五年级上册习作六.docx
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五年级上册习作六
习作六:
写一个场景
习作题目:
本次习作,安排了二个内容供学生选作:
一是学习《开国大典》场景描写的方法,按时间顺序描写一个场景;二是从最近读过的文章或看过的影视作品中,选择一个写梗概。
本设计是“写一个场景”的习作指导。
设计思考:
写场景。
这对学生而言并不生疏。
本次习作要求把场景写具体,写清楚,这正是学生写场景的难点。
指导时,要充分利用范文《开国大典》,可选择《开国大典》中的一个场景描写组织学生再阅读感悟,看看《开国大典》一文是如何把场景写具体,写清楚的。
学生习作过程中,要体现先说后写的原则,学生说时,教师要发挥主导作用,组织学生互评、互帮,或教师指导,让学生把选择的一个场景说具体,说清楚,说后即写。
本次习作是选作。
虽然本设计是“写一个场景”的习作指导,但是教师应尊重学生的选择权,不要强求一律。
习作中,教师要对有困难的学生给予重点指导。
评改时,切忌教师包办代替,要充分发挥学生的主动性,充分给予学生实践的机会,让学生在评改中得到提升。
但也不能放任自流,教师应有的放矢地加以指导或引导。
评改后,选用适当的方式充分展示学生的习作,使学生获得成功的愉悦。
课前准备:
组织一次跳绳比赛。
一、前作文:
未成曲调先有情
㈠、话题交流,真情融汇:
吹面不寒杨柳风
1、前几天,我们学习了一篇课文《开国大典》。
“开国大典”的最大特色是把“大典”活动的过程和场景写得很清楚。
下面,我们来看一看“开国大典”的两个场面:
【媒体展示,学生朗读】
会场布置的场面
①会场在天安门广场。
广场呈丁字形。
(点)②丁字形一横的北面是一道河,河上并排架着五座白石桥;③再北面是城墙,城墙中央高高耸起天安门的城楼。
④丁字形的一竖向南直伸不给予中华门。
⑤三横一竖的交点的南面,场中挺立着一根电动旗杆。
⑥主席台设在天安门城楼上。
⑦城楼檐下,八盏大红宫灯分挂两边。
⑧靠着城楼左右两边的石栏,八面红旗迎风招展。
(面)
群众队伍游行场面
①阅兵式完毕,已经是傍晚的时候。
②天安门广场上的灯笼火把全都点起来,一万支礼花陆续射入天空。
(点)③天上五颜六色的火花结成彩,地上千千万万的灯火一片红。
④群众游行一在这时候开始。
⑤游行队伍分东西两个方向出发,他们擎着灯,舞着火把,高呼“中国共产党万岁!
”“中华人民共和国万岁!
”“中央人民政府万岁!
”他们一队一队按照次序走,走过正对天安门的白石桥前,一举起灯笼火把,高声欢呼“毛主席万岁!
”“毛主席万岁!
”(面)⑥毛主席在城楼上主席台前边,向前探着身子,不断地向群众挥手,不断地高呼“人民万岁!
”“同志们万岁!
”(点)
2、引导讨论:
⑴在这两个场面描写的片段中,哪里是写场面的“点”,哪里是写场面的“面”?
⑵写“面”是按什么顺序来写的?
(按空间方位顺斜来写的)
⑶找出由点到面的过渡句,体会句子的妙处。
(承上启下,说明提示)
⑷说说场面描写中“点”与“面”的关系。
(先写点后写面,由点到面。
点是概括,和过渡的句子,面是具体描写的句子。
)
⑸说一说,在场面描写中,什么是点?
什么是面?
3、刚才大家讨论理解课文中场面描写的方法。
今天我们就来学习这种方法,练习写一篇作文。
请大家读一读题目,明确要求。
【媒体展示】学习《开国大典》场景描写的方法,按顺序具体描写一个场景
4、【学生讨论后教师总结】师:
什么是场景?
场景是指在一定时间、地点,以人物的活动或自然和景观为中心的生活画面。
这篇习作提出了三点要求:
第一是从一些有意义的场景中,选择一个你熟悉的场景写下来;第二是能反映出这个场景的特点;第三是内容要具体,语句要通顺。
2.师:
我们的生活是丰富多彩的,在学校里,在上学的路上,在市场、商店或公园里,经常可以看到一些有意义或有意思的场景。
只要我们认真回想这些场景的全过程,如场面的环境、气氛,参加的人有什么表现,神态怎样。
然后在其中选择一个印象最深的场面,作为习作材料。
作文时,首先应确定这个场面是围绕一个什么意思来写,也就是要表现一个什么中心,围绕中心写出的场面才会生动具体,让人看后才会有身临其境的感觉。
设计意图:
通过忆读课文,分析理解什么是场面描写,引导学生明确习作要求,理解场面描写的基本形式,师生在亲切的交谈中,开启了新课的探索。
㈡、成语点睛,诗句引趣:
嘈嘈切切错杂弹
1、为了帮助大家写好场面,老师特意搜集了一些描写场面的词语,请大家读一读,说一说你最自欢哪一个?
议论纷纷、各抒己见、七嘴八舌、争论不休【课堂上讨论场面】
车水马龙、人山人海、人声鼎沸、摩肩接踵、热闹非凡【场面热闹】
生龙活虎、人流如潮、振奋人心、异常激烈争先恐后【体育比赛场面】
欢天喜地 喜笑颜开 喜气洋洋 兴高采烈 兴致勃勃【表现人高兴】
山崩地裂 惊天动地 浩浩荡荡 排山倒海 气吞山河【表示声势或气势】
人头攒动 车水马龙 流光溢彩 美轮美奂 巧夺天工【街市热闹、街景美丽】
(学生自由读后交流,老师相机评点。
)
2、下面的诗句都是描写场面,读一读下面的诗句,你能够在头脑中形成一个画面吗?
说一说你的理解。
月黑雁飞高,单于夜遁逃。
欲将轻骑逐,大雪满弓刀。
——卢纶《塞下曲》
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
——杜甫《绝句》
千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中。
——杜牧《江南春》
(学生自由读后交流,老师相机评点。
)
设计意图:
引导学生诵读成语和诗句,创设一种情景,引导学生积累词语,拓展视野,为下面的习作指导做好铺垫。
㈢、激发情趣,游戏引路:
未成曲调先有情
今天,在学习“场面描写”之前,请大家先玩一玩“抢椅子”的游戏。
希望大家能积极参与表演、观察感悟。
【学生玩游戏,之后说开心,说场面】
设计意图:
小游戏活跃了课堂气氛,拨动学生情感的心弦,激发学生情感的共鸣;让学生在习作的过程中积极体验到生活的乐趣和情趣,使学生能爱作文,有话想说,有话会说,有话巧说,有话趣说。
帮助学生认识了动态的场面,可以引发学生习作的情趣,激活学生的创新思维。
二、中作文:
奇思妙想我能行
㈠、奇思妙想,开启心路:
一语天然万古新
1、读一读,想一想,体会“大会盛况”第一个场面“宣布成立”中的感情、写作特点。
【媒体展示课文内容】
毛泽东主席宣布:
“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了!
”这庄严的宣告,这雄伟的声音,使全场三十人一齐欢呼起来。
这庄严的宣告,这雄伟的声音,经过无线电的广播,传到长城内外,传到大江南北,使全中国人民的心一齐欢跃起来。
师:
“宣布成立”这个场面中“点”是什么?
“面”是什么?
生:
“点”是毛主席宣布中华人民共和国成立,“面”是首都人民欢呼雀跃。
师:
在首都人民欢呼雀跃的场面中,你认为那些词、句表达了中国人民为新中国的诞而激动、自豪的心情?
师:
(启发学生抓住“一齐”、“长城内外、大江南北”等重点词,通过换词品读、想象画面、感情朗读等教学手段,让学生体会感情到位后),请同学们再读读“宣布成立”这个场面,作者在写法上有什么特点?
生:
点面结合。
师:
对!
作者有点有面,点面结合地写出了首都人民在开国大典之际对新中国、对毛主席的无限热爱之情。
设计意图:
从课文的“点”剖析,引导学生学习场面描写的方法,读中学写,形成思维的定格。
2、请大家回顾《开国大典》全文,填写表格,评价归纳写作特点
场面描写
写作特点
会场布置
有点有面,突出会场气氛和群众激动、兴奋的心情
大会盛况
点面结合,突出群众对毛主席、新中国的热爱
阅兵仪式
点面结合,突出群众对新中国人民军队的热爱、赞美
群众游行
点面结合,突出群众对毛主席、新中国的热爱
设计意图:
从课文的整体感悟场面描写的作用,加深对场面描写的理解。
为下面的习作打下了基础。
3、师:
你们跳过绳吗?
请同学们以“跳绳”为话题进行口头作文,可以先说同学们跳绳的整个场面,再说单个怎样跳;也可以先说单个怎样跳,再说同学们跳绳的整个场面。
生:
练说跳绳。
生1:
跳绳开始了。
第一个上场的是老将蔡灵。
别看她是个女的,跳起来有模有样,身轻如燕。
第二个是杨莹伟,一个神龙摆尾,迅速通过了“封锁线”。
第三个出场的是我,我很紧张,刚一起跳,就踩着了绳子,心里很难过,暗下决心下次一定跳好……同学们一个紧接着一个,像鲤鱼跳龙门一样跃过了绳子。
生2、生3、生4……(略)
师:
同学们刚才说的跳绳是场面描写,单个“跳绳”的描写是场面描写的“点”,同学们跳绳的整个场面是场面描写的“面”,场面描写的特点是“有点有面,点面结合”。
我们今天来学习一个盛大的场面,生齐读课题《开国大典》。
设计意图:
口头作文“跳绳”,形象解读场面描写,引导学生先说后写,为下面的习作练笔做好了铺垫。
㈡、佳作引路,章法导写:
要把金针度与人
1、读一读下面的佳作片段,体会场面描写的方法。
放风筝
风筝比赛开始了,五颜六色的风筝争先恐后地飞上瓦蓝的天空。
// 嘿!
风筝的式样可真多,有“马褂”、“单脚燕”、“蜻蜓”、“金鱼”、“蝴蝶”、“孙悟空”……它们在空中各显神通,使人目不暇接。
你瞧那翩翩起舞的“红蝴蝶”多艳丽,它好像在骄傲地说:
“蝴蝶中间我是王,我的美丽谁也比不上。
”你看那猴王“孙悟空”多神气,手举金箍棒,两眼烁烁放金光,扶摇直上。
其中,王卫民扎的:
“黄马褂”放得最高。
他沉着、冷静,时而慢慢向后退,时而使劲向后拉。
风筝好像领会了主人参加比赛的心情,越飞越带劲。
//
2、学生读后讨论:
这是什么场面?
先总写的是什么风筝,再具体描写的是什么风筝?
最后重点写的是什么风筝?
这样写有什么好处?
3、师:
这篇片段作文描绘了放风筝比赛的热闹场面。
作者的观察视野广阔,观察到许许多多风筝,也观察到放风筝的人。
先对五颜六色、各式各样的风筝概括描写,使读者获得总印象后,再对“红蝴蝶”、“孙悟空”进行具体描写。
最后重点写了“黄马褂”,不仅写了风筝,也写了放风筝的人。
写风筝写人,都偏重于动态描写。
这样写使读者身临其境,仿佛看到了放风筝的场面,也把整个场面撑起来,有力地突出了“比赛”二字。
要写好场面,观察的视野要全面,既要看清看全一次活动的整体情况,又要善于捕捉到典型的人和事,然后再逐一地进行描写,才能把场面写真切,写生动。
4、师:
描写一个场面,既要写出参加活动人的心情、神态表现,又要写出围观人的反映,把场内外交织在一起写,才能更好地烘托环境气氛。
在描写的过程中,还要恰到好处地写出人物的感想、体会。
这样有面上的概括,有点上的详写,有内外的呼应,有感情地表露,就能把一个场面描写得活灵活现。
请看下面的片段作文:
拍皮球
一天下午,在校园的葡萄架下,围满了看拍皮球比赛的同学。
参加比赛的同学,每个身旁站着两个小伙伴:
一个准备计数,一个准备计时。
这时只见裁判员张老师高高扬起小红旗,大喊一声:
“开始!
”只见参赛的同学伸手飞快地上下拍动皮球,只听皮球在地上发出“啪啪”的响声。
“加油!
加油!
”围观的同学助威声此起彼伏。
比赛紧张极了。
有的把球拍的高,有的把球拍的低,有的不留神把球拍到了别人脚底下,引起了小伙伴们一阵欢笑声。
小芳同学蹲着拍,把球拍得矮矮的。
“一、二、三、四……”随着计数员大声报数,她全神贯注,眼睛盯着上下跳动的皮球,头上渗出了汗珠。
突然,她脚下一滑,坐在了地上,那球也一下子蹦得老高。
正当同学们为她捏了一把汗的时候,她猛得又站起身来,用手继续拍球。
“71、72、73……”计数员的报数声越来越响亮,围观的同学不时地发出喝彩声和欢笑声。
这时裁判员大喊一声:
“停!
”一场精彩的比赛结束了。
5、学生讨论:
短文中是怎样描写场面的?
说说你的收获和体会。
6、学生讨论后,教师分析讲解:
读了这篇作文,我们眼前仿佛出现了那紧张、热闹的拍皮球的场面。
这篇片段作文所以能产生感人的效果,是由于小作者不只是描写参赛的同学“怎么比”,还恰到好处地写出了围观同学“怎么看”。
把场内外呼应起来写,有气氛烘托,有人物描写,有感情变化,把比赛的过程栩栩如生地表现出来了。
场内外呼应着写,重在画龙点睛一笔。
在比赛开始时,写了“围观的同学助威声此起彼伏”,仅此一笔,就烘托了比赛的紧张。
当有的小伙伴把球拍在别人脚下时,“引起了小伙伴们一阵欢笑声。
”场内场外巧妙地呼应起来写,使我们看到了整个比赛是多么热烈,多么紧张。
当参加比赛的小芳同学不小心坐在地上的时候,“同学们又为她捏了一把汗。
”场内的变化,引起围观同学感情变化,两者之间总是紧密挂连,这样写是多么好哇!
描写场面,一般地说要详写场内的情况,略写场外的反映,场外的反映只是起到“画龙点睛”的作用,这一点,“睛”就会发光,整个片段也会发出夺目的光辉。
设计意图:
通过范文,具体引导学生理解场面描写的方法和技巧。
引导学生先讨论,然后由老师总结,充分发挥了老师的主导作用。
7、请大家想一想,议一议,你打算写什么场面?
一次活动,一次游戏,一次争议,一次买卖?
都可以。
在小组内说一说。
㈢、快速行文,一气呵成:
轻舟已过万重山
1、师:
场面描写,重在写好典型的人,典型的事,典型的果,典型的物。
抓住典型要细致描写,精心刻画,不能用一两句话带过去。
描写细致,就是要详细刻画人物的神态、动作、语言和心理活动。
只有详细描写典型,才能突出场面的重点,给人留下深刻的印象。
要清楚描写一个场面,要注意考虑好先说什么,后说什么,再说什么,句与句之间,层与层之间要清楚。
赶快拿起笔来,把你要说的话写出来吧。
2、学生自由习作,教师巡视指导,帮助有困难的同学。
三、后作文:
快乐体验更新颖
㈠、自我欣赏,同伴交流:
大珠小珠落玉盘
1、俗话说“文章不厌百回改”;伟大的短篇小说家马克·吐温的“站着写作,坐着修改”的故事也传为佳话。
请小朋友们自由朗读自己编的故事,自我修改,看谁能够自己发现问题,并自觉改正过来。
2、同伴互评。
将你的故事读给你的好朋友听,听听他(她)的意见,再修改修改。
3、小组内选择一篇佳作,准备参加班级评点。
设计意图:
教会学生通过读去修改,懂得“好文章是改出来的”。
朗读在这里起到的是展示的作用,大声朗读展示自己编写的习作,旨在让学生的更有成就感,激发他们对习作的兴趣和自信心。
㈡、集体会诊,创新行文:
二月春风似剪刀
1、选择有代表性的佳作,引导学生集体评议。
重点是找出精彩的段落或句子,放大亮点,引导学生感悟别人的写作成功之处。
2、找出一个不足的习作,帮助改进。
3、学生对照评议的方法,修改自己的习作,二次创新行文。
设计意图:
“好文章是改出来的。
”但由于思维已经定势,所以让孩子们自己修改,效果也很不明显。
本环节通过教师和学生评改,使学生领悟修改方法,让孩子们感到写话是一种享受,从而充分享受了习作的乐趣,也对习作产生了持久的兴趣。
㈢、佳作展览,评选最佳:
回眸一笑百媚生。
1、小组交流,评选最佳。
最佳项目越多越好。
2、班级评选最佳。
最佳人数越多越好。
3、获得最佳的作文,重新抄写,配上插图,粘贴在班级习作园地,供大家欣赏。
4、鼓励最佳作者向报刊社投稿。
设计意图:
激励学生走向成功,体验习作成功的快乐。
帮助学生树立习作的信心。
㈣、变格创新,自由表达:
映日荷花别样红
用学会的方法,练习写一个家庭活动的场面,对话的场面、游戏的场面等等。
设计意图:
引导学生走进生活发现美,把生活场面的情趣和乐趣在作文中展示出来。