教师论坛校本研培管理的超越与创生.docx
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教师论坛校本研培管理的超越与创生
教师论坛校本研培管理的超越与创生
中图分类号：
G42文献标志码：
D文章编号：
1673-4289（2009）06-0069-08
当前，教育界自上而下十分重视教师发展问题。
在新的历史时期，教师发展既面临机遇，又面临困惑。
其中最大的困惑是，教师职业倦怠和心理疲惫现象尤其普遍，对曾经备受推崇的校本研培逐渐冷淡。
如何有效地帮助教师重获研究的热情，重树职业的信心，排解职业的倦怠，增强职业的智慧？
一些学校的管理者不约而同地借助“教师论坛”这一平台，实践了校本研培管理的超越与创生，增强了校本研培的实效，并就此展开了对话探讨与经验交流。
――编者
话题策划：
王真东（《教育科学论坛》常务副主编）
张乃文（成都市教育学会会长，成都市教育专家，特级教师）
杨霖（成都市教育科学研究所小教室主任，成都市学科带头人）
对话参与：
四川省小学教育教学改革研究共同体学校校长
成都市教育学会学校管理研究组校长
对话主持人：
何立新（《教育科学论坛》副主编）
对话记录：
陈涵、何静（《教育科学论坛》编辑）
教师论坛的价值实现
●教师论坛是教师自我提升和价值体验的需要，是民主治校和人文管理的需要，更是校本研培模式创新和校园文化建设的需要。
主持人：
各位校长，下午好。
《教育科学论坛》编辑部、成都市教育学会“学校管理”研究组、四川省小学教育教学改革研究共同体，对教师论坛这一自发式的校本研培形式高度关注，因此组织了关于教师论坛的对话。
下面，首先请各位校长就教师论坛的价值取向与功能展开讨论。
黄敏洁（成都市天涯石小学校长）：
我校开展教师论坛的灵感来自于中央电视台科学教育频道的“百家讲坛”栏目。
“百家讲坛”突出的是“讲”，而教师论坛则重在“论”，其本质是教育的“行而论道”，重在谈论、讨论、评论，甚至争论，通过广开言路、拓展思路来寻求教师自身发展的出路。
所以，教师论坛的功能价值在于激励教师以主人公的精神言说教育、表达自我，在言语交流和思想碰撞中分享教育经验，生成教育智慧，形成教育策略，收获教育成果，体验职业乐趣。
换句话说，教师论坛是展示风采的舞台、相互交流的平台、进取攀登的路台。
青年教师因它而获得自信，明确发展的方向；骨干教师因它而受到肯定，体验成功的乐趣；名优教师因它而发挥作用，彰显先锋的价值。
张幼玲（成都市文翁实验学校校长）：
教师论坛最核心的价值是促进教师的自我提升。
我校是一所九年一贯制的农村学校。
五年前，因城乡教育均衡化，我被“均衡”到这所学校当校长。
当时五位行政都是从其他学校调来的，教师对外来领导存在心理排斥的问题。
由于政府加大投入，这所学校修得很漂亮，但是我们却发现教师的着装仪态与优美的校园环境不符，我们很想规范教师的着装，但是如果由行政提出，教师可能会认为领导看不起他们。
我就叫美术教师用相机拍下教师的着装仪表，在几百张照片中选了100多张，做成PPT在教师集体学习时播放。
结果，会场一反过去开会改作业、开小会的“常态”。
当大家看到优美的着装，就由衷地赞叹，看到不文雅的仪态，就哄堂大笑。
当时的氛围很好，教师知道我们想讲什么，但我们没有讲，而是由事先准备好发言的美术教师从着装的款式、色彩、质地讲到着装的年龄、场合。
美术教师颇具专业性的讲述令老师们很感兴趣。
以后，大家在着装和仪态方面就有了很大的改进。
通过此事，我们体会到，教师论坛能促进教师的自我管理、自我提升。
于是，以后我们将更多的内容放手让教师讲，慢慢地就形成了常规性的教师讲坛。
王仕斌（达州市通川区第一小学校长）:
我同意教师论坛能促进教师“自我提升”的观点。
在我校每周星期一的教师例会上，不息的掌声、会心的微笑伴着动情的泪水，流淌在每一位与会老师的心里。
“讲自己的教育故事”带来的感动与温馨弥漫在会议厅的每个角落，老师们受益匪浅。
正如一位教师坦言：
“因为讲自己的故事，我在与学生交往时不再敷衍；因为讲自己的故事，我的教育行为也更多地从‘随意’走向‘有意’；也因为讲自己的故事，我自觉不自觉地进入了一种自我建构的状态。
在写的时候，在讲的时候，现实的我与理想的我在持续不断地对话乃至交锋，我仔细倾听着自己内心深处的声音，站在自己的角度追问、挖掘自己，以某种教育理念审视自己，反思自己……”
教师有自己的故事可讲，是因为教师每天的工作与生活都跟一个个精彩的、具有鲜活生命色彩的教育教学故事联系在一起。
教师通过细微的观察、用心的体验、选择典型而富有感染力的教育教学事件，进行艺术化的描写并在教师大会上当众抒发从教经历中独特的情感体验，这对于教师进一步更新教育观念，改进教学模式，增强探讨与交流，实现自我提升，无疑具有积极的促进作用。
夏代成（都江堰市北街小学校长）：
据我校开展教师论坛的实践体会，我认为教师论坛具有三个方面的作用。
第一，为教师提供了宣泄情感、直抒心性的机会。
“5.12”大地震以后，老师们产生了情绪的“堰塞湖”，普遍很焦虑，无安全感，对未来迷茫。
我们通过开展“走出灾难的阴影”的主题论坛，让老师们将心中的悲痛发泄出来。
有一位教师饱含泪水讲到母亲的遇难，情绪非常激动，但讲完后她振作了许多，表示要挺直脊粱、重振精神、面对现实、走出灾难，以平和的心态迎接每天升起的太阳。
她的讲述感染了其他教师，增强了大家共同走出灾难阴影的勇气和决心。
第二，促进了教师之间的相互欣赏、相互激励。
有的教师班主任工作搞得好，便让他们通过论坛介绍班级管理经验，还让特级教师讲叙自己的成长之路，让善于研究的教师谈探索体会。
学校还通过“我眼中的精采”专题论坛，让教师以赏识的心态讲述发生在校园中值得颂扬的人和事。
讲述别人、欣赏别人，也是在塑造自我。
第三，增强了教师主人公意识。
我们开展了一次“假如我是北小未来的校长”专题论坛，让教师以自身对学校的发展期待和发展思考，从校长的角度阐述学校发展愿景和发展途径。
结果，老师们的讲述有思想、有激情、有策略，而且很生动，老师们对学校发展的热情关注令我们很感动。
一份讲稿就是一份治校方案，这对学校管理理念和管理方式的改进很有帮助。
余强（四川大学附属实验小学校长）：
教师论坛的意义不仅在于关注教师的专业发展，还在于关注教师生命的全部。
十年前，我来到川大附小，当时老师们有很多话要说，我就给机会让他们公开说，结果说着说着就“走火”，在场的局领导也感到尴尬。
这样的交流还要不要？
当时班子内部有争论，持反对意见的同志很担心，怕出乱子，不好收场。
我说：
“为什么不可以让教师表达真实的想法？
只要我们善于引导，广开言路，这对学校的建设与发展有利无害。
”后来，我们分学月举办教师论坛，为老师提供表达的机会。
结果大家在论坛中的情绪很平静，那位表达方式偏激的老师甚至还感到抱歉。
我们很理解教师，他们因各种原因而产生的不平衡心理通过言语表达，就慢慢变得平衡了，积存的怨气也慢慢地消除了。
所以，教师论坛的价值除了可以唤醒他们的经历，点燃他们的激情，启发他们的思维，分享他们的经验，缓减他们的压力之外，还能让教师释放不良情绪，腾出心理空间，更多地装下对教育教学的思考，从而让教师的生命变得更加轻盈，内涵变得更加厚重。
蔚倩（成都师范附属小学教导主任）：
教师论坛的价值还体现在三个方面：
第一，缩小了教师的个体差异。
教师在论坛中分享同伴智慧，弥补各自不足，尤其是缩短了青年教师成长的周期。
第二，创建了学习型组织。
全校教师一起组成了名副其实的学习研究团队。
它以开放、共生、创新的姿态激发了教师学习研究的热情，提升了教师团队的核心竞争力。
第三，培育了新型的学校文化，即开放的心态、合作的习惯、共享的机制以及每个教师尊重和追求学术提升的精神。
秦志新（成都玉林中学附属小学校长）：
教师论坛对于教师发展并非无所不能，但只要我们客观而理性地把握其价值，就能发挥其不可替代的作用。
我校已经开展了五年教师论坛，总结起来有四个方面的作用。
第一是锻炼了教师敢于思考、敢于公开表达自我的勇气。
而这正是做有思想的教师的必备条件（余强插话：
这点很重要。
教师站着讲、坐着讲、看稿讲、脱稿讲、面对学生讲、面对教师讲、写和讲在勇气上是有区别的）。
第二是增进了教师的相互了解和心灵沟通。
教师的工作在“术”的层面上具有公开和显性的特征，而在“道”的层面却相对隐性。
通过论坛交流教育之道，呈现教育之思，可以达成思想交流和心灵沟通的目的。
第三是增强了教师竞争意识，促进了教师的不断进取。
人都有自我展示的内心需求，论坛提供了一种公开展露教师才能、才气、才华的机会，能引起教师普遍的向往。
尤其是面对同行的成功展示，会让其他教师也不甘落后，他们也会通过努力，增长才能并寻机展示。
这是一种值得重视的功效，因为同伴间的相互影响和竞争所产生的促进作用比制度管理更加有效。
第四是教师论坛激发了教师研究的热情。
我校五年的教师论坛实践，改变了传统教研的不足，丰富了教研的内容，开放了教研的形式，促进了教师的参与互动，降低了教研的成本。
老师们在论坛中经受锻炼，享受到成功的快乐。
在我校，教师论坛改变了一大批教师，成就了一大批教师。
徐长华（眉山市第一小学校长）：
教师论坛具有促进教师发展的“场”效应。
第一，教师论坛是名师、专家的专业引领场。
通过邀请在教育教学理论与实践中研究卓有建树的教育专家和名师来我校开展学术讲座、传播教育思想，为教师专业发展指向引路。
第二，教师论坛是优秀骨干教师的辐射场。
通过校内优秀骨干教师谈成长、谈改革、谈经验，使他们的敬业态度、探索精神、实践智慧得到传播，并影响他人。
第三，教师论坛是中青年教师的运动场。
通过论坛，让发展中的中青年教师历练思维、孕育思想、增长智慧、增强信心。
第四，教师论坛是老年教师的教练场。
通过论坛，让经验丰富的老教师将其专业优势和特长向青年教师传播，达成师带徒的目的。
第五，教师论坛是新教师的训练场。
新上岗教师通过上汇报课，并以论坛的形式说课论课，促进了自身教学实践的“入格”和业务水平的“合格”。
主持人：
通过校长们的发言，我们感到教师论坛的价值实现不仅在于改进一种校本研培方式，还在于实践了“以人为本”的管理理念。
这种人文管理理念的实践来源于民主治校意识的觉醒。
有了这种意识，管理者才能做到与教师平等相处，理解教师、尊重教师，给教师充分的话语权，增强教师的主人公意识和职业责任感。
正是因为如此，才会有教师的心情舒畅、精神饱满、职业进取和专业提升。
教师论坛的内容选择
●教师论坛的内容选择应为教师所需、所求、所好，不仅论教育之道、论教育之法，还论生活之趣、艺术之美、健康之术。
主持人：
下面，请各位就教师论坛的内容选择发表意见。
郑亚琼（眉山市第一小学副校长）：
教师论坛的内容选择应遵循三个原则。
第一是真实性原则。
内容主题的选择切忌虚高漂浮，倡导求真务实。
应与本校教育教学真实的实践相联系，应是教师需要了解和解决的真问题，应有助于教师教育教学行为的真实改进和教育教学质量的提高。
第二是典型性原则。
要选择当前教育教学中普遍存在的热点、难点、疑点和重点问题，内容具有共性需求，能代表当今教育发展走向。
第三是可行性原则。
要与学校现有教师的专业水平相适应，要以中观或微观内容为主，不宜太宏观，不宜贪大求全，要以应用性的内容为主，不宜选纯理论性的内容。
余强：
内容的选择决定论坛的功效发挥，因此一定要充分研究“论什么”的问题。
站在学校管理者的角度，教师论坛的主流内容当然应该是论教育之道、论教育之法，以及方法背后的经验。
这需要引领，但是不能强制，否则就与通常的研培活动没有什么区别。
一般来说，论的内容一定是教师自己最感兴趣和最关注的问题，而不能由学校领导说了算。
比如，先可让教师想说什么就说什么，这种自主选择话题的方式，有利于在宽松的氛围中沟通和融洽学校领导与教师之间的关系，增强相互的了解，然后再慢慢地聚焦到教育热点、专业重点和一些更有价值、更有意义的主题上来。
但是，在自主选择话题的过程中，学校行政需要以宽容的心态、敏锐的眼光去观察、分析、判断论题的价值，再经过讨论形成实施话题。
比如，教师在日常讨论中谈到关于不同年龄段儿童的品德、行为评价问题，学校行政发现这个话题很有价值，于是指导挖掘，形成相关主题的系列论坛，使老师们明确了对低段儿童评价重在对典型的外显行为的欣赏或引导，对中高年段儿童的评价应该由标识性行为的观察转到对观念、信念和稳定的行为方式的评价方式。
总之，关于论什么的问题，需要学校管理者的理性引导、民主协商，才能充分发挥其功效。
蔚倩：
教师论坛较常规教研而言，应主题鲜明，推动力强。
因此在内容的确定上，应从管理者和教师共同需求的角度通盘考虑、精心策划。
这几年，成师附小的“教师论坛”以“教材解读”为主题，这是基于新课程、新教材的改革带给教师教学的不适应而设计的。
我们试图通过教材解读，增强教材实施效果，提升教学效益，这是学校管理者和教师共同的需求。
因此，从2005年夏天开始，我校利用寒暑假和学期初的部分时间，通过开放联动式的教材解读论坛活动，调动全体教师参与专业对话，促进教师专业发展和教学质量的提高。
至今，我们经历了“尝试启动―全面规范―学科突破―持续深化”等四个阶段，进展顺利，效果良好，其经验成果在市内外传播。
这些得益于我们对论坛内容的精心选择。
张友红（成都市沙湾路小学校长）：
教师论坛不同于单纯的校本教研或校本培训。
否则，其特点和生命力何在？
因此，在内容选择上应强化“三个关注”。
第一是关注教师的职业需求。
作为现代教师，他们职业发展的需求是什么？
为什么现在中央电视台的《百家讲坛》的某些讲座不受欢迎？
关键就在于其不能满足大众的需求。
第二是关注教师的生活情趣。
第三是关注教师的理想追求。
强化“三个关注”是为了与一般性的教学研究相区别。
所以，我们将教师论坛的内容框架确定为“专业知识与专业技能，价值实现与发展规划，艺术欣赏与历史人文、自然风光，现代生活技能等。
李强（成都市人民北路小学校长）：
论坛内容的丰富性能提升教师的参与热情。
因此，在内容的选择与确定上，我们尽可能地做到丰富多样，不仅指向教师的专业发展，还指向教师的素养提高和日常生活，这样才能改变信息输入单一、精神营养不平衡的状况。
近些年，我校教师论坛的内容分四大类：
教育教学类，主要由学科带头人、教育专家、教育拔尖人才、骨干教师担任主讲；艺术体育类，主要由音乐、美术、体育教师或有艺术、体育特长的教师担任主讲；心理健康类，主要由心理咨询师担任主讲；综合类，主要由具有各类特长的教师担任主讲。
我校已经开设的讲座内容有《课程改革系列讲座》、《书法鉴赏》、《美术鉴赏》、《科学发声训练》、《计算机培训》、《神奇的瓷器》、《联合国儿童基金会项目介绍》、《法律案例分析》、《巧饰丝巾》、《做美丽女人与魅力女人（瑜伽、饮食）》、《女子防身术》、《翻开历史看人物》、《品味茶艺、品味咖啡》、《心理辅导中的意象对话之运用》、《理财十招》、《孕期保健》、《烹饪之我见》、《健脑操学习》、《精彩讲述》、《摄影技巧》、《科学健身》等等。
单从这些内容题目看，有的似乎与教师职业无关，但是功夫在教外，这些内容进入论坛，深受教师欢迎。
因为教师长年埋头教学工作，很少有时间和精力关注教学以外的东西，而这些论坛，无疑为教师打开了一扇扇了解各种知识、欣赏各种精彩、感受各种情趣的窗口。
视界的拓展，感官的刺激，提升了教师的生活品味，熏陶了教师的情感，滋养了教师的心灵，使他们感受到人生的乐趣和心灵的充盈。
同时，广泛的知识和全面的素养对教师生动、活泼地开展学科教学也有很大的帮助。
教师论坛的实施
●教师论坛以环境营造、机制激励作保障，以灵活组织、智慧引领提效益，追求论坛大众化走向和经典平台打造的协调同步。
主持人：
教师论坛要实现应有的价值追求，离不开合理、可行的实施操作策略，请大家从这些方面谈想法、谈经验。
张英武（成都市龙泉驿区实验小学校长）：
我们实施教师论坛的基本思路是，构建促进教师专业发展的三个平台。
第一个是业务培训的平台。
通过论坛进行业务培训，磨练教学内功，开阔教师视野，提高专业素养，为成就自我打下良好的基础。
比如我们开展了包括师德礼仪、教育科研、技能培训、读书阅览、青年教师和骨干教师教育教学经验传播的专题论坛。
第二个是教学研究的平台。
教师的专业水平和职业价值主要体现在课堂教学实践与研究上。
我们将教师展示才能的重点投放到课堂教学上，在课堂中生成论坛的主题，将全体教师的兴奋点集中到教学上。
为此，我们建立了三级教学研究论坛。
第一级是基于日常教学改进的自主研究平台。
这是一种灵活的论坛形式，主要通过开放课堂提供交流和研究的契机，教者谈自己的教学设计意图和教学反思，同伴议课评课，促进其教学的改进与优化，并逐渐形成教者自己独特的教学风格。
第二级是基于共同提升的教研组研究平台。
坚持落实“献、听、评”教研课制度，开展组内研究课。
近几年我们先后开展了“组内人人献课”、“组内专题研究课”、“组内随堂课”、“组内特色课”等研究活动。
一路走来，课堂研究的程度逐步加深，研究的主题逐步细化。
第三级是基于经验分享的学校交流平台。
我们每期都开展骨干教师优质观摩课系列活动，通过论坛的形式交流互动，共享骨干教师的教学经验。
第三个是为教师搭建展示才华的平台。
通过论坛，让教师充分展示自己、表现自己，并通过“课堂教学每周一星”、“课堂教学每周一新”的自荐、推荐，及时将随堂课中的亮点和点滴经验进行多渠道传播，以展示和固化教师个体的优势。
此外，教导处还利用学校网站教育教学频道“共同关注”栏目对各教研组、学科组的有关教师进行充分的宣传。
通过这三个平台的搭建，我校逐渐形成了“重研讨、重实践、重反思、重交流”的校本研培的浓厚氛围。
黄敏洁：
为了调动教师的参与热情，增强参与的效度，在教师论坛的实施中，我们突出了开放性。
具体从三个方面体现。
一是主体多元。
论者既可是本校教师、年级组长、学校行政，又可是学生家长、省内外教育教学专家。
二是形式活泼。
打破单一刻板的传统研究模式，追求多样灵活的组织形式。
三是内容丰富。
论坛没有学科限制，没有方式约束，论者有充分的话语权，只要是教育教学中共同感兴趣的热点、重点、难点问题都可以摆上桌面。
开放的教师论坛促进了教师观念的开放，思维的开放，引导教师不断超越自我、更新自我。
王真东：
教师论坛是教师由教育现实走向教育理想的途径，或者说是教师发展动能的“加油站”。
成都市几所学校的校长联合起来，开展教师论坛的研究，形成了一些经验。
其他很多学校有意无意地都在做。
究竟怎样才能做得更好？
我认为除了“做加法”，还要“做减法”。
既不要让论坛可有可无，也不要认论坛成为负担。
因此，我们的思路还要开拓一些，形式还要多样一些，内容还要丰富一些，办法还要有效一些。
总之，要按规律办事，使论坛更符合规律，更符合实际，更符合教师发展的需要。
张友红：
要使论坛不成为教师的负担，需要在实施策略上做文章。
首先，要辩证地看待“做加法”和“做减法”的问题。
只要我们方法得当，加得教师高兴、舒服，让教师感到有收获，这种加法就值得。
为此，我们的思路是，跳出过去以“外力促内力”的策略思路，重视自主需求，强化内力启动，这样才能避免“台上口若悬河，台下昏昏欲睡”的现象。
为此，我们形成以下六个策略：
一是自主选择菜单内容。
学期初便根据教师需求制定出论坛主题菜单，并提前公布给教师选择。
二是小组分担内容项目。
每个项目由一个小组负责，组内策划研究实施方案，并确定论坛主讲人。
三是主讲与助讲相结合。
每次论坛不是一言堂，针对某一个论题，其他人可以作补充，充实论坛内容。
四是现场互动参与。
讲者与听者有交流，有现场质疑、答疑和思维交锋，使内容有生成性，这样气氛更活跃。
五是论坛环境宽松和谐。
为了让老师们感到参与论坛是一件很惬意的事情，我们很注意营造论坛环境。
每次都有背景音乐，有茶点，有水果，还有倒茶的“服务员”。
教师在现场既感到休闲，又感到充实，参与积极性很高。
六是启动论坛激励机制。
我们的激励方式是精神和物质相结合。
精神激励主要体现在为教师搭建相互欣赏的平台，这无疑对增强教师自尊和自信起到很大的作用。
当然，教师也是普通人，也有物质的需求，我们给参与教师适当的报酬。
每周，我校都有多次这样的论坛。
虽然我们没有规定每次必须参加，但是教师乐此不疲，全校90位教师，每次都有70%以上的教师参加。
几年下来，教师的精神面貌有了很大的改善，虽然工作累，但他们心情较愉快，精神很阳光。
余强：
关于教师论坛的实施，我认为应融入理性的思考。
论坛发展到一定程度，最好能建立模型，使其具有衡定的价值取向、科学的组织规范、合理的实施流程和可行的操作技术。
比如，关于教育教学实践改革的论坛主题，可以建模为“现象分析―问题反思―策略探讨―效果实证―经验提炼”。
这种模型具有严密的逻辑性和严谨的学术研究性，有助于促进教师理性地研究与科学地解决教育教学中的问题。
当然，论坛的内容不同，模型特点也不同，如有关生活情趣类的论坛可赋予直观、形象、生动的特点，突出趣味性和参与性；艺术类的论坛可加强展示性、表演性，突出审美性和感染力。
总之，模式鲜明、风格多样的论坛能给人以多样的感受，更显无穷的魅力。
当然，教师的发展水平不同，学识修养不同，在论坛中表现出的能力也不同，对论坛的效果要求也不同，因此，可以形成梯度，以体现对教师差异的尊重。
而对差异的尊重和理解，可以保护教师的自尊心，调动他们认真参与，使他们在差异比较中产生自我不满足感，从而自觉奋力进取。
所以论坛的建模，既关注论坛经典平台的打造，又关注论坛的大众化走向。
李强：
在教师论坛的实施操作中，我们力求创设一种有“亲和力”的校园论坛。
教师的职业态度和敬业精神各有差异，有的不断攀登进取，而有的则满足于平平淡淡，追求平静和安宁。
对此，我们应该尊重教师不同的职业态度，理解教师不同的选择。
所以，我们的总体取向是通过论坛提高教师的修养，并强调实用性，满足各类教师的需求。
我们的教师论坛追求内容的多样与丰富性，其目的是让有不同追求和兴趣爱好的教师都能在论坛中找到兴趣点和兴奋点，使他们感到论坛与自己的工作、生活息息相关。
这就是我们所追求的“亲和力”。
有“亲和力”的教师论坛具有三个特征。
第一是具有提升性，通过一个一个项目的实施，让教师找到专业发展、职业进取的增长点。
第二是具有感染性，通过论坛氛围的营造，影响、吸引教师主动自觉地参与论坛、亲近论坛。
第三是具有休闲性，让教师感受到参与论坛是一种生活的丰富、精神的休闲、心灵的放松，而不是责任的强加。
我们很看重这点。
因为紧张的工作需要有一种闲适作调剂，只有适度的闲适，才能让教师心灵舒展，头脑才能产生一种空灵之气，才有利于创造思维的形成。
因此，我最反感利用星期六和星期天搞校本培训，那样的话，再良好的愿望也会因教师的反感而事与愿违。
余强：
刚才李校长谈到的是如何解决教师参与论坛的动力问题。
教师参与论坛的原动力得不到激发，论坛的价值怎么能得到体现？
因此，教师论坛的管理应追求艺术的管理。
什么是艺术的管理？
我理解，教师长期生活在教育中，对教育中熟悉的事物逐渐变得不那么敏感，甚至有些麻木，而艺术的管理就是将教师眼中熟悉的“风景”变得陌生起来，新鲜起来，使他们对此发生兴趣。
我们只要在内容选择、活动形式方面创新，尤其是在论坛引领方面为教师拓展新视角，使教师在日常的教育教学实践与研究中受到新的刺激、新的启迪，这样就可以将教师的兴趣点引向一道又一道陌生的风景线，以此解决教师参与论坛的原动力不足的问题。
李强：
我赞同这个观点。
解决原动力问题的核心在于尊重教师需求，激发教师需求。
教师长期忙于单调重复的教学工作，他们有精神的饥渴感，有欣赏陌生风景的需要，我们应满足教师这种需求，通过“艺术”地组织论坛和和引领论坛，使教师感受到日常教育中的无限风光。
张家明（成都市龙潭小学校长）：
为调动教师参与论坛的热情，我们从两个方面建立了激励机制。
一是对主讲者的激励。
主要方式是对其在论坛中体现出的思想价值、学术价值与经验充分肯定并加以提炼，形成可供传播
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