中考语文小说阅读专题训练专题训练答案及解析.docx
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中考语文小说阅读专题训练专题训练答案及解析
中考语文小说阅读专题训练专题训练答案及解析
一、中考语文小说阅读专题训练
1．阅读下面的文字，回答后面的问题。
旦角（注）
江岸
年轻的时候，他是闻名遐迩的人士。
每到农闲时节，四乡八里的人约在一起，组个草台班子，挨村唱梆子戏，都免不了跑到黄泥湾，邀他加盟。
他那媚媚的扮相，妖妖的身段，在台上一走，就是一串碰头彩；一个水汪汪的飞眼，能淹死一堆小媳妇；一挑葱白似的兰花指，能醉倒一群小姑娘；再唱上那么几嗓子，连半老徐娘们都从里往外酥透了。
不管演哪一出戏，都数他的戏份足。
《大祭桩》中的黄桂英，《铡美案》中的秦香莲，《打金枝》中的公主，《西厢记》中的红娘，都非他莫属。
他还真从戏迷中拐了个姑娘，做了他的媳妇儿。
一切有关他的杂务都被那姑娘包下来了。
他和媳妇儿相亲相爱地过了大半辈子，媳妇儿没舍得吵他一句骂他一声，横草不让他拈，竖草不让他拿，就是时不时让他在家简单地扮上，摆弄一下身段，哼那么几句。
嫁给他多少年了，媳妇儿看了听了他的戏，仍然眼睛放光。
后来，大队演样板戏，他演李铁梅、阿庆嫂，演了几次，不让他演了。
他演的李铁梅、阿庆嫂怎么看怎么不像英雄人物。
他不演戏，急得吃不好睡不香。
媳妇儿便让他在家里偷偷演，演给她一个人看。
当然，他演的是红娘，是秦香莲。
有时候，媳妇儿还能接几句张生、黑老包呢。
这么好的媳妇儿，打着灯笼也难找，谁知说走就走了，事前半点儿征兆都没有。
他哭天抢地，眼睛哭肿了，嗓子哭哑了，好长时间，整天都像是没了魂儿的人。
媳妇儿都埋了半年多了，他还时不时到坟头去哭，细听了，不是哭，却是唱——
婆母娘且息怒站在路口，
听儿把内情事细说根由。
想当初李黄两家结亲后，
也算是门当户对第一流……
媳妇儿走了，儿子在外面念书，家里只剩下他一个人，没抓没挠的。
他一辈子习惯了饭来张口衣来伸手，没料理日子的本领，一烦，连出去进来都离不了的戏也免了。
过了两年，儿子高中毕业回了家，不久又娶了亲，家里总算又有了一个女人，他才可以伸开肠子过一过日月，好好唱一唱他的戏了。
亲家母年轻时也是他的戏迷。
亲家母来家了，和他有说不完的话。
说得兴起，偶尔他也比划比划，但是一举手一投足一开口，和过去有天壤之别，让亲家母直感叹，到底是老了，老了。
听了亲家母的话，他不知是忧伤还是高兴。
但他每回都拼命挽留亲家母多住几天。
只要过一段时间亲家母没来，他还会催儿媳回娘家去接呢。
儿媳不愿意了，和儿子吵，你爹咋回事儿，我爹还没死呢。
儿子笑了笑。
儿媳又说，你爹都这么大岁数了，别整天没事了哼哼唧唧的好不好，一个大老头子，男不男女不女的，算什么呀！
儿子不笑了，叹了一口气。
儿子还是和他谈了。
从此以后，他进进出出都黑着脸，既不哼唱了，也不言语了，终于憋出一场病来。
病好了，他脱了层皮似的瘦了下来。
儿子瞒着媳妇儿，带他到省会电视台梨园春擂台赛报了名。
他竟做了擂主。
比赛那天，他唱了两段《西厢记》红娘唱腔，一段是：
他二人进房去竟把门来上，
门儿外战兢兢站立俺红娘。
都只为老夫人把良心昧丧，
抱不平我才陪你来到书房……
另一段是：
谯楼上打四梆，霜露寒又凉，
为他们婚姻事，俺红娘跑断肠。
抬头把天望，为什么，为什么，今夜晚这夜真长啊！
恨声老夫人，过河你拆桥梁，
逼你的亲生女，夜半会张郎。
从今后再莫说你治家有……
唱过了，看到观众和评委都给他打了全场最高分，他眼角悄悄溢出了泪花。
这一辈子，能演给千千万万个戏迷看，死了也值了！
（有删改）
（注）旦角指的是戏曲中的女性形象，可分为青衣、花旦、刀马旦、武旦、老旦、彩旦等类别。
（1）下列对小说相关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ）
A.小说第一段多角度描写了“旦角”的舞台形象，重点突出了他妩媚的扮相和出色的唱功。
B.旦角因演不好英雄人物而非常着急，既表现了他对戏剧的热爱，也表现了“旦角”这一角色的局限性。
C.儿子的“笑”是对自己女人误解两位老人之间关系的嘲笑，“不笑”“叹了一口气”则包含了一种无奈之感。
D.本文语言散发着独特而清新的乡土味道，且平中见奇。
如第四段在写主人公的伤心表现时，看似描写平淡，却蕴含着丰富的意味，给读者留下回味的空间。
（2）小说中，儿媳对“旦角”的不满与其他人对“旦角”的认同、痴迷形成了鲜明的对比。
作者这样安排有什么用意？
请简要分析。
（3）小说共有三处引用了“旦角”的唱词，有什么作用？
请结合全文加以分析。
【答案】
（1）A
（2）①儿媳的不满与“旦角”的媳妇儿、亲家母等的认同形成了鲜明的对比，突出了儿媳对“旦角”的不理解，对传统戏曲的不理解，暗示了传统艺术与现代年轻人的隔阂。
②儿媳的不满与后文“旦角”梨园春擂台夺魁后流露出的情感形成对比，突出了“旦角”以戏为人生，愿为戏而死的形象特征。
③儿媳的不满与儿子的理解以及电视台的认可形成对比，让人思考如何对待传统艺术、如何发扬传统艺术的问题，升华了主题。
（3）①从人物形象塑造上看，展现了主人公对妻子的深情，突出他痴迷于戏剧的形象。
②从小说结构上看，题目是“旦角”，引用“旦角”唱词暗合标题。
③从表达效果看，在叙述中插入唱词，使小说的叙述节奏更加富于变化，内容更加多样化，更加富有艺术特色。
【解析】【分析】
（1）本题主要考查学生分析和概括文章的内容要点的能力。
此类试题解答时，要先通读全文，了解和把握全文的内容和主旨，在此基础上，联系上下文，结合文本内容对文章某一要点进行分析和概括。
同时，可将各选项文字同文本相关内容进行比较，以确定正误。
B项，“也表现了‘旦角’这一角色的局限性”说法错误，结合文本内容“大队演样板戏，他演李铁梅、阿庆嫂，演了几次，不让他演了。
他演的李铁梅、阿庆嫂怎么看怎么不像英雄人物。
他不演戏，急得吃不好睡不香”分析可知，“也表现了‘旦角’这一角色的局限性”无中生有；C项，“儿子的‘笑’是对自己女人误解两位老人之间关系的嘲笑”理解错误，不是“嘲笑”，是儿子用笑来化解自己女人的误解；D项，“平中见奇……回味的空间”说法错误，本文语言并无平中见奇的特点，“他哭天抢地，眼睛哭肿了，嗓子哭哑了，好长时间，整天都像是没了魂儿的人”，第四段的描写只是展现“他”哭的状态，并无深意。
故选A。
（2）本题考查学生鉴赏作品的文学形象、领悟作品的艺术魅力的能力。
解答此题，首先要明确题干要求，此题明确指出儿媳对“旦角”的不满与其他人对“旦角”的认同、痴迷是鲜明的对比，只是让学生简要分析作者这样安排的用意，那么，答题的思路首先抓住对比，然后结合文章内容、人物形象和主题来谈。
第一，从内容上来看：
儿媳对“旦角”的不满与其他人对“旦角”的认同、痴迷形成了鲜明的对比，分析对比手法运用的好处，突出了儿媳对“旦角”的不理解，对传统戏曲的不理解，这是不同思想的冲撞，传统与现代的思想冲突，暗示了传统艺术与现代人的隔阂；第二，从人物形象上来看：
结合文本内容“儿媳不愿意了，和儿子吵，你爹咋回事儿，我爹还没死呢”“他眼角悄悄溢出了泪花。
这一辈子，能演给千千万万个戏迷看，死了也值了”分析可知，儿媳的不满与后文“旦角”梨园擂台夺魁后流露出的情感形成对比，凸显了“旦角”的形象；第三，从主旨上来看：
结合“儿子瞒着媳妇儿，带他到省会电视台《梨园春》擂台赛报了名。
他竟做了擂主。
……看到观众和评委都给他打了全场最高分，他眼角悄悄溢出了泪花”“能演给千千万万个戏迷看，死了也值了”分析可知，儿媳的不满与儿子的理解以及电视台的认可形成对比，让人思考如何对待传统艺术、如何发扬传统艺术的问题，同时也凸显了主题,升华了主旨。
（3）本题考查学生体会重要语句的丰富含意、品味精彩的语言表达艺术的能力。
此题侧重考查学生分析句子作用的能力。
做该种题型，首先要弄清楚句子的含义，有时特别要注意句子由写的内容而产生的特殊表达效果。
然后可以从引用的作用来分析，一般有照应标题、补充情节、使文章内容更加丰富、凸显人物形象等作用。
第一，从唱词内容和表达效果来看：
三处引用了“旦角”的唱词，从唱词或戏文本身的内容来看，写出了主人公深爱妻子等优秀品质，更加丰富了文章的内容；第二，从塑造人物来看：
“他还时不时到坟头去哭，细听了，不是哭，却是唱……”唱词的内容既展现了主人公对妻子的深情，又突出他痴迷于戏剧的形象；第三，从结构上来看，本文题目是“旦角”，引用“旦角”的唱词，照应了标题。
故答案为：
⑴A；
⑵①儿媳的不满与“旦角”的媳妇儿、亲家母等的认同形成了鲜明的对比，突出了儿媳对“旦角”的不理解，对传统戏曲的不理解，暗示了传统艺术与现代年轻人的隔阂。
②儿媳的不满与后文“旦角”梨园春擂台夺魁后流露出的情感形成对比，突出了“旦角”以戏为人生，愿为戏而死的形象特征。
③儿媳的不满与儿子的理解以及电视台的认可形成对比，让人思考如何对待传统艺术、如何发扬传统艺术的问题，升华了主题。
⑶①从人物形象塑造上看，展现了主人公对妻子的深情，突出他痴迷于戏剧的形象。
②从小说结构上看，题目是“旦角”，引用“旦角”唱词暗合标题。
③从表达效果看，在叙述中插入唱词，使小说的叙述节奏更加富于变化，内容更加多样化，更加富有艺术特色。
【点评】
（1）此题考查学生对文本思想内容和艺术特色的分析和鉴赏的能力。
解答此题，应从语句理解、手法分析、内容分析、主题理解等角度分析判断。
根据对文本内容的感知与理解，仔细辨识选项与原文的细微差别，做出判断。
（2本题考查把握小说的重要情节安排的作用的能力。
第一步，指明小说运用了哪一种手法。
第二步，结合具体情节分析这种手法在文句中是如何体现的。
第三步，明确有何效果或作用。
要点明此手法突出了人物的什么形象特点。
（3）本题考查把握引用作用的能力。
引用，以此领起全篇，则能够使语言显得凝练精辟，更能让阅卷者立刻“窥”到作者的文化积淀和人文素养，给他们留下较佳的第一印象。
在文章收尾处引用古典诗文，则具有画龙点睛之效，能够启人心智、升华主题，收到言有尽而意无穷的表达效果，令读者掩卷沉思，回味无穷。
思考时，要结合着引用的一般性作用，结合着引用所在语段的具体语境分析。
2．阅读下面的文字，完成各题。
汽笛·布鞋·红腰带
陈忠实
①他那时刚刚勒上头一条红腰带。
这是家乡人遇到本命年时避灾乞福的吉祥物。
他那时只是为了那条鲜红的线织腰带感到新奇而激动不已,却不能意识到生命历程的第二个十二年即将开始……半年以后,他勒着这根保命带到30里外的历史名镇灞桥去报考中学。
领着他们去报考的是一位40多岁的班主任,姓杜。
②这是一次真正的人生之旅。
③从小镇小学校后门走出来便踏上了公路。
这是一条国道,西起西安沿着灞河川道再进入秦岭,在秦岭山中盘旋蜿蜒一直通到湖北省内。
为了这第一次走出家门三公里以外的旅行,他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠。
他肩头挎着一只书包,包里装着课本、一支毛笔和一只墨盒、几个混面馍馍,还有一块洗脸擦脸用的布巾……却连一分钱也没有。
④开始,他和老师、同学相跟着走,大约走出十多里路也不觉得累。
后来的悲剧是从脚下发生的。
他感觉脚后跟有点疼,脱下鞋子看了看,鞋底磨透了,脚后跟上磨出红色的肉丝淌着血。
母亲纳扎的布鞋鞋底经不住砂石的磨砺。
当他看到脚后跟上的血肉时便怯了,步子也慢了。
杜老师和一位大同学倒追过来,他立即擦干了眼泪。
抬脚触地时的痛楚引发了他内心的卑怯,他没有说明鞋底磨透磨烂的事,他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸。
老师和大同学临走时留给他的一句话是:
“往前走不敢停。
慢点儿不要紧只是不敢停下。
我们在前头等你。
”
⑤似乎不单是脚后跟上出了毛病,全身都变得困倦无力,双腿连往前挪一步的勇气都没有了,每一次抬脚举步都畏怯落地之后所产生的血肉之苦。
他看见杜老师在向他招手,他听见同学在前头呼叫他。
他流下眼泪来,觉得再也撵不上他们了。
他企望能撞见一位熟人吆赶的马车,瞬间又悲哀地想到,自己其实原来就不认识一位车把式。
⑥他已经看不见那支小小的赶考队列了。
他终于狠下心从书包里摸出那块擦脸用的布巾包住一只脚,踮着脚尖跛着往前赶,走了一段路程,布巾磨透了,他把布巾倒过来再包到脚上,直到那布巾被踩磨得稀烂。
他最后从书包里拿出了课本,一扎一扎撕下来塞进鞋窝……只要能走进考场,他自信可以不需要翻动它们就能考中；如果万一名落孙山,这些课本无论语文或是算术就都变成毫无用处的废物了。
可那些纸张经不住砂石的蹭磨,很快被踩踏成碎片从鞋窝里泛岀来撒落到砂石国道上,像埋葬死人时沿路抛撒的纸钱。
直到课本被撕光,他几乎完全绝望了,脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳,走进考场的最后一丝勇气终于断灭了。
⑦他站起随之又坐下来,等待有一挂回程的马车,即使陌生的车夫也要乞求。
他对念中学似乎也没有太明晰的目标,回家去割草拾柴也未必不好…伟大的转机就在他完全崩溃刚刚坐下的时候发生了,他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
⑧他被震得从路边的土地上弹跳起来。
他慌乱不知所措而茫然四顾,终于看见一股射向蓝天的白烟和一列呼啸奔驰过来的火车。
这是他平生第一次看见火车,第一次听见火车汽笛的鸣叫。
列车飞驰过去,绿色的车厢,绿色的窗帘和白色的玻璃,启开的窗户晃过模糊的男人或女人的脸,还有一个把手伸出窗口的男孩的脸……直到火车消失在柳林丛中,直到柳树梢头的蓝烟渐渐淡化为乌有,直到远处传来不再那么令人震慑而显得悠扬的汽笛声响,他仍然无法理解火车以及坐在火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
坐在火车上的人瞧见一个穿着磨透了鞋底磨烂了脚后跟的乡村娃子会是怎样的眼光？
尤其是那个和他年纪相仿已经坐着火车旅行的男孩。
⑨天哪!
这世界上有那么多人坐着火车跑而根本不用双脚走路!
他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一蹭地踯躅!
他无端的愤怒了:
不能永远穿着没后跟的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂树叶烂纸屑腾光倒净,咬着牙重新举步。
脚后跟还在淌血还疼,走过一阵儿竟然奇迹般的不疼了,似乎越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的,而是属于另一个怯懦鬼的。
……在离考场的学校还有一二里远的地方,他终于追赶上了老师和同学,却依然不让他们看他惨不忍睹的两只脚后跟。
⑩后来他成为一个作家,这个作家回顾整个生命历程的时候,所有经过的欢乐已不再成为欢乐,所有经历的苦难挫折引起的痛苦亦不再是痛苦,变成了只有自己可以理解的生命体验。
剩下的还有一声储存于生命磁带上的汽笛鸣叫和一双磨透了鞋底的布鞋。
（有删改）
（1） 请用四字短语概括“他”在报考中学途中心理的变化过程。
（2） 分析文中划线句子如何表现人物矛盾的心理。
（3） 文章以“汽笛·布鞋·红腰带”为题有什么好处？
请简析理由。
（4）综观全文结合文章最后一段划线字部分,谈谈这场“人生之旅”带来的启发。
【答案】
（1）①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅,感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。
（2）运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。
作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。
接下来连发两问：
火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
他们看自己会是怎样的眼光？
写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
（3）①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
（4）①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。
②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。
【解析】【分析】
（1）“为了这第一次走出家门三公里以外的旅行，他昨夜激动慌惧得几乎不能成眠”，表现出他第一次旅行，激动兴奋，难以入眠；“他没有说明鞋底磨透脚跟磨烂的事，他怕那些穿耐磨的胶底鞋的同学笑自己的穷酸”，说他鞋底和脚后跟被磨破，因担心被嘲笑而感到卑怯；“直到那布巾被踩磨得稀烂。
一直到课本被撕光，他几乎完全绝望了，脚跟的疼痛逐渐加剧到每一抬足都会心惊肉跳，走进考场的最后一丝勇气终于断灭了”，说他布巾磨烂课本撕光后，感到绝望和崩溃；“他听到了一声火车汽笛的嘶鸣。
他被震得从路边的土地上弹跳起来，惊惧慌乱而茫然四顾”，说他听到火车的嘶鸣，惊惧茫然；“这世界上有那么多人坐着火车跑哩而根本不用双腿走路！
他用双脚赶路却穿着一双磨穿了底磨烂了脚后跟的布鞋一步一步蹭血地踯躅！
他无端的愤怒了”，看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅，感到愤怒；“咬着牙重新举步一似乎那越磨越烂得深的脚后跟不是属于他的，而是属于另一个怯懦者“生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！
因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程”,说他咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得坚定勇敢。
（2）划线句子描写的是主人公在进城赶考途中，鞋底被磨破，步履艰难之时，平生第一次遇见火车。
作者精心描写了主人公看到火车时的心理变化过程。
先用了三个“直到……”构成排比句，写出了火车慢慢从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公感到命运的不公，从而激起了愤怒。
接下来连用两个问句：
火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
他们以及那个和自己年纪相仿的男孩看自己会是怎样的眼光？
写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
于是，主人公忘掉疼痛，加速赶路，追上了队伍。
（3）本文标题是“汽笛·布鞋·红腰带”，应该明确：
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华。
因此标题是本文的线索。
还要注意：
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
因此标题有象征意义，从而暗含了主旨。
分点作答，意思对即可。
（4）文章中作者的赶考经历是前半部分，后半部分才是自己的人生的改变，所以总结的内容主要从后半部分来总结。
尤其是文章的后三段：
不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路……他把残留在鞋窝里的烂布绺烂纸屑腾光倒净，咬着牙重新举步。
无论往后的生命历程中遇到怎样的挫折怎样的委屈，不要动摇也不必辩解，走你认定了的路吧！
因为任何动摇包括辩解，都会耗费心力耗费生命，不要耽搁了自己的行程。
故答案为：
⑴①第一次旅行，心情“激动兴奋”；②鞋底和脚后跟被磨破时，因担心被嘲笑而感到“自卑怯懦”；③布巾被磨烂，课本也都被撕光时，感到“绝望崩溃”；④听到火车的嘶鸣，感到“惊惧茫然”；⑤看到他人坐着舒适的火车跑，自己却穿着穿底的布鞋蹭血踯躅,感到“愤怒不平”；⑥咬牙重新举步，决定直面疼痛，改变命运，变得“坚定勇敢”。
⑵运用了排比的修辞和连续的问句来表达人物的矛盾心理的。
作者连用了三个“直到……”，写出了火车从眼前消失，汽笛声在耳边回响，车上模糊的男人和女人的脸，还有一个在车窗边和自己差不多大的男孩。
作者精心描述这一眼前景象，写出了主人公的愤怒。
接下来连发两问：
火车车厢里的人会是一种什么滋味儿？
他们看自己会是怎样的眼光？
写出了主人公由愤怒转而产生“痛下决心，改变命运”的勇气。
⑶①标题是文章的线索，本文围绕这三个词（事物）来展开故事。
红腰带是开端，布鞋是主体，汽笛是升华；②高度概括了文章的内容，可以吸引读者的阅读兴趣，给读者一定的阅读提示；③有象征意义，暗含主旨。
“红腰带”象征对美好生活的向往、期盼，也象征着人生的不同阶段。
“布鞋”象征着艰难窘迫的生活现状。
“汽笛”象征着遇到挫折时的警醒与启示。
⑷①这次赶考让主人公明确了人生目标，那就是不能永远穿着没有厚底的破布鞋走路，于是他开始不断奋斗，努力改变生活的状态。
②这次赶考令主人公获得了独特的生命体验，改变了对待生活的态度，让他面对人生的苦难挫折不再卑怯、痛苦，不再动摇、辩解，而是充满希望和勇气。
【点评】
（1）本题考查学生梳理文章结构，分析人物心理的能力。
解答此类题目，一般来说，要先梳理故事情节，抓住了故事情节就抓住了归纳概括要点的突破点然后要分析小说人物的言行举止及内心世界，小说人物的语言、动作和心理活动都是需要重视的线索。
（2）此题考查赏析句子的能力。
赏析句子的题目主要是修辞手法和表现手法，常见的修辞是比喻、拟人、夸张、排比等，表现手法主要是对比、衬托、动静、虚实和视听结合等，答题时先辨析手法，然后结合文句进行解释，最后明确效果。
（3）此题考查分析文章标题作用的能力。
可以从如下角度分析：
是全文的线索；题目点明中心；表明写作对象；引起读者阅读兴趣；点明故事发生的时间（季节）、天气、地点等；点明主要人物及其特点；点明主要事件；揭示情感主旨；题目有双关义；与结尾相互照应等。
（4）本题考查把握文章的主旨，对作品进行个性化阅读和创意解读的能力。
答题时先通读全文，之后结合文章的内容、主旨和自己的人生经历谈出自己的感受。
3．阅读下面的文字，完成下面小题。
敌与友
老舍
不要说张村与李村的狗不能见面而无伤亡，就是张村与李村的猫，据说，都绝对不能同在一条房脊上走来走去。
张村与李村的人们，用不着说，当然比他们的猫狗会有更多的成见与仇怨。
大概自有史以来，张村与李村之间就没有过和平。
为表示抵抗，两村人是不惜牺牲了真理的。
张村的太阳若是东边出来，那就一定可以断定李村的朝阳是在西边。
两村的村长是最激烈的，不然也就没法作村长。
张村村长的二儿子张荣已在军队生活过了三年，还没回来过一次。
这很使张村长伤心，怨他的儿子只顾吃饷，而忘了攻击李村的神圣责任。
慢慢地，村长想出了主意，时常对村众声明：
“我的二小子，是大排长。
李村里出去那么多坏蛋，可有一个当排长的？
我真愿意李村的坏蛋们都在我的二小子手下当差，每天不打不打也得打他们每人二十军棍！
”不久这套话便被全村的人记熟，“打他二十”渐渐成为挑战时的口号。
李村的确没有一个作排长的。
最难过的自然是村长。
为这个，李村村长打发自己的小儿子李全去投军：
“小子，你去当兵！
限你半年，就得升了排长！
不，升到营长！
”李全入了伍。
可是半年过去了，又等了半年，排长的资格始终没有往他身上落。
真正的战争来到了，两村的人一点也不感到关切。
说真的，要不是几个学生来讲演过两次，他们就连中日战争这回事也不晓得。
由学生口中，他们知道了这个战事和日本军人如何残暴。
他们很恨日本鬼子，也不怕去为打日本鬼子而丧了命。
可是，这得有个先决的问题：
张村的民意以为在打日本鬼子以前，须先灭了李村；李村的民意以为须先杀尽了张村的仇敌，而后再去抗日。
战事越来越近了，两村还没感到什么不安。
他们只盼望日本打到，而把对岸的村子打平。
世界上确是有奇事的。
侦探回来报告张村长：
张荣回来了。
可是，他搀着李全，走得很慢！
李村长也得到同样的报告。
两村长最初想到的是把两个认敌为友的坏蛋，一齐打死。
可是这太不上算。
第二次报告来到：
他们俩坐在了张村外的大杨树下面。
两村长的心中像刀剜着一样。
那株杨树是神
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