方法，从而启发学生在此基础上进行创新，和提供更多的直观作品，以开拓思路和提高表现力，想象能力。
学生的作品就会丰富多彩，并能很好地体现螺旋线。
总之，在整堂课教学中确立学生的主体地位，突出美术文化学习，注重学生能力的培养。
围绕着一根皱纹纸搓出来的线展开教学，利用这种线的变化、造型、应用，或弯曲或旋转、或平面或立体，贯穿教学全过程。
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材料妙用
[ 反思]
由于有了第一课时的铺垫，第二课时一开始只安排了简短的回顾与检查，教师就不再讲解，把对材料的感悟和体验交给学生自己。
这一环节设置的时间比较长，为的是让学生自己动手，在拼拼摆摆、折折剪剪、团团包包、粘粘画画、插插卷卷中体验材料运用的和谐统一，为材料的妙用提供了充分的时间。
通过作品发布会上的交流评价环节——学生介绍自己作品的独特之处，极大地激发了他们的创新精神，在创意奖、制作奖、环保奖各个奖项的评比中，将学生的制作热情推向高潮。
在课的最后，通过谈话，落实了环保教育，使学生的美术学习与我们的生活联系起来。
材料在生活中随处可见,各种材料的材质、性能、形状会给人的视觉心理上产生不同的感受。
材料的构成可唤起时代的联想，如：
石器时代、青铜器时代、钢铁时代、塑料时代与合金时代。
随着科学技术的发展，新的材料还在不断的出现，丰富的材料也带来了丰富的信息，使材料的构成具
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