高中生物必修二全册导学案人教版.docx

高中生物必修二全册导学案人教版.docx

《高中生物必修二全册导学案人教版.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中生物必修二全册导学案人教版.docx（17页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

高中生物必修二全册导学案人教版

高中生物必修二全册导学案（人教版）

人类遗传病

教学目的

1人类遗传病的主要类型（A：

知道）。

2遗传病对人类的危害（A：

知道）。

3遗传病的预防应该采取的主要措施（A：

知道）。

教学重点、难点及疑点

1教学重点:

（1）人类遗传病的主要类型。

（2）遗传病的预防应该采取的主要措施

2教学难点:

（1）多基因遗传病的概念。

（2）近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的原因

3教学疑点:

　怎样判断人类遗传病的主要类型

教学方法　四步导学法

教学时　1时

导学过程

自主学习

人类遗传病和优生

（一）人类遗传病概述

1．概念：

人类遗传病是通常指由于改变而引起的人类疾病。

2．分类

⑴单基因遗传病

①概念：

指受对等位基因控制的遗传病。

②分类：

可分成和隐性遗传病。

前者又分为和X染色体显性遗传病；后者也分为常染色体隐性遗传病和。

⑵多基因遗传病

①概念：

指由对等位基因控制的人类遗传病。

②特点：

常表现出家族聚集现象，还比较容易受外界因素的影响，在群体中发病率比较高。

⑶染色体异常遗传病

①概念：

人的发生异常所引起的遗传病叫染色体异常遗传病。

②分类：

分为病和性染色体病。

（二）遗传病对人类的危害

（三）遗传病的预防应该采取的主要措施1．优生的措施

⑴禁止近亲结婚。

原因是在近亲结婚的情况下，双方所生子女患遗传病的机

会大大增加。

是最简单有效的方法。

⑵进行遗传咨询。

⑶提倡“适龄生育”。

女子最适于生育的年龄一般是24岁到29岁。

⑷产前诊断。

常用的方法有羊水检查、B超检查、孕妇血细胞检查、绒毛细胞检查、基

因诊断等。

合作探究

1先天性疾病是否都是遗传病？

2人类遗传病类型及遗传特征？

3．如何判断人类遗传病遗传方式？

4如何解决两种病的患病概率问题？

质疑讲析

1．先天性疾病是否都是遗传病？

答：

先天性疾病不一定都是遗传病，后天的疾病不一定不能遗传。

所谓先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。

当一种畸形或疾病是由遗传物质的改变所致，而且在胎儿出生前，染色体畸变或致病基因就已表达或形成，这种先天性疾病当然是遗传病，例如先天愚型、并指、白化病等。

在胎儿发育过程中，由于环境因素的偶然影响，胎儿的器官发育异常，导致形态或机能的改变，这也是先天性疾病，但此类先天性疾病就不是遗传病。

例如母亲在妊娠前三个月内感染风疹病毒，可使胎儿产生先天性心脏病或先天性白内障，这不是遗传物质改变引起的，而是胚胎发育过程受到环境因素的干扰所致，所以虽是先天的，但并不遗传。

2．人类遗传病类型及遗传特征

人类遗传病类型及遗传特征简要归纳如下表：

类型遗传特征典型实例

细胞核遗传常染色体显性遗传遗传与性别无关，男女患病概率相同；遗传一般表现为连续性；有病双亲可生出无病的孩子。

并指、软骨发育不全

常染色体隐性遗传遗传与性别无关，男女患病概率相同；遗传一般表现为不连续性；正常双亲可生出有病的孩子。

白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症

伴X显性遗传女性患者多于男性；遗传具有世代连续性；男患者的女儿和母亲一定患病。

抗维生素D佝偻病

伴X隐性遗传男性患者多于女性；交叉、隔代遗传；女患者的儿子和父亲一定患病。

红绿色盲、血友病

伴遗传患者都是男性；有父传子、子传孙的传递规律。

外耳道多毛症

细胞质遗传只有由母亲传给后代，母亲患病，子女都患病。

线粒体肌病

3．人类遗传病遗传方式的判断

（1）男病后代男皆病，且仅有男病→伴染色体遗传病。

（2）女病子女皆病，只男病子女皆正常→细胞质遗传。

（3）显隐性遗传判定方法

①双亲无遗传病生有患该病的子代→该遗传病由隐性基因控制。

②双亲有遗传病生有无该病的子代→该遗传病由显性基因控制。

（4）常、性染色体遗传判定方法

①隐性遗传病看女病→女病父子皆病、男正常母女皆正常为伴性，否则为常隐。

②显性遗传病看男病→男病母女皆病、女正常父子皆正常为伴性，否则为常显。

（）遗传病判断的基因原则：

可常可伴优先伴；可显可隐优先隐。

4．用集合记的方法解决两种病的患病概率问题

当两种遗传病（甲病和乙病）之间具有“自由组合”关系时，可用图解法计算患病概率。

首先根据题意求出患一种病的概率（患甲病或患乙病的概率），再根据乘法定理计算：

设患甲病概率为，则甲病正常为1－；

设患乙病概率为n，则乙病正常为1－n。

那么，两病兼患的概率为n

只患一种病概率为（1－n）＋n（1－）＝＋n－2n

患病概率：

（1－n）＋n（1－）＋n＝＋n－n

正常概率：

（1－）•（1－n）＝1－－n＋n＝1－（＋n－n）

只患甲病概率：

－n　只患乙病概率：

n－n

反馈检测

1下图曲线表示各类遗传病在人体不同发育阶段的发病风险，请分析回答：

（1）图中多基因遗传病的显著特点是_____________________________。

（2）①染色体异常遗传病风险在出生后明显低于胎儿期，这是因为大多数染色体变异遗传病是________的，患病胎儿在出生前就________了。

②克莱费尔特症患者的性染色体组成为XX。

父亲色觉正常（XB），母亲患红绿色盲（XbXb），生了一个色觉正常的克莱费尔特症患者，请运用有关知识进行解释_____________________。

作业布置

教学反思

杂交育种与诱变育种

教学目的

1杂交育种的方法（A：

知道）。

3各育种方法的异同（A：

知道）。

教学重点、难点及疑点

1教学重点:

（1）各育种方法的异同。

2教学难点:

（1）各育种方法的异同。

教学方法　四步导学法

教学时　1时

导学过程

自主学习

杂交育种诱变育种

概念将____________________________集中在一起，再经过选择和培育，获得新品种的方法利用____________处理生物，使生物发生________，从而获得优良变异类型的育种方法

原理基因重组基因突变

过程选择______________的亲本通过杂交获得F1，______________，从中筛选获得需要的类型利用射线和化合物等理化因素诱导________的细胞发生________，并选取需要的类型

应用____________，提高农作物单位面积产量；培育优良家畜、家禽主要用于____________________________________

答案：

一、两个或多个品种的优良性状通过交配　物理因素或化学因素　基因突变　具有不同优良性状　F1连续自交或杂交　正在分裂　基因突变　改良作物品质　农作物育种和微生物育种

合作探究

1杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种、基因工程育种的区别？

2如何选择合适的育种方法？

质疑讲析

1．杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的比较

育种类型杂交育种诱变育种单倍体育种多倍体育种基因工程育种

原理基因重组基因突变染色体变异染色体变异基因重组

常用方法将分别具有优良性状的两亲本进行杂交用物理或化学方法处理生物先花药离体培养，后用秋水仙素处理单倍体幼苗秋水仙素处理萌发的种子或幼苗基因工程

优点操作简便提高变异频率，加速育种进程明显缩短育种年限器官均比较大，营养物质较多能按人的意愿定各改变生物的性状，克服远缘杂交的不亲和性

缺点育种时间长有利变异少，需大量处理供试材料技术复杂，需要杂交育种配合只适用于植物技术要求高，成功率比较低

举例高杆抗病与矮杆不抗病小麦杂交产生矮杆抗病品种高产青霉素菌株的育成抗病植株的培育三倍体无子西瓜的培育培育生产人胰岛素的大肠杆菌

2育种方法的选择依据：

（1）根据各种方法的突出优点

（2）依据基因型选择：

反馈检测

8．现代生物技术利用突变和基因重组的原理，改变生物的遗传性状，以达到人们所期望的目的。

下列有关叙述错误的是（　a　）

A．转基因技术导致基因重组，可产生不定向的变异B．体细胞杂交技术克服了远缘杂交的不亲和性，可培育新品种．人工诱变没有改变突变的本质，产生的变异是不定向的

作业布置

教学反思

基因工程及其应用

教学目的

1基因工程的方法（A：

知道）。

教学重点、难点及疑点

教学重点:

基因工程的方法

教学难点:

基因工程的方法

教学方法　四步导学法

教学时　1时

导学过程

自主学习

1、基因工程的概念：

又叫________技术或DNA重组技术。

它是按照人们意愿，把一种生物的基因导入到另一种生物的细胞中，定向的改变生物性状。

2、基因操作的工具

（1）基因的__________――――限制性内切酶。

（2）基因的__________――――DNA连接酶。

（3）基因的__________――运载体。

3、基因操作的基本步骤

（1）提取____________________――直接分离基因和人工合成基因。

（2）目的基因与__________结合――使目的基因载入到运载体中，形成重组DNA。

（3）将目的基因导入______细胞――常采用显微注射技术和感染法

（4）目的基因的________与表达――据运载体上的标记基因判断导入与否，据受体细胞表现出特定的性状，判断目的基因表达与否。

4、基因工程的成果与发展前景

（1）医药卫生：

生产基因工程药品；基因诊断（DNA探针）；基因治疗。

（2）农牧业及食品工业：

农业上获得具抗性能力的新品种；畜牧养殖业培养优良品种的转基因动物；食品业为人类开辟新的食物。

（3）环境保护：

环境监测；环境的净化

合作探究

1基因工程三大工具的特点？

2基因工程四步骤内涵与外延？

质疑讲析

一、操作工具

1．基因的“剪刀”——限制性核酸内切酶（简称限制酶）

（1）存在：

主要在微生物体内。

（2）特性：

一种限制酶只能识别一种特定的核苷酸序列，并在特定的切点上切割DNA分子。

（3）实例：

ERI限制酶能专一识别GAATT序列，并在G和A之间将这段序列切开。

（4）切割结果：

产生2个带有黏性末端的DNA片段。

（）作用：

基因工程中重要的切割工具，能将外的DNA切断，对自己的DNA无损害。

2．基因的“针线”——DNA连接酶

DNA连接酶的作用是在DNA分子连接过程中，黏合脱氧核糖和磷酸之间的缺口。

如果把DNA分子看成“梯子形”，DNA连接酶的作用是把梯子的扶手连接起。

3．常用的运载体——质粒

（1）本质：

小型环状DNA分子。

（2）作用

①作为运载工具，将目的基因送到宿主细胞中去；

②用它在宿主细胞内对目的基因进行大量复制。

（3）作为运载体应具备的条

①能在宿主细胞内稳定保存并大量复制；②有多个限制酶切点；③有标记基因

2基因工程四步骤内涵与外延？

反馈检测

12．通过DNA重组技术使原有基因得以改造的动物称为转基因动物。

运用这一技术可使羊奶中含有人体蛋白质，下图表示这一技术的基本过程，在该工程中所用的基因“剪刀”能识别的序列和切点是—G↓GAT—，请回答：

（1）从羊染色体中“剪下”羊蛋白质基因的酶是________________，人体蛋白质基因“插入”后连接在羊体细胞染色体中需要的酶是__________________________________________。

（2）请画出质粒被切割形成黏性末端的过程图。

（3）人体蛋白质基因之所以能连接到羊的染色体DNA中，原因是____________________，

人体蛋白质基因导入羊细胞时常用的工具是__________________________。

（4）此过程中目的基因的检测与表达中的表达是指________。

（）你认为此类羊产的奶安全可靠吗？

理由是什么？

_______________________________。

作业布置

第7现代生物进化理论

第1节现代生物进化理论的由

教学目的：

现代生物进化理论的主要内容。

目的分析

现代生物进化理论和达尔进化论比较

共同点：

能解释生物进化的原因和生物的多样性、适应性。

不同点：

①达尔的进化论没有阐明遗传和变异的本质以及自然选择的机理，而现代生物进化论克服了这一缺点。

②达尔的进化论着重研究生物个体的进化。

而现代生物进化论强调群体的进化，认为种群是生物进化的基本单位。

③达尔的进化论中，自然选择自过度繁殖和生存斗争，而现代生物进化论中，则将选择归于不同基因型有差异的延续，没有生存斗争，自然选择也在进行。

三1教学重点

⑴达尔自然选择学说的重要内容。

⑵分析达尔自然选择学说的贡献和局限性。

主要内容

拉马克的进化学说

历史贡献和局限性

主要内容

2知识结构:

现代生物进化理论的由达尔的自然选择学说历史贡献和局限性

生物进化观点对人们

思想观念的影响

达尔以后进化理论的发展

四知识构建

一、拉马克的进化学说

学生阅读教材相关内容：

回答下列问题

1、生物进化的理论最先由谁提出的？

2、拉马克的进化学说的主要内容:

意义:

不足:

归纳总结：

1、生物都不是神创的，而是由更古老的生物传衍的。

这对当时人们普遍信奉的神创造成一定冲击，因此具有进步意义。

2、生物是由低等到高等逐渐进化的。

拉马克几乎否认物种的真实存在，认为生物只存在连续变异的个体。

3、对于生物进化的原因，他认为：

一是“用进废退”的法则；二是“获得性遗传”的法则。

但这些法则缺乏事实依据，大多自于主观推测。

二、达尔的自然选择学说

1、达尔自然选择学说的主要内容是

2、达尔进化理论的中心观点是

在达尔的观点中,是生物进化的单位

3什么是自然选择

4、达尔自然选择学说的重要意义

、达尔自然选择学说局限性表现在

归纳总结：

1、达尔的学说接受了拉马克关于器官用进废退和获得性遗传的观点，但他承认变异有的可以遗传，有的不能遗传。

他改变了拉马克过分强调“生物内在的自我改进的力量”的观点，在解释适应性的形成时强调自然选择的作用。

2、达尔自然选择学说的贡献，在于较好地解释了生物的多样性和适应性，相对系统地解释了生物进化的原因。

3、达尔自然选择学说的局限性，在于他未能对遗传和变异的本质做出科学的解释，对生物进化的解释局限在生物个体水平。

随着遗传学的“基因遗传”理论的诞生，获得性遗传被大多数学者所摒弃，物种形成的渐变过程无法解释“物种大爆发”现象，基因传衍以种群为单位而不是以个体为单位等，使达尔自然选择学说从诞生起就不断地被质疑、修正，这就是现代生物进化理论的由。

三达尔以后的进化理论的发展

随着生物科学的发展，关于遗传和变异的研究，已从水平深入到水平，人们逐渐认识到遗传和变异的本质。

获得性遗传的观点，已经被大多数学者所摒弃。

关于自然选择的作用等问题的研究，已经从以为单位，发展到以为基本单位。

这样就形成了以为核心的现代生物理论，从而极大地丰富和发展了达尔的自然选择学说。

（二）典型例题解析

例1　下列关于生物进化的论述中，不符合达尔学说基本观点的有（　　）

（A）遗传和变异是自然选择发生作用的基础

（B）生物的变异是不定向的，自然选择是定向的

（）变异经过长期的自然选择和积累，就可能产生出生物的新类型

（D）环境改变使生物产生定向变异，以适应变化的环境

解析　达尔创立的以自然选择为中心的生物进化学说认为：

遗传和变异是生物进化的内因，变异是不定向的，它为生物进化提供原材料。

通过自然选择，不利的变异被淘汰，有利的变异被保留，并通过遗传积累起，久而久之就产生出生物新类型。

故（A）、（B）、（）选项符合达尔学说的基本观点，而（D）选项是拉马克进化学说的观点。

答案：

（D）。

例2　达尔自然选择学说未能解释的是（　　）

（A）生物进化的原因　　　　　　　（B）现存生物适应性的原因

（）生物多样性的原因　　　　　　（D）生物不定向变异的原因

解析　自然选择学说的先进性是：

论证了生物是不断进化的，并对生物进化的原因做出了合理的解释。

局限性有：

①对于遗传和变异的本质，未做出科学的解释；②对生物进化的解释也局限于个体水平；③强调物种形成是渐变的，不能解释物种大爆发现象。

答案：

（D）。

作业布置

教学反思

第二节现代生物进化理论的主要内容

一种群基因频率的改变与生物进化

教学目的

现代生物进化理论的主要内容（B）

本节重要知识点

1、种群是生物进化的基本单位

2、基因频率的概念，基因频率的计算公式

3、自然选择在生物进化过程中的作用

知识建构

一、种群是生物进化的基本单位

1、种群

（1）概念：

。

（2）特点：

不是机械地集合在一起。

个体之间彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传递给后代。

所以种群也是生物繁殖的基本单位。

2、基因库：

。

3、基因频率：

。

二、突变和基因重组产生生物进化的原材料

1、回忆变异类型

生物的变异

2、在自然情况下，突变的频率很低，且多数有害，对生物进化有重要意义吗？

例如：

每个果蝇约有104对基因，假定每个基因的突变率都是10-。

若有一个中等数量的果蝇种群（约有108个个体），请同学们计算出每一代出现的基因突变数是多少?

基因突变数是________________________。

这说明种群中每代产生的基因突变的数量是很大的，并通过繁殖得到积累，成为基因频率改变的基础。

而且突变的有利或有害并不是绝对的，它取决于生物的________。

3、突变和基因重组产生的变异有方向吗？

由于突变和基因重组都是________、_______，因此它们只是提供了________，不能决定生物进化的方向。

三、自然选择决定生物进化的方向：

在自然选择的作用下，种群的基因频率会发生定向改变，导致生物朝着一定的方向不断进化。

典型例题1：

中心血防站调查了1788个N血型的人，其中397人是型（LL），861人是N型（LLN），30人是N型（LNLN），请分别计算L和LN的基因频率。

解析：

本题考查基因频率的计算方法。

据题意可知，型者含有两个L基因，N型者含有一个L和一个LN基因，N型者含有两个LN基因。

故本题应如此计算：

L%=（2×397+861）/（2×1788）×100%=463%

LN%=（861+2×30）/（2×1788）×100%=37%

例2、根据现代生物进化理论，判断下列说法正确的是（）

A．研究物种的迁徙规律，关键是研究一对雌雄个体的迁徙行为

B．研究物种间的差异，关键是研究它们能否交配产生后代

．生物进化的过程，实质是基因频率变化的过程

D．生物进化的方向，决定于生物变异的方向

合作探究

基因型频率、基因频率的计算方法？

质疑讲析

1．已知基因型频率求基因频率

（1）设二倍体生物个体的某一基因库中有两个等位基因A和a，假如种群中共有N个个体，而AA、Aa、aa三种基因型的个体数分别是n1、n2、n3，那么种群中A基因的频率和a基因的频率分别是：

（2）若以上关系中，设A、a的基因频率分别用PA、Pa表示，AA、Aa、aa的基因型频率分别用PAA、PAa、Paa表示，则由以上公式可得出下列结论：

①在种群中一对等位基因的频率之和等于1，基因型频率之和也等于1。

②一个等位基因的频率＝该等位基因纯合子的频率＋

杂合子的频率。

2．已知基因频率求基因型频率

设A的基因频率为p，a的基因频率为q，则AA的基因型频率＝p2

aa的基因型频率＝q2Aa的基因型频率＝2pq

四、堂训练题

1．对生物进化的方向起决定作用的是　　D（2000广东）

　A．基因重组　　　　　　　　　　　　B．基因突变

　．染色体变异　　　　　　　　　　　D．自然选择

2某工厂有男女职工各200名，对他们进行调查时发现，女性色盲基因的携带者为1人，患者人，男性患者11人，那么这个群体中色盲基因频率为　　　　。

作业布置

教学反思

隔离与物种的形成

教学目的：

隔离与物种的形成（B）

本节重要知识点

1、解释物种、隔离的概念。

2、理解地理隔离和生殖隔离。

3、理解隔离在生物进化中的作用。

三、知识建构

知识点观察与思考归纳与结论

物种的概念，生殖隔离的概念，地理隔离的概念阅读教材

思考种群和“物种”有何区别呢？

1、在遗传学和进化论的研究中，把________称为一个物种，简称“___________”。

2、区别物种与种群的概念

3、地理隔离是指：

________________________________

4、生殖隔离是指：

________________________________

隔离在物种形成过程中的作用

分析加拉帕戈群岛地雀变异的问题生活在加拉帕戈群岛上的地雀，其祖先原本生活在南美洲大陆，迁移到加拉帕戈群岛后，分布在不同的岛屿上，逐渐形成了不同的物种。

1、_________________________________

叫做隔离，常见的隔离类型包括和___________。

2、物种的形成过程：

种群通过地理隔离→小的种群（内部出现不同的突变和基因重组）→通过自然选择基因频率出现改变（通过生殖隔离）→新物种

3、比较桦尺蛾的变异与加拉帕戈斯群岛地雀的变异在程度上有什么差异?

相同点：

都是生存环境的改变，自然选择使变异发生定向

改变

不同点：

前者改变属于环境污染，后者属于地理隔离。

合作探究

1物种形成的常见方式?

2物种形成与生物进化的关系？

质疑讲析

1．变异与环境：

变异在环境变化之前已经产生，环境只起选择作用，并不影响变异的方向。

通过环境选择将生物个体产生的适应环境的变异保留下。

2．物种形成

（1）方式：

渐变式和爆发式，爆发式是在很短时间内即可形成新物种，如多倍体的形成。

（2）三个环节

①突变和基因重组产生进化的原材料。

②自然选择决定生物进化的方向。

③隔离导致物种形成。

3．物种形成与生物进化

内容物种的形成生物进化

标志生殖隔离出现基因频率改变

变化后与原生物关系属于不同物种可能属于同一个物种，也可能属于不同的物种

两者联系①生物进化的实质是基因频率改变，这种改变可大可小，不一定会突破物种的界限，即生物进化不一定导致新物种形成

②新物种形成则说明生物进化了

（二）堂典型题例

例1　达尔在加拉帕戈斯群岛上发现几种地雀，用现代进化理论解释，错误的是（　　）

（A）经过长期的地理隔离达到生殖隔离，导致原始地雀物种形成现条下的地雀物种

（B）生殖隔离一旦形成，原属于同一物种的地雀很快进化形成不同的物种

（）这些地雀原先属于同一雀种，从南美大陆迁后，逐渐分布在不同的群岛，发生不同的突变和基因重组

（D）自然选择对不同种群的基因频率的改变所起的作用有所差别，最终导致这些种群的基因库变得很不相同，并逐步出现生殖隔离

例2下列说法正确的（）

A地理隔离一旦形成，原属于同一物种的个体就成了不同物种

B生殖隔离一旦形成，原属于同一物种的个体就成了不同物种

地理隔离是形成新物种的必然经历

D每个新物种的形成都必定经历从地理隔离达到生殖隔离的过程

（三）堂训练题

1、下列关于物种的说法，正确的是　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　（　　）

（A）羊和绵羊都是羊，是同一物种

（B）分布在一个自然区域的蜻蜓就是一个物种

（）马和驴可以繁殖后代，所以马和驴是同一物种

（D）在自然状态下，能相互交配并繁殖出可育后代的一群生物个体

作业布置

教学反思

共同进化和生物多样性的形成

教学目的：

1、说明共同进化的概念B

2、说明生物多样性产生的原因B

本节重要知识点

学习重难点：

说明共同进化的概念

三、知识建构

（一）、本节知识体系

知识点观察与思考归纳与结论